初中社区教育资源开发利用课题研究报告

社区乡土艺术资源在初中美术教育中应用的实践研究长江中学高华《上海市中小学美术课程标准》中的总目标表述：“使学生能创意性地表现学习与生活中的常见事物、形成设计与创作的初步能力，美化环境生活，理解美术的社会功能”。

“二期课改”的课程理念要求教师转变旧的教学理念、教学方式，在教学中加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。

由此可见，社区乡土美术资源在初中美术教学中应用，形成课程整合，是具有现实意义的，而充分利用和开发本地区、本民族的乡土文化艺术教育资源，拓展艺术教育空间，丰富课程资源，使学生在真实的世界中感知文化、接受人文熏陶，是当代教育对美术教育工作者提出的新课题、新要求。

我们崇明具有1300多年的历史，有着各种各样大量的乡土美术资源，而我们的学生从小生活在这个海岛上，本地区的乡土美术资源就在他们身边，对他们来说是再熟悉不过了，如古建筑、校园、传统节日、乡土民间文学艺术等，这些本地区的美术乡土资源为美术教学提供了丰富多彩的源泉。

陶行知先生曾说过的：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本”。

民间美术乡土教育资源的利用，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度是美术新课标的重要理念之一。

为此，教师可以充分挖掘本地区的乡土美术资源，调动了学生主动学习的兴趣，从而进一步提高学生美术鉴赏的实践能力。

一、利用乡土民间艺术，培养学生美术的兴趣社区乡土资源中的美术作品绝大部分属于民间文学艺术，由于崇明的传统艺术大多根植于农村社会，因此，造就了崇明的民间艺术种类极为广泛，且有独特的艺术教育功能。

创造这些作品的是以乡村民众为主的劳动群众，同时，民间文学美术又包含着各地群众创造的具有乡土特色的美术，正是不同地域的乡土美术构成了民间美术丰富多彩的内容和异彩纷呈的形态。

如崇明的民间灶花画、雕塑等，由于其主题鲜明突出，构思巧妙，形成了独特浓郁的民间色彩和个性。

1、农家壁画，以艺“染”情。

课题研究工作报告(精选10篇)课题研究工作报告(精选10篇)课题研究工作报告(精选10篇)课题研究工作报告〔一〕：中国古代文化博大精深，源远流长。

文言文更是古人的呕心沥血之作，是历经千锤百炼流传下来的古代文化中的经典。

为了传承中华民族的古代礼貌，继承优秀的文化遗产，中学生必须学好文言文。

但由于年代久远，加上文言文的语言特点与现代语言相差甚远，所以，学生普遍对文言文提不起兴趣。

其次，基于我校中学生的语文根底参差不一，文言文的底子薄，学生学习文言文缺乏主动性和进取性，文言文的学习情景更是不容乐观。

应对学生处在学习文言文颇不感兴趣的困境中，我校课题组的语文教师一致认为：兴趣才是最好的教师。

要让文言文阅读教学提高效果，必须要让学生喜爱文言文，如何才能让学生爱文言文，就要激发学生学习文言文的兴趣，有了兴趣，才能感受到文言文中美的语言，美的情操，美的人文思想。

可是随着网络时代的到来，中学生的兴趣发生转移，加之在现代语言环境中要学习文言文有必须的难度，学生厌学文言文，大多数学生对文言文没有兴趣。

作为一名农村中学教师研究这个小课题，具有现实意义。

期望经过研究寻出适宜农村中学生学习文言文兴趣的途径，为学生学好文言文打下根底。

为了做好这一课题的研究，我校专门成立了课题研究小组，同时开展了“高效课堂〞、“小组合作〞等教学模式，尤其应用与文言文教学中，取得了必须的成效。

现就研究工作总结如下：一、思想上：统一认识决定研究这一课题开始，我们迅速成立了课题研究工作领导小组和校本课程研发实验小组，由分管教学的教务处干事李锦存任组长，工会主席陈平、语文教研组长李丽、少先队辅导员刘大梅、杨龙为组员，合力将我校初中生文言文兴趣研究研究领域拓宽到学校文化建设、班级文化建设、语文教学、思品教学、德育教育等层面。

