中小学教师科研如何选题

中小学教育教学课题研究的选题和原则中小学教育教学课题研究的选题和原则南京市教学研究室/朱立群目前，教育的改革已经从体制的改革转向课程和教学过程的改革。

教育部《面向21世界教育振兴行动计划》指出：实施“跨世纪素质教育工程”，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。

这样的改革实验，既在宏观上涉及到学校教学系统的学生、内容等要素，也在微观上涉及到认识、情感、技能、需要、兴趣、意志等，涉及到一个完整的教育过程。

为教育科研提出了新的课题。

我们认为：中小学教育教学研究课题，应针对当前教育教学的热点问题，急待解决的问题，联系中小学基础教育的实际开展教学课题研究。

中小学教育教学研究课题的设计至少可以考虑以下一些问题：一、中小学教育教学课题的选题指南1、基础教育课题改革研究新课程实施的研究；优化基础教育课程结构的研究；课程现代化的研究；义务教育阶段课程设置为当地社会、经济发展服务的研究；改革普通高中课程适应办学模式多样化的研究。

2、教学论研究课堂教学的理论与实践研究；教学方法论的实验与研究；改进教学方法提高学科教学质量的研究；各种教材（特别是地方教材）应用研究。

3、教学手段现代化研究计算机辅助（整合）学科教学研究；运用多媒体技术优化教学的研究。

4、教学管理研究学科教学评价研究；教师工作评价研究；学校教学工作评价研究。

5、学生心理教育研究学生生理、心理发展研究；儿童潜能开发研究；青少年健康人格培养研究；学生创新能力培养的研究。

6、师资队伍建设研究教育现代化对中小学教师素质目标要求的研究；中小学教师培训方式及途径的研究；先进教师选拔与培养的研究。

二、课题的前期论证课题的前期论证是课题研究的准备阶段的工作，一般把这一过程分成三步：（1）明确研究方向；（2）周详研究计划；（3）进行研究可能性的自我分析总之，通过教育实践，挖掘研究方向，提炼课题雏形，设计研究课题的内容。

课题的前期论证的关键是完成八个要素的推敲，它们分别是：1、课题名称的确定课题名称在内容上要突出课题的重要性，准确性，名称要醒目，要恰如其分。

中小学教师课题选题要把握这四条策略中小学教师教育科研课题的选题看似简单，但实际操作起来并非易事，往往一些教师选题不当，选题茫然，导致研究效果不佳。

中小学教师的课题研究，提倡“小课题，大研究”。

选题是课题的第一步，也是最重要的，因为题目直接决定着课题研究的方向，决定着课题的研究目标、研究方法、研究步骤、研究成果。

课题的标题也是课题评审的第一重要印象，也影响着课题能否成功立项的重要因素。

如何准确确定课题呢，笔者结合申报课题选题具体情况，谈谈看法。

一、立足于自身的教学实际，确立教育教学研究的真问题，要有针对性、实用性中小学教师在选题时感觉无从入手，不知所措，总是依靠各级科研部门提供的选题范围来确立课题，并非是从自身的教育教学实际出发，脱离实际。

如果我们研究的课题与自身教学工作不相符，就会出现研究内容与教学实际脱节，这样是不符合实际情况的虚伪研究，不会有好的研究效果，更不会有研究成果。

比如，有一位农村村小教师确立的课题是“农村小学英语教学生涯规划教育的实践研究”，选题的初衷挺好，但是不符合我们当前当地的教育教学实际。

在西方一些国家生涯教育从学前或小学就开始了，而我们当地还没实施新考改，中学生涯规划课程还不完善，面对农村小学生涯教育不具备研究的条件，显然，此课题没有从教育教学实际出发，现阶段无从实施。

广大教师科研课题是解决我们自身在教育教学中的实际问题，为此，选题一定要结合自己的工作实际情况，以自我的工作为根本，以自身的教育教学问题为着眼点，确立一个自己力所能及的科研课题进行研究。

