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浅谈学生非智力因素的培养面对纷繁复杂的生活环境，面对突如其来的事态变故，要保证健康和安全，教师在教育学生成材的过程中，就一定要随时注重培养学生的应变能力，使学生掌握高超的应变技巧。
本文通过对非智力因素的含义、作用的论述，揭示学生非智力因素培养的重要性，同时阐述教师在教学中非智力因素培养的途径。
非智力因素重要性教育途径智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等，即认识能力的总和。
它是人们在对事物的认识中表现出的心理，是认识活动的操作系统。
而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它对人的认识过程起直接制约的作用，其中主要包括兴趣、情绪、情感、意志、性格等，学生在学习中能否取得成功，各种能力能力能否与不断变化的环境相适应，需要调动全部心理活动，一个人即使具有高水平智力因素，如果智力因素的发展不与非智力因素的发展相结合，也就不可能取得成功。
一、非智力因素的作用非智力因素是引导和促进学生学习、成长的一种内驱力，它对学生智力与能力的发展起着很大的作用。
1.非智力因素在学生发展中的动力作用非智力因素是学生学习的心理机制，是学生能否认真学习的内在动力。
好的非智力因素能使学生学习态度端正，学习积极性高，自制力强，注意力集中，经受住外界的不正当的干扰，具有旺盛求知欲，学习成绩的会显著提高，促进学生的智力因素的发展，有助于他们智能发展和发挥。
反之，非智力因素发展不良的学生，则学习积极性不高，缺乏自觉性，注意力不集中，缺乏毅力。
因此，教师应抓住学生非智力因素的培养，培养学生认真、负责的精神，刻苦学习的态度，不断激发学生的求知欲和探索精神。
2.非智力因素在学生发展中的定向作用非智力因素对学生的学习活动起着定向作用，它把学生的认识和行为统一集中于学习活动，用于思考、想象、记忆全部精力集中在所观察的事物和所学习的内容方面。
有些学生学习成绩不好，不是智力差不如人，而是学习积极性不高，自控力差，学习精力不集中所造成的。
学生的非智力因素如何培养随着教育的不断发展，人们对于学生的评价也逐渐从单纯的智力因素扩展到了更多方面。
事实上，除了认知能力，学习环境、情感态度、个性特质等非智力因素在学生的学习成绩和未来发展方向中占据了越来越重要的地位。
那么，如何有效地培养学生的非智力因素呢？1.为学生创造有利的学习环境人的情感状态和环境息息相关，有了良好的学习环境，学生的情感状态自然也会更加稳定和积极。
创造良好的学习环境，首先要从课堂、寝室两个方面入手。
在课堂方面，教师可以提高教学质量，将教学内容更加注重学生的兴趣点和现实需求；创设生动、活泼、有趣的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣和良好情感；同时，教师还可以运用各种角色扮演、游戏化、小组合作等多元化教学方式，为学生提供一种多样性的学习模式。
在寝室方面，则更应该注重舒适、安静、整洁等方面。
在寝室里建立冷暖自知的氛围，帮助学生从内心做好对自己的规划。
同时，对于一些学生因为睡眠不足或者心理压力过大对于在宿舍学习的同学，学校可以考虑实行定时检查和管理等方式以规范，适度强化学生的睡眠管理，同时可让学生在寝室里休息最多保持这切一个完整的晚上，尽可能得让学生减少睡眠中断的情况，这对学生的非智力因素培养有着重要的作用。
2.鼓励学生积极参与社会实践学习不是纸上谈兵，而是需要在实践中去理解、思考并掌握。
因此，帮助学生积极参与社会实践，是培养学生非智力因素的重要途径之一。
学校可制定相应的计划，引导学生参与社区服务、义工活动、创新创业、社会调查等实践活动，在实践中锻炼情感态度、个性特质等非智力因素，同时也可以提高学生的实践技能和社交能力。
这些锻炼是学生成长中必不可少的一部分。
3.培育学生的情感态度学生的情感态度作为非智力因素的一部分，能够对学生的学习、生活产生重要的影响。
如何培育学生的情感态度呢？主要有以下方面：（1）培养学生的事情意识，让他们能够在学习和生活中产生主动性并寽起来（2）注重学生心理健康，及时发现并处理学生的情感问题（3）关注学生的道德教育，让他们养成良好的道德情感；同时，学校也可以通过表彰先进、树立相应的榜样，让学生能够树立自身的道德高点，并有一种感召力。
浅谈对学生非智力因素的培养在实施素质教育，实现中小学教育由“应试教育”转向全面素质教育的今天，我们更应该重视学生非智力因素的培养。
首先，历史学科是一门思想性、科学性、知识性很强的学科，它决定了历史教学目标的多元性，即不仅在于提高学生的文化知识素养，而且还在于提高学生的思想道德品质和心理素质。
不仅在于发展学生的智力，培养学生的学习能力，而且还在于培养和发展学生的非智力因素。
因此，注重培养学生的非智力因素，则有利于完善学生良好的心理素质。
