人教版一年级数学《8、7、6加几》教学设计
教学目标
1. 能够运用加法计算方法，计算出8、7、6加上数字的和；
2. 能够理解数学题目的意思，运用适当的方法解答问题；
3. 能够在课堂上积极参与，与同学互动，享受学习的过程。
教学内容
本次教学我们将学习如下内容：
1. 8加几；
2. 7加几；
3. 6加几。
教学重点
加法计算方法的运用。
教学难点
理解数学题目意思，并为其选择适当的解决方法。
教学准备
1. PPT课件；
2. 用于课堂互动的小黑板；
3. 学生学习笔记。
教学过程
步骤一：导入新知识
我们将通过一组计算题引出今天的学习内容：
1. 8+1=？
2. 7+2=？
3. 6+3=？
请同学们看一下这几道题目，你们知道该怎样推算出答案吗？ 步骤二：探索方法
请同学们按照以下方式回答上面的问题：
1. 先在小黑板上画出8个小圆圈，再画一个小圆圈表示1。最后用笔将所有小黑圆圈加起来，数出总共有多少个圆圈。
2. 在小黑板上画出7个小圆圈，再画出2个小圆圈。最后用笔将所有小黑圆圈加起来，数出总共有多少个圆圈。
3. 在小黑板上画出6个小圆圈，再画出3个小圆圈。最后用笔将所有小黑圆圈加起来，数出总共有多少个圆圈。
这就是我们学习的加法计算方法，你们能理解吗？
步骤三：完成练习
请同学们用小黑板或笔纸，完成下列数字的计算：
1. 8+4=？
2. 7+5=？
3. 6+8=？
完成后，同学们可以互相交换答案进行对照。
步骤四：巩固知识
请同学们完成PPT上的课后练习并相互对答案，巩固今天所学内容。
教学反思
通过本次课程，同学们对于加法计算方法有了更深刻的认识，并能够自己选择适当的方法解答问题。同时，在课堂互动中，同学们能够积极参与，享受学习的过程。
在今后的教学中，我们需要将更多的适合儿童认知的例子、图片和故事融入到教学设计中，引导孩子探索学习，激发他们的学习兴趣和自主学习能力，提高教学效果。
《8、7、6加几》说课稿
一、说教材（地位与作用）
《8、7、6加几》一课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册91页中的内容，本节课是在学生学习和掌握了9加几的基础进行的，计算加法的方法与上节相同。学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较，实现知识的迁移过程。同时，本节内容还兼有巩固上节教材的任务。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1.使学生学会用“凑十法”计算8、7、6加几的计算方法；
2 .通过学习使学生能正确熟练地口算8、7、6加几。
3 .培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力。
4 .培养学生合作学习和数学应用意识。
三、说教学的重、难点
我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的方法。
教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
四、说教法
考虑到一年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。基于本课题的特点,我主要采用了以下的教学方法:
1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂
气氛，促进学生对知识的掌握。
2 .注重操作，为学生把已掌握的计算方法迁移到新情况中去打好基础。教学例1时，利用学习9加几的基础，让学生独立用小棒摆出把8凑成10的过程，以加深对“凑十法”的感性认识。在操作的基础上，让学生说明用“凑十法”计算8+5的口算过程，强化“把8凑成10,就把另一个数分成2和几”的认识，为学生掌握8加几的计算方法打好基础。
3 .运用迁移规律，解决新问题。
教学例2时，先利用学生计算8+5的基础，让学生思考怎样把8凑成10,算出8+4的得数。之后，让学生回顾比较9加几、8加几有什么相同点和不同点，为学生用“凑十法”计算7加几、6加几作准备。然后，让学生思考，推出用“凑十法”计算7+6、6+5的计算方法。让学生口述计算过程，以加深学生对7加几、6加几计算方法的认识。
第八单元 20以内的进位加法
·第2课时 8、7、6加几·
教案
班级： 课时： 课型：
一、学情分析
在开始本节课的学习之前，学生对于运用凑十法进行9加几的计算已有了初步的认识并能准确计算出结果，但对于10以内其他数字的凑十计算并不熟悉，通过本节课的学习，学生能进一步认识凑十法，并能更熟练进行加法计算。
二、教学目标
1.掌握8、7、6加几的计算方法。
2.灵活运用“凑十法”进行口算。
三、重点难点
【教学重点】
掌握8、7、6加几的计算方法。 【教学难点】
运用“凑十法”进行口算。
四、教学过程设计
第一板块 【创设情境 引入新课】
引入1：直接写得数。
5+10= 19-10= 19-9+7=
14-2= 12+3= 19-5-2=
引入2：学校举行校园马拉松比赛，看同学们正在赛场上你追我赶。（观看视频）
师板书：8、7、6加几
设计意图：通过做练习让学生回顾旧知识，为本节课的内容做铺垫；，课前观看与新课相关的视频，通过视频的方式让学生了解日常生活中的常识，拓宽学生知识面，也提高学生学习的积极性。
第二板块 【合作交流 探索新知】
1. 看图解决问题 例2. 跑步的一共有多少个学生？
（1）找出数学信息
教师出示图片：
师：小朋友们，和同桌说说，从图中你能找出哪些数学信息？
组织学生同桌之间讨论。
师：现在我请同学上来说说，从图中你看到了什么？
预设1：跑步的学生分成前、后两部分，前面有8个学生，后面有5个学生。
预设2：图中有7个男生和6个女生在跑步。
师：真棒！按前后位置分，有前面和后面；按性别分，也可以分为男生和女生。
（2）列式解决问题
师：同学们已经找出数学信息了，我们要怎么用这些信息来列式解决问题呢？
学生自由回答。
师：跑步的学生排成两排，前面有8个学生，后面有5个学生，求一共有多少个学生跑步，可以怎么列式？
生1：要用加法计算。
1 人教标准版一年级上册 第八单元
8、7、6加几
教学目标
1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3、培养学生合作学习和数学应用的意识。
教学重点：能正确熟练地口算8、7、6加几。
教学难点：使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。
教具准备
主题图
教学过程
一、创设情境，激发求知的欲望
1、教师创设情境：体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。观察主题图，从图中获得了哪些数学信息?
你能提出什么数学问题呢？
这时一共有多少个小朋友?请同学们帮忙算一下。
先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗?
2、小组合作讨论。
3、小组汇报交流。
4、教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这些方法中你最喜欢哪一种方法?
二、动手操作，自我感悟，探求新知
1、如果用计算的方法，应该怎样列算式呢?
学生回答，教师板书8十5。
师：8十5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。
2、小组汇报交流。（由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。）
3、师边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。
问：其他小组还有不同的计算方法吗?
4、师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8十5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8十4、7十6、6十5的结果吗?
学生汇报。（教师多让几个学生说想法。） 2 5、师：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成l0，然后用lO再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。