不能盲从，更不能盲目。

二、教育科研课题的选题范围宜小不宜大，要有可行性、操作性在选择课题时，我们要树立小课题意识，要明确“小课题，大研究”的科研理念。

避免“高、大、上”的课题，课题范围过于宽泛，会造成我们在实际研究中无从下手，不无操作，导致课题研究“假、大、空”。

比如，有这样一项申报课题“中小学教师面向教育未来的课程改革研究”，这个课题看起来很是时尚，很有吸引力，但是作为中小学教师，我们无从切入点去研究，又怎样去落实呢？这个课题适于教育专家研究，不是我们中小学教师力所能及的。

小学教师科研课题选题指南引言：小学教师科研课题选题是小学教师提高学科教学能力，推动教学改革发展的重要途径之一。

如何选择合适的科研课题，对于教师们来说至关重要。

本文将从多个角度为小学教师提供科研课题选题指南。

1. 了解教学需求小学教师科研课题的选题应以满足学生学习需求和教学目标为出发点。

了解教学需求包括对学生学习现状和问题的调查研究，对教育课程改革和教学政策的研究分析。

通过深入了解学校和学科教学的实际情况，可以帮助教师们选择切实可行的科研课题。

2. 关注教育前沿科研课题的选题应该与教育前沿的研究方向相结合，关注当前教育研究的热点问题。

例如，学生创新能力培养、教学技术与信息化、课程改革与教材开发等领域都是近年来备受关注的研究方向。

选取与教育前沿相关的课题，不仅能够提高教师们的学科素养，也能够为学校和学科教学的改革发展提供有力支撑。

3. 教学实践体验教学实践是科研课题选题的重要依据之一。

教师们可以通过自己的教学实践经验，总结出一些问题和困惑，将这些问题作为科研课题的选题方向，进一步展开研究。

通过科学的研究方法和数据收集，可以解决实际教学中的难题，提高教学效果，促进学校教学质量的提升。

4. 多学科交叉科研课题的选题也可以考虑多学科交叉的方式。

小学阶段的学科教学之间有较强的联系和互动，选取与其他学科相关的课题，可以提高学科融合的水平，培养学生的综合素养。

例如，数学与音乐、语文与美术等学科的融合研究，可以为学生的跨学科学习提供更好的支持。

5. 实用性与可操作性科研课题的选题应具备一定的实用性和可操作性。

实用性意味着科研成果可以推动学科教学的改进和发展，对教师和学生都有积极的影响。

可操作性意味着教师们可以根据自己的实际情况和条件进行研究实践，能够在一定的时间和资源范围内完成研究任务。

6. 教师个人兴趣科研课题的选题还可以考虑教师们的个人兴趣和专长。

教师对于某个特定领域或问题有浓厚的兴趣和热情，这样的科研课题有助于提升教师们的主动性和积极性，也能够激发教师们的创造力和研究潜力。

中小学教育研究课题选题方案一、选题背景及意义中国中小学教育一直备受关注，学生们的学习质量和教育方式都是社会关切的焦点。

因此，对中小学教育进行深入研究，提出相关的选题方案具有重要的意义。

本文将探讨中小学教育研究的选题方案，旨在为教育研究提供一种思路和方法。

二、选题方案的目标选题方案的目标是明确研究的目的和研究范围。

为此，选题方案应具备以下几个重要目标：1. 探究中小学生学习质量方面的问题。

学习质量是中小学教育的核心，了解学生学习情况的各个方面，有助于改善教育方式和方法。

2. 研究中小学生的学习动机与兴趣。

学习动机和兴趣是学生学习的重要驱动力，研究这一领域可以提供教育者更好的引导学生的方法。

3. 分析中小学教师的教育教学方法。

教师是中小学教育的重要组成部分，研究他们的教育教学方法有助于提高教育质量。

三、选题方案的研究方法选题方案的研究方法直接关系到研究结果的可靠性和准确性。

