重视非智力因素的培养促进学生人格的和谐发展

物理论文之物理教学中重视学生非智力因素的培养随着新课标的颁布实施和新课程改革的不断深入，在物理教学中注重培养学生的非智力因素，已引起广大物理教师的高度重视。

所谓非智力因素是指智力因素以外的动机、兴趣、情绪、意志、性格等心理因素。

在物理教学中，常常发现有些学习比较困难的学生天赋其实很好，但学习成绩却不够理想，而有些智力一般的学生，成绩却很出色，分析其中的原因是学习上非智力因素作用的结果。

笔者下面根据自己的教学实践，谈谈物理教学中如何注重学生非智力因素的培养。

一、保护好奇心激发求智欲好奇心是人们对新鲜事物进行探究的一种心理倾向，初中学生理解与掌握知识的心理过程往往首先是由好奇怀疑然后通过他们的学习和实践才能达到确信的程度。

因此在物理教学中，捕捉和保护学生的好奇心就显得十分的重要。

特别是初中学生，他们的求知欲往往是从好奇开始的，这个起步环节，对于充分发挥和发展学生学习中的非智力因素，确实起到重要作用。

因此我们教师应该有针对性地向他们介绍一些大自然中有趣的物理现象和日常生活中与物理知识有关的小知识，而在课堂上还应该向他们提出课本演示实验之外的一些问题，并且用实验来验证，把满足学生好奇心的过程变为学生渴求知的过程。

例如在讲授“伏安法”测电阻的实验后，可以向学生提出这样一个问题：假如在这个实验中某同学不慎把电压表和电流表的位置互换了，会出现什么后果呢？一旦通过实验加以验证时对学生有极大的启发性和诱惑力，使学生产生浓厚的兴趣，这种兴趣会支持和引导他们去进一步学习和探究。

二、关心学生建立和谐的师生关系心理学家、教育家都认为：情感对学生的学习起着不可忽视的作用。

物理教学的过程是学生在教师的指导下，能动地感知现象、形成概念、揭示规律的认识过程。

教师的情感对学生非智力因素的发展起着催化或制约的作用。

教学过程是师生情感交流的纽带，老师应时刻扮演“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色。

只有教师赋予学生真诚的关心和爱护。

论非智力因素在教学中的重要性山东省招远市泉山学校265400一个勤奋、自信、有创造精神和坚强意志的学生，一定能成为高素质的人，并能获得较大的成功。

实践证明，我们的教学活动，仅仅依靠学生的智力因素是远远不够的，为了持续地提高学生的学习的绩效，我们的教学还必须依赖于学生高度的注意力、浓厚的兴趣、正确的动机、昂扬的激情、克服学习障碍的毅力等非智力因素。

因此，我们在教学中注重智力因素的同时，还应注重非智力因素的开发。

怎样在教学中培养学生的非智力因素呢？我认为可从以下几点落实：一、鼓励学习，增强自信，树立正确的学习动机有人说：批评伴随着孩子，他学会谴责；鼓励伴随着孩子，他信心倍增；赏识伴随着孩子，他明白人生终须一搏……每个孩子都是独一无二的，他们的想法、说法、做法和各不相同的习惯，常常是成年人无法理解的。

教师如果能换一种眼光，用理解、用关爱去体会学生的一切，就会认识到那一切原来是那么美好。

有的学生好动，原来他适宜于在活动中学习；有的学生注意力容易转移，原来他更擅长于发散性思维；有的学生常常突发奇想，原来他在创造性思维方面有独到之处……教师应该是一个“强项发现者”，发现并赏识每一位学生身上的特殊点。

让学生感到“我也能干！”这就使学生增强了自信心。

由于目前不少学生都是独生子女，由于社会的影响，他们中不少有对家长、对家庭、对社会、甚至对自己缺乏责任感，他们没有迫切发展自己的需要，因而学习动机就不强烈，所以引导学生树立正确的和强力的学习动机，工作难度大，需要学校德育工作的密切配合，时刻关注学生的思想动态，抓住有利契机，因势利导，正面宣传，如此持之以恒，方可收到实效。

二、发挥特长，促进自信，培养兴趣爱好孩子们的智力发展是不均衡的，每个人都有自己的个性特色。

父母要了解孩子，激发他的优势。

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。

“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习之母，没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的动机。

在思品教学中培养学生的非智力因素提高思品课堂教学质量，不仅要具备教学上所必需的专业性知识与能力，更重要的是在于教师能够充分调动与激发学生的主体能动性，尤其是发挥学生的非智力因素的作用，让学生能够积极地投入到学习之中。

