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浅谈对学生非智力因素的培养在实施素质教育，实现中小学教育由“应试教育”转向全面素质教育的今天，我们更应该重视学生非智力因素的培养。
首先，历史学科是一门思想性、科学性、知识性很强的学科，它决定了历史教学目标的多元性，即不仅在于提高学生的文化知识素养，而且还在于提高学生的思想道德品质和心理素质。
不仅在于发展学生的智力，培养学生的学习能力，而且还在于培养和发展学生的非智力因素。
因此，注重培养学生的非智力因素，则有利于完善学生良好的心理素质。
那么，在中学历史教育中，如何培养学生的非智力因素呢？笔者浅谈一下个人的体会。
一、树立正确的动机学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力，它产生于学生对学习的需要，表现为学习的意向、愿望或兴趣等。
对学习起着推动作用。
在历史教学中，让学生明确学习目的是树立其正确的学习动机的最有效的方法。
如让学生明白中学阶段是世界观形成的关键阶段，迫切需要精神食粮，丰富生动的史实有利于增强学生的思辨能力，增强对国情的认识；学习历史可以提高文化素质，没有文化素养的人很难适应未来社会发展的需要；学好历史有助于学好语文、地理、政治等其他学科；历史知识中蕴含着丰富的情感因素，能给人美的熏陶，美的享受。
当学生真正了解了历史学科的价值意义后，就会产生强烈的责任感和求知欲。
丰富多彩的历史知识具有很强的趣味性，学生课外阅读的历史书籍也比较广泛，但他们在听课或阅读时，往往只留意其中的故事情节，而对那些抽象的内容兴趣不浓。
因此，教师要注意趣味性与科学性的统一，即向学生传授科学、严谨雨又生动有趣的历史知识，也反对那种单纯为了引起学生的兴趣，而不顾历史知识的科学性，随意夸张或篡改史实的做法。
总之让学生树立正确的学习动机，是历史学习取得成效的前提。
二、激发浓厚的兴趣兴趣是指一个人积极认识探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是人的非智力因素的重要组成部分。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。
”我国古代大思想家、大教育家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
应重视幼儿非智力因素的培养一、非智力因素的内涵及意义20世纪30年代，美国心理学家亚历山大(w?P?Alexander) 首次提出“非智力因素” (Non－mtellual Factor) 的概念。
同时，美国著名心理学家韦克斯勒(D Wechsler) 经过多年的理论和实践探索。
从智力和智慧行为的心理结构方面，对非智力因素的含义做了概括。
我国的燕国材教授1983年2月11日在《光明日报》发表《应重视非智力因素的培养》一文，把非智力因素划分为三个层次：第一层次为广义的非智力因素，是指智力因素( 观察力、记忆力、想像力、思维力和注意力) 以外的一切心理因素；第二个层次为狭义的非智力因素，它主要由动机、兴趣、情感、意志和性格等五种心理因素组成；第三个层次为具体的非智力因素，它的组成因素主要有12 种：成就动机、求知欲望、学习热情、自尊心、自信心、进取心、责任感、义务感、荣誉感、自制性、坚持性、独立性。
北京师范大学林崇德教授认为非智力因素是指除了能力以外的同智力活动效益发生相互作用的一切心理因素。
心理学研究表明，95％以上的学生智力是不错的，是能胜任学习任务的。
成绩的优劣很大程度上取决于非智力因素。
因而教育的目标不仅在于发展人的智力，更需要培养人的非智力因素。
非智力因素能够直接转化为动机，成为推动人们进行各种活动的内在动力。
人的认识过程是指主体对客体的感觉、知觉、记忆和思维等过程，在这个过程中始终伴随着个体的态度、体验、倾向，即情感和意志等心理过程，它们对学生的认识活动发挥着激发、坚持、加强或阻碍、中断和削弱的作用。
成才的过程正是智力因素与非智力因素相互影响，又以非智力因素起决定作用的过程。
古人云：“非不能也，是不为也。