因此，本文将提出一些常见的研究方法，以供选择：1. 实地调研。

通过实地走访中小学校，观察课堂情况，收集学生和教师的意见和建议，了解实际情况。

2. 问卷调查。

通过发放问卷给学生和教师，了解他们的学习情况、教育方式和需求，得出普遍结论。

3. 文献综述。

通过研究相关的文献和研究报告，梳理学术界对于中小学教育的主要观点和研究成果。

四、选题方案的时间计划选题方案的时间计划有助于合理安排研究的进程和时间节点。

以下是一种时间计划的参考：1. 第一阶段（一个月）：收集相关资料，进行文献综述，了解现有的研究领域。

2. 第二阶段（两个月）：开展实地调研，观察学校教学情况，收集数据。

3. 第三阶段（一个月）：分析数据，撰写研究报告。

4. 第四阶段（半个月）：与教育部门和学术界进行交流和研讨，争取进一步的支持和合作。

五、选题方案可能的问题和挑战在进行中小学教育研究时，可能会遇到一些问题和挑战。

以下是一些可能存在的问题：1. 数据收集难度大。

由于涉及到学生和教师的个人信息，可能会遇到数据收集的困难。

中小学教师教育研究课题的选题与研究三篇《篇一》我计划进行中小学教师教育研究课题的选题与研究。

以下是我详细的工作计划本文。

教育是国家发展的基石，而教师是教育的关键。

中小学教师教育研究对于提升教师素质和教育教学质量具有重要意义。

本计划旨在选取合适的研究课题，并制定详细的研究计划，以推动中小学教师教育研究的发展。

1.课题选取：根据教育领域的热点问题和实际需求，选取具有针对性和可行性的研究课题。

2.文献综述：收集和整理相关领域的文献资料，分析现有研究的现状和趋势，为研究理论依据。

3.研究设计：根据课题和文献综述的结果，设计研究方法、数据收集和分析方式等。

4.实施研究：按照研究设计进行实际操作，收集数据并进行分析。

5.论文撰写：根据研究结果，撰写研究论文，并进行修改和完善。

6.第 1-2 周：进行课题选取，确定研究方向。

7.第 3-4 周：进行文献综述，梳理现有研究。

8.第 5-6 周：设计研究方法，制定研究计划。

9.第 7-8 周：实施研究，收集数据。

10.第 9-10 周：进行数据分析，整理研究结果。

11.第 11-12 周：撰写论文，并进行修改和完善。

工作的设想：1.通过研究课题的选取和设计，能够解决实际教育教学中的问题，提升教师的教育教学能力。

2.通过文献综述，能够深入了解现有研究的成果和不足，为自己的研究有力支持。

3.通过实施研究，能够积累实际操作经验，提高自己的研究能力。

4.通过论文撰写，能够系统地总结研究成果，提升自己的学术水平。

5.每周定期进行文献阅读和整理，确保文献综述的进度。

6.按照研究设计，合理安排研究时间和任务，确保研究的顺利进行。

7.在研究过程中，及时记录研究数据和发现，以便进行后续的数据分析和论文撰写。

8.定期与导师或同行进行交流和讨论，获取反馈和建议，不断完善研究。

9.课题选取要具有针对性和可行性，能够解决实际问题。

10.文献综述要全面、深入，能够反映现有研究的现状和趋势。

11.研究设计要科学、合理，能够有效收集和分析数据。

中小学教育科研选题的方法研究报告随着教育改革的不断深入，中小学教师参与教育科研的意愿不断增强。

“科研兴教”已成为提升学校品牌和教育教学质量的有效抓手。

《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》中明确提出，要鼓励支持中小学教师积极参与教育教学研究活动，开展教育教学实践研究，改进教学方法，提高教育教学质量。

