非智力因素的培养

学生的非智力因素如何培养随着教育的不断发展，人们对于学生的评价也逐渐从单纯的智力因素扩展到了更多方面。

事实上，除了认知能力，学习环境、情感态度、个性特质等非智力因素在学生的学习成绩和未来发展方向中占据了越来越重要的地位。

那么，如何有效地培养学生的非智力因素呢？1.为学生创造有利的学习环境人的情感状态和环境息息相关，有了良好的学习环境，学生的情感状态自然也会更加稳定和积极。

创造良好的学习环境，首先要从课堂、寝室两个方面入手。

在课堂方面，教师可以提高教学质量，将教学内容更加注重学生的兴趣点和现实需求；创设生动、活泼、有趣的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣和良好情感；同时，教师还可以运用各种角色扮演、游戏化、小组合作等多元化教学方式，为学生提供一种多样性的学习模式。

在寝室方面，则更应该注重舒适、安静、整洁等方面。

在寝室里建立冷暖自知的氛围，帮助学生从内心做好对自己的规划。

同时，对于一些学生因为睡眠不足或者心理压力过大对于在宿舍学习的同学，学校可以考虑实行定时检查和管理等方式以规范，适度强化学生的睡眠管理，同时可让学生在寝室里休息最多保持这切一个完整的晚上，尽可能得让学生减少睡眠中断的情况，这对学生的非智力因素培养有着重要的作用。

2.鼓励学生积极参与社会实践学习不是纸上谈兵，而是需要在实践中去理解、思考并掌握。

因此，帮助学生积极参与社会实践，是培养学生非智力因素的重要途径之一。

学校可制定相应的计划，引导学生参与社区服务、义工活动、创新创业、社会调查等实践活动，在实践中锻炼情感态度、个性特质等非智力因素，同时也可以提高学生的实践技能和社交能力。

这些锻炼是学生成长中必不可少的一部分。

3.培育学生的情感态度学生的情感态度作为非智力因素的一部分，能够对学生的学习、生活产生重要的影响。

如何培育学生的情感态度呢？主要有以下方面：（1）培养学生的事情意识，让他们能够在学习和生活中产生主动性并寽起来（2）注重学生心理健康，及时发现并处理学生的情感问题（3）关注学生的道德教育，让他们养成良好的道德情感；同时，学校也可以通过表彰先进、树立相应的榜样，让学生能够树立自身的道德高点，并有一种感召力。

浅谈对学生非智力因素的培养在实施素质教育，实现中小学教育由“应试教育”转向全面素质教育的今天，我们更应该重视学生非智力因素的培养。

首先，历史学科是一门思想性、科学性、知识性很强的学科，它决定了历史教学目标的多元性，即不仅在于提高学生的文化知识素养，而且还在于提高学生的思想道德品质和心理素质。

不仅在于发展学生的智力，培养学生的学习能力，而且还在于培养和发展学生的非智力因素。

因此，注重培养学生的非智力因素，则有利于完善学生良好的心理素质。

那么，在中学历史教育中，如何培养学生的非智力因素呢？笔者浅谈一下个人的体会。

一、树立正确的动机学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力，它产生于学生对学习的需要，表现为学习的意向、愿望或兴趣等。

对学习起着推动作用。

在历史教学中，让学生明确学习目的是树立其正确的学习动机的最有效的方法。

如让学生明白中学阶段是世界观形成的关键阶段，迫切需要精神食粮，丰富生动的史实有利于增强学生的思辨能力，增强对国情的认识；学习历史可以提高文化素质，没有文化素养的人很难适应未来社会发展的需要；学好历史有助于学好语文、地理、政治等其他学科；历史知识中蕴含着丰富的情感因素，能给人美的熏陶，美的享受。

当学生真正了解了历史学科的价值意义后，就会产生强烈的责任感和求知欲。

丰富多彩的历史知识具有很强的趣味性，学生课外阅读的历史书籍也比较广泛，但他们在听课或阅读时，往往只留意其中的故事情节，而对那些抽象的内容兴趣不浓。

因此，教师要注意趣味性与科学性的统一，即向学生传授科学、严谨雨又生动有趣的历史知识，也反对那种单纯为了引起学生的兴趣，而不顾历史知识的科学性，随意夸张或篡改史实的做法。