那么，在中学历史教育中，如何培养学生的非智力因素呢？笔者浅谈一下个人的体会。
一、树立正确的动机学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力，它产生于学生对学习的需要，表现为学习的意向、愿望或兴趣等。
对学习起着推动作用。
在历史教学中，让学生明确学习目的是树立其正确的学习动机的最有效的方法。
如让学生明白中学阶段是世界观形成的关键阶段，迫切需要精神食粮，丰富生动的史实有利于增强学生的思辨能力，增强对国情的认识；学习历史可以提高文化素质，没有文化素养的人很难适应未来社会发展的需要；学好历史有助于学好语文、地理、政治等其他学科；历史知识中蕴含着丰富的情感因素，能给人美的熏陶，美的享受。
当学生真正了解了历史学科的价值意义后，就会产生强烈的责任感和求知欲。
丰富多彩的历史知识具有很强的趣味性，学生课外阅读的历史书籍也比较广泛，但他们在听课或阅读时，往往只留意其中的故事情节，而对那些抽象的内容兴趣不浓。
因此，教师要注意趣味性与科学性的统一，即向学生传授科学、严谨雨又生动有趣的历史知识，也反对那种单纯为了引起学生的兴趣，而不顾历史知识的科学性，随意夸张或篡改史实的做法。
总之让学生树立正确的学习动机，是历史学习取得成效的前提。
二、激发浓厚的兴趣兴趣是指一个人积极认识探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是人的非智力因素的重要组成部分。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。
”我国古代大思想家、大教育家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
浅谈数学教学中非智力因素的培养摘要:学生的学习成绩除了与智力因素有关外,往往与非智力因素有很密切的关系。
如何培养学生的非智力因素,使学生全面发展,值得每位教师去思考。
笔者谈谈自己的一些粗浅认识,供大家参考。
关键词:非智力因素培养非智力因素是指人在行为活动中,表现出来的较为稳定的个性特征,主要包括兴趣、动机、情感、毅力、性格、习惯等方面的心理因素。
一个学生学习成绩的优劣除了与智力因素有关外,很大程度上与动机、兴趣、情感、意志等非智力因素有关。
初中阶段是学生的智力因素迅速发展的时期,也是非智力因素逐渐形成和趋于稳定的关键时期。
因此,加强非智力因素的培养,应当引起我们的足够重视。
一、培养非智力因素的原则培养非智力因素,首先要掌握它的发生和发展规律,才能更加具有针对性和目的性地去开展培养训练。
非智力因素的培养存在一个开发和引导、稳定和巩固、发展和提高的过程,要和智力培养有机结合起来,长期坚持,形成良性循环。
两者是互相影响、相辅相成的。
智力因素的培养可以促进非智力因素的提高,而非智力因素反过来又作用于智力因素。
如果放弃非智力因素的培养来谈提高智力因素,那等于是一句空话,其结果将不利于学生形成优良的学习品质。
二、培养非智力因素的几个途径1. 阐述学习数学的重要性,培养学生的学习动机动机是学习的动力,也是学生非智力因素的重要方面。
教师要向学生阐明学习数学的重要性,进行学习动机、学习目的的教育,调动学生学习的主动性和积极性。
教师在日常教学中要引导学生认识数学是从实际生活中抽象出来的,又应用于日常的生活和工作中,是今后学习的基础,同时,介绍我国古代和近现代数学家对数学研究做出的伟大贡献。
通过结合实际的讲解,不但激发了学生的爱国热情,而且培养了学生为祖国富强而发奋学习的动机,使学生明确学好数学是为了国家和社会利益这一目标。
动机一旦激发,就为进一步培养学生非智力因素打好了坚实的基础。
2. 充分挖掘数学的魅力,激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师,它能使人集中精力去获得知识,是学习活动的强大动力。
浅谈生物实验教学中非智力因素的培养生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验在生物教学中占有相当重要的地位，而非智力因素在生物实验教学中起着不可忽视的重要作用。
非智力因素指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。
一个初中生学习成绩的好坏，很大程度上与学生的非智力因素有关。
因此，我们要重视学生非智力因素的培养，才能促进学生素质的全面发展。
下面结合生物实验教学，谈谈如何培养学生的非智力因素。
一、利用实验活动激发学生兴趣兴趣是非智力因素中最活跃的成分，是学生探求知识的巨大动力。
充分发挥生物实验的魅力，做好演示实验与学生实验，多做开拓探究式实验，可直接激发学生的兴趣。
七年级新生刚刚进入初中学习生活，活泼好动，对什么都感兴趣。
我们充分运用这一特点，在“探究温度对霉菌生活的影响”活动中，指导学生按要求实验，当学生通过观察讨论完成实验时，会高兴地感到：我一进初中也能做实验了。