中小学教育科研课题的选题是指研究者根据一定的标准或要求，从诸多问题中选择确定自己所要研究的中心问题再认识过程。

课题选择是否科学，将直接影响课题研究的方向与内容，也决定着课题研究成果学术价值的高低，是教育科研的起点和关键点。

下面，我谨对中小学教育科研课题选择的思考策略进行简单阐述。

一、中小学教育科研选题之“道”（一）选题要具有前瞻性与创新性中小学教育科研的主要目的是借助课题研究，改善或改变学校的教育教学现状。

所以，教师在选题时要注意研究内容的前瞻性与创新性。

前瞻性是指要基于学校或学科整体的发展规划，做出科学准确的判断，从宏观层面来系统谋划。

如结合国家和地方教育的整体布局，根据学科发展的整体目标选择课题的研究目标与内容。

创新性是指课题的选择要有一定的新发现、新观点、新见解，在所研究的领域有新内容、新途径和新方法，避免重复研究。

（二）选题要具有科学性与适恰性中小学教育教学课题研究的选题是否科学，将直接影响课题研究的过程与结果。

对其是否科学的判断，要看研究内容是否符合学校教育教学的客观实际，理论依据是否正确、充分，研究方法是否适当、有效，研究过程是否严谨，数据结论是否真实可靠，研究成果是否合理等。

适恰性则是指对课题的选择与当前的教育方针、理念的一致性，与学校教育教学实践的一致性，与研究条件的一致性等诸多因素的考量。

（三）选题要具有方向性与可行性中小学教育科研的课题不论大小，都必须具有明确的方向性与可行性。

这里的方向性，既可以是学校层面的教育教学发展、学校文化建设、教师队伍建设、学生素质提高等大方向，也可以是教师自身专业发展、教学内容改进、教学策略改进等小方向。

中小学教育科研课题选题指南引言中小学教育科研课题的选题对于教育研究的深入和实践的改进具有重要意义。

一个好的选题能够推动教育领域的发展，并帮助教育工作者提高教育质量和教学效果。

然而，选题过程可能会面临一定的困扰，例如如何确定选题的研究意义、如何选择适合的研究方法等。

本文将从多个方面为中小学教育科研课题的选取提供指南。

一、确定选题的研究意义选题应具有一定的研究意义，能够解决或改善实际教育问题。

在确定选题时，可以考虑以下要点：1.1教育改革的需求考虑当前教育领域存在的问题和需求，寻找与之相关的选题。

例如，面对大规模课堂和智能化教学的发展，可以选取与这些趋势相关的选题，如教师在智能教室中的角色转变等。

1.2教育实践的挑战审视中小学教育实践中的问题和挑战，找到可研究的问题点。

例如，如何提高学生的学习兴趣、如何有效组织课堂等问题都可以作为研究选题。

二、选择适合的研究方法选题之后，需要选择适合的研究方法来支撑研究的实施。

以下是一些常见的研究方法，可根据实际需要选择合适的方法：2.1问卷调查通过设计问卷、发放问卷、数据整理与分析等环节，收集和分析相关数据，从而了解教育实践中的问题和需求。

2.2实地观察和访谈通过实地观察和访谈教育实践者、学生等，深入了解他们的看法和经验，为选题提供实证数据。

2.3文献综述与分析通过查阅相关文献，了解已有的研究成果和观点，进一步引导选题，并为研究提供理论支持。

三、选题背后的理论基础优秀的选题需要有充分的理论基础和前瞻性。

在选题时，可以考虑以下因素：3.1教育学理论选择相关的教育学理论，为研究问题提供理论指导和支撑。

3.2心理学理论考虑相关的心理学理论，从认知、情感和行为等多个层面分析教育现象，提升选题的深度。

四、选题的可行性与可操作性选题需考虑实际可行性和可操作性，对于中小学教育科研课题尤为重要。

以下是几个应考虑的因素：4.1资源条件考虑选题所需的实验设备、人力、时间等资源，确保选题在实践中可行。

请简述中小学教师教育科研选题的基本方法。

列出5个新高考改革背景下学校教育管理和生物学科教学出现的新的问题。

答：中小学教师教育科研选题的基本方法：第一、从日常的教育教学中发现问题，并反思这些现象；第二，反思这些现象的实质是什么；第三，对这些现象的原因做出分析总结；第四，梳理整个现象的思路；最后、建构解决这个问题的方案。