总之让学生树立正确的学习动机，是历史学习取得成效的前提。

二、激发浓厚的兴趣兴趣是指一个人积极认识探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是人的非智力因素的重要组成部分。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。

”我国古代大思想家、大教育家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

浅谈生物实验教学中非智力因素的培养生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验在生物教学中占有相当重要的地位，而非智力因素在生物实验教学中起着不可忽视的重要作用。

非智力因素指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。

一个初中生学习成绩的好坏，很大程度上与学生的非智力因素有关。

因此，我们要重视学生非智力因素的培养，才能促进学生素质的全面发展。

下面结合生物实验教学，谈谈如何培养学生的非智力因素。

一、利用实验活动激发学生兴趣兴趣是非智力因素中最活跃的成分，是学生探求知识的巨大动力。

充分发挥生物实验的魅力，做好演示实验与学生实验，多做开拓探究式实验，可直接激发学生的兴趣。

七年级新生刚刚进入初中学习生活，活泼好动，对什么都感兴趣。

我们充分运用这一特点，在“探究温度对霉菌生活的影响”活动中，指导学生按要求实验，当学生通过观察讨论完成实验时，会高兴地感到：我一进初中也能做实验了。

在“显微镜的使用”活动中，指导学生自己动手做好洋葱鳞片叶表皮细胞装片，让学生亲手按要求在自己的口中取出口腔上皮细胞做好口腔上皮细胞装片，然后指导学生用显微镜观察。

当学生用显微镜第一次看到了洋葱鳞片叶表皮细胞，第一次看到了自己的口腔上皮细胞，都感到惊奇，都感到激动万分。

我们此时不失时机地引导学生观察细胞结构，把学生“看”的兴趣，转化为知识，从而收到了“学”的效果。

另外，教师应多开展课外实践活动来培养学生兴趣，让学生把所学知识与实际相联系。

二、通过实验活动培养学生坚强的意志意志是人们自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难从而实现目的的心理过程。

生物学教材中有些实验活动难度较大，有的还很麻烦，需较长时间，还要细心观察，综合分析，才能得出结论。

如七年级教材活动“验证绿叶在光下合成淀粉”，准备实验需两天，正式实验也需3小时左右。

植物的嫁接从开始到成功的时间更长，且失败的可能性很大。

应重视幼儿非智力因素的培养一、非智力因素的内涵及意义20世纪30年代，美国心理学家亚历山大(w?P?Alexander) 首次提出“非智力因素” (Non－mtellual Factor) 的概念。

同时，美国著名心理学家韦克斯勒(D Wechsler) 经过多年的理论和实践探索。

从智力和智慧行为的心理结构方面，对非智力因素的含义做了概括。

我国的燕国材教授1983年2月11日在《光明日报》发表《应重视非智力因素的培养》一文，把非智力因素划分为三个层次：第一层次为广义的非智力因素，是指智力因素( 观察力、记忆力、想像力、思维力和注意力) 以外的一切心理因素；第二个层次为狭义的非智力因素，它主要由动机、兴趣、情感、意志和性格等五种心理因素组成；第三个层次为具体的非智力因素，它的组成因素主要有12 种：成就动机、求知欲望、学习热情、自尊心、自信心、进取心、责任感、义务感、荣誉感、自制性、坚持性、独立性。

北京师范大学林崇德教授认为非智力因素是指除了能力以外的同智力活动效益发生相互作用的一切心理因素。

心理学研究表明，95％以上的学生智力是不错的，是能胜任学习任务的。

成绩的优劣很大程度上取决于非智力因素。

因而教育的目标不仅在于发展人的智力，更需要培养人的非智力因素。

非智力因素能够直接转化为动机，成为推动人们进行各种活动的内在动力。

人的认识过程是指主体对客体的感觉、知觉、记忆和思维等过程，在这个过程中始终伴随着个体的态度、体验、倾向，即情感和意志等心理过程，它们对学生的认识活动发挥着激发、坚持、加强或阻碍、中断和削弱的作用。

