重视非智力因素的培养促进学生人格的和谐发展

物理论文之物理教学中重视学生非智力因素的培养随着新课标的颁布实施和新课程改革的不断深入，在物理教学中注重培养学生的非智力因素，已引起广大物理教师的高度重视。

所谓非智力因素是指智力因素以外的动机、兴趣、情绪、意志、性格等心理因素。

在物理教学中，常常发现有些学习比较困难的学生天赋其实很好，但学习成绩却不够理想，而有些智力一般的学生，成绩却很出色，分析其中的原因是学习上非智力因素作用的结果。

笔者下面根据自己的教学实践，谈谈物理教学中如何注重学生非智力因素的培养。

一、保护好奇心激发求智欲好奇心是人们对新鲜事物进行探究的一种心理倾向，初中学生理解与掌握知识的心理过程往往首先是由好奇怀疑然后通过他们的学习和实践才能达到确信的程度。

因此在物理教学中，捕捉和保护学生的好奇心就显得十分的重要。

特别是初中学生，他们的求知欲往往是从好奇开始的，这个起步环节，对于充分发挥和发展学生学习中的非智力因素，确实起到重要作用。

因此我们教师应该有针对性地向他们介绍一些大自然中有趣的物理现象和日常生活中与物理知识有关的小知识，而在课堂上还应该向他们提出课本演示实验之外的一些问题，并且用实验来验证，把满足学生好奇心的过程变为学生渴求知的过程。

例如在讲授“伏安法”测电阻的实验后，可以向学生提出这样一个问题：假如在这个实验中某同学不慎把电压表和电流表的位置互换了，会出现什么后果呢？一旦通过实验加以验证时对学生有极大的启发性和诱惑力，使学生产生浓厚的兴趣，这种兴趣会支持和引导他们去进一步学习和探究。

二、关心学生建立和谐的师生关系心理学家、教育家都认为：情感对学生的学习起着不可忽视的作用。

物理教学的过程是学生在教师的指导下，能动地感知现象、形成概念、揭示规律的认识过程。

教师的情感对学生非智力因素的发展起着催化或制约的作用。

教学过程是师生情感交流的纽带，老师应时刻扮演“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色。

只有教师赋予学生真诚的关心和爱护。

论非智力因素在教学中的重要性山东省招远市泉山学校265400一个勤奋、自信、有创造精神和坚强意志的学生，一定能成为高素质的人，并能获得较大的成功。

实践证明，我们的教学活动，仅仅依靠学生的智力因素是远远不够的，为了持续地提高学生的学习的绩效，我们的教学还必须依赖于学生高度的注意力、浓厚的兴趣、正确的动机、昂扬的激情、克服学习障碍的毅力等非智力因素。

因此，我们在教学中注重智力因素的同时，还应注重非智力因素的开发。

怎样在教学中培养学生的非智力因素呢？我认为可从以下几点落实：一、鼓励学习，增强自信，树立正确的学习动机有人说：批评伴随着孩子，他学会谴责；鼓励伴随着孩子，他信心倍增；赏识伴随着孩子，他明白人生终须一搏……每个孩子都是独一无二的，他们的想法、说法、做法和各不相同的习惯，常常是成年人无法理解的。

教师如果能换一种眼光，用理解、用关爱去体会学生的一切，就会认识到那一切原来是那么美好。

有的学生好动，原来他适宜于在活动中学习；有的学生注意力容易转移，原来他更擅长于发散性思维；有的学生常常突发奇想，原来他在创造性思维方面有独到之处……教师应该是一个“强项发现者”，发现并赏识每一位学生身上的特殊点。

让学生感到“我也能干！”这就使学生增强了自信心。

由于目前不少学生都是独生子女，由于社会的影响，他们中不少有对家长、对家庭、对社会、甚至对自己缺乏责任感，他们没有迫切发展自己的需要，因而学习动机就不强烈，所以引导学生树立正确的和强力的学习动机，工作难度大，需要学校德育工作的密切配合，时刻关注学生的思想动态，抓住有利契机，因势利导，正面宣传，如此持之以恒，方可收到实效。

二、发挥特长，促进自信，培养兴趣爱好孩子们的智力发展是不均衡的，每个人都有自己的个性特色。

父母要了解孩子，激发他的优势。

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。

“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习之母，没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的动机。

在思品教学中培养学生的非智力因素提高思品课堂教学质量，不仅要具备教学上所必需的专业性知识与能力，更重要的是在于教师能够充分调动与激发学生的主体能动性，尤其是发挥学生的非智力因素的作用，让学生能够积极地投入到学习之中。