”“能”即智力因素，而“为”就是非智力因素了。
其实，在智慧活动中，人的智力因素如果要发挥到最大效能，必须有优良的非智力因素积极参与。
事实上，对于一个人来说，有几分的勤奋，他的天资就发挥几分。
语文教学中如何培养非智力因素荆门市体育艺术学校李启玉语文教学的实践证明:既要特别重视发展学生的智力因素,又要充分重视发展学生的非智力因素.所以我们在培养学生的智力因素的同时,采用了以下五点办法来培养学生的非智力因素.一,弘扬爱国精神,树立远大抱负语文课本中有许多弘扬爱国精神,陶冶爱国情操的生动教材,教师应该善于挖掘,充分利用.这样,不仅拓宽了学生的知识面,而且增强了他们的民族自尊心和自豪感;不仅激发了学生热爱祖国和人民的思想感情,而且可使他们确立学好本领,报效祖国的信念和抱负.二,激发求知的欲望,端正学习动机. 既然良好的学习动机是直接推动学生进行学习的内部动因,我们就应该经常对学生开展学习动机的教育活动,以激发他们的求知欲望.可令学生既能以大处着眼,又能从小处着手,集中精力进入最佳状态来参加语文学习,从而掌握知识,提高能力.三,创设教学情境,培养学习兴趣.只有对语文产生浓厚的兴趣,才会"乐此不疲,好之不倦".因此,教师必须努力培养学生学习语文的兴趣.把抽象的文字转化为具体的表演.当课堂气氛活跃,学生兴趣盎然时,他们的语文学习必然事半功倍.四,展示文学魅力,陶冶美好情感. 人的情感对于智力活动的影响是不言而喻的,因此,应采取多种方法适时调动学生的情感.在教学时,我们主要是发掘,展示语文的魅力,来加深学生对文学的认识,改变学生对语文的成见,陶冶学生对语文的情感.学生对语文的情感自然而然得以升华.五,开展"成功教育",磨练意志品质良好的意志品质并非每个学生人人具备,教师必须根据学生的个性,年龄,性别等特点,采用多种多样的方式反复磨练方可获得.总而言之,良好的非智力因素是学生学好语文的必要条件和基本保证,我们可以,也应该在语文教学中运用上述方式方法培养学生.。
语文教学要重视非智力因素的培养只有把智力因素与非智力因素结合起来，才能使学生最充分最和谐地发展。
语文属于人文学科，人文学科是反应社会现象和文化艺术的科学，它除了能发展能力、开发智力外，还有思想教育、感情熏陶、道德感染，培养性格、意志、审美观等功能。
同时，语文又是一门工具性、思想性、实践性、综合性很强的学科，这便决定了语文不仅有知识、能力、智力方面的目标，而且有认识方面的指标。
心理学研究表明，智力在学习活动中虽然是直接参与认识过程的心理素质，但它本身并无所谓积极性。
只有当非智力活动参与智力的认识活动中，智力活动才会表现出积极性。
具体地说，就是只有学生对学习内容和将要获得的结果，产生了需要感和浓厚的兴趣，有了探索的热情和不怕困难的意志力量，以及克服困难的独立性，才会有学习的积极性。
由以上论述可以看出，任何一门学科要真正发挥学生的主体作用，调动其学习的积极性，就必须注意培养学生的非智力因素。
语文教学更是如此，必须重视学生非智力因素的培养，以全面提高语文教学质量。
那么，语文教学中怎样培养学生的非智力因素呢？一、兴趣兴趣是一种重要的非智力因素，它具有动力作用。
如果一个人对做某件事毫无兴趣，只是因为某种责任和压力，那就会成为一种负担，是一定做不好这件事的。
只有当学生有浓厚的兴趣时，才会积极主动地学好语文。
兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分。
直接兴趣是由学习过程本身的知识内容的特点直接引起的；间接兴趣是由学习的目的任务引起的对学习最后结果的兴趣。
在培养学生学习语文的兴趣上，我是从以下几方面入手的。
从学好语文的目的、重要作用和社会意义上培养学生的间接兴趣。
经常用文学家、语言学家的故事去激发学生学习语文的兴趣，实现“要我学”和“我要学”的统一，并引导学生在课内外，把语文知识、语文能力运用到解决实际问题中去。
在语文课本中，有一部分课文的思想性、艺术性都比较强，语言风趣幽默，通俗易懂，妙趣横生。
利用这样的课文，能很好地激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中自觉主动地动手动脑学习。