在“显微镜的使用”活动中，指导学生自己动手做好洋葱鳞片叶表皮细胞装片，让学生亲手按要求在自己的口中取出口腔上皮细胞做好口腔上皮细胞装片，然后指导学生用显微镜观察。
当学生用显微镜第一次看到了洋葱鳞片叶表皮细胞，第一次看到了自己的口腔上皮细胞，都感到惊奇，都感到激动万分。
我们此时不失时机地引导学生观察细胞结构，把学生“看”的兴趣，转化为知识，从而收到了“学”的效果。
另外，教师应多开展课外实践活动来培养学生兴趣，让学生把所学知识与实际相联系。
二、通过实验活动培养学生坚强的意志意志是人们自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难从而实现目的的心理过程。
生物学教材中有些实验活动难度较大，有的还很麻烦，需较长时间，还要细心观察，综合分析，才能得出结论。
如七年级教材活动“验证绿叶在光下合成淀粉”，准备实验需两天，正式实验也需3小时左右。
植物的嫁接从开始到成功的时间更长，且失败的可能性很大。
![如何培养学生非智力因素[论文]](https://uimg.taocdn.com/a430e07d8e9951e79b89274a.webp)
如何培养学生的非智力因素非智力因素是相对于智力因素而言的。
智力因素是指人们在认识过程中形成的、稳定的心理特点，包括观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力等；非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志和性格等。
学生的学习是智力因素和非智力因素共同参与的过程。
在此过程中，非智力因素对智力因素的发展始终起着动力、定向、引导、维持和加强的作用。
心理学研究表明：较好的非智力因素可使智力一般的学生进入成绩优秀的行列，而较差的非智力因素也会使智商较高的学生进入成绩后进的行列。
因此，非智力因素的培养至关重要。
笔者的做法是：一、加强情感培养，调动学生学习的积极性情感是教学活动的催化剂，是非智力因素的核心，能产生强烈的心理效应。
我们应当把自己的爱和热情倾注到教学中，营造师生之间的情感交流，引导学生轻松愉快地学习。
教学过程中教师的语言要严谨、简洁、逻辑性强，但也不能摆出一副师道尊严的面孔，讲授行为要体现和蔼可亲的一面，让学生感到亲切。
这也就是说，教师的讲授不仅要逻辑性强，还要以情感人。
只有师生心心相融，学生才会产生积极的心理倾向而愉快地接受教师所讲授的内容；才会自动调节自己的行为，在行动上做出积极的反应。
反之，就会引起情绪上的抵触和行为上的抗拒。
教学要更注重用多种方式与学生形成心与心的交流，在师生间架起爱与信任的桥梁，使学生主动说出心里话，以便更好地把握每个学生的品格特点，让学生觉得教师可信、亲切。
这样，学生就会把对教师的爱和尊重转化为学习的动力，从而认真刻苦地学习。
二、优化课堂气氛，培养学生的学习兴趣一是利用实物、挂图、幻灯片、多媒体等创设情境进行直观教学，使学生置身于语言环境中；二是运用简笔画对课文情节进行传神达意的表现，强化学生的形象思维，使学生在理解课文时留下清晰的印象；三是在课文整体教学中播放轻音乐，引起学生心理共鸣，使其心灵振奋，灵感迸发。
直接兴趣能吸引学生的注意，可它是一种短暂的兴趣，只能作为培养稳定兴趣的开端。
![非智力因素培养措施[孩子非智力因素培养]](https://uimg.taocdn.com/33bc19fd0875f46527d3240c844769eae009a36a.webp)
非智力因素培养措施[孩子非智力因素培养]从整体看，要培养非智力因素的五大品质：自觉性、主动性、积极性、独立性与创造性。
自觉性是意识的基本品质之一;主动性是以动机为心理机制的;积极性以兴趣、情感和意志为心理机制;独立性是性格的一项基本品质;创造性既是智力因素的品质，也是非智力因素的品质，只有当两者综合在一起，才会有正在的创造性。
动机的培养儿童动机的发展特点主要有：动机的内容形式日趋复杂，内在性日益提高，长远性逐步增强。
培养动机的主要方法是：目标与反馈、表扬与批评、竞赛与合作、期望与评价。
兴趣的培养儿童兴趣发展的主要特点有：兴趣的范围不够广阔，泛化而无选择，不固定和不深刻，不够自觉。
培养兴趣的方法主要有：发展情感，培养乐趣;培养理想，形成志趣;把直接兴趣和间接兴趣结合起来;培养好奇心和求知欲。
情感的培养儿童情感发展的特点主要有：情感的内容日益丰富复杂，形式日益多种多样，稳定性日益巩固增强，深刻性日益加深提高。
培养情感的主要方法是：以知育情，以情育情，以意育情，以行育情，以境育情。
意志的培养儿童意志发展的特点主要有：逐步提高了意志的自觉性，增强了坚持性，加强了果断性，锻炼了自制性。
培养意志的方法主要是：从小事做起，从平时做起，从今天做起，自我要求，自我激励、自我监督。
性格的培养儿童性格的发展特点主要有：性格的统一性逐步巩固，坚强性日益加强，独立性逐渐提高。