问题1：选课走班制：如何根据学生的不同选择形成不同的套餐，依此来安排教学。

问题2：何时开展对学生生涯规划指导。

问题3：学校如何构建生涯导航课程体。

问题4：走班下如何对教师进行评。

问题5：如何提高生物学科分层教学水。

中小学教师教育科研课题推荐选题方向小学语文：1、低年级拼音教学的研究;2、低年级识字教学的研究;３、大班额条件下开展小学语文教学活动的研究;4、农村儿童课外阅读指导的研究;5、保定市山区儿童普通话教学的研究;6、小学语文阅读教学的研究;7、加强语感训练提高小学生口语交际能力的研究;8、小学语文综合性学习的研究;9、学生规范书写能力培养研究；１0、养成小学生正确书写姿势的研究;11、养成小学生书写笔顺的研究;12、小学生古诗文教学的研究；1３、小学生童话教育的研究；14、培养小学生写日记习惯的研究；15、培养小学生观察能力的研究；16、小学低年段绘本教学的研究；１７、同课异构开展小学语文课例研讨活动的研究；18、小学语文教学集体备课实效性的研究;19、小学语文教师说课活动实效性的研究20、小学语文写景散文教学的研究；21、低年级看图写话教学活动的研究;2２、小学生词句积累的研究;23、小学生朗读能力的研究；24、联系农村生活提高小学生作文能力的研究；25、小学语文教师文学素养的研究;２6、小学语文教师远程教研活动的研究;２７、小学语文课堂师生互动行为的研究；28、小学男女生语文学习差异的研究;２9、小学生课外阅读活动的研究;3０、小学语文课程资源开发与利用的研究;31、小学语文教师教学设计的研究；32、小学语文教师课堂评价的研究;３3、小学语文课堂提问有效性的研究；34、小学语文复习课教学方法的研究；3５、小学语文作业与检查的研究；36、小学语文试卷讲评课的研究；37、小学语文教学中渗透品德教育的研究；38、小学语文教师校本教研活动的研究；３9、小学语文作文教学模式的研究；４0、小学语文课堂教学趣味性的研究。

小学数学:1、小学数学课堂教学评价方式的研究;2、有效确立课时教学目标的研究；3、引导小学生初步形成几何直观的研究;４、提高小学生运算能力的研究;5、发展小学生合情推理和演绎推理能力的研究；6、培养小学生数感的研究；７、引导学生在现实情境中体验和理解数学的研究;8、培养学生应用数学的意识和能力的研究;9、培养小学生估算能力的研究;1０、以定性描述为主改进小学数学评价方式的研究; 1１、成长记录袋在小学数学评价活动中的应用研究;12、开展数学课外小组活动的研究；13、有效开展数学实践活动的研究;１４、小学数学课堂如何进行概念教学的研究; 15、小学数学教学生活化的研究；１６、小学数学猜想教学的研究；1７、发展小学生符号感的研究;18、提高小学生数学开放题解题能力的研究；19、小学数学课堂教学听评课视角的研究;２0、小学数学课堂教学中分组学习的研究；21、小学数学单元测试的研究；2２、小学数学课堂小结的研究；23、农村小学数学新入职教师专业发展需求的研究；24、提高小学生学习数学兴趣的研究;２5、小学数学课堂中有效指导学困生的研究；26、小学数学课堂互助性学习的研究；27、小学数学当堂训练检测的研究;2８、小学数学复习课教学方法的研究；29、小学数学试卷讲评课教学方法的研究;30、小学生数学学习“两极分化”现象成因与对策的研究；31、农村小学数学教师课堂提问能力的调查与研究;3２、农村小学数学教师解题指导策略的调查与研究；3３、培养小学生空间想象能力的研究;３４、小学数学教师“同课异构”课例研讨的研究；35、小学数学教师课堂教学反思的研究；36、小学数学青年教师师德修养的研究；3７、小学数学教师职业倦怠的研究;38、小学数学教师校本教研活动的研究;39、小学数学课堂渗透品德教育的研究；40、小学数学教师培训需求的研究。