注重非智力因素培养,提高高中生物教学质量【摘要】在高中生物教学中，智力是影响学生学习的重要因素，但不是唯一因素。
有专家调查后表明，智力对学习成绩的作用程度只是一般：较好的非智力因素可使智力一般的学生成绩优秀；而较差的非智力因素也会使智力优秀的学生变成后进生。
因此，要提高高中生物教学质量，不仅要发展学生的智力因素，而且还必须注重学生非智力因素的培养。
【关键词】高中生物教学非智力因素在高中生物教学中应如何培养学生的非智力因素呢？综合笔者多年的一线教学经验，作出以下几点建议：一．努力激发学生的学习动机1.多开展生物竞赛竞赛是激发学生学习积极性和争取优良成绩的一种有效手段。
积极开展各种形式的学习竞赛，增强学生的学习动机，比如在全校开展“生物科技小作品评比”，“生物标本制作”、“生物实用知识小板报”等竞赛活动。
在竞赛过程中，学生的好奇心和成就感会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强。
所以很多学生在竞赛的情况下，学习的效率会有很大的提高。
2.多组织学生参加社会实践和社会调查根据当地有利用生物学搞好农林副业的情况，比如“花卉组培”，“真菌蘑菇养殖”等等比较有本地特色的跟生物应用相关的产业，可以组织学生参观、调查甚至有机会利用假期参与实践，使学生真正认识到学习生物学知识不仅是为了升学，更重要是提高公民的生命科学素质，树立生命科学的观点，培养科学的思维方法和科学态度，为将来从事生物业生产做好基础知识储备。
课余的社会实践使学生体会生物具有“学以致用”的特点，从而更好调动学生的学习动机。
3.唤醒和强化学生的学习需要心理学研究表明：唤醒和强化学生的学习需要，是持续激发学生的学习动机的重要方面。
学生的学习需要主要来自三个方面：一是尊重的需要，二是求知的需要，三是自我实现的需要。
据此，为了切实有效地激发学生的学习动机，教师平时的教学活动应努力做到以下三点。
（1）根据教学内容进行教学质疑在预习指导、课前思考、课堂提问中，可以通过质疑，使学生产生正常的焦虑感。
如何培养小学生的非智力因素小学阶段是学生获取基本知识和基本技能时期，学校和家长不仅要重视学生智力的教育，还应重视非智力的培养，以对小学生进行长时间的潜移默化地教育，这样才能达到我们的教育目的。
那么，我们应从哪几方面入手呢？一、举办队会，对小学生进行前途理想教育一位伟人曾说：“没有正确的思想，就等于没有灵魂。
”人的大脑支配人的行动，对于任何事情我们不能盲目、不加思索地去做，教师教书必须育人。
我校十分重视对小学生的理想教育，每学期利用主题队会的形式学习英雄模范人物事迹，如“航天英雄杨利伟”、“狼牙山五壮士”、“我的战友邱少云”等，把远大的理想与学习目标结合起来。
有了理想，教师就要帮助他们努力去实现自己的理想。
让他们知道理想必须在日常生活中得到磨炼，才能变成现实。
又如，中国体育健儿在奥运会上夺魁；南极科考队在中国南极建立考察站；科研人员经过几年、十几年、几十年研发“神五”、“神六”，“嫦娥一号”成功发射等事迹。
他们都是靠辛勤的劳动换来的成果。
这些事实直接影响着学生，就能变成学生勤奋学习的推动力。
让每个小学生都树立远大的理想，小学生就会逐渐形成自觉有目的行动，树立正确的人生观。
把国家的事业和自己的理想有机地联系在一起。
这些不知不觉地教育，对小学生非智力因素的培养产生了积极的作用。
二、设计自主环境，培养学生独立能力1. 在家庭中，要培养孩子的独立能力。
由于每家的孩子多是独生子女，视为掌上明珠。
让他们养成了娇惯、不爱劳动、怕困难等不良习惯，生活能力比较差。
家长应让他们自己的事情自己做，给他们创造成长的环境。
年龄小的让他们自己学穿衣服、刷牙、洗碗筷、装饭盒等；稍大的孩子让他们主动整理房间、学切菜、能用电饭锅做饭、会整理自己的书籍和衣物。
家长的任务应该是：布置、观察、指导、检查。
遇到有困难的地方，先让孩子大胆尝试一下，失败是成功之母。
只有吃点苦，才能不怕苦；更能想出克服困难的办法。
懂得人们的生存离不开劳动。
劳动中失败了，应要鼓励，直到成功为止。