制定了《恒口镇运溪九年制学校初中语文培养中学生文言文学习兴趣研究》实施方案。

在方案中，既明确了研究的总目标，又明确了具体目标。

每一位思品教师、每位班主任都进取参与文言文教学、引领学生开展形式多样的活动：成语大赛、古诗词背诵，文言文知识竞赛等活动;进取地设计文言文学习兴趣研究调查问卷，根据问卷情景，调整教学的模式，改善文言文的教学方法，实行“小组合作教学〞，讨论式课堂模式。

开发应用社区美术教育资源的策略研究摘要：在基础教育改革进程不断推进的现阶段，对于传统课程资源匮乏的普通农村初中来说，对课程资源的再认识以及社区资源开发与利用的重要性日益显现出来。

笔者通过三年来美术教育教学和课程理论的学习和实践，初步形成了开发应用社区资源的美术教学途径、策略。

本文穿插了大量开发应用课程资源的案例，详细介绍了对美术课程资源的再认识，美术课程资源开发和利用的原则以及策略。

希望以此教学研究促进师生成长，使学生能在未来成为立足全体的、综合的视野进行自我思考和判断的创造性人才。

关键词：社区美术教育课程资源教学策略一、问题的提出我国的《美术课程标准》明确地提出：“美术课程具有人文性质。

”并指出美术的学习应“加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密联系。

”反思当前义务教育阶段的美术课堂缺少整体创新，学生缺乏对美术作品的文化背景的理解，审美观察与思考停留在表层；而我们生活的社区环境中蕴涵着原生态的丰富文化资源和自然资源，为学生提供了一个开放、自由、人文的和多样的美术教育空间。

利用社区美术资源，首先要明确什么是课程资源。

课程资源不等同于教材和教科书，有学者将课程资源定义为“课程资源指供给课程活动并满足课程活动需要的一切。

它包括构成课程目标内容的来源和保障课程活动进行的设备和材料。

”①我国课程专家吴刚平则将课程资源按其功能分为素材性资源和条件性资源两大类。

②按空间分为校内课程资源和校外课程资源。

课程资源是形成课程实施课程的必要而直接的条件。

社区，是一定地理区域内人们共同生活、学习、工作、栖息的一个有秩序的空间群落。

由许多相互影响的附属部分构成，是一个动的体系。

在基础教育改革进程不断推进的现阶段，对于传统课程资源匮乏的普通农村初中来说，对课程资源的再认识以及社区资源开发与利用的重要性日益显现出来。

在此背景下笔者和同事开展了课题《初中美术教学中开发应用社区资源的策略研究》，对本地区的美术教学资源进行了初步的搜集整理和教学实践研究，希望以此促进农村初中美术教学和教师的自我成长。

《充分利用当地课程资源，提高课堂教学有效性》实施方案一、课题研究的目的和意义在新课改背景下如何开发校内外课程资源，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系；如何通过课程资源的整合利用，引导学生主动参与、探索发现、交流合作，最终确保目标的有效实现，已成为每一位生物学教师必须思考和研究的问题。

课程资源的开发和利用，是保证新课程实施和目标实现的基本条件。

通过资源共享、优势互补、开发和运用并举等策略，改善和提高生物教学的资源状况，研究生物学科课改中出现的资源相关的新问题，确保学科课改工作的顺利实施。

课程资源的丰富性和适应性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。

没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想都很难成为中小学的实际教育成果。

教材不再是唯一的课程资源，变教材为用教材，开发适于当地实际，适于学生实际课程资源，一是可以弥补教材的地方局限性，充实教学内容；二是有利于满足不同学生学习的需求，促进学生全面发展。

二、课题研究的指导思想随着新一轮课改的全面展开，教育理念的全面更新，教育资源的内涵和外延都发生了很大变化，新课程呼唤与之相匹配的课程资源。

表现在：(1)教育要面向社会。

当今社会正发生着深刻的变化，社会发展的日新月异，对未来劳动者的素质提出了更高的要求，这必然要求作为学校教育改变传统教学模式，从封闭式向开放式转变，充分开发和广泛吸纳社会有价值的教育资源，以培养创新型、能力型的人才，既教育的素材有相当部分必须来源于社会，教育要关注社区、家庭，并取得他们的支持；同时，教育最终要解决社会中的相关问题。

同时，利用社会资源进行学习也是培养学生终身学习的需要。

(2)当今生物高科技的迅猛发展，以及由此带来的越来越多的生物高科技产品走进我们的生活等，要求我们不断吸纳新鲜信息以弥补教材更新周期过长的不足，充分调动学生学习和探究的主动性和积极性，特别是互联网技术在教学中的积极运用更是有着非同寻常的意义。