培养性格的主要方法是：提升世界观，优化心理因素，投入集体生活，加强实践活动。
培养非智力因素的唯一目的，就是要提高其自觉性、主动性、积极性、独立性和创造性。
培养非智力因素要注意两个结合：非智力因素与智力因素的结合;非智力因素与道德品质的结合。
培养非智力因素要做到三个注意：注意年龄特征、个体差异、性别差异。
培养非智力因素要做到四个重视：重视学习优秀者、中等者、差者和女性学习者的非智力因素的培养。
培养非智力因素的五种方法是：练习、锻炼、要求、榜样和强化。
第一层次，指学生的理想、信念、世界观。
课堂教学中培养学生非智力因素的有效措施课堂教学是学校教育不可或缺的重要组成部分，对于学生的知识积累和能力提升起着至关重要的作用。
同时，在今天这个竞争激烈教育时代，智力因素只是一个成功因素，除此之外，学生还需要具备一定的非智力因素，才能在竞争中取得更大的成功。
因此，如何在课堂教学中有效地培养学生的非智力因素，就显得尤为重要。
首先，老师可以利用课堂教学的时间，培养学生的良好学习习惯，让学生养成积极的学习态度，以勤奋好学的精神应对课堂学习，从而激发学生的学习欲望、培养其自主学习的能力。
其次，课堂教学还应充分发挥好自我实现认知的作用，可以利用各种教学方法，帮助学生更好地去开拓认识、进行思维建构，让他们有自主思考、有发现规律、有认知构建、有科学探究、有思维综合等能力。
同时，老师还应给予学生更多的开放性课堂，激发学生的主观思考，培养学生的调研能力、学会持续学习的能力。
此外，在课堂教学的过程中，老师还可以尝试在学生的学习计划中设置一些积极的激励因素，一方面可以让学生有更多的有效学习时间，另一方面，还可以让学生体会到学习的快乐，培养其学习的兴趣，并在兴趣的引领下提升学习的效率。
最后，老师还可以给予学生更多的关爱，调动学生的学习积极性，充分展示老师对学生的信任，在学习中建立良性的师生关系，从而推动学生在非智力因素方面的发展。
通过以上措施，课堂教学可以有效培养学生的非智力因素，即良
好学习习惯、自我实现认知、自主思考能力、调研能力、持续学习能力以及积极激励因素、师生关系等，这些因素都将对学生的学习成绩和大学录取率有着积极而深远的影响，同时也为学生将来的发展奠定坚实的基础。
小学阶段非智力因素的培养小学阶段是孩子成长过程中非常重要的阶段，除了学习知识和提高智力，培养孩子的非智力因素同样是十分重要的。
非智力因素包括情感、品德、体质、审美等多个方面，这些因素的培养将对孩子未来的发展和成功产生深远的影响。
那么在小学阶段，我们该如何培养孩子的非智力因素呢？接下来我们将从情感、品德、体质和审美四个方面来探讨。
一、情感培养情感是人的内在感受和情绪的总称，情感的健康发展对孩子的成长至关重要。
在小学阶段，培养孩子良好的情感素养，需要教师和家长的共同努力。
教师要在教学中注重温情教育，尊重每个孩子的个性，鼓励孩子表达自己的情感，并帮助他们树立正确的情感认知。
家长要经常与孩子沟通交流，了解他们的内心世界，给予孩子充分的关爱和支持，这样可以帮助孩子建立积极健康的情感态度。
培养孩子的社会情感也是很重要的，教会孩子如何与人相处、如何感恩他人，培养孩子的责任感和同理心，这些都是培养孩子健康情感的必不可少的环节。
二、品德培养品德是人们所遵循的准则和行为规范，小学阶段的品德培养对孩子的成长起着至关重要的作用。
教师要以身作则，做一个身体力行的好榜样，教会孩子如何做人、如何做事，引导他们树立正确的人生观、价值观。
通过教育让孩子懂得守信用、讲诚信，培养孩子的自律意识和责任感，这对于孩子的未来成长大有裨益。
培养孩子的公德心也是非常重要的，让孩子懂得尊敬师长，关爱他人，培养孩子的集体荣誉感和集体责任感。
三、体质培养小学生的体质培养是学校、家庭和社会的共同责任。
在小学阶段，培养孩子的体质需要从多个方面来着手。
学校要加强体育课程的设置，让孩子在体育锻炼中增强体质，塑造健康的体魄。
家长要引导孩子养成良好的生活习惯，保证孩子有足够的休息和睡眠，避免过度疲劳。
家长还要合理安排孩子的饮食，让孩子养成良好的饮食习惯，饮食均衡，不偏食，保证孩子获得足够的营养。
社会也要共同努力，组织各种体育活动，让孩子在体育锻炼中获得快乐和成长。
小学阶段非智力因素的培养小学阶段是孩子人生中非常重要的阶段，不仅在学习上需要进行专业的指导，更需要对孩子的非智力因素进行培养。
这些因素包括孩子的情感、品德、选拔、健康等方面。
这些非智力因素的培养是孩子未来发展的基石，也是培养孩子综合素质的重要途径，下面我们就来具体了解一下小学阶段非智力因素的培养。
一、情感方面小学阶段是孩子情感发展的关键时期，这时候的孩子开始慢慢脱离家庭，与外界接触的机会增多，这时候正是情感发展的重要时期。
所以，在这个阶段，家长和老师应该引导孩子建立积极的情感态度，培养孩子的情感认知能力和情感表达能力。
这就要求家长和老师要多陪伴孩子，多与孩子沟通，了解孩子的心理变化，引导孩子正确处理各种情感问题。