中小学教育科研论文题目一、最新中小学教育科研论文选题参考1、论中小学教育科研的草根性2、中小学教育科研的特点3、论中小学教育科研的定位问题4、中小学教育科研成效低下探析5、一项对于中小学教育科研论文的统计分析6、论地方性高师院校与中小学教育科研的合作7、关于中小学教育科研管理的思考8、中小学教育科研与学校人力资源开发9、中小学教育科研管理现状和发展的思索10、中小学教育科研的特点和意义11、论中小学教育科研目标的全面实现12、中小学教育科研:培养专家型教师的沃土13、论中小学教育科研管理创新的突破14、论基于问题解决的中小学教育科研15、简论建立中小学教育科研保障和激励机制16、试论中小学教育科研的转型17、新课程背景下中小学教育科研的变革18、行动研究及其在中小学教育科研中的应用19、当前中小学教育科研“低效”症结20、中小学教育科研的目的,任务和方法二、中小学教育科研论文题目大全1、中小学教育科研突围:直面真实2、中小学教育科研的特点及其管理3、努力实现中小学教育科研的“本真”价值——基于广州市的调查研究4、中小学教育科研问题的若干思考5、转变观念明确思想加强中小学教育科研管理6、中小学教育科研走向何方7、中小学教育科研的十大误区8、农村中小学教育科研存在的问题及其解决策略9、中小学教育科研何以可能10、教师进行中小学教育科研的思考11、对中小学教育科研协作体若干问题的思考12、略论中小学教育科研的知识管理13、中小学教育科研的再认识14、当前中小学教育科研中的“几多几少”15、中小学教育科研的偏差种种16、当前中小学教育科研存在的问题及建议17、当前中小学教育科研存在的问题及对策18、中小学教育科研必须重视实效性19、关于信阳市中小学教育科研管理中存在的问题思考20、中小学教育科研发展的阶段性管理策略三、热门中小学教育科研专业论文题目推荐1、中小学教育科研的基本程序(下)2、中小学教育科研的反思与诉求3、如何评价中小学教育科研成果?4、中小学教育科研:我们有话要说5、浅析农村中小学教育科研缺乏实效性的原因6、关于中小学教育科研性问题的思考7、我国中小学教育科研存在问题及对策分析8、中小学教育科研有效性的探索9、中小学教育科研绩效结构与管理改进10、中小学教育科研四人谈--行动研究在中小学教育科研中的应用11、行动研究在中小学教育科研中的应用12、中小学教育科研选题研究13、对中小学教育科研的几点建议14、中小学教育科研论文选题常见问题及纠正策略15、基于中小学教育科研的教师专业发展研究16、农村中小学教育科研存在的问题与思考17、对中小学教育科研道德建设的思考18、中小学教育科研的价值取向19、对中小学教育科研课题开题论证的再思考20、对中小学教育科研的反思四、关于中小学教育科研毕业论文题目1、教育行动研究——中小学教育科研的主要方式2、发达国家中小学教育科研改革的举措与经验3、中小学教育科研的定位问题探讨4、改进实践:中小学教育科研的指向5、试析当前中小学教育科研中的浮躁现象6、关于改进中小学教育科研现状的研究7、我国中小学教育科研的现状、问题与对策8、广西中小学教育科研现状的调查与思考9、国外中小学教育科研工作及其对我们的启示10、中小学教育科研的异化与回归11、我国部分中小学教育科研管理现状及其分析12、国外中小学教育科研管理方式及其启示13、昆明市城区中小学教育科研现状及其对策研究14、浅析当前中小学教育科研的现状15、中小学教育科研的五种类型16、中小学教育科研管理现状的分析与思考17、中小学教育科研与教师成长18、校本教育研究:中小学教育科研的成熟境界19、校本教育研究:中小学教育科研的成熟境界20、河北省中小学教育科研现状调查报告五、比较好写的中小学教育科研论文题目1、平民化:中小学教育科研的必然追求2、中小学教育科研初探3、中小学教育科研成果表述形式中常见问题探析4、农村中小学教育科研现状成因及对策5、农村中小学教育科研管理现状及对策研究6、对当前中小学教育科研工作的冷思考7、试论中小学教育科研的价值、基础和方法8、包头市中小学教育科研现状的调查分析与策略9、中小学教育科研的“规矩”——由一则“行动研究案例”谈起10、中小学教育科研制度建设的阶段特征11、中小学教育科研管理盲点初探12、中小学教育科研的基本程度(上)13、中小学教育科研的基本程序(上)14、论中小学教育科研的合理定位15、促进人的发展:中小学教育科研的核心价值16、中小学教育科研课题档案管理刍议17、论课程改革背景下中小学教育科研的主要问题与对策18、对中小学教育科研的若干思考19、关于中小学教育科研的若干思考20、中小学教育科研发展的灵魂:校长科研领导力。