(3)《生物课程标准》“面向全体学生”的课程理念同样要求教师开发和利用当地课程资源，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展；要求“教师应积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书开展生物教学的传统做法”，达到学生全面发展的目的。

课程资源的开发与利用论文（精选7篇）课程资源的开发与利用论文（精选7篇）在个人成长的多个环节中，大家一定都接触过论文吧，论文是学术界进行成果交流的工具。

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课程资源的开发与利用论文篇1新一轮教学改革轰轰烈烈地开展到今天，已使多数教育工作者的教育、教学水平上了一个新台阶，其中，合理地开发、利用课程资源也已成为每一位教师所必备的才能，如果没有丰富的、高质量的生物教学资源，新课程倡导的学生自主学习、学习方式的转变就无从谈起，有了丰富的、高质量的教学资源，才能使学生摆脱被动地接受知识的状态，才能更好地开展有利于学生发展的研究性学习、探究性学习和合作性学习等，这也就要求广大生物教师正确地理解课程资源，注重平时的发现、搜集、整理制作、积累和总结，从而在教学中有机整合各种资源，提升自己的教育教学水平，再以此来指导自己的教学实践：一、明白课程资源（一）课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源。

（二）主要组成部分：1.学校资源：如教材、课标、教师用书、教学挂图、教学模型、实验室等。

2.媒体资源：网络、多媒体课件、计算机、电子白板、软件、光盘、信息技术等。

3.家庭资源：家中的书籍报刊、电脑、电视、收音机等。

4.社区资源：如教育与学科专家、图书馆、少年宫、博物馆、报纸杂志社等。

5.隐形资源：学生已有的知识和生活经验。

二、合理地开发和利用课程资源（一）充分利用学校提供的资源1.注重日常教学前的备课：在认真解读课标、抓住教材重、难点的基础上，善用教辅中的建议、拓展、材料库和光盘，并据教学内容选取恰当的策略。

2.课堂上依据策略巧用教学模型、挂图、媒体、实验探究手段等资源。

（二）合理开发学生资源，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用1.新课程要赋予课堂教学于"生命力",就必须关注学生作为"整体的人"的发展，从而在实际教学中增强课程的生活化。

论初中语文课外课程资源的开发与利用的开题报告一、研究背景随着社会的不断发展，知识密度不断增加，传统的课程体系和教育方法已无法满足人们的需求。

针对这种情况，各个学科领域都开始关注与开发相关的课外资源，以便更好地应对学生的需求。

在语文学科中，课外资源的开发与利用也越来越受到教师们的重视。

然而，目前国内初中语文课外资源的开发与利用还较为薄弱，缺乏统一规范、科学化管理。

教师们往往需要花费大量时间和精力寻找、筛选、制作资源，难以满足不同层次、不同水平的学生需求，课外资源的利用效率并不高。

为此，需要针对初中语文课外资源的开发与利用进行深入研究，制定出具体可行的解决方案，为教育教学提供更好的支持。

二、研究目的本研究旨在：1.探讨目前初中语文课外资源开发与利用的现状及问题；2.分析初中语文课外资源开发与利用的特点和需求；3.研究如何提高初中语文课外资源的开发与利用效率；4.制定初中语文课外资源开发与利用的管理规范和标准。

三、研究内容1.初中语文课外资源开发与利用的现状及问题。

通过文献调研、实地考察等方式，深入了解初中语文课外资源开发与利用的现状和存在的问题，并进行系统总结和分析。

2.初中语文课外资源开发与利用的特点和需求。

结合初中语文学科的特点，探索初中语文课外资源开发和利用的特点和需求，制定符合学生实际需求的课外资源。

3.提高初中语文课外资源的开发与利用效率。

在探索初中语文课外资源特点和需求的基础上，研究如何提高其开发和利用的效率，降低教师的工作量。

4.制定初中语文课外资源开发与利用的管理规范和标准。

根据研究结果，制定科学的教育管理规范和标准，对初中语文课外资源进行规范管理，提高资源利用效益。

四、研究方法本研究采用文献调研、实地考察、问卷调查、访谈等多种方法，以全面系统地了解和探讨初中语文课外资源的开发和利用情况。

1.文献调研：查询相关的文献资料，了解国内外初中语文课外资源的开发、利用情况，并进行综合分析。

2.实地考察：通过实地走访、参观、座谈等方式，了解针对初中语文课外资源的开发和利用实际情况。

初中校本课程开发方案范文一、背景和目标随着时代的发展和社会的变迁，初中阶段教育的任务不再仅仅是传授知识，更应注重培养学生的综合素质和创新能力。

为了更好地适应未来的发展需求，我们制定了____年初中校本课程开发方案，旨在提供更多元化、实践性强的教学内容，培养学生的综合素质和创新思维。

二、核心理念1. 以学生为中心：尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣和需求，以满足他们的学习需求为核心。