在日常生活中，家长和老师可以通过一些情感教育游戏，互动性强的教学方式，让孩子感受到关心和爱，从而培养其健康的情感。
二、品德方面小学生的品德教育是非常重要的，因为在孩子的成长过程中，品德是支撑孩子人格成长的重要因素。
在小学阶段，家长和老师应该注重对孩子的良好品德进行培养。
家长要以身作则，做孩子的榜样，为孩子树立正确的道德观。
老师也可以通过课堂教学和日常生活中的示范来培养孩子的品德。
学校还可以举办一些品德教育活动，提高孩子对品德的认知，引导孩子树立正确的品德观念，提高其道德水平。
三、健康方面孩子的健康是成长的基石，所以在小学阶段，家长和老师应该注重孩子的身心健康。
家长要注意孩子的饮食和生活习惯，保证孩子的健康生活方式。
老师也要在日常教学中注意孩子的身心健康，课堂教学之余还要适当安排体育活动，培养孩子的体能。
学校还可以开展一些健康教育活动，增强孩子的健康意识，叮嘱孩子养成良好的生活习惯。
家长和老师要共同关注孩子的身心健康，为孩子的健康成长创造一个良好的环境。
四、选拔和发展方面小学阶段是孩子综合素质的培养时期，孩子的兴趣爱好、特长等都有待培养和发展。
在平时的日常生活中，学校和家长要注意孩子的特长和兴趣爱好，积极引导孩子进行拓展和发展，让孩子在自己擅长的领域中有更多的机会展现自己。
如何培养学生的非智力因素在当前新课改的大形势下，教师们往往把主要精力放到如何提高课堂效率，放到有效课堂教学上，忽视了学生非智力因素的培养，这样不利于学生的发展。
在初中阶段，由于学生年龄较小的原因，智力差距较小，学生学习成绩存在差异，在很大程度上是由非智力因素决定的，因此培养学生良好的非智力因素非常重要。
一、培养学生浓厚的数学兴趣兴趣是最好的老师，特别是对数学这门学科来说，很多学生感到数学很枯燥，以上数学课就没有精神，教师的备课再好也不起任何作用。
兴趣是与一定的情感相联系的，它能使学生积极的、心情愉快的、全神贯注的去学习，有时会达到废寝忘食的程度。
1、将数学与日常生活、科技生产、探索宇宙等相联系数学概念、数学定理是人类通过长期生活生产实践总结出来的，我在教学中将所学的数学知识与日常生活生产中的常见有关现象联系起来，用我们所学的知识去解释大千世界，去创造世界，感受到数学的美同时去创造美。
我们在学习《多姿多彩的图形》这一节时，我让同学们通过多媒体欣赏了从古到今的世界著名建筑，看完以后，我又让学生来设计现在中国的标志性建筑，同学们的积极性很高，吸收了以往建筑的优点，根据自己的所学知识设计了很多有价值的建筑。
2、重视所学数学知识的实用性为什么很多学生不愿学数学，就是因为很多知识已经久远，只是为做题而学数学。
当我和学生在学《用坐标表示地理位置》这一节时，同学们都见过地图，但是对于用坐标表示地理位置还是比较陌生，而且也感到这节知识比较孤立。
于是我将它与导弹的卫星定位系统结合起来讲，同学们的兴趣马上高涨起来，原来用坐标表示地理位置作用这么大，同学都想去为我们的祖国造导弹，我说要想造导弹必须把这节学好，它是你以后学习专业知识的基础。
3、提高教学的艺术，激发兴趣教师在教学过程中要设计出灵活多变的教学方法，教学语言要形象、具体、简洁、具有趣味性，特别是说话非常幽默的数学老师很受同学们的欢迎。
精心设计板书，使教学的内容、结构和形式能有机的结合起来，便于学生的理解和记忆，又给学生一种美的享受。
如何培养小学生的非智力因素小学阶段是学生获取基本知识和基本技能时期，学校和家长不仅要重视学生智力的教育，还应重视非智力的培养，以对小学生进行长时间的潜移默化地教育，这样才能达到我们的教育目的。
那么，我们应从哪几方面入手呢？一、举办队会，对小学生进行前途理想教育一位伟人曾说：“没有正确的思想，就等于没有灵魂。
”人的大脑支配人的行动，对于任何事情我们不能盲目、不加思索地去做，教师教书必须育人。
我校十分重视对小学生的理想教育，每学期利用主题队会的形式学习英雄模范人物事迹，如“航天英雄杨利伟”、“狼牙山五壮士”、“我的战友邱少云”等，把远大的理想与学习目标结合起来。
有了理想，教师就要帮助他们努力去实现自己的理想。
让他们知道理想必须在日常生活中得到磨炼，才能变成现实。
又如，中国体育健儿在奥运会上夺魁；南极科考队在中国南极建立考察站；科研人员经过几年、十几年、几十年研发“神五”、“神六”，“嫦娥一号”成功发射等事迹。
他们都是靠辛勤的劳动换来的成果。
这些事实直接影响着学生，就能变成学生勤奋学习的推动力。
让每个小学生都树立远大的理想，小学生就会逐渐形成自觉有目的行动，树立正确的人生观。
把国家的事业和自己的理想有机地联系在一起。
这些不知不觉地教育，对小学生非智力因素的培养产生了积极的作用。
二、设计自主环境，培养学生独立能力1. 在家庭中，要培养孩子的独立能力。
由于每家的孩子多是独生子女，视为掌上明珠。
让他们养成了娇惯、不爱劳动、怕困难等不良习惯，生活能力比较差。
家长应让他们自己的事情自己做，给他们创造成长的环境。
年龄小的让他们自己学穿衣服、刷牙、洗碗筷、装饭盒等；稍大的孩子让他们主动整理房间、学切菜、能用电饭锅做饭、会整理自己的书籍和衣物。