就提高学生的非智力因素以提高思想品德课教学质量，提出了具体的方法。

思品教学非智力因素兴趣情感意志信念非智力因素通常指的是智慧力以外的一切因素，包括动机，兴趣、情感、意志、性格等。

这些因素之间的关系是密切联系、相互作用的，它是学习个体内部的动力系统。

积极的个性品质能推动和促进智力的充分发挥；消极的个性品质则阻碍和干扰正常的智力活动。

所以，非智力因素在整个教学过程中起调节、制约、推动、促进智力发展的作用。

教师被誉为“人类灵魂的工程师”顾名思义，我们的工作对象是“人”，要当好“工程师”，就一定要熟悉自己的教育对象-学生，暗习他们的心灵特点，了解他们的兴趣、情感、意志、信念等。

小学生的心理特点，是有较强的好奇心和求知欲；兴趣爱好广泛，情感丰富，但不持久；理想信念尚未形成，自制力不强，意志不稳定，责任感急待培养。

由于现代社会生活空间的日益扩大，家庭社会教育的影响，他们在各方面要求自主，好胜心、进取心强烈，要求老师尊重信任。

但由于环境不同，又存在着个性差异。

这些共性需要我们潜心探讨，那些个性也需要我们刻意观察。

总之，我们的天职就是以强烈的紧迫感去追踪教育对象，去发现和研究他们的特点，把握这些属性，从而充分激发他们的内在动力，发挥他们的潜能。

被誉为教育思想泰斗的苏霍姆林斯基，几乎对他教育的每一个儿童的心理都作出充分的了解，他的整个教育理论和方法体系都与了解儿童有关，他曾这样说过“不了解儿童的心灵，就谈不上教育素质。

”那些成就卓著的教育家都把青少年作为活生生的“人”来研究，那些举世瞩目的权威教育的业绩，都无不说明研究“人”是教育工作者做好教育工作的首要条件。

只有塑造人的灵魂的工程师的目中有“人”才会产生对人的心理因素重视和挖掘，重视非智力因素的培养。

重视孩子非智力因素的培养各位家长：大家好！首先感谢大家抽出时间，前来我校参加本次家长会议。

在今天的家长会议上，我主要想和大家谈一下，如何重视孩子非智力因素的培养这个问题。

那么什么是非智力因素呢？在回答这个问题之前，我们先举一个例子：有一个孩子，学习成绩在班级里，总是处在中下游水平。

父母望子成龙心切，心中十分着急，怀疑自己的孩子智商不高，智力有问题，特地领了孩子去测智商。

测试结果表明自己的孩子智商并不低，属于中上水平。

另据父母反映，孩子的学习成绩不理想，但象棋下的不错，记忆力也很强，看过的书、电影、电视记得很牢。

这就形成了一种反差：智力好，但成绩差。

这个孩子为什么智力好而成绩差呢？这说明了一个问题，即要搞好学习，光凭智力因素还不够，还需要非智力因素。

只有两者都好了，学习成绩才能上去。

从古今中外许多名人的例子分析来看，在其他条件相等的情况下，可以得出这样一个公式：成功=智力因素+非智力因素这个公式告诉我们，一个人要搞好学习，光靠智力因素不行，光靠非智力因素也不行，必须使两者有机结合起来。

至此，我们可以回答刚才开头的问题了，什么是非智力因素？非智力因素是相对智力因素而言的，它是一个相当广泛的概念，有广义和狭义之分。

从广义的角度来看，凡是智力（包括观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力等）以外的一切心理因素，甚至道德品质都是非智力因素。

从狭义角度来看，它包括动机、兴趣、情感、意志、性格以及良好的学习习惯等。

一.非智力因素在学习中的重要作用。

1.非智力因素可以促进智力因素的发展。

高尔基说的好：人的天赋像火花，它既可以熄灭，也可以燃烧起来。

非智力因素如热烈的情绪，坚强得意志和独立的性格等都是促使人们的天赋燃烧起来的催化剂。

如牛顿、达尔文、居里、爱迪生，爱因斯坦等，他们幼年时的智力并没有超常的表现，学习成绩也不大好，但由于他们都有非凡的非智力因素，如勤奋、踏实、惜时如金、知难而进、永不满足、孜孜不倦等，终于使他们的智力获得了非凡的发展，从而成为非凡的科学家、发明家、文学家等。

