思维导图评价标准

Scratch 创意编程一一小车巡线学历案执教者曹文【主题与课时】四年级《Scratch 创意编程》第十课一一《小车巡线》第2课时 【课标要求】 1 .学会运用计算思维识别、分析、解决问题2 .能够根据实际情况，设计解决问题的方案，并根据思维导图，完成项目【学习目标】 1 .观看视频1,分别分析小车左边碰到跑道，右边碰到跑道，车子应该做出的操作,完成思维导图2 .通过小组讨论，按照思维导图的思路，选择并添加正确的脚本，完成项目3 .通过项目《小车巡线》的完成、修改、成功分享、总结归纳，体验小车成功跑起来的喜悦感【评价任务】1 .自主完成活动一 （1）2 .自主完成活动二3 .完成活动三【资源与建议】 Scratch 动作模块，侦测模块指令进行了一定的学习，本课通过小车左右两个车灯颜色碰到跑道颜色模块来让下车沿线行进，进一步学习侦测和动作模块2 .本课的学习路径为：观看视频1——分析并完善思维导图一一根据思维导图小组讨 论探究验证程序一一得出结论一一添加脚本，完成项目一一作品展示一一修改完善 作品一一归纳总结一一学后反思。

学习重点是：小车分别左边传感器和右边传感器 碰到跑道，小车的操作；学习难点是：侦测模块和动作模块中，部分指令的运用.能正确完成活动一，活动二，并执行成功为合格三星，又能完成活动三，展示讲解， 并完善项目为优秀四星，在之上基础上完成扩展任务，为满分五星【学习过程】情景导入，引出课题播放超级轨迹赛实物机器人小车示例视频，引出课题思维导图，理清思路 活动一：1 .观看视频1《实物小车的运动轨迹》（指向目标1）.自主分析小车，直行，左边传感器碰到跑道，右边传感器碰到跑道，小车应该怎样操作？（指向目标1）.填空完成下面的思维导图（指向目标1）（检测目标1）思维导图填写及评价规则：1 .认真观看视频1,选择小车会有的反映和你会使用的模块，完成思维导图.在空置的区域填写以下选择番号，如果有不同意见，可以直接写入3.在规定的时间内能正确补充完成思维导图加一颗 ★,并能展示的小组 每人加一颗Jr °选项：（检测目标1）（检测目标2） 1.①向左转②向右转③直行自评星级1: ★ ★三、范例研习，搭建脚本活动二：小组讨论，带着问题，研究脚本，实践验证，得出结论，为相应的角色添加正确的脚本（指向目标2）（检测目标2）问题1:实现小车在跑道上移动，需要哪些脚本？问题2：你还可以通过其他方式完成项目吗？ 评价标准：1 .正确完成程序并执行成功加一颗★.小组分工协作全组每一个人加一颗★2 .具有创新，完成程序并成功运行加一颗★评星级2: ★ ★ ★舞台舞台导入角色 卜【拓展延伸】问题3：如果给跑道设置一个站台，当小车在跑道上移动，到达站台的时候, 小车停止前进，需要用到哪些脚本？评价标准：小组讨论，成功解决问题3并且成功运行程序，全组成员每人加一颗★评星级3：★四、作品展示，分享提升活动三：1.成功完成项目并运行成功完成1后，同桌互评，成功运行加一颗★2.小组展示，交流互动通过自荐，抽选的方式，三组小组进行展示，其他小组在展示完过后，进行评价评价标准：1.成功展示小组，小组内每人加一颗.积极参与评价小组，小组内每人加一颗★【作业与检测】修改完善小车巡线项目，保存项目【学后反思】L通过评价，今天我们获得了（）颗★2.通过本课思维导图任务分解学习，谈谈你这节课你学到了什么？。

大单元视域下小学数学教学中思维导图的研究作者：刘蕊来源：《天津教育·下》2021年第08期【摘要】小学生的年龄特征和性格特征决定了他们在学习过程中会面临一定程度的困难，尤其是在数学学科学习中。

数学知识点庞杂、抽象性较强，同时又具有很强的系统性，每个知识点都是有密切联系的，教师教学和学生学习都要立足大单元视角，围绕单元整体制定教学目标，调整教学策略。

再加上思维导图的辅助，能够通过图文并茂的方式将单元知识点直观地呈现出来，帮助学生加深理解，促进数学教学工作的顺利开展。

本文将立足大单元视角，对小学数学教学中思维导图的应用进行有效研究。

【关键词】大单元视域下;小学低年级;数学教学;思维导图中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）24-0128-02【Abstract】The age characteristics and personality characteristics of primary school students determine that they will face a certain degree of difficulty in the learning process， especially in the study of mathematics. Mathematics knowledge points are complex， abstract， and at the same time highly systemic. Each knowledge point is closely related. Teacher teaching and student learning must be based on the perspective of the large unit， formulate teaching goals around the unit as a whole，and adjust teaching strategies.Coupled with the aid of mind maps， the unit knowledge points can be presented intuitively through pictures and texts， which can help students deepen their understandingand promote the smooth development of mathematics teaching. Based on the perspective of large units， this article will conduct effective research on the application of mind mapping in elementary school mathematics teaching.【Keywords】From the perspective of large units; Junior primary school; Mathematics teaching; Mind map随着我国社会以及教育事业的不断发展，外界新鲜事物对于学生的诱惑越来越多，也使很多小学生在学习过程中难以保持全神贯注的状态，由此我们也可以看出，传统的教学模式往往已经很难满足小学生的学习需求，无法有效调动学生课堂学习积极性。