2. 以能力培养为导向：注重培养学生的动手能力、实践能力和创新能力，培养学生具备创造力和适应未来需求的能力。

3. 以跨学科融合为特色：将各学科知识进行整合，培养学生综合思考和解决问题的能力。

4. 以社区参与为平台：通过与社区合作，开展社区实践活动，培养学生的社会责任感和合作意识。

三、课程内容1. 主科课程（1）语文：重视培养学生的阅读理解、写作表达和口语表达能力。

除了注重文学作品的阅读，还将增加阅读新闻报道、科普文章等现实材料的训练，培养学生的信息获取和分析能力。

（2）数学：除了传统的数学知识和运算能力培养，还将注重数学思维和解决问题的能力培养，通过数学建模、实际应用等方式，使学生对数学的学习更有兴趣和实用性。

（3）英语：在英语基础知识的学习之外，将更多地注重培养学生的听说能力，重视英语口语的训练和实践。

2. 学科拓展课程（1）科学：通过实验探究、观察实践等方式，培养学生的科学思维和实验操作能力，让学生在实际中领悟科学的奥秘。

（2）历史：注重历史知识的学习和传承，通过实地考察和历史研究，培养学生的历史意识和文化认同。

（3）地理：注重地理知识与实际应用的结合，通过社区实践、地理调查等方式，培养学生的地理观察和分析能力。

（4）艺术：注重培养学生的艺术创新能力，通过绘画、音乐、舞蹈等艺术形式的学习和实践，培养学生的审美情趣和艺术表达能力。

3. 实践课程（1）科技创新：注重培养学生的科技创新能力，通过编程、机器人等科技实践，培养学生的逻辑思维和创新意识。

更多免费资料请接见：教育百科乡村初中思想道德校本课程资源的开发与利用》课题开题报告一、课题研究的背景课程资源就是课程与授课信息的本源，也许指所有对课程和授课适用的物质和人力。

思想品德课程资源就是对我们思品课授课适用的物质和人力。

课程资源是完成课程目标的重要保证，能否合理有效地开发与利用课程资源直接关系到课程推行的见效。

新的课程改革明确提出了课程资源的看法，重申课程资源的开发和利用对课程改革的作用。

《基础教育课程改革纲领》规定：“在新一轮课程改革中要增加用于思想政治课活动和社会实践的课时，积极开发并利用校内外各种课程资源。

”同时要求：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的详尽情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或采纳适合本校的课程。

”《思想道德课程标准》也指出：“应激励教师和学生从实质出发，因地制宜，积极创办和利用课程资源。

”“教材在达到课程标准基本要求的前提下，应试虑地域和城乡的不同样特色。

”就人教版《思想道德》教材而言，有很多内容其实不适应乡村思想道德课教学的要，如在教材编写上没有办理好城市和乡村的关系。

同时思想道德课程拥有开放性、探究性和实践性的特色要请教师补充大量的课外资料用于授课，但是乡村初中思想道德授课的资源极度缺乏，就影响了思想道德课授课的有效性，不利于初中思想道德授课的推行。

因此从实质出发，发挥地域优势、就地取材，充分开发和利用乡村思想道德课程资源，有利于增强思想道德授课的针对性和实效性，是睁开思想道德授课的有效、重要的路子，是落实新课标的内在要求，是有效推进新课程发展的重要形式和方法。

二、课题研究的目的与意义1、研究的目的：经过课题研究，改变过去认为乡村校本课程资源困穷的认识和目前课程过于重视书本知识教授的倾向，加强课程内容与学生生活、社会发展及当地文化传统的联系，关注学生的个体体验和学习兴趣，拓展学生学习的时空，加强课程对地方、学校和学生的适应性。