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研究学生心理 加强师生交流
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因 素 的 参与 。 此 ， 生非 智 力 因素 的培 养越 来 越 受 到 教 育 界 的 因 学 关 注 。 本 人 就 此 淡 点粗 浅 认识 。 那 么什 么是 “ 非智 力 因素 ” 从 广 义 上 理 解 ： 智 力因 素 就 呢？ 非 是 除 智 力 因素 以外 的 一 切对 人 有影 响 的 里因素 ；从狭 义 的角 度 二 ｜ 去理 解 ： 非智 力因 素是 指 那些 影 响学 生 学 习动 机 、 陛 、 感 、 趣 个 情 兴 等的 方 面 。 《 如 数 果程 标 准》 提 出 ： 学 生 亲 身经 历将 实 际问 题 就 让 抽 象 成 数 学模 型并 进行 解 释 与应 用 的过 程 ，进 而 使学 生 获得 对数 学 理 解 的同 时 ， 维 能 力 、 感 态 度与 价值 观 等 多方 面得 到 进 步 鬣 情 与发 展 。 就要 求 教师 在 引 导学 生 认知 的过 程 中 ， 仅要 重视 基 础 这 不 矢 识 的教 学 ， 要关 注 学生 的，垤 目 还 亡 状态 与 发展 。 注 重 学 生 非智 力 因 素 的 培 养 ， 掘 学 生 的 学 ＿ 潜 能 ， 每 挖 ］ 是 个 教 师 都 应 加 以重 视 的 。 此 ， 教 育教 学 中 应 特 别 注 意 激 发学 因 在 生 的 学 习动 机 和 培 养 学 习兴 趣 。 １激 发 学 生 的 学 习 动 机 。 ． 学 习动机 的产生 ， 仅需 要外 部客观条件 的激发 ， 需要 不 还 内 部 心 理 因 素 的 转 化 ， 开 了这 两 个疗 面 ， 发 学 生 的 学 习动 机 离 激 也就 无 从 谈 起 。 苏 联 教 育 家 苏 霍 姆林 斯 基 指 出 ： 教 师 应 该 控 制 “ 学 生 在 教 学 过 程 中 的 话 动 ，为 此 教 师 应 善 于 形 成 学 生 必 要 的 动

要重视幼儿非智力因素的培养[摘要]在幼儿园教育教学中，非智力因素对幼儿的智力发展起着促进和保护作用，它们相互联系、相互影响、相互制约。

本文通过调动幼儿兴趣，引导幼儿活动；培养幼儿稳定的、积极乐观的情绪情感；培养幼儿活泼乐观的性格；培养幼儿良好的学习习惯；正确对待幼儿的成功与失败这几个方面来阐述幼儿非智力因素的培养。

[关键词]幼儿非智力因素培养在幼儿园教育教学中，早期对幼儿进行非智力因素培养极其重要。

学前儿童正处在智力发展的关键期，然而大多数家长只关注孩子智力方面的发展，却不知智力因素与非智力因素是相互联系、相互影响、相互制约的，而且非智力因素对幼儿的智力发展起着促进和保护作用。

因此，我们幼教工作者和家长要明白一点，在教育孩子时，要“情商”与“智商”并重，重视非智力因素的培养。

那么怎样才能真正落实培养这一问题，通过20年的教育教学实践，我的看法如下：1.调动幼儿兴趣，引导幼儿活动浓厚的兴趣是人们从事活动的内在动力，“兴趣是最好的老师”(爱因斯坦语)，因此兴趣是非智力因素，是幼儿获得知识、发展智力的动力，它会使人积极地去寻找满足自已认识和了解需要的方法和途径。

比如幼儿期儿童的听觉和视觉都有了很大的发展，他们对悦耳的音乐和色彩鲜艳的物体都会加以注意，我们教师这时就要引导他们去注意美、喜欢美、认识美和追求美，在此基础上进行艺术特长的培养，从而陶冶他们的情操，培养他们的兴趣。

在培养幼儿的兴趣中，我们要注重从体、智、德、美诸方面广泛的、多种多样的兴趣人手，使他们保持旺盛的好奇心和求知欲。

比如创设良好的生活和学习环境，让幼儿广泛接触生活，开阔幼儿视野，带幼儿到大自然中，观察和感受丰富多彩、千变万化的自然美，这些都是幼儿学习的很好素材，更能激发幼儿广泛的兴趣和求知欲。

但教师和家长一定要注意培养幼儿健康的、积极向上的兴趣和爱好，排除不健康的、低级消沉的兴趣，尊重幼儿自已的兴趣，不要强迫幼儿做他不喜欢的活动，因为这样做实质是剥夺幼儿自由，有可能扼杀幼儿真正的兴趣和天赋。