就提高学生的非智力因素以提高思想品德课教学质量，提出了具体的方法。

思品教学非智力因素兴趣情感意志信念非智力因素通常指的是智慧力以外的一切因素，包括动机，兴趣、情感、意志、性格等。

这些因素之间的关系是密切联系、相互作用的，它是学习个体内部的动力系统。

积极的个性品质能推动和促进智力的充分发挥；消极的个性品质则阻碍和干扰正常的智力活动。

所以，非智力因素在整个教学过程中起调节、制约、推动、促进智力发展的作用。

教师被誉为“人类灵魂的工程师”顾名思义，我们的工作对象是“人”，要当好“工程师”，就一定要熟悉自己的教育对象-学生，暗习他们的心灵特点，了解他们的兴趣、情感、意志、信念等。

小学生的心理特点，是有较强的好奇心和求知欲；兴趣爱好广泛，情感丰富，但不持久；理想信念尚未形成，自制力不强，意志不稳定，责任感急待培养。

由于现代社会生活空间的日益扩大，家庭社会教育的影响，他们在各方面要求自主，好胜心、进取心强烈，要求老师尊重信任。

但由于环境不同，又存在着个性差异。

这些共性需要我们潜心探讨，那些个性也需要我们刻意观察。

总之，我们的天职就是以强烈的紧迫感去追踪教育对象，去发现和研究他们的特点，把握这些属性，从而充分激发他们的内在动力，发挥他们的潜能。

被誉为教育思想泰斗的苏霍姆林斯基，几乎对他教育的每一个儿童的心理都作出充分的了解，他的整个教育理论和方法体系都与了解儿童有关，他曾这样说过“不了解儿童的心灵，就谈不上教育素质。

”那些成就卓著的教育家都把青少年作为活生生的“人”来研究，那些举世瞩目的权威教育的业绩，都无不说明研究“人”是教育工作者做好教育工作的首要条件。

只有塑造人的灵魂的工程师的目中有“人”才会产生对人的心理因素重视和挖掘，重视非智力因素的培养。

重视孩子非智力因素的培养各位家长：大家好！首先感谢大家抽出时间，前来我校参加本次家长会议。

在今天的家长会议上，我主要想和大家谈一下，如何重视孩子非智力因素的培养这个问题。

那么什么是非智力因素呢？在回答这个问题之前，我们先举一个例子：有一个孩子，学习成绩在班级里，总是处在中下游水平。

父母望子成龙心切，心中十分着急，怀疑自己的孩子智商不高，智力有问题，特地领了孩子去测智商。

测试结果表明自己的孩子智商并不低，属于中上水平。

另据父母反映，孩子的学习成绩不理想，但象棋下的不错，记忆力也很强，看过的书、电影、电视记得很牢。

这就形成了一种反差：智力好，但成绩差。

这个孩子为什么智力好而成绩差呢？这说明了一个问题，即要搞好学习，光凭智力因素还不够，还需要非智力因素。

只有两者都好了，学习成绩才能上去。

从古今中外许多名人的例子分析来看，在其他条件相等的情况下，可以得出这样一个公式：成功=智力因素+非智力因素这个公式告诉我们，一个人要搞好学习，光靠智力因素不行，光靠非智力因素也不行，必须使两者有机结合起来。

至此，我们可以回答刚才开头的问题了，什么是非智力因素？非智力因素是相对智力因素而言的，它是一个相当广泛的概念，有广义和狭义之分。

从广义的角度来看，凡是智力（包括观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力等）以外的一切心理因素，甚至道德品质都是非智力因素。

从狭义角度来看，它包括动机、兴趣、情感、意志、性格以及良好的学习习惯等。

一.非智力因素在学习中的重要作用。

1.非智力因素可以促进智力因素的发展。

高尔基说的好：人的天赋像火花，它既可以熄灭，也可以燃烧起来。

非智力因素如热烈的情绪，坚强得意志和独立的性格等都是促使人们的天赋燃烧起来的催化剂。

如牛顿、达尔文、居里、爱迪生，爱因斯坦等，他们幼年时的智力并没有超常的表现，学习成绩也不大好，但由于他们都有非凡的非智力因素，如勤奋、踏实、惜时如金、知难而进、永不满足、孜孜不倦等，终于使他们的智力获得了非凡的发展，从而成为非凡的科学家、发明家、文学家等。