成才的过程正是智力因素与非智力因素相互影响，又以非智力因素起决定作用的过程。

古人云：“非不能也，是不为也。

”“能”即智力因素，而“为”就是非智力因素了。

其实，在智慧活动中，人的智力因素如果要发挥到最大效能，必须有优良的非智力因素积极参与。

事实上，对于一个人来说，有几分的勤奋，他的天资就发挥几分。

非智力因素培养措施[孩子非智力因素培养]从整体看，要培养非智力因素的五大品质：自觉性、主动性、积极性、独立性与创造性。

自觉性是意识的基本品质之一;主动性是以动机为心理机制的;积极性以兴趣、情感和意志为心理机制;独立性是性格的一项基本品质;创造性既是智力因素的品质，也是非智力因素的品质，只有当两者综合在一起，才会有正在的创造性。

动机的培养儿童动机的发展特点主要有：动机的内容形式日趋复杂，内在性日益提高，长远性逐步增强。

培养动机的主要方法是：目标与反馈、表扬与批评、竞赛与合作、期望与评价。

兴趣的培养儿童兴趣发展的主要特点有：兴趣的范围不够广阔，泛化而无选择，不固定和不深刻，不够自觉。

培养兴趣的方法主要有：发展情感，培养乐趣;培养理想，形成志趣;把直接兴趣和间接兴趣结合起来;培养好奇心和求知欲。

情感的培养儿童情感发展的特点主要有：情感的内容日益丰富复杂，形式日益多种多样，稳定性日益巩固增强，深刻性日益加深提高。

培养情感的主要方法是：以知育情，以情育情，以意育情，以行育情，以境育情。

意志的培养儿童意志发展的特点主要有：逐步提高了意志的自觉性，增强了坚持性，加强了果断性，锻炼了自制性。

培养意志的方法主要是：从小事做起，从平时做起，从今天做起，自我要求，自我激励、自我监督。

性格的培养儿童性格的发展特点主要有：性格的统一性逐步巩固，坚强性日益加强，独立性逐渐提高。

培养性格的主要方法是：提升世界观，优化心理因素，投入集体生活，加强实践活动。

培养非智力因素的唯一目的，就是要提高其自觉性、主动性、积极性、独立性和创造性。

培养非智力因素要注意两个结合：非智力因素与智力因素的结合;非智力因素与道德品质的结合。

培养非智力因素要做到三个注意：注意年龄特征、个体差异、性别差异。

培养非智力因素要做到四个重视：重视学习优秀者、中等者、差者和女性学习者的非智力因素的培养。

培养非智力因素的五种方法是：练习、锻炼、要求、榜样和强化。

第一层次，指学生的理想、信念、世界观。

如何培养学生的非智力因素在当前新课改的大形势下，教师们往往把主要精力放到如何提高课堂效率，放到有效课堂教学上，忽视了学生非智力因素的培养，这样不利于学生的发展。

在初中阶段，由于学生年龄较小的原因，智力差距较小，学生学习成绩存在差异，在很大程度上是由非智力因素决定的，因此培养学生良好的非智力因素非常重要。

一、培养学生浓厚的数学兴趣兴趣是最好的老师，特别是对数学这门学科来说，很多学生感到数学很枯燥，以上数学课就没有精神，教师的备课再好也不起任何作用。

兴趣是与一定的情感相联系的，它能使学生积极的、心情愉快的、全神贯注的去学习，有时会达到废寝忘食的程度。

1、将数学与日常生活、科技生产、探索宇宙等相联系数学概念、数学定理是人类通过长期生活生产实践总结出来的，我在教学中将所学的数学知识与日常生活生产中的常见有关现象联系起来，用我们所学的知识去解释大千世界，去创造世界，感受到数学的美同时去创造美。

我们在学习《多姿多彩的图形》这一节时，我让同学们通过多媒体欣赏了从古到今的世界著名建筑，看完以后，我又让学生来设计现在中国的标志性建筑，同学们的积极性很高，吸收了以往建筑的优点，根据自己的所学知识设计了很多有价值的建筑。