强化实践能力的培养
未来的非智力因素培养将更加注重实践能力的培养，通过实践让学生将理论知识转化为实 际能力，提高学生的综合素质和竞争力。
促进心理健康和自我发展
未来的非智力因素培养将更加关注学生的心理健康和自我发展，通过培养学生的自我认知 、情绪管理、压力应对等方面的能力，帮助学生更好地实现自我价值。
THANKS
详细描述
这位学生名叫张丽，她是一个非常自信的学生。在她的学习生涯中，她总是勇于 尝试新事物，并能够从中获得成功的经验。即使遇到困难，她也不会轻易放弃， 而是会努力克服它们。这种自信使她在学业上取得了很大的进步。
成功案例三
总结词
合作精神是成功的保障，通过与他人合作，这位学生能够互相学习，共同进步。
详细描述
沟通技巧
分工与共享
鼓励学生学会分工合作，共同分享成 果和责任，培养他们的合作精神和领 导力。
教授学生有效的沟通技巧和方法，如 倾听、表达、协商等。
03
非智力因素的培养实践
在课堂上培养非智力因素
激发学习兴趣
通过创新教学方法和丰富教学 内容，吸引学生的注意力，培
养他们对学习的积极态度。
建立学习信心
鼓励学生积极参与课堂活动， 给予正面评价和适当的挑战， 增强他们的自信心。
设定明确的目标和计划
在培养学生的非智力因素方面，设定明确的目标 和计划，并严格按照计划执行，确保培养过程有 序进行。
建立有效的反馈机制
通过观察学生的表现和交续改 进培养效果。
06
非智力因素培养的未来展望
发展趋势
01 02
多元化发展
非智力因素的培养将朝多元化方向发展，不仅包括传统的德育、美育、 体育等方面，还将融入更多的非智力因素培养内容，如创造力、合作能 力、领导力等。

浅谈课程实施过程中重视学生的非智力因素和技能的培养-顾中和中学生物新课程的实施已经有几年了，在实施的过程中，教育者不但要对学生进行基础知识和基本技能的培养。

同时也不要忽略了对学生进行非智力因素和技能培养，学生的非智力因素对学生基础知识的学习至关重要，如何结合本学科的学习内容，对学生进行非智力因素和技能培养呢？本人谈几点体会。

一、高度重视学生的非智力因素培养1.激发学习兴趣，树立学生自信心由于受高考科目设置的影响，高中学生对生物学科重视程度不够，导致学生的学习兴趣下降，此时教师要善于发现和利用后进生身上的积极因素和闪光点，对于他们的点滴成绩要及时地加以肯定和表扬，让他们也享受到成功的快乐，激发他们学习的兴趣，增强他们的自信心，让他们自然而然地产生主动乐学的情绪，进而形成乐学→成功→更乐学→更成功的良性循环。

2.建立良好的师生关系学业不良学生经常受其他同学歧视，他们自卑而又渴望尊重，敏感而多疑，很容易与教师产生对立情绪。

在工作中，教师要平等地对待学业不良学生，要在人格上尊重他们、在生活上关心他们、在学习上帮助他们；要加强与他们的沟通并与之建立良好和谐的师生关系，从而消除他们的自卑心理和对立情绪，使他们积极主动地配合教师的转化工作。

3.注重良好学习习惯的培养在新课程实施过程中，教师还应注重培养学业不良学生良好的学习习惯。

首先要让学生明确要求，培养学生课前预习、课上记笔记、课后复习以及在规定时间内完成学习任务的良好习惯，以及良好的实验规范操作的习惯。

4.多关注学生的家庭背景，形成教育合力高中生物学业不良与学生的家庭背景也有一定的关系，部分家长总认为生物不重要，潜移默化地影响着学生的学习态度。

还有些家庭不完整、不和睦而造成学生的厌学情绪等。

因此，教师应了解学生的家庭背景，以形成教育合力。

二、加强学生的认知技能的训练1.明确学习目的，提高学业不良学生的注意力在平时教学中，教师要向学生灌输学习生物的目的和意义，让他们对高中生物产生兴趣。

注意学生非智力因素的培养，全面提高学生素质实施素质教育是迎接21世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。

在中小学全面贯彻党的教育方针，积极推进素质教育，是摆在我们面前的刻不容缓的艰巨任务。

学生在中小学求学时期，他们不但要探求知识，更要学会做人，初步形成良好的世界观。

学生的心理素质包含了智力因素和非智力因素，其中非智力因素的培养是对学生综合能力的培养。

学生是一个有感情、有性格、有潜能的个体，全面地发挥学生的潜能，非智力因素是不可忽视的。

非智力因素包括自信心、主体积极性、性格、情感、品德、意志力等方面因素。

近几年，我在教育教学实践中，有意识地尝试通过分析一些典型学生心理状况、形成原因及解决办法时我是这样做的。

一、在学生主体地位中重视发挥非智力因素的作用，培养良好的班风尊重学生的主体地位，发挥其主体作用和调动积极性。

并使用其在主体地位中发挥其非智力因素的作用的同时培养良好班风。

我班的胡利飞、卢小莎等一些班干部，他们除了自己学习成绩好、纪律好以外，都有协助老师搞好班级工作的良好愿望，但是在开展工作时不够大胆、主动，使班级里的工作未能全面展开，影响良好班风的形成。

我发现这些情况后，多次召集班干部召开会议，并且对他们进行铺导、个别交谈，指导他们更好的自我教育、自我完善，使他们在全班同学中起积极的带头作用，还热情鼓励、创造机会让他们大胆的开展班级工作。