非智力因素对学生学业成就的影响与培养学生的学业成就受到各种因素的影响，其中包括非智力因素。
除了智力因素的影响外，学生的情绪状态、学习态度、自信心、学习习惯等也会对学业成绩产生积极或消极的影响。
因此，培养学生的非智力因素对于提升他们的学业成就至关重要。
一、情绪状态学生的情绪状态对于学业成绩有着重要的影响。
积极的情绪可以提高学习效果，而消极的情绪则会阻碍学习进展。
学校和家庭应注重培养学生乐观、自信的情绪态度，为他们提供良好的学习环境和支持。
此外，学生也应该学会管理自己的情绪，保持积极的心态，以应对学习中的困难和挑战。
二、学习态度学生的学习态度决定了他们对待学习的认真程度和投入程度。
良好的学习态度是成功学习的关键。
学生应该具备积极主动的学习态度，对学习抱有兴趣和热情。
他们应该明确学习的目标，并有计划地进行学习。
同时，学生还应该具备自我激励和自我管理的能力，不断提升自己的学习动力和学习效果。
三、自信心自信心对学生的学业成就具有重要影响。
学生应该相信自己的能力，相信自己能够取得好成绩。
缺乏自信心会使学生在学习过程中产生怀疑和消极情绪，从而影响学业表现。
因此，学校和家庭应该给予学生充分的鼓励和支持，帮助他们树立自信心，并通过正面的评价和激励来提升学生的自信心。
四、学习习惯良好的学习习惯对于提高学生的学业成就至关重要。
学生应养成良好的学习习惯，包括定时、定量进行学习，遵守学习计划，合理分配学习时间等。
养成良好的学习习惯可以提高学习效率和记忆力，帮助学生更好地掌握知识。
同时，学生还应注重课堂笔记的整理和复习，以巩固所学知识。
五、培养非智力因素的方法为了培养学生的非智力因素，学校和家庭可以采取以下措施：1. 建立良好的学习氛围。
学校应创造积极向上的学习氛围，鼓励学生互相学习和交流。
家庭可以提供安静的学习环境和必要的学习资源。
2. 提供情绪支持。
学校和家庭应关注学生的情绪变化，提供必要的情绪支持和安慰。
同时，鼓励学生培养积极的情绪态度和应对困难的能力。
培养学生的非智力因素培养学生的非智力因素培养学生的非智力因素来源：《学校教育研究》2021年第21期在积极培养学生的智力的同时，还应该注重培养学生的非智力因素。
非智力因素，是指情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等与认识没有直接关系的素养。
智力因素，如注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力等固然重要，但这些都是以非智力因素为基础才能充分发挥作用。
智力高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有所成就。
相反，一个智力平平的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。
因此，从某种角度来看，非智力因素比智力因素更重要。
特别在小学阶段，非智力影响着智力，也影响着孩子的将来。
在培养非智力因素，我认为首先要培养下面三点。
第一，良好的行为习惯。
“习惯”是人们在长期的实践活动中逐渐形成，一时难以改变的行为习惯定势。
俗话说：“积一千，累一万，不如养成好习惯。
”这是因为一个人的良好习惯一经养成，就能自觉、自控，使智力活动坚持下去直至成功，同时还能弥补智力上的某些弱点，促进智力的发展。
习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益。
前苏联教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。
”可以说培养良好行为习惯是实施素质教育的重要途径。
小学阶段在人的一生中正处在播种时期，在播种思想、播种知识、播种行为的同时，必须重视播种良好的习惯。
平时让孩子坐要端正，站要挺直，每天要洗脸漱口，做事要有头有尾；要做事认真，尊重别人，有责任心，有礼貌、讲文明。
这些都是一个人的起码习惯。
有了这些习惯，身体和精神就能保持起码的健康，但这些习惯不是短时间内就形成的，要逐渐养成。
在没有养成之前，多少需要一些强制措施，自己要随时警觉，直到“习惯成自然”，就能养成终身受用的习惯。