神州教育钟州中小学教育科研选题的要求及课题来源邓云平辽宁省盘锦市大洼区教师进修学校教育科学研究的过程是不断提出问题和解决问题的过程， 进行任何一项科学研究，首先都必须确定研究的中心问题。

教 育科研的选题是教育科研的起点，是整个研究工作中具有战略 意义的一步。

一些教师在选题时比较盲目，所选择的课题不适 合本校或教师个人进行研究，导致课题研究举步维艰，效果不 理想。

在谈谈教育科研选题的要求及课题的来源途径，供大家参考。

一-对选题的要求1、 前瞻性。

二十一世纪是知识经济全球化的时代，也将 是中华民族伟大复兴的时代。

学校教育科研应充分领会、反映、 适应时代的变化趋势，做具有预见性和前瞻性的课题，突出和 强化面向未来的意识。

对于正在高速发展中的一些教育问题, 我们要运用更多的前瞻性思维和系统性思维，经过认真思考、 理性分析，提出应对的策略。

教育科研的前瞻性主要体现在两 个方面：一是对来未来教育的策划（前景分析、预测和实践); 二是对教育现状的改善。

2、 应用性。

主要是指研究这个问题，是否有利于提高教 学质量，能否促进学生的身心健康，能否促进学生的全面发展。

也就是说，选定的课题要具有实用价值，能够指导教育实践。

对于填补科研空白性願，研究价值最大；对于一般性的願， 也可立题研究，最终定有收获；对已解决或基本解决的课题, 最无研究价值。

3、 科学性。

科学性体现在研究问题的指导思想和研究目 的的明确，立论科学合理，事实真实充分。

具有科学性的课题既要有实践基础，又要有理论基础。

对于一线的教师来说，具 有丰富的实践经验，容易使选题具有实践基础，但他们普遍认 为最为困难的是自身缺乏理论基础。

4、 创新性。

创新性是教育科学研究的一个重要特征。

选 题不要赶时髦，人家搞什么，我也搞什么，全然不顾自己的实 际情况。

课题研究是一种科学研究活动，它要求研究人员具备创新精神，要不同于前人、他人的眼光，研究没有人做过或没 有人在做的课题，或者是别人做过却未能解决或者未能完全解 决的问题，不要重复别人已经研究过并取得很好成果的课题。