2、重视所学数学知识的实用性为什么很多学生不愿学数学，就是因为很多知识已经久远，只是为做题而学数学。

当我和学生在学《用坐标表示地理位置》这一节时，同学们都见过地图，但是对于用坐标表示地理位置还是比较陌生，而且也感到这节知识比较孤立。

于是我将它与导弹的卫星定位系统结合起来讲，同学们的兴趣马上高涨起来，原来用坐标表示地理位置作用这么大，同学都想去为我们的祖国造导弹，我说要想造导弹必须把这节学好，它是你以后学习专业知识的基础。

3、提高教学的艺术，激发兴趣教师在教学过程中要设计出灵活多变的教学方法，教学语言要形象、具体、简洁、具有趣味性，特别是说话非常幽默的数学老师很受同学们的欢迎。

精心设计板书，使教学的内容、结构和形式能有机的结合起来，便于学生的理解和记忆，又给学生一种美的享受。

数学课堂教学中非智力因素培养的几点措施在小学数学教学中，我们不仅要注意培养学生的智力因素，还要注意培养他们的非智力因素，因为后者起着重要的推动、维持、调节学习活动的作用，是智力因素持续发展的动力，并直接影响学习活动的过程及其效果。

一、培养学习兴趣，调动学习积极性爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”它是影响学习自觉性和积极性的直接因素，在诸多非智力因素中，兴趣是首要的一环，它是人们力求认识某种活动的倾向，这种倾向是和一定的情感联系着的，现代认识学就十分重视兴趣。

也正如俗话所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可以说“好”与“乐”所迸发出来的求知欲望，是克服困难的动力源泉。

其实，兴趣是可燃性物质，且着火点很低，就看教师能否巧妙地将其点燃，教师一旦点燃学生的兴趣之火，学生就会对学习产生浓厚的兴趣，学习本来就是一项充满乐趣的活动。

1.创设情境，激发兴趣。

教师是课堂心理环境、课堂氛围的直接创造者；教师要根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学习的起点。

对教材既能钻进去，又能跳出来，发挥教师自身的创造性，以数学特有的美感和自己的教学特色与魅力去感染学生，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中去，创设具体的教学情境，激发起学生的好奇心和求知欲，使学生进入“心求通而未达，口欲言而未能”的境界，从而打开思维的闸门，创设全员参与的学习氛围。

例如，教学“相交”时，教师创设了这样的问题情境：老师“一不小心”丢了两支铅笔在地上，接着问学生：“咦，刚才这两支笔的位置在地上可能出现几种不同的情况？想象一下，把它画在纸上。

”生活中常见的动作此刻却引出了一个数学问题，一下就引发了同学们学习的兴趣，让他们在探究与争论中学会了认识事物、探究知识的方法。

2.手脑结合，发展兴趣。

实践活动是知识内容的再现，通过学生熟悉的活动和游戏，使学生感受到生活周围到处有数学。

学习数学就是用来解决生活中的实际问题，并运用所学知识去探索新知的。

如何培养小学生的非智力因素小学阶段是学生获取基本知识和基本技能时期，学校和家长不仅要重视学生智力的教育，还应重视非智力的培养，以对小学生进行长时间的潜移默化地教育，这样才能达到我们的教育目的。

那么，我们应从哪几方面入手呢？一、举办队会，对小学生进行前途理想教育一位伟人曾说：“没有正确的思想，就等于没有灵魂。

”人的大脑支配人的行动，对于任何事情我们不能盲目、不加思索地去做，教师教书必须育人。

我校十分重视对小学生的理想教育，每学期利用主题队会的形式学习英雄模范人物事迹，如“航天英雄杨利伟”、“狼牙山五壮士”、“我的战友邱少云”等，把远大的理想与学习目标结合起来。