如：让他们按照团支部布置的内容自主设计组织班队活动，老师从旁指导，由学生会干部主持，《故事大赛》、《“九·十”师生同乐》、《五四诗朗诵比赛》等形式多样、生动活泼的主题班会，使全班同学在这些活动中充分体现自我创造精神。

此外还有每周的护旗手挑选、每天的学习管理、卫生管理、绿化管理、班容班貌管理等，让他们各自发挥聪明才智、互帮互助，使学生的主体作用得到充分的发挥。

经过一年时间的悉心培养，现在他们不仅能发挥好班干部的作用成为教师的得力助手，而且还能够带领全班同学齐步前进，渐渐形成良好的班风，学生的心理素质得到提高，这使学生的智力和非智力因素得到充分的调动和发挥。

物理教学中对学生非智力因素的培养【摘要】物理教学中对学生非智力因素的培养至关重要。

本文从培养学生的动手能力、合作精神、创新意识、责任感和情感态度等多个方面进行探讨。

通过培养这些非智力因素，可以提高学生的综合素质，使他们在学习和生活中更具竞争力和适应能力。

加强对学生非智力因素的培养不仅是物理教学的重要任务，更是实现提高学生综合素质的长远目标。

教师在物理教学中应注重不仅仅是学生的智力发展，还应该注重培养学生的动手能力和合作意识，激发他们的创新潜能，促使他们养成承担责任和积极进取的态度。

只有全面提升学生的综合素质，才能更好地促进学生的全面发展和未来的成功。

【关键词】物理教学、非智力因素、学生、培养、综合素质、动手能力、合作精神、创新意识、责任感、情感态度、重要性、加强、长远目标。

1. 引言1.1 物理教育中的非智力因素重要性在物理教学中，非智力因素的培养同样至关重要。

除了学生的智力水平，其动手能力、合作精神、创新意识、责任感和情感态度等非智力因素同样对其整体素质和未来发展起着至关重要的作用。

物理教育旨在培养学生成为具备综合素质的人才，这就要求我们在教学中注重非智力因素的培养。

物理教育中的非智力因素包括但不限于：动手能力。

物理实验是物理教学中不可或缺的一部分，通过实验，学生可以巩固理论知识，培养动手能力和实践能力。

合作精神也是非常重要的。

在物理实验中，学生需要与同学共同合作，共同解决问题，这不仅培养了学生的合作能力，还增强了团队协作意识。

要加强对学生非智力因素的培养，提高学生的综合素质，才能更好地实现物理教学的有效目标。

只有在全面培养学生的各种能力和素质的基础上，才能为他们未来的发展奠定坚实的基础。

在物理教学中注重非智力因素的培养是至关重要的。

1.2 培养学生综合素质的重要性培养学生综合素质的重要性体现在多个方面。

学生综合素质的提升能够帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。

在当今社会，知识更新速度快，技术不断革新，一个人仅靠拥有专业知识是远远不够的，还需要具备良好的综合素质，包括沟通能力、团队合作能力、创新思维等。

数学教学应重视学生非智力因素的培养摘要非智力因素是学生在学习中不可缺少的关键性因素之一。

在数学教学中,重视和加强学生的非智力因素培养,可以促进学生的智力因素发展,更好地落实素质教育。

具体来讲,可以从启迪学生的学习动机、激发学生的学习兴趣、落实情感教育、培养学生的意志等方面来有效落实。

关键词数学教学非智力因素培养在日常的数学教学中,我们往往较多地关注学生的智力因素的开发,而忽视了学生的非智力因素地培养,从而导致部分学生的学习成绩不佳。

在“一切为了每一位学生的发展”的新课程理念下,重视对学生的非智力因素培养,理应成为当前数学教学中的一个重要工作。

一、非智力因素在数学教学中的价值广义的非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素,狭义的理解是指兴趣、动机、情感、意志、性格。

我们讲的非智力因素通常是狭义的理解。

在实施素质教育地过程中,重视对学生的非智力因素培养,从本质上讲就是尊重教育规律,按规律办事。

这不仅可以促进学生的智力发展,而且对培养学生良好的个性,提高学生素质的全面发展有着重要的作用。

⒈非智力因素对智力因素有促进作用首先,智力活动需要非智力因素的参与才能顺利进行。

我国宋代的朱熹曾说过:“立志不定,终不济事。

”孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”学生对学习的兴趣、热情、意志、责任感、自信心等是完成学习的前提条件,也是学习过程的重要保证,只有非智力因素参与的学习才是有效的学习。

其次,非智力因素可以弥补智力因素存在的不足。

“勤能补拙”、“笨鸟先飞”,这些古语生动地说明了非智力因素对人的智力弱点还能起到补偿作用,可以弥补学生在智力因素方面的不足。

总之,非智力因素对智力因素的发展有着不容忽视的重要作用,重视和加强对学生的非智力因素培养,必然能够提高学生的基本素质,从而提高教学质量。

⒉非智力因素的培养是落实素质教育的重要途径素质教育是面向全体的,旨在观照人的综合发展,目的在于使人的各种素质之间达到一种比较均衡、基本协调的状态,从而保障和促进人的可持续发展。

