6.4 教师主持科研项目情况

学校五老工作室管理制度1. 背景与目的为促进学校五老工作室的正常运作和发展，维护学校的学术交流和研究环境，特制定本管理制度，以明确五老工作室的管理要求和责任，推动工作室成员的积极参与和奉献，为学校的发展贡献力量。

2. 定义学校五老工作室是由五位有突出学术成就的老师组成的小组，以开展学术研究、指导学术导师和培养青年人才为主要任务的工作单位。

3. 工作室成员3.1 五老工作室的成员由学校根据教师的学术能力和成就进行评选，并经过相关领导批准任命。

3.2 成为五老工作室成员的教师应具备以下条件： - 在本学科领域内具备较高的学术造诣和知名度； - 取得过一定数量的学术成果，包括发表论文、出版著作等；- 具备指导学术导师和培养青年人才的能力和经验。

3.3 工作室成员具有终身成员的资格，但也需要不断保持学术活跃，并按照工作室的要求参与相关活动和研究。

4. 工作室组织结构4.1 工作室设置正、副组长，由工作室成员共同选举产生，任期为两年。

4.2 正副组长的职责包括： - 组织和协调工作室的日常事务； - 主持工作室成员会议； - 指导和监督成员的学术研究和活动。

4.3 工作室可以根据具体需要设立研究小组，由工作室成员自行组织。

5. 工作室的活动5.1 工作室定期组织学术研讨会、论文交流会等活动，鼓励成员之间的学术交流和合作。

5.2 工作室每学年至少组织一次研究成果汇报会，成员需向工作室其他成员介绍自己的最新研究成果。

5.3 工作室可以邀请其他学术界知名人士或专家进行学术讲座和指导，为成员提供学习和交流的机会。

6. 工作室的职责与权益6.1 工作室成员应积极参与学校的教学工作、科研项目以及学术活动，在学术导师的指导下培养和指导青年人才。

6.2 工作室成员应保证自身的学术活跃，并定期向学校报告工作室的学术研究进展和成果。

6.3 工作室成员享有参与学术会议、学术研讨及专业培训的权利，并可申请专项经费用于学术研究和活动。

附件兰州大学学院本科教学工作状态评估指标体系内涵说明（试行）一、评估等级与结果二级指标评估分A、B、C、D四个等级，总体评估结果分为优、良、中、差。

评估专家根据评估材料，教务处提供相关数据，结合学院工作开展的实际程度和效果，师生评价情况等，对二级指标和学院总体评价给予相应的评估等级。

二级指标中，如有4项核心指标被评为B，或1项被评为C或D，则总体评估等级不能为优。

二、评估指标和内涵说明1. 制度与环境建设1.1 办学理念与思路办学理念，办学思路，内涵发展和质量意识等。

1.2 教学规划远景规划、五年规划、年度计划开展情况，以及阶段性工作总结等。

1.3 制度建设制度建设的科学性、系统性、完整性，如党政领导班子教学督导检查制度、监考管理及巡视制度、实验室管理制度、专业实习制度、科研训练制度、毕业论文（设计）管理制度、教学研讨制度、信息公开制度、自我评估制度，以及学院与师生、师生之间、教师之间的定期沟通交流制度等。