有了理想，教师就要帮助他们努力去实现自己的理想。

让他们知道理想必须在日常生活中得到磨炼，才能变成现实。

又如，中国体育健儿在奥运会上夺魁；南极科考队在中国南极建立考察站；科研人员经过几年、十几年、几十年研发“神五”、“神六”，“嫦娥一号”成功发射等事迹。

他们都是靠辛勤的劳动换来的成果。

这些事实直接影响着学生，就能变成学生勤奋学习的推动力。

让每个小学生都树立远大的理想，小学生就会逐渐形成自觉有目的行动，树立正确的人生观。

把国家的事业和自己的理想有机地联系在一起。

这些不知不觉地教育，对小学生非智力因素的培养产生了积极的作用。

二、设计自主环境，培养学生独立能力1. 在家庭中，要培养孩子的独立能力。

由于每家的孩子多是独生子女，视为掌上明珠。

让他们养成了娇惯、不爱劳动、怕困难等不良习惯，生活能力比较差。

家长应让他们自己的事情自己做，给他们创造成长的环境。

年龄小的让他们自己学穿衣服、刷牙、洗碗筷、装饭盒等；稍大的孩子让他们主动整理房间、学切菜、能用电饭锅做饭、会整理自己的书籍和衣物。

家长的任务应该是：布置、观察、指导、检查。

遇到有困难的地方，先让孩子大胆尝试一下，失败是成功之母。

只有吃点苦，才能不怕苦；更能想出克服困难的办法。

懂得人们的生存离不开劳动。

劳动中失败了，应要鼓励，直到成功为止。

非智力因素对学生学业成就的影响与培养学生的学业成就受到各种因素的影响，其中包括非智力因素。

除了智力因素的影响外，学生的情绪状态、学习态度、自信心、学习习惯等也会对学业成绩产生积极或消极的影响。

因此，培养学生的非智力因素对于提升他们的学业成就至关重要。

一、情绪状态学生的情绪状态对于学业成绩有着重要的影响。

积极的情绪可以提高学习效果，而消极的情绪则会阻碍学习进展。

学校和家庭应注重培养学生乐观、自信的情绪态度，为他们提供良好的学习环境和支持。

此外，学生也应该学会管理自己的情绪，保持积极的心态，以应对学习中的困难和挑战。

二、学习态度学生的学习态度决定了他们对待学习的认真程度和投入程度。

良好的学习态度是成功学习的关键。

学生应该具备积极主动的学习态度，对学习抱有兴趣和热情。

他们应该明确学习的目标，并有计划地进行学习。

同时，学生还应该具备自我激励和自我管理的能力，不断提升自己的学习动力和学习效果。

三、自信心自信心对学生的学业成就具有重要影响。

学生应该相信自己的能力，相信自己能够取得好成绩。

缺乏自信心会使学生在学习过程中产生怀疑和消极情绪，从而影响学业表现。

因此，学校和家庭应该给予学生充分的鼓励和支持，帮助他们树立自信心，并通过正面的评价和激励来提升学生的自信心。

四、学习习惯良好的学习习惯对于提高学生的学业成就至关重要。

学生应养成良好的学习习惯，包括定时、定量进行学习，遵守学习计划，合理分配学习时间等。

养成良好的学习习惯可以提高学习效率和记忆力，帮助学生更好地掌握知识。

同时，学生还应注重课堂笔记的整理和复习，以巩固所学知识。

五、培养非智力因素的方法为了培养学生的非智力因素，学校和家庭可以采取以下措施：1. 建立良好的学习氛围。

学校应创造积极向上的学习氛围，鼓励学生互相学习和交流。

家庭可以提供安静的学习环境和必要的学习资源。

2. 提供情绪支持。

学校和家庭应关注学生的情绪变化，提供必要的情绪支持和安慰。

同时，鼓励学生培养积极的情绪态度和应对困难的能力。

数学教学中非智力因素培养
除了智力因素外，数学教学中还有其他非智力因素可以培养，如下所示：
1. 坚持与毅力：数学学习需要长期的坚持和努力，培养学生养成持之以恒的学习态度和坚持解决问题的毅力。