● 创新整合点思维导图是英国心理学家教育学家托尼·巴赞发明的一种先进的思维工具。

思维导图能化抽象为形象，化空洞为具体，化难为易，化繁为简，它对文章思路、文章结构的剖析，有独到的优势与功效。

因此，我们团队决定把思维导图引入到语文课堂教学中。

①了解方法。

用思维导图学习说明文《话说长江》（节选），能够更好地理清文章脉络，把握文章的主要内容。

在设计教案时，利用翻转课堂的模式，在课前利用微课，让学生了解思维导图的结构与基本的画法，并引导学生利用思维导图理清课文的结构。

②提炼方法。

先学后教，以学定教。

课前了解方法，课中进一步阅读课文，提炼方法，丰富思维导图。

绘制思维导图步骤：a.确定中心主题;b.划分层次，概括层意;c.提炼关键词，精心绘图。

方法提炼后，学生很轻松地运用方法绘制山城、雾城的思维导图。

③拓展方法。

思维导图不仅能帮助学生阅读，还能指导学生写作。

写作前能运用思维导图筛选和组织写作材料，丰富写作的内容，安排写作表现手法。

在语文阅读教学中使用思维导图，能提高学生阅读能力，增强概括能力，锻炼思维能力，轻轻松松提升语文素养。

● 教材分析本文是電视纪录片《话说长江》解说词的一部分，解说词是一种实用性很强的说明文体。

与一般的说明文不同，它与图像相辅相成、互为补充。

课文重点介绍了重庆的历史、地形，重庆山城和雾城的特点，以及美丽的夜景，展示了重庆独特的风光。

采用微课程教学，利用翻转课堂理念，让学生在课前通过自主学习任务单和微视频自主学习思维导图的知识，在课堂上内化知识、拓展运用，从而发展学生的核心素养。

● 学情分析五年级学生有一定的自主学习能力和绘画能力，学生们也喜欢写写画画，因此，在进行教学设计时，我们把思维导图纳入进来，帮助学生理清课文脉络。

说明文以前学生也学过，但解说词还是第一次接触，为了让学生更好地了解这种文体，了解思维导图，我们利用课前微课介绍相关知识，加深学生印象。

为了形成开放包容、相互激励、相互促进的学习氛围，在课堂上我们采用小组合作的形式开展讨论交流、展示评价，促进学生共同进步，提高课堂效率。

影视教材量规等）
评价量规
写作量规 （故事写作量规、
评论量规） 制作量规 （网站设计量规、
（采访量规、 演讲量规等）
表达量规
视频产品量规等）
★
档案法
8、档案法
档案法是通过收集学生按照特定目标收 集和整理的一些资料，用来评价他们在 学习项目中的故事和收获的一种方法。
档案支持学生和教师对创造力和责任感 等较难评判的技能进行评价。
评价量规法是由诸多的评价量规工具支撑而形成的 ，与其他多种评价方法组合使用,可以起到以下作用。
监控
鼓励学生
学生学习
自主学习
检查学生 的理解状 况
评价学生 的作品
支撑评价量规法的量规工具有哪些？
研究量规 （研究型学习 量规、研究报 资源量规 （教育软件量规、 告量规等） 表演量规 （幽默剧量规、 角色扮演 量规等）
明确学生电子档案的目 标，建立档案评价标准
回顾你的技术资源并选 择适当的技术格式
设定目标吗？学生可 以在档案袋中收集哪 些类型的作品？
电子档案袋 使用技巧
思考你的课程结构和教 学策略如何能够成功地 支持你的评价策略
★ 常用评价工具
档案法
检查表 讨论法
量规
评定包
及时进行 分析 在讨论之后及 时进行分析， 整理有价值的 评价信息
常用评价工具
讨论法
检查表 讨论法
个案记录
问题列表
2、思维导图法
定义：在评价过程中，运用各种思维导 图工具，实现评价目标的方法。 在评价过程中，运用各种思
定义：
维导图工具，实现评价目标的方法。
★ 思维导图的作用
让学生分小组绘制思维导图，他们必须 清晰地表达自己的想法，有助于学生弄 清各项主题内部和相互之间的联系。