教学中关注学生非智力因素的培养从校园学生因小事发生口角甚至大打出手、致人伤亡，到小学生、中学生、大学生乃至博士生发生的自杀、他杀等一系列案件，发人深思，令人窒息。

这些事件，只是管中窥豹，并非全貌。

一个孩子，牵连多个家庭，青少年伤亡事件，给多人心灵蒙上了阴影。

悲剧的发生有社会、家庭和孩子自身多方面的原因，但是教育的缺失也是导致现在孩子不能全面健康发展的原因之一。

由于学习成绩成为衡量孩子成功与否的重要依据，忽视了学生心理健康的教育，造成青少年诸多不健全人格，或自我为中心，或不会人际交往，或盲目攀比，加之适应环境能力弱，应对困难挫折能力差，这样青少年遇事很可能走向极端。

因此我们要转变教育观念，创新人才培养模式，降低对青少年不切实际的预期，变“人人成才”为“人人成人”。

要重视学生心理健康教育，在重视智力培养的同时，加强学生非智力因素的培养。

人在学习、工作和生活中，有两方面的因素在共同参与，即智力因素和非智力因素，青少年也不例外。

智力因素是指人们在认识活动中形成的稳定的心理特征，包括观察力、注意力、记忆力、思维能力、想象力等心理因素；而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，包括动机、兴趣、情感意志、性格、信心和毅力、理想态度、自尊心等心理素质。