初中生社区服务实践报告初中生社区服务实践报告「篇一」一、活动目的:走向社会、接触社会、了解社会、学会做人、学会做事，增强社会职责感，培养并提高社会交往、组织管理、分析思考、实践创新潜力。

二、活动主题:深入社会、了解社会、增强社会职责感，尽情展示“辽油一高”的风采。

走进社区，开展社区服务活动，自主参加社会公益活动，进一步培养和提高“自我管理、自我教育、自我服务”潜力。

三、活动时间:寒假。

四、活动资料:1、参与社区管理，协助社区出墙报、普法宣传，进行清洁楼道、拾捡垃圾等活动，清理绿化带内随意丢弃的垃圾;2、清理社区内墙面上张贴的广告;3、为社区居民分发报纸;4、服务孤老，为社区孤寡老人做家务事;5、收集社区废品卖掉处理，将挣的钱用于社区公共建设，为社区买几盆花。

6、开展绿色环保活动。

在社区开展节约用水、保护水资源的宣传活动;开展本地区水资源状况的调查及提出改善的推荐;对本地区水环境污染的调查、分析和推荐等。

7、开展读书学习互助活动，帮忙和指导社区内的小学生开展读书学习。

五、活动心得:透过服务社区的活动，使我熟悉社区在地理环境、人文景观、物产特色、民间风俗等方面的特点，继而萌生亲切感、自豪感，并懂得爱惜、保护它们;留意社区中人们关注、谈论的问题，并能学会综合而灵活地运用自我的知识加以解决，从而掌握基本的服务社区的本领，构成建立良好生活环境的情感和态度;在服务的过程中学会交往、合作，懂得理解和尊重，构成团队意识和归属感，增强服务意识和职责感。

自觉地从身边小事开始，关注周围、社区、国家乃至世界性的环境问题，并养成随时随地保护环境的意识和习惯。

初中生社区服务实践报告「篇二」一、社区服务现状（一）社区服务社区服务是指在政府的倡导、扶持和推动下，依托社区组织，利用社区资源和社会力量，面向社区成员开展的具有非营利性质的社区公共服务。

目前，我市社区服务以公益性、非营利性为特征，主要通过社区居委会、社区公益性组织、社区志愿者来完成，是和谐社区建设的重要内容，成为促进发展、维护稳定和解决民生的重要措施。

《初中乡土地理课程资源的开发与利用研究》课题开题报告二、开题报告（题目、内容、操作、分工、进度、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右）。

提到课程资源，多数人会想到教材、大纲、教参、练习册，就是身在一线的教师，我们大多数人也这么认为，把课程内容、来源当做课程资源的主要部分甚至唯一的课程资源，随着新课程改革的提出，这种陈旧的课程资源观显然是片面的，新课程改革已把课程资源作为一个核心概念提出来，在国家颁布的各学科课程标准中都有“课程资源的开发与利用”这一组成部分。

在我国虽然也有很多人在研究课程资源，但成熟的研究成果并不多见，这与我们一线教师的思想观念脱不了干系，他们大多数人认为课程资源的研究者应该是专业技术人员，校长或学术人员，其实不然，我们一线教师每天都和学生打交道，我们知道他们的喜好，我们才最有发言权。

所以应该倡导一线教师自主开发利用课程资源，建立一套完善的开发课程资源体系。

现在课程资源开发与利用还是一个新课题，但是一个越来越受到重视的课题，合理开发和利用课程资源是课程改革顺利迗到预期目标，促进学生全面发展，有效提高教育教学质量的重要保障，并对教师教学方式和学生学习方式的转变提供了广阔的空间。

但是就目前对课程资源的研究现状看，认识不够，缺乏深入的研究，大多数研究都集中在经济较发迗地区的城镇学校，对农村课程资源的开发和利用基本上处于一片空白。

事实上，不论是乡村还是城市，都有丰富的教育教学资源，城市学校的硬件配置高，资源搜集更加便捷，更加丰富，而农村学校有得天独厚的自然资源，有取之不尽的地方人文、社会资源，还有教师、学生身上潜在的民风、民情、民俗优势。