2. 创造力和创新思维：数学不仅仅是死记硬背和机械计算，还需要学生培养创造力和创新思维，主动提出并解决问题。

3. 逻辑思维和推理能力：数学教学可以培养学生的逻辑思维和推理能力，通过分析问题、归纳和推导等方法培养学生的思维能力。

4. 沟通和合作能力：数学教学可以通过小组合作学习、讨论和分享等方式培养学生的沟通和合作能力，学会与他人交流和分享自己的理解和解决问题的思路。

5. 自信心和积极心态：数学教学可以通过给予学生成功的经验和正面的反馈来培养学生的自信心和积极心态，帮助学生克服对数学的恐惧和抵触情绪。

6. 应用能力和实践意识：数学教学可以将数学知识应用于实际问题中，帮助学生培养应用能力和实践意识，理解数学在现实生活中的意义和作用。

通过培养这些非智力因素，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，提高数学学习的效果和兴趣。

怎样培养学生的非智力因素在现实生活中，我们常常看到这样一些情况，有的学生天资聪颖，学习成绩并不好；而在学习的佼佼者中，许多人的智力水平却一般。

这是为什么呢？心理学研究证明，智力因素并不是影响学生成绩的惟一因素，动机、兴趣、情感、意志、性格、习惯、方法等非智力因素也是影响学生成绩的重要原因。

因此，我们人民教师在提高学生智力水平的同时更应注重他们的非智力因素的培养。

这也是大多数学生摆脱学习困难，走出低谷，奔向优胜目标的必由之路。

一、注意培养学生的学习动机和学习兴趣动机是直接推动学生学习的内部原因。

学习动机是学生搞好学习的首要条件。

只有产生了学习动机，学生的各种学习活动才会进行的更有效。

因为动机良好，目标越大，精心就会如源头活水，永不枯竭。

例如：桥梁专家茅以升从小就立下了“为民造福，报效祖国”的志向。

因此，他能克服重重困难，学到渊博的知识，用他毕生的心血，在我国桥梁史上写下了光辉的一页。

如果在学习过程中，没有远大的目标作为精神支柱，要取得优异的成绩是不可想象的。

教师在教学过程中，要有意识地介绍一些科学家、伟大人物的成长道路，以及对真理和人类进步事业而献身的高尚品德，以便使学生找到自己的学习楷模，确立自己的学习动机和奋斗目标。

“兴趣是最好的老师”。

学习的学习兴趣与其学习成绩是成正比的。

学习是一项艰苦的脑力劳动，但当一个学生对它感兴趣时，他就会积极主动地去学习，而不会把学习看成一种负担，而在整个学习过程中会感到愉悦，因而学习的速度，效率较平常要快，要高。

因此培养和激发学习兴趣是搞好学习的最大动力。

二、培养积极情感，锻炼坚强意志学生的学习总是在一定的情感支配下进行的，情感作为一种内在的动机力量，直接影响着学生的学习积极性和学习效率。

一般来说，喜欢、愉快、满意等积极情绪，能够推动学生积极自觉地去完成一项学习任务。

相反，烦燥、讨厌、焦虑等消极情绪，则抑制学生的学习热情。

这就要求教师一踏上讲台，情绪就应当是饱满的，镇定的，充满信心的。

新课标中非智力因素的培养一、什么是非智力因素顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。

非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。

这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。

一个智力水平高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，是不会有很大成就的。

相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。

我国著名的数学肖张广厚（中国科学院学部委员），他在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。

他曾说：“搞数学不需太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。

”达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。

”从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。

外因通过内因起作用。

一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。

反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。

非智力因素作用有以下几个方面：（一）动力作用非智力因素是儿童学习的动力，是学习积极的心理机制。

非智力因素（情感、意志、需要、态度、目标、抱负），能促进儿童的智力健康发展，学习积极性高，态度正确，求知欲旺盛，注意力集中，自制能力强，这就有助于他们学习成绩的提高，促使智能发展和发挥。

反之，非因素发展不良的儿童，则学习积极性不高，缺乏自觉性，注意力涣散，情绪不稳定，缺乏毅力。

因此，家长抓儿童智力发展，还要注意培养儿童认真，负责，刻苦学习的态度，不断激发儿童和求知欲和探索精神。

（二）定向作用非智力因素在儿童的学习活动中起着方向性的作用。

它统一了儿童的认知和行为，以学习活动为中心，用于记忆、想象和思考他们观察到的和学到的东西。