家长的任务应该是：布置、观察、指导、检查。
遇到有困难的地方，先让孩子大胆尝试一下，失败是成功之母。
只有吃点苦，才能不怕苦；更能想出克服困难的办法。
懂得人们的生存离不开劳动。
劳动中失败了，应要鼓励，直到成功为止。
非智力因素对学生学业成就的影响与培养学生的学业成就受到各种因素的影响，其中包括非智力因素。
除了智力因素的影响外，学生的情绪状态、学习态度、自信心、学习习惯等也会对学业成绩产生积极或消极的影响。
因此，培养学生的非智力因素对于提升他们的学业成就至关重要。
一、情绪状态学生的情绪状态对于学业成绩有着重要的影响。
积极的情绪可以提高学习效果，而消极的情绪则会阻碍学习进展。
学校和家庭应注重培养学生乐观、自信的情绪态度，为他们提供良好的学习环境和支持。
此外，学生也应该学会管理自己的情绪，保持积极的心态，以应对学习中的困难和挑战。
二、学习态度学生的学习态度决定了他们对待学习的认真程度和投入程度。
良好的学习态度是成功学习的关键。
学生应该具备积极主动的学习态度，对学习抱有兴趣和热情。
他们应该明确学习的目标，并有计划地进行学习。
同时，学生还应该具备自我激励和自我管理的能力，不断提升自己的学习动力和学习效果。
三、自信心自信心对学生的学业成就具有重要影响。
学生应该相信自己的能力，相信自己能够取得好成绩。
缺乏自信心会使学生在学习过程中产生怀疑和消极情绪，从而影响学业表现。
因此，学校和家庭应该给予学生充分的鼓励和支持，帮助他们树立自信心，并通过正面的评价和激励来提升学生的自信心。
四、学习习惯良好的学习习惯对于提高学生的学业成就至关重要。
学生应养成良好的学习习惯，包括定时、定量进行学习，遵守学习计划，合理分配学习时间等。
养成良好的学习习惯可以提高学习效率和记忆力，帮助学生更好地掌握知识。
同时，学生还应注重课堂笔记的整理和复习，以巩固所学知识。
五、培养非智力因素的方法为了培养学生的非智力因素，学校和家庭可以采取以下措施：1. 建立良好的学习氛围。
学校应创造积极向上的学习氛围，鼓励学生互相学习和交流。
家庭可以提供安静的学习环境和必要的学习资源。
2. 提供情绪支持。
学校和家庭应关注学生的情绪变化，提供必要的情绪支持和安慰。
同时，鼓励学生培养积极的情绪态度和应对困难的能力。
培养学生的非智力因素培养学生的非智力因素培养学生的非智力因素来源：《学校教育研究》2021年第21期在积极培养学生的智力的同时，还应该注重培养学生的非智力因素。
非智力因素，是指情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等与认识没有直接关系的素养。
智力因素，如注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力等固然重要，但这些都是以非智力因素为基础才能充分发挥作用。
智力高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有所成就。
相反，一个智力平平的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。
因此，从某种角度来看，非智力因素比智力因素更重要。
特别在小学阶段，非智力影响着智力，也影响着孩子的将来。
在培养非智力因素，我认为首先要培养下面三点。
第一，良好的行为习惯。
“习惯”是人们在长期的实践活动中逐渐形成，一时难以改变的行为习惯定势。
俗话说：“积一千，累一万，不如养成好习惯。
”这是因为一个人的良好习惯一经养成，就能自觉、自控，使智力活动坚持下去直至成功，同时还能弥补智力上的某些弱点，促进智力的发展。
习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益。
前苏联教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。
”可以说培养良好行为习惯是实施素质教育的重要途径。
小学阶段在人的一生中正处在播种时期，在播种思想、播种知识、播种行为的同时，必须重视播种良好的习惯。
平时让孩子坐要端正，站要挺直，每天要洗脸漱口，做事要有头有尾；要做事认真，尊重别人，有责任心，有礼貌、讲文明。
这些都是一个人的起码习惯。
有了这些习惯，身体和精神就能保持起码的健康，但这些习惯不是短时间内就形成的，要逐渐养成。
在没有养成之前，多少需要一些强制措施，自己要随时警觉，直到“习惯成自然”，就能养成终身受用的习惯。
新课标中非智力因素的培养一、什么是非智力因素顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。
非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。
这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。