非智力因素是引导和促进学生学习、成长的一种内驱力，它对学生智力与能力的发展起着动力和定向作用。

因此，要提高教学质量不仅要发展学生的智力因素，而且要注重非智力因素的培养，才能更好地完成教学任务。

我主要担任学生的德育课，在日常的教学活动中，注重培养学生的非智力因素，加强学生心理疏导。

在教学设计和课堂教学中主要从以下几个方面下功夫：一、培养学生良好的兴趣导入新课可利用故事、音乐、视频等多种形式，调动学生的学习兴趣，激发学习的欲望。

“兴趣是最好的老师”，兴趣使人充满欢乐。

积极的兴趣能丰富人的知识、开发智力，广泛而稳定的兴趣能开阔眼界，使人知识丰富。

兴趣是一个人走向事业成功的开始，有人总结世界上数百名诺贝尔奖获得者的成功因素，其中之一就是他们对所研究的科学事业有浓厚的兴趣。

重视非智力因素，培养学生的综合素质 当今社会各方面发展日新月异，竞争激烈，所需要的人才不仅具有专业知识，更要有语言表达能力、团结合作能力等综合素质。激烈的社会竞争，向学校教育提出了严峻的挑战，中学教育必须走改革之路才能适应社会的发展，这方面的道理不再详细赘述。这里就中学教育阶段班级管理中如何发挥学生的非智力因素，培养学生的综合素质做些探讨。智力因素对成才的重要性已为大家熟知，但非智力因素在成才中的重要作用往往被人忽视。科学研究表明：非智力因素对学习成绩的好坏起决定性作用。这是因为就绝大多数人来说，他们的智力发展水平是相差无几的，谁的非智力因素优异，谁就有可能在学业上或事业上取得巨大的成就。具有良好非智力因素的个体，他的智力和能力可以得到较充分的开发，并且智力上的某些缺陷也可以通过良好的非智力因素加以补偿。因此，一些立志成才的青少年和培养人才的教师和家长，都应把非智力因素与智力因素放在同等重要的位置。非智力因素的培养包括培养学生的意志力、道德修养、克服困难的勇气和能力及自信、自立、自强的良好心理素质等。这些非智力因素决定了学生的综合素质，对学生健康成长起着重要作用。 那么，有哪些非智力因素需要重视，又应如何培养呢？ 一、教师示范，让学生做个富有人格魅力的人。 教学活动是师生双向活动。有了教师的教和导，才有学生的学和得。教与学这一矛盾中，教师处于主导地位，发挥着主导作用。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此，学生的非智力因素的发展与教师的言传身教有着密不可分的关联。在教学活动中，学生的心理是全方位参与的（包括智力和非智力因素），伴随着学习掌握知识的过程中，学生的非智力因素自始至终地发挥着作用，并随时随地受到教师的言传身教的影响。这就对教师提出全新的挑战。第一，教师必须提高自身素质，确立终身学习的理念。老师除具备自己所教学科的专业知识外，还应博览群书，具备教育学、心理学、文学、史学等知识，爱好广泛， “打铁先须自身硬”。同时，老师的思想应与时俱进，应拥有一颗年轻的心，富有热情和朝气。只有这样，才能使学生对教师产生信任感、仰慕心。学生需要教师，教师也应当成为学生心目中的“指明灯”。第二，教师必须敬业爱生，甘为人梯。教师要热爱教育事业，立足本职工作，教书育人，克服自身的消极的行为，以正确的科学人生观、以学生为主体的教学观来调动学生非智力因素，激励其奋发向上。第三，就是必须注意示范作用。有位教育工作者说过：“教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行都会对学生产生影响， 一定要在思想政治上、道德品质上、学识、学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。” 这里明确告诉我们师长的示范作用。“学高为师，德高为范。”这是众所周知的道理。身为班主任，必须重视自身的言传身教，尽量发挥非智力因素的作用，在潜移默化中促使学生的非智力因素朝着和谐的、全面的、健康的方向发展。 二、兴趣为师，让学生做个热爱学习的人。 所谓兴趣就是积极研究某种事物的认识倾向，是人的个性中一种带有趋向性的特点。人对某一事物有兴趣就会感到愉快、舒心，就会对所做事情不知疲倦。可以说，兴趣是驶向知识海洋的“快艇”，是青少年成才的起点，是迈向成功大门的助推器。两千多年前，孔子就提出过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。我国教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。一个对某一学科产生强烈兴趣的学生，就会把这门学科作为自己的主攻目标，学习过程中也就会自觉地去克服重重困难，排除重重干扰。达尔文在《自传》中说：“就我记得我在学校的性格来说，其中对我后来发生影响的就是：我有强烈多样的趣味，沉溺于自我感兴趣的东西，深深喜爱了解任何复杂的问题和事物。”达尔文青少年时代的兴趣，对他后来创立生物进化论是个重要的非智力因素的心理条件。那么怎样培养兴趣呢？在当前，我认为应当强调以下两点：一是培养学生具有广泛的兴趣，让他们从书本、作业、考试的重压下解放出来，更多的吸取课外知识，更多地接触社会和大自然。毋庸讳言，“考，考，老师的法宝；分，分，学生的命根”，至今几乎仍是中小学生活的主旋律。把学生框得死死的，压得板板的，谈何兴趣培养？又谈何聪明才智的充分发挥？即使有奇才异能，尚未显露，已被扼杀。扼杀兴趣，就是熄灭一个人最初喷射的火花。二是要善于把直接兴趣和间接兴趣结合起来，并善于把学生的间接兴趣转化为直接兴趣。这就要求教师不仅要有渊博的知识，对专业的热爱和高超的教学艺术，而且要有通过本科教学渗透思想教育、熏陶感染学生的本领。作为班主任，更要注意发挥学生非智力因素的作用，营造班级浓厚的学风，引导学生对学习的兴趣，促进班集体的整体发展进步。 三、志向为灯，让学生做个有远大抱负的人。 有人说：“一个人如果没有理想，就好比船在大海中航行没有航标灯。”这个比喻说明了志向对一个人的人生的重要性。人生没有目标，就会茫然无措、昏昏噩噩打发光阴，失去生活的斗志和动力。老师要引导学生不同时期应该有不同的奋斗目标，但同时更要引导鼓励学生树立人生的远大目标，树立远大的理想。古人说：“志当存高远。”这告诉人们：一个人应该有远大的志向。学生时代，人生的理想在不断变化，因为学生的人生观在逐渐形成。这个时期，老师要注意引导学生，当好学生人生路上的引路人。引导学生要胸怀大志，情系 苍生。老师可以给学生讲中国卓越的领导人毛泽东在学生时代就写下“恰同学少年，风华正茂，粪土当年万户侯”、“问苍茫大地，谁主沉浮”的诗篇，抒发自己的雄心壮志；周恩来在中学时代就立下“为中华之崛起而读书”的远大志向；著名科学家钱学森在看到我们国家被列强蹂躏时痛苦地说道：“我的母亲那样被他人欺负，是我这个做儿子的无能啊！我要保护我的母亲！”他们心中的远大志向激励他们为祖国为人民做出伟大贡献，立下了不朽功勋。伟人之所以伟大，很重要的在于他们胸怀大志，并坚持不懈为实现心中的理想奋斗终身。老师要让学生明白：我们不一定要求人人都成为伟人，但一定要成为一个有人生目标、对社会有用的人。老师引导学生立志的方法不能一味说教，可以多种形式。如：讲演赛，讲理想对人生的重要性；故事会，讲立志方面的故事；请成功人士给学生面对面谈理想、谈人生；结合学生所学习的内容和现实生活开讨论会，交流自己对人生目标和人生意义的看法……通过开展丰富多彩的活动，引导学生树立远大理想，找到人生目标，并为之努力奋斗。 四、 情趣高雅，让学生做个热爱生活的人。 老师 要注意培养学生良好的情感品质，要对事业充满热爱，做到稳定而持久。所谓情感是人对客观事物的内心体验或态度。心理学家麦今农在研究创造活动中智力优秀者时发现，他们都具有对工作的高度责任感和超常的热情等情感特征。日本著名教育心理学家龙泽武久在谈到发展学生的智力时强调指出：“不能无视情感的作用。情感交织在人的思维中，或者成为刺激或者成为障碍。”他曾用大量实验结果证实：一旦学生对学习失去情感，其思维、记忆等认知机能全会受到压抑束缚，无论何等抽象的思维，没有情感都不能进行。 老师对学生情感品质的培养，应重视以下两个方面。一是要注意培养和激发学生对祖国、对人民、对事业的热情。热情是一种强有力的、稳定而深刻的情感。热情是掌握了一个人的身心、决定一个人的思想行动的基本方向的情感。热情蕴藏着坚强的意志力量，给人以鼓舞，激励人的行动，去实现和达到伟大的目标。巴甫洛夫在《给青年的一封信》中勉励大家要有热情：“要记住，科学需要你整个生命。纵使你再有两个生命贡献出来，还会不够。科学要求人的努力与至高的热情。要热情于你的工作，热情于你的钻研。”二是要培养学生具有高尚的道德感、理智感、和美感。这三种情感都是由社会性需要引起的情感，它们在人的情感中起主导作用。所谓道德感，它是根据社会道德标准评价别人或自己的言行所产生的情感。如热爱祖国、热爱人民、热爱生活的感情等；对同志、同学的同志感与友谊感；对学校、班级的责任感或集体感、荣誉感等；所谓理智感，他是人们的认识和探求真理的需要是否得到满足而产生的情感。我们要培养青年热爱与追求真理，为坚持真理与捍卫真理而献身的热忱。美感，它是人民的审美需要是否得到满足而产生的情感。我们要培养学生对生活、对自然、对艺术、对一切美好事物的热爱，培养健康的审美情感。当前，生活日新月异，诱惑多多， 学生对新鲜事物充满好奇心。面对生活中形形色色的人和事。老师要引导学生培养高雅的情趣爱好，具备辨别是非善恶的能力。如：正确的交友观、向上的人生观等。通过教育，学生身上的道德感、理智感、美感和谐地融为一体，学生就具备了良好的情感品质。学生具备了良好的情感品质，也逐步会具有高雅的情趣，成为一个热爱生活的人。良好的情感品质会让学生在学习和生活中 “去粗取精，去伪存真”，学会选择。同时，也让学生心中有目标，有追求，辨证看待学习和生活中的困难和挫折，积极面对生活，乐观向上，笑对人生。