充分开发利用这些以乡村文化为载体的具有本土特色的课程资源，使教育向民间、向地方开放，促进乡村学校的特色化、个性化建设，无疑是当前乡村教育改革发展的突破口。

针对目前存在的问题，我们选择了课程资源的开发和利用这个课题进行了一系列的研究，希望通过这个研究能找到解决这个问题的措施，推动课程改革的顺利开展。

高中地理社区课程资源的开发利用的开题报告一、研究背景及问题高中地理教育是培养学生地理学科素养和综合能力的重要环节，其中社区课程是高中地理课程的重要组成部分。

社区课程通过实地探究和研究实现课堂与生活的紧密衔接，培养学生地理意识、生态意识和社会责任意识。

但是目前，高中地理社区课程资源的开发利用尚存在一些问题，如资源匮乏、课程设计缺乏创新性和实践性等。

这些问题制约了社区课程教育的发展和提升。

因此，本研究拟从高中地理社区课程资源的开发利用入手，探究如何优化社区课程教育的实施效果，提高学生的实践能力和地理素养。

二、研究目的及内容研究目的：1.调查目前高中地理社区课程资源的开发利用情况，分析存在的问题；2.通过对教师、学生、家长等相关群体的问卷调查和访谈，探讨高中地理社区课程资源的开发策略和优化措施，提高社区课程教育的实施效果；3.根据实际调研情况和研究成果，构建高中地理社区课程教育资源库，为开展社区课程教育提供支持和保障。

研究内容：1.分析高中地理社区课程资源的开发现状；2.探究如何优化社区课程教育的实施效果；3.构建高中地理社区课程教育资源库。

三、研究方法本研究采用定性和定量相结合的方法，主要包括：1.问卷调查法：针对高中地理教师、学生、家长等相关人群进行问卷调查，了解他们对高中地理社区课程教育资源开发利用的看法和需求。

2.访谈法：针对一些相关人员进行访谈，探究高中地理社区课程教育资源的开发策略和实现路径，了解社区课程教育的实施情况和存在的问题，并针对问题提出优化措施。

3.文献资料法：通过查阅相关文献、数据和研究成果，了解国内外关于高中地理社区课程教育的研究现状和发展趋势。

四、预期成果1.通过问卷调查和访谈，掌握高中地理社区课程资源开发利用的现状和存在的问题；2.提出优化高中地理社区课程教育的具体策略和措施，促进社区课程教育的合理发展；3.构建高中地理社区课程教育资源库，为高中地理教师和学生提供更好的教育服务和支持。

《普通初中数字化校园建设的有效开发和利用》阶段性研究报告一、课题名称普通初中数字化校园建设的有效开发和利用二、课题的提出1、课题提出的背景信息时代的到来，不仅改变着人们的生产方式和生活方式，而且改变着人们的思维方式和学习方式，这是对教育的挑战，也为教育的改革和发展提供了千载难逢的机遇。

随着计算机的应用和不断普及，我校充分认识到计算机应用的重要性，着力组织人员进行“数字化校园建设”的试验和研究。

课题组通过研究发现“数字化校园建设”目前多数在重点中学推广应用，并需要大量的资金投入，如多数重点中学都建有专用信息中心，专用高端服务器，专任网管教师，光纤投入等。

但在广大的普通中学（如我区60余所中学中，只有一所省重点高中具有上硬件设施）中，“数字化校园建设”仍是领导和老师们的梦想。

我们正是在这样的背景下，提出如何在广大的普通初中进行数字化校园建设的课题。

2、课题研究的目的、意义及价值“数字化校园”是现代教育发展的理想和必然目标，它的建设，首先是教育理念、教育体制、教学模式的变革，其次是在现代教育理论指导下的硬件建设、资源开发、多种应用系统的建设等。

目前，新课程改革在我市已刷尝试阶段进入了全面推广施行阶段，已有相当数量的学校和教师掌握了先进了教育教学理论，但对于网络在教学内容、教学质量和效益以及教学管理方面无法替代的优越性，认识尚浅或普遍存在着畏难心态，甚至认为这一领域高不可攀。

而事实上，国际上许多国家如美国在数字化校园建设方面已居于领先地位，因此，“数字化校园建设”的实验与研究，已成为我国教育现代化的一个重要课题。

根据我区及我校目前的实际情况，设立“普通初中数字化校园建设的有效开发和利用”这一课题，存在加大现代化教育技术的研究和应用，努力做到不断优化教育资源，并让优化的教育资源发挥最大的效益。

同时，在研究实践的基础上，试图建立较适用本地区的数学化校园管理及应用的一般体系用度评价体系，带动辐射周边普通学校的数字化进程，对广大普通初中解决“数学化校园建设”方面的困惑提供依据，并为校校通工程在我省的推广提供借鉴。