1.4 育人环境学院在环境育人方面的具体举措和工作效果。

2. 教学队伍2.1 师资队伍与结构师资队伍的年龄、学历、学缘等结构情况及梯队建设情况。

2.2 教授授课率学院所有教授每学年为本科生授课情况。

全部教授为本科生开设课程为A等级。

90%（含）～100%的为B等级；80%（含）～90%的为C等级；低于80%的为D等级。

2.3 专业教学团队建设各专业教学团队建设情况，以及人才梯队结构情况。

2.4 技术支撑队伍和教学管理队伍建设实验室技术人员数量，以及引进、培养情况；专职教学管理人员的配备情况。

3. 教学条件与资源3.1 教学基本条件本科教学各项基本条件的建设情况。

3.2 教学经费使用本科教学经费的使用情况是否做到了严格管理，专款专用，是否有自筹配套经费投入教学，以及经费投入前后所产生的效益等。

3.3 教学信息化资源建设学院建设教学与学习资源中心或平台，面向全校学生开放，以及具体效果、资源丰富度等情况。

G国家级数，S省级数，U为校级。各专业填报，格式见采集标准材料4-2-1。
4.2.2教师教学获奖(30%)
定量评价近四年教师校级及以上。本专业教师获得的校级以上优秀教师，最受欢迎教师、优秀青年教师，青年教师教学竞赛、多媒体课件大赛、四川省青年教师教学竞赛等，或由教育部专业教指委组织的其它教学类比赛奖项（不含学科竞赛优秀指导教师）。
学生流动率为转入转出学生净值（i,−i,，i=1,2,3,4）与专业大二实际学生总数Si之比。
2. 培养模式（权重0.3）
2.1专业定位与培养目标（50%）
2.1.1 专业定位(20%)
定性评价。根据学校服务面向、区域特点、办学历史等准确定位；定位依据充分、合理、可信。各专业撰写，1000字以内，要求见采集标准材料2-1-1。
2.1.2专业Байду номын сангаас养目标(20%)
定性评价。专业培养目标清晰、依据充分，能反映学生毕业后5年左右在社会与专业领域预期能够取得的成就。各专业撰写，2000字以内，要求见采集标准材料2-1-2。
2.1.3专业毕业要求(30%)
定性评价。专业毕业要求，要求见采集标准材料2-1-3。
2.1.4专业建设规划(30%)
3.2.3教师主持科研课题 (30%)
定量评价。近四年计算公式：
其中：G为国家级数目，S为省级数目。以第一立项单位主持的科研课题。
国家级：科技部课题、国家自然基金课题、国家社科基金课题。
省部级：国防/军队重要科研项目、境外合作科研项目、部委级项目、省级项目（省教育厅科研立项、省科技厅立项、省自科科学基金、省哲学/社科基金）以及年度到款超过（理工科50万、文管类10万）的横向课题。
S学生数，T 专任教师总数。
3.1.2授课教师中博硕比例(20%)

高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台填写说明1．每学年按要求上报教育部一次，上报截止时间为每年10月31日。

2．状态数据采集以学年为统计时段，如201*年9月1日至201（*+1）年8月31日。

3. 数据的运行载体是《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》，各项数据原则上由各高等职业院校负责组织填写;其中“基本信息”、“基本办学条件”等栏目中，与教育部教育事业发展统计相同的统计指标，必须使用教育事业发展统计公报中对外发布的同时间段的相关数据。

4. 各高等职业院校对所填报数据的原始性和真实性负责。

1高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台（数据更新时间：年月日）1.基本信息a)b)1．3201．62 院校领导2．2.2213 基本办学条件3.23.33.4223.5固定资产5944.1234.35办学经费71246师资队伍6.1．38256.2266.398276.41007287.3 职业资格证书与技术培训7.3.129307.6 招生就业情况一览表121318 教学管理与教学研究1278.2专职教学管理人员128基本情况32130132133338.88.99 社会评价9.1 招生情况（自动汇总）9.2349.39.49.69.7获奖情况9.7.19.7.2学校获奖情况359.7.314310学生信息（扩展）10.1辍学情况3611、2014年新增数据项11.13711.312补充说明12.1本栏目的设置，供学校填写未尽事宜38补充其他：新疆、内蒙古，十二个省、市、区。

重庆市50（渝或巴）、四川省51（川或蜀）、贵州省52（贵或黔）、云南省53（云或滇）、内蒙古自治区15（内蒙古）、广西壮族自治区45（桂）、西藏自治区54（藏）、陕西省61（陕或秦）、甘肃省62（甘或陇）、青海省63（青）、宁夏回族自治区64（宁）、新疆维吾尔自治区65（新），共12个省、市、区。

国家级贫困县：2012年3月19日，国务院扶贫开发领导小组办公室在其官方网站公布了592个国家扶贫开发工作重点县名单特别注意：粗体字为集中连片特殊困难地区。