在语文教学中应注意培养学生的非智力因素非智力因素能够激发学生学习动机，提高学习情绪和兴趣，坚定学习意志，达到“勤能补拙”的目的。

在语文教学中可以从以下几方面提高学生的非智力因素。

一、树立目标，激发动机，促进学习教师要不断改变教法，诱发学生树立远大目标和学习动机，促进学生主动学习。

1.树立目标，激发兴趣学习目标对学生的学习具有引发、激励的心理功能，有极大的诱惑力。

教师在教学中要根据教材内容诱导、激发学生树立远大的学习目标，激发他们的学习兴趣。

目标确定了，学生虽然遇到了困难，也会投入极大的热情，主动地完成学习任务，这样就调动了非智力因素。

2.端正态度，激发动机，促使学生主动学习“因为人的学习行动是受意识支配的，有了学习动机，才开始端正学习目的，选择学习途径、方法，进而执行学习行动，在执行中克服外部困难和内心障碍，有效地控制自己的情绪和心境，逐步端正学习态度，最后才能取得良好的学习效果。

”因此，教师必须重视对学生积极性的激发、端正学生学习态度、激发培养学生良好的学习动机。

教师要抓住教学中蕴含的有利因素，对学生进行思想教育，培养他们的良好学习动机。

3.精心设计导语，培养学习兴趣“教师怎样一下子把学生领到这座宝库的大门前，让他们积极主动地从教师手中接过打开大门的钥匙，争先恐后地走进去，获取新的知识？这就要讲究导入新课的艺术。

”成功的新课导入，能承上启下，引起学生的注意和兴趣，抓住学生的心弦，把学生带入某种情境之中，充分调动起学生的积极性和主动性，加强师生间的双边活动，提高授课效果。

如我设计了这样的导语：“周恩来总理生前喜欢在胸前佩戴一枚‘为人民服务’的纪念章，并用自己的行动实践着‘为人民服务’的思想。

”今天我们学习新的一课——《一夜的工作》，请大家认真读课文，看看我们敬爱的周总理生前为了党和国家、人民的利益，是怎样夜以继日地工作的。

这样，既激发了学生学习新课的情趣，又加深了学生对为什么人们如此崇敬总理的认识。