课题研究中期报告(8篇)在学习、工作生活中，报告的使用频率呈上升趋势，我们在写报告的时候要注意语言要准确、简洁。

那么你真正懂得怎么写好报告吗？这里的8篇课题研究中期报告是作者小编为您分享的课题研究中期报告的相关范文，欢迎查看参考。

课题中期报告篇一由莒镇中学物理课题组承担的初中物理小组合作学习模式的研究课题，与20xx年9月份申报，与11月份开题被确立为禹城市教育科学规划办公室立项的课题，今天，我代表课题研究组，将本课题的研究情况向各位专家、领导和老师们汇报如下：一、课题的研究背景随着现代社会的发展，合作精神、合作意识、合作方式，越来越受到人们的重视。

新大纲明确指出：教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式，适时有效地给予引导和帮助。

《新课程标准》中也提倡自主探究，合作交流的学习模式。

以学生为中心，充分发挥学生的主体地位，教师不再是课堂的主人，不再是课堂的主宰，取而代之的是以学生为主体，这就要求我们把课堂还给学生，让学生真正的成为学习的主人。

为此，我们物理教研组决定进行《小组合作学习模式》的研究，期望通过课题研究，提高课堂效率，进行有效教学。

并给每个学生提供展示自我和锻炼自己的机会，让学生经历学习的过程，体验学习的乐趣，在收获知识的同时，体验成功的喜悦，在合作的过程中，让学生学会合作，要求学生努力学会表达自己的见解，学会倾听他人的意见，学会评论他人的观点，学会进行物理交流，以增强整体合作意识，使学生在集体的学习合作中逐步意识到在当今竞争的社会中，有比竞争更重要的东西那就是合作。

二、课题的研究目标①通过课题研究提炼构建有助于学生小组合作探究性学习的'课堂教学一般模式和探索出一套符合我校实际的小组合作学习的基本策略。

②通过小组合作学习，培养学生小组合作的意识、民主的意识、竞争的意识、创新的意识和善于表达的能力。

③小组合作学习中，研究学生心理发展和个性完善的联系，研究小组合作学习模式成效的评定及多元的评价策略。

关于全区教育资源整合优化情况的调研报告为推进区委、区政府“一城六镇二十个贫困地区社区”城镇村布局的实施，进一步合理规划、整合优化教育资源，全镇促进全区教育工作稳步健康可持续发展，区政协组织部分政协委员于4月20日至28日，对全区教育资源整合优化异常情况情况进行了调研。

现将调研情况报告如下表所示：一、全区教育资源整合优化工作情况近年来，全区教育系统在区委、区政府的正确领导下让，紧紧围绕全区“一二三四五”的总体发展投资思路和要求，以促进教育均衡经济发展、提升全区教育发展水平为重点，进一步增大进一步教育资源整合优化力度，通过“撤、迁、并、建、扩、改”等有效途径，大力整合教育资源，优化资源配置，全区教育工作实现了新我区发展。

一是积极开展农村中小学布局调整。

2022年，通过带头实施合班并校，全区农村学校由2022年的96所调整为现在的46所。

2022年至2022年，全区累计投资 6650万元，新建、扩建项目征地30余亩，新建教学楼、学生宿舍、学生餐厅等项目22个，新建校舍面积5.2万平方米、操场7.5万平方米，山头镇、白塔镇、开发区、南博山镇等相继建成专校中心补习学校。

2022年，投资1300万元，建设了八陡镇中心学校。

二是稳步推进城区中小学布局调整。

2022年，区委、给与区政府对高中布局作出重大调整，投资3400万元，组建新的实验中学，将将原实验中学高中部、原博山一中、博山二中高中部、博山九中高中部合并，规模达到 48个高中教学班。

同时将原实验中学初中部与博山五中合并，组建新博山一中。

三是大胆创新基础教育资源整合方式，深化教育管理改革方案。

现在，我区办公地职业学校数由2022年的7所调整为5所，在校生数由2022年的5700人增加到8700人，办学效率较为明显。

彻底改变农村教育工作“分级办学，分级管理，以镇为主，统揽教育”的管理体制弊端，区政府决定不再设立镇教育办，改为镇中心学校，实行“学区一体化”的管理体制和在工作中机制，中心学校人员全部在学校办公，完成了镇教育办职能的历史性转变。