要重视幼儿非智力因素的培养[摘要]在幼儿园教育教学中，非智力因素对幼儿的智力发展起着促进和保护作用，它们相互联系、相互影响、相互制约。

本文通过调动幼儿兴趣，引导幼儿活动；培养幼儿稳定的、积极乐观的情绪情感；培养幼儿活泼乐观的性格；培养幼儿良好的学习习惯；正确对待幼儿的成功与失败这几个方面来阐述幼儿非智力因素的培养。

[关键词]幼儿非智力因素培养在幼儿园教育教学中，早期对幼儿进行非智力因素培养极其重要。

学前儿童正处在智力发展的关键期，然而大多数家长只关注孩子智力方面的发展，却不知智力因素与非智力因素是相互联系、相互影响、相互制约的，而且非智力因素对幼儿的智力发展起着促进和保护作用。

因此，我们幼教工作者和家长要明白一点，在教育孩子时，要“情商”与“智商”并重，重视非智力因素的培养。

那么怎样才能真正落实培养这一问题，通过20年的教育教学实践，我的看法如下：1.调动幼儿兴趣，引导幼儿活动浓厚的兴趣是人们从事活动的内在动力，“兴趣是最好的老师”(爱因斯坦语)，因此兴趣是非智力因素，是幼儿获得知识、发展智力的动力，它会使人积极地去寻找满足自已认识和了解需要的方法和途径。

比如幼儿期儿童的听觉和视觉都有了很大的发展，他们对悦耳的音乐和色彩鲜艳的物体都会加以注意，我们教师这时就要引导他们去注意美、喜欢美、认识美和追求美，在此基础上进行艺术特长的培养，从而陶冶他们的情操，培养他们的兴趣。

在培养幼儿的兴趣中，我们要注重从体、智、德、美诸方面广泛的、多种多样的兴趣人手，使他们保持旺盛的好奇心和求知欲。

比如创设良好的生活和学习环境，让幼儿广泛接触生活，开阔幼儿视野，带幼儿到大自然中，观察和感受丰富多彩、千变万化的自然美，这些都是幼儿学习的很好素材，更能激发幼儿广泛的兴趣和求知欲。

但教师和家长一定要注意培养幼儿健康的、积极向上的兴趣和爱好，排除不健康的、低级消沉的兴趣，尊重幼儿自已的兴趣，不要强迫幼儿做他不喜欢的活动，因为这样做实质是剥夺幼儿自由，有可能扼杀幼儿真正的兴趣和天赋。

浅谈课程实施过程中重视学生的非智力因素和技能的培养-顾中和中学生物新课程的实施已经有几年了，在实施的过程中，教育者不但要对学生进行基础知识和基本技能的培养。

同时也不要忽略了对学生进行非智力因素和技能培养，学生的非智力因素对学生基础知识的学习至关重要，如何结合本学科的学习内容，对学生进行非智力因素和技能培养呢？本人谈几点体会。

一、高度重视学生的非智力因素培养1.激发学习兴趣，树立学生自信心由于受高考科目设置的影响，高中学生对生物学科重视程度不够，导致学生的学习兴趣下降，此时教师要善于发现和利用后进生身上的积极因素和闪光点，对于他们的点滴成绩要及时地加以肯定和表扬，让他们也享受到成功的快乐，激发他们学习的兴趣，增强他们的自信心，让他们自然而然地产生主动乐学的情绪，进而形成乐学→成功→更乐学→更成功的良性循环。

2.建立良好的师生关系学业不良学生经常受其他同学歧视，他们自卑而又渴望尊重，敏感而多疑，很容易与教师产生对立情绪。

在工作中，教师要平等地对待学业不良学生，要在人格上尊重他们、在生活上关心他们、在学习上帮助他们；要加强与他们的沟通并与之建立良好和谐的师生关系，从而消除他们的自卑心理和对立情绪，使他们积极主动地配合教师的转化工作。

3.注重良好学习习惯的培养在新课程实施过程中，教师还应注重培养学业不良学生良好的学习习惯。

首先要让学生明确要求，培养学生课前预习、课上记笔记、课后复习以及在规定时间内完成学习任务的良好习惯，以及良好的实验规范操作的习惯。

4.多关注学生的家庭背景，形成教育合力高中生物学业不良与学生的家庭背景也有一定的关系，部分家长总认为生物不重要，潜移默化地影响着学生的学习态度。

还有些家庭不完整、不和睦而造成学生的厌学情绪等。

因此，教师应了解学生的家庭背景，以形成教育合力。

二、加强学生的认知技能的训练1.明确学习目的，提高学业不良学生的注意力在平时教学中，教师要向学生灌输学习生物的目的和意义，让他们对高中生物产生兴趣。

注意学生非智力因素的培养，全面提高学生素质实施素质教育是迎接21世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。