一个智力水平高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，是不会有很大成就的。
相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。
我国著名的数学肖张广厚（中国科学院学部委员），他在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。
他曾说：“搞数学不需太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。
”达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。
”从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。
外因通过内因起作用。
一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。
反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。
非智力因素作用有以下几个方面：（一）动力作用非智力因素是儿童学习的动力，是学习积极的心理机制。
非智力因素（情感、意志、需要、态度、目标、抱负），能促进儿童的智力健康发展，学习积极性高，态度正确，求知欲旺盛，注意力集中，自制能力强，这就有助于他们学习成绩的提高，促使智能发展和发挥。
反之，非因素发展不良的儿童，则学习积极性不高，缺乏自觉性，注意力涣散，情绪不稳定，缺乏毅力。
因此，家长抓儿童智力发展，还要注意培养儿童认真，负责，刻苦学习的态度，不断激发儿童和求知欲和探索精神。
（二）定向作用非智力因素在儿童的学习活动中起着方向性的作用。
它统一了儿童的认知和行为，以学习活动为中心，用于记忆、想象和思考他们观察到的和学到的东西。
培养非智力因素提高学习积极性
——浅谈学业不良学生非智力因素的培养
内容提要：在现代教学中，培养学生的非智力因素已是一个重要的话题，它对学业不良学生的作用尤其重要。
本文就学业不良学生的学习障碍作初步的研究和阐述，试从学业不良学生学习动机、兴趣、习惯等非智力方面的培养，排除学生的学习障碍，激发他们学习数学的积极性。
“学业不良学生”是前苏联教育界常用的一个术语。
近些年来，我国心理学界就学业不良的概念也仍未有定论。
一般地，在学校教育中，我们指的学业不良学生是那些要比其他学生花更多时间和精力才能达到掌握知识技能的学生。
许多教师认为这些学生很是令人头疼，不知该如何把握。
但在教学中，我发现这些学生并非智力有问题，只是在学习上没有形成良好的习惯，学习动机也不明确，对学习的作用认识模糊，日子一长，学习的兴趣就减弱，甚至产生厌学的情绪，从而造成学业不良。
本文就学业不良学生学习障碍的成因进行分析，从培养非智力因素排除学生学习障碍，激发学习的积极性。
（注：以下学生即为学业不良学生）
一、学业不良学生的学习障碍及成因分析
1、盲目学习学业不良学生对自己学习知识的目的不够明确，对学习的内容不够清楚。
当问到他们学习有何作用时，他们都说不上来，甚至有部分学生对自己应该学习什么都不了解，学习上缺乏主动性。
2、兴趣不浓由于数学这门学科比较抽象，逻辑推理性较强，难度较大，缺乏趣味，学生学习时就感觉枯燥无味。
若加上教师上课态度生硬，就更对学习数学缺乏兴趣，认为学习是一种负担而影响了学习积极性。
3、习惯不良学业不良学生的自觉性较差，无论是看书还是作业，他们的速度总是比其他学生慢，有拖拉现象，上课注意力也不集中，克服困难的意志比较薄弱。
通过各种障碍的分析，我们不难看出，造成学生学业不良的原因不在于学生的智力水平，而是学生的非智力因素中的积极性尚未发挥出来而已。
非智力因素是指除了智力和能力之外的影响智力和能力活动的一切心理因素。
非智力因素在智力和能力的发展中起着十分重要的作用，任何智力和能力活动总是伴随着这样或那样的非智力因素参与，并影响活动的进行、效果和质量。
很多研究表明，决定成就大小的是非智力因素水平及其充分发挥。
因此，针对学业不良学生的表现，我们充分激励和发挥他们非智力因素中的积极性。
二、排除学业不良学生的学习障碍的几点措施
提高的积极性只有先排除其学习障碍。
正如苏霍姆林斯基所说，要让每个学生都抬起头来走路。
那么，如何排除学习障碍，提高学习数学的积极性呢？我认为可采取以下几点措施：
（一）学业不良学生学习动机的培养
1、加强学习目的的教育
正确而又明确的学习目的是形成和提高学习动机的必要条件。
理论研究和实践经验表明，根据学生的学习心理发展水平和具体情况，结合教材具体内容，采取生动有效的方式，把学习目的和生活目的教育联系起来，可成功地培养学生的学习动机。
例如：可经常给他们讲些我国古代及现代的著名数学家克服困难，发奋学习的动人故事，结合身边刻苦学习的实际事例，使学生受到熏陶和感染，使他们认识到学习对个人的成功有着关键性的作用。
另外说明我们搞现代化建设离
