大班幼儿性教育绘本研究成果
根据课题研究的目标和内容，本课题研究获得了以下的成果：
（1）问卷调查结论部份：
1.课题前期调查结论
为进1步了解大桥局幼儿园的家长和教师在大班幼儿性教育方面的真实现状，采取了问卷调查法（利用手机APP问卷星），编制大桥局幼儿园的教师和家长两份关于“幼儿园性教育现状”的问卷，采取随机取样的方法转发给大桥局幼儿园大班的家长共236份，回收问卷208份，其中有效问卷为208份。发给幼儿园大中班教师和科研组成员35份问卷，回收问卷29份，其中有效问卷为29份。得出以下结论：
（1）在态度上不论是家长和教师对幼儿性教育都认为是有必要的，并支持幼儿园展开幼儿性教育的活动。家长希望孩子能够通过性教育取得：性生理知识、养成卫生清洁的习惯、保护自己的意识及孕育这些内容。
（2）幼儿性教育知识上，结果看出家长和教师对相干的幼儿性教育知识是缺少的，即便有家长主动学习，但是得到的知识依然是混乱并且是不科学的。教师方面他们主要在《纲领》的健康领域中取得1些简单的知识，更多的教师是仅仅凭仗自己多年的教育经验来应对幼儿提出的相干性意识问题。
从同1个问题“您是不是会直接将性器官的科学名称告知幼儿”上了解到，教师和家长1样大部份持否定的态度。由此看出，教师和家长基本上没有深入了解幼儿性教育的本质和内涵，对幼儿性教育也缺少科学的态度。
从教师和家长对幼儿的“性好奇”的回应上，可以分析出，家长和教师对幼儿产生的性意识的引导是正面的，但是却不是科学的。对待“我从哪里来”“我为何没有小鸡鸡”此类问题时，家长和教师都是选择比较童话和简易的回答方式，其实不进行科学的讲授。
从幼儿园展开性教育的阻力上，教师和家长的侧重点有所不同。教师认为没有科学系统的幼儿性教育教材是最大的困难。家长则认为家园缺少沟通是阻碍性教育活动展开的最大绊脚石。其次，教师和家长也1致认为教师和家长受传统思想的束缚也是影响活动展
开的1个因素。
从调查分析中可以看出，家长和教师在幼儿性教育上有误解，有知识的匮乏，有期望……我针对调查的结果有针对性地采取策略，逐渐解决问题，进而到达幼儿通过绘本的学习取得有助于本身健康成长的性知识。
2.课题后期家长访谈调查结论
通过家长访谈的方式，了解幼儿经过1学期的性教育绘本学习活动，在哪些方面有所取得，得出以下结论：
访谈的8位家长，其中5位是与笔者面对面交换，3位是填写的问卷。
学期结束，对家长的访谈可以看出，幼儿对基本的性知识有了1些生活上的应用，集中表现在在平常中私密地带的保护。由于在幼儿时期，接触较多的是成年女性的抚养，在平时的洗澡穿衣中，男孩子已有了避免暴露自己私密地带的意识。
在性生理知识、性别认同、自我保护、卫生清洁、孕育知识方面都有所掌握，幼儿明白男孩女孩在身体构造上的不同，知道怎样保护自己，简单了解自己的诞生爸爸妈妈的作用。
对在幼儿阶段是不是应当知道生殖器的学名，有个别家长不赞同，认为孩子年龄太小。大部份家长持赞同态度，认为幼儿知道了学名能够更好的保护自己，若遭到了伤害，可以正确清晰说出受伤害的部位，让成人了解受伤害的程度。
访谈的家长都赞同幼儿阶段接受性教育，了解自己的身体结构。
家长会在生活中遇到性问题时和幼儿1起讨论，很多家长愿意采取绘本的方式让幼儿了解性常识。
家长赞同用性教育绘本的方式让幼儿接受性教育知识，比较支持幼儿园展开性教育活动。
在访谈中了解到，家长对幼儿的性教育在家庭教育中是处于随机态度，若幼儿问起了，家长就会进行解答，没有系统性，所以当在幼儿园展开了系统的活动后，家长都是比较支持的。
同时，对幼儿性教育的态度，大部份家长不再“谈性色变”，这1部份缘由和父母年龄有关，但是在反馈中也出现了爷爷奶奶老1辈的家长有很多持支持的态度，有年轻的父母持反对态度。通过沟通了解到，持支持态度家长不论年龄都在通过各种媒介时时关注这幼儿教育的发展，思想上可以与时俱进，能够理解幼儿性教育的作用。反对态度的家长，年龄大1些的家长，还是持传统的态度，认为性教育不可以教授，等到孩子长大自然会明白。年轻的父母反对是认为幼儿阶段接触性教育知识太超前，要放在青春期。
家长的态度是幼儿性教育展开的不可或缺的因素，幼儿性教育的展开有必要对家上进行思想的解放。
（2）实践研究结论部份
1.课题研究的结论
（1）总结了幼儿园5—6岁幼儿性教育的内容
通过对大班幼儿的视察、访谈，笔者发现，其实不是所有的性教育内容都合适教授给幼儿。性教育内容包括3个层面：性生理层面上的教育，主要包括让幼儿了解生命的孕育进程，培养幼儿酷爱自己的生命、尊重其他生命个体；性心理层面上的教育，主要包括让幼儿认识自己的性别、了解男女性别差异，知道家庭中父母的性别角色，引导幼儿表现出符合本身性别行动的活动；性社会层面的教育，主要包括引导幼儿认识性器官的科学名称及其功能、了解生理卫生护理常识，辨认不当的身体接触，增强自我保护的意识和能力。
笔者对大1班15名幼儿进行了访谈，幼儿的年龄在5岁半至6岁之间。根据性教育的内容设计了1下4部份访谈内容：①性生理知识（性社会层面）②性别认同（性心理层面）③自我保护（性社会层面）④孕育知识（性生理层面）。
访谈报告中显示，在大班年龄阶段，幼儿可以正确认识自己及家庭成员的性别并了解和认同其角色定位。幼儿对性别角色的理解经历3个阶段：基本的性别辨认，这是在3岁的时候完成的。第2个阶段是性别稳定期，3岁以后，幼儿逐步认识到性别在不同的时间里都是稳定不变的，男孩知道他们将变成男人，女孩知道将来变成女人。最后是性别1致性，幼儿意想到在各种场合下，他们的性别都是不变的，这就标志着性别概念的真正构成。明显大班的幼儿对性别的认知已完成，不需要作为教学内容。但是对男女之间在身体上的差异和性器官的科学名称却没有正确的知识经验。同时，由于幼儿不能够正确辨认身体的隐私部位，所以幼儿自我保护意识非常低。在孕育知识方面，所有的幼儿都知道自己是从妈妈肚子里来的，但是幼儿不知道爸爸在生命孕育进程中所起的作用是甚么。