在中小学全面贯彻党的教育方针，积极推进素质教育，是摆在我们面前的刻不容缓的艰巨任务。

学生在中小学求学时期，他们不但要探求知识，更要学会做人，初步形成良好的世界观。

学生的心理素质包含了智力因素和非智力因素，其中非智力因素的培养是对学生综合能力的培养。

学生是一个有感情、有性格、有潜能的个体，全面地发挥学生的潜能，非智力因素是不可忽视的。

非智力因素包括自信心、主体积极性、性格、情感、品德、意志力等方面因素。

近几年，我在教育教学实践中，有意识地尝试通过分析一些典型学生心理状况、形成原因及解决办法时我是这样做的。

一、在学生主体地位中重视发挥非智力因素的作用，培养良好的班风尊重学生的主体地位，发挥其主体作用和调动积极性。

并使用其在主体地位中发挥其非智力因素的作用的同时培养良好班风。

我班的胡利飞、卢小莎等一些班干部，他们除了自己学习成绩好、纪律好以外，都有协助老师搞好班级工作的良好愿望，但是在开展工作时不够大胆、主动，使班级里的工作未能全面展开，影响良好班风的形成。

我发现这些情况后，多次召集班干部召开会议，并且对他们进行铺导、个别交谈，指导他们更好的自我教育、自我完善，使他们在全班同学中起积极的带头作用，还热情鼓励、创造机会让他们大胆的开展班级工作。

如：让他们按照团支部布置的内容自主设计组织班队活动，老师从旁指导，由学生会干部主持，《故事大赛》、《“九·十”师生同乐》、《五四诗朗诵比赛》等形式多样、生动活泼的主题班会，使全班同学在这些活动中充分体现自我创造精神。

此外还有每周的护旗手挑选、每天的学习管理、卫生管理、绿化管理、班容班貌管理等，让他们各自发挥聪明才智、互帮互助，使学生的主体作用得到充分的发挥。

经过一年时间的悉心培养，现在他们不仅能发挥好班干部的作用成为教师的得力助手，而且还能够带领全班同学齐步前进，渐渐形成良好的班风，学生的心理素质得到提高，这使学生的智力和非智力因素得到充分的调动和发挥。

物理教学中对学生非智力因素的培养【摘要】物理教学中对学生非智力因素的培养至关重要。

本文从培养学生的动手能力、合作精神、创新意识、责任感和情感态度等多个方面进行探讨。

通过培养这些非智力因素，可以提高学生的综合素质，使他们在学习和生活中更具竞争力和适应能力。

加强对学生非智力因素的培养不仅是物理教学的重要任务，更是实现提高学生综合素质的长远目标。

教师在物理教学中应注重不仅仅是学生的智力发展，还应该注重培养学生的动手能力和合作意识，激发他们的创新潜能，促使他们养成承担责任和积极进取的态度。

只有全面提升学生的综合素质，才能更好地促进学生的全面发展和未来的成功。

【关键词】物理教学、非智力因素、学生、培养、综合素质、动手能力、合作精神、创新意识、责任感、情感态度、重要性、加强、长远目标。

1. 引言1.1 物理教育中的非智力因素重要性在物理教学中，非智力因素的培养同样至关重要。

除了学生的智力水平，其动手能力、合作精神、创新意识、责任感和情感态度等非智力因素同样对其整体素质和未来发展起着至关重要的作用。

物理教育旨在培养学生成为具备综合素质的人才，这就要求我们在教学中注重非智力因素的培养。

物理教育中的非智力因素包括但不限于：动手能力。

物理实验是物理教学中不可或缺的一部分，通过实验，学生可以巩固理论知识，培养动手能力和实践能力。

合作精神也是非常重要的。

在物理实验中，学生需要与同学共同合作，共同解决问题，这不仅培养了学生的合作能力，还增强了团队协作意识。

要加强对学生非智力因素的培养，提高学生的综合素质，才能更好地实现物理教学的有效目标。

只有在全面培养学生的各种能力和素质的基础上，才能为他们未来的发展奠定坚实的基础。

在物理教学中注重非智力因素的培养是至关重要的。

1.2 培养学生综合素质的重要性培养学生综合素质的重要性体现在多个方面。

学生综合素质的提升能够帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。

在当今社会，知识更新速度快，技术不断革新，一个人仅靠拥有专业知识是远远不够的，还需要具备良好的综合素质，包括沟通能力、团队合作能力、创新思维等。