不开数学，日常生活也离不开数学来提高学生对学习数学的重要性的认识，这样才能取得好的学习效果。
2、充分利用期望效应
学习动机集中地反映在成就动机水平上，培养学习动机，就要培养成就动机。
教师对学生的期望是促进学生努力学习的动力因素，教师的期望愈高学生的进步就会愈大，这就是期望效应。
充分发挥期望效应是培养学生成就动机的有利措施。
在教育过程中，教师要给学业不良学生以更大的关爱，使他们保持信心。
在明确期望效应的前提下，应有意识地提高对他们的期望水平，改变对他们的不正确的行为方式，从而提高他们的成就动机。
在实习时，我曾和学业不良学生个别交谈过，我先对他其他方面的能力加以肯定，然后告诉他其实他的学习数学的潜力也很大，只要努力就会成功，我期望他能取得好成绩。
后来在期中测试中，他的成绩真的比以前进步了不少。
罗森塔尔试验也说明，教育者只要诚心诚意寄希望于受教育者，那么受教育者将会按教育者的期望去发展。
（二）学业不良学生学习兴趣的培养
1、创设愉悦的教学情境
苏霍姆林斯基认为：学习是学生精神生活的重要部分，只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好。
愉悦的教学情境会使人精神饱满、思维活跃。
学业不良学生由于抽象逻辑思维水平不高，很大程度上还依赖于具体形象思维，因此，在教学中可加强直观，创设情境来激发学生学习数学的兴趣。
比如：在教学中可用常见的实物进行直观教学，引导学生眼、口、手、脑并用，让他们在感知的基础上建立正确的概念。
在教学“组合图形面积计算”时，先让学生玩自制的七巧板模型，将七巧板拼成各种图形，学生兴趣很浓，感到新鲜好玩，在头脑中对组合图形也有了感性认识，然后教师再告诉学生这种简单图形拼成的图形叫“组合图形”，并提问：你会计算由三角形、长方形、正方形、平行四边形拼成的图形面积吗？由于有了感性认识，学生就积极动手、动脑去寻求答案，在轻松、愉悦的气氛中思维得到发展，学习积极性也得到了提高。
2、提供成功的机会和体验
学业不良学生往往会过分夸大学习中的困难，过低估计自己的能力而不敢尝试自己能否获得成功，因此教师要多鼓励他们自己去摘果子吃，从中锻炼、体验成功的感觉。
例如：教师在设计数学习题时，可根据实际情况，为学业不良学生设计一系列思考练习，让他们通过努力能独立解决，体验成功，然后再酌情加深难度。
又如：在教学“圆的认识”时，可让学生在自备的圆片上动手画一画、量一量、比一比，通过操作自己得出圆的半径与直径的关系。
整个这节课学生的兴趣盎然，品尝到了成功的滋味。
3、建立民主和谐的师生关系
古人云：“亲其师而信其道”。
师生感情不仅是师生交往的基础，也是培养学生对所教学科产生兴趣。
事实上，很多学生对某门课程感兴趣往往是始于对该课程任教老师的喜爱。
教师在教学时若绷着面孔，不苟言笑，则课堂气氛会趋向紧张、严肃，师生之间有压抑感，学生也不愿表达自己的想法，无法激发他们的学习潜能，对于学业不良学生更是如此。
因此，只有当教师把自己置身于学生当中，师生进行愉悦真诚的合作，使整节课充满民主和谐气氛时，学生才会敢想、敢问、敢说，才能各抒己见，畅所欲言，充分调动学习的气氛。
（三）学业不良学生学习习惯的培养
1、培养专心听讲的习惯
听老师讲课是学生学习的中心环节，也是获取知识的重要途径。
上课时，学业不良学生总会不由自主地分散注意力，不专心听讲。
教师就该对他们多留意，从他们的眼神判断他们是否在认真听课，如果发现学生在做小动作，可稍停讲课，用寂静或默视提醒他，或可提个问题让他立即回答，或者一个同学回答问题后让他来作评析，并对他的回答给予及时评价。
通过经常性提问来提高学业不良学生的自制力。
当然培养学业不良学生专心听讲的习惯另一方面也在于教师的教学艺术。
第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”这在一定程度上要求教师语言风趣幽默，教学手段多样化，启发和诱导学生，吸引学生的注意力。
2、培养认真完成作业的习惯
作业是学生最基本、最经常的独立的学习活动，也是反馈学生学习情况的主要形式。
学业不良学生的作业态度大多不端正，他们基础差，作业速度慢，爱贪玩，又怕完不成作业挨批评，从而出现抄袭作业现象。
因此，教师要考虑学业不良学生的能力，减轻他们作业的负担量，但必须明确要求他们认真地独立地完成作业，并且要有严格的时间限制，防止学生的拖拉情况。
对于他们的作业，要及时检查，通过面改作业中的错误，对他们订正的作业加以评点，使学生端正态度，促使他们认真地完成作业。
在现代社会里，决定一个人成功的主要因素不是智力因素，而是非智力因素。
教学实践证明，注意发展学生非智力因素尤其是学业不良学生的非智力因素可使教学质量得到提高。
古今中外许多事例都揭示了良好的非智力因素是学习和事业取得成功的重要条件之一。
而对学生非智力因素的培养是一项久远的工程，作为教育者要以更高标准去严格要求自己，以自己的人格力量去感染学业不良学生充分发挥他们的非智力因素。