重视非智力因素的培养促进学生人格的和谐发展自工作以来，我所任的学科都是初中物理。
教学中，学生学习成绩两极分化的现象长期困扰着我。
迫使我不得不认真的思索：为什么教师辛辛苦苦的教学，有些智力正常的学生成绩却很差呢？通过调查研究分析，我总结出这些学生学习成绩差的主要原因有以下几个方面：①对学习物理不感兴趣，上课思想开小差，注意力不集中；②对老师没有感情，认为老师瞧不起自己，产生逆反心理，厌烦学习；③认为学习物理是负担，没有什么用处，学习没有什么目的；④志向水平低，缺乏学习的信息和意志，遇到困难就打退堂鼓，没有吃苦精神。
针对上述问题综合分析，可以看出学生学习差的主要原因是非智力因素。
非智力因素包括兴趣、情感、动机、意志和性格等。
因此，我在教学过程中重视培养良好的非智力品质，使它对提高教学质量产生积极作用。
以促进人格的和谐发展。
具体做了如下尝试：1 注意激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习主观能动性因为兴趣是学生学习的强大动力，是智力发展的基础，同时兴趣又是培养积极的学科情感的诱因，能使学生产生探求知识奥秘的热情，俗话说：“好的开始时成功的一半。
”因此，我抓好入门篇的教学。
在教学过程中通过学生日常生活中眼睛看到的、耳朵听到的、身体感受到的等非常熟悉的物理现象入手，通过一个个“为什么”以激发学生学习物理的强烈兴趣和好奇心，并通过演示实验以加强教学的直观性充分吸引学生的注意力，从而使学生产生了学习的愿望。
2 注意使学生明确学习物理的动机，树立远大的理想通过物理学与人类社会的关系的教学讲述讲述科学家的故事对学生进行爱国主义教育。
中国是文明古国之一，我国古代的科学家在物理学中有过卓越的贡献。
如：公元前四世纪的《墨经》中所记载的关于小孔成像的现象首先提出了光的直线传播的观点；又如我国宋代学者沈括是世界上最早发现“磁偏角”事实的人，比西方早400多年等。
通过介绍我国古代科技的巨大成就，使学生了解中华民族古代的文明，激发学生的民族自豪感。
重视孩子非智力因素的培养各位家长：大家好！首先感谢大家抽出时间，前来我校参加本次家长会议。
在今天的家长会议上，我主要想和大家谈一下，如何重视孩子非智力因素的培养这个问题。
那么什么是非智力因素呢？在回答这个问题之前，我们先举一个例子：有一个孩子，学习成绩在班级里，总是处在中下游水平。
父母望子成龙心切，心中十分着急，怀疑自己的孩子智商不高，智力有问题，特地领了孩子去测智商。
测试结果表明自己的孩子智商并不低，属于中上水平。
另据父母反映，孩子的学习成绩不理想，但象棋下的不错，记忆力也很强，看过的书、电影、电视记得很牢。
这就形成了一种反差：智力好，但成绩差。
这个孩子为什么智力好而成绩差呢？这说明了一个问题，即要搞好学习，光凭智力因素还不够，还需要非智力因素。
只有两者都好了，学习成绩才能上去。
从古今中外许多名人的例子分析来看，在其他条件相等的情况下，可以得出这样一个公式：成功=智力因素+非智力因素这个公式告诉我们，一个人要搞好学习，光靠智力因素不行，光靠非智力因素也不行，必须使两者有机结合起来。
至此，我们可以回答刚才开头的问题了，什么是非智力因素？非智力因素是相对智力因素而言的，它是一个相当广泛的概念，有广义和狭义之分。
从广义的角度来看，凡是智力（包括观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力等）以外的一切心理因素，甚至道德品质都是非智力因素。
从狭义角度来看，它包括动机、兴趣、情感、意志、性格以及良好的学习习惯等。
一.非智力因素在学习中的重要作用。
1.非智力因素可以促进智力因素的发展。
高尔基说的好：人的天赋像火花，它既可以熄灭，也可以燃烧起来。
非智力因素如热烈的情绪，坚强得意志和独立的性格等都是促使人们的天赋燃烧起来的催化剂。
如牛顿、达尔文、居里、爱迪生，爱因斯坦等，他们幼年时的智力并没有超常的表现，学习成绩也不大好，但由于他们都有非凡的非智力因素，如勤奋、踏实、惜时如金、知难而进、永不满足、孜孜不倦等，终于使他们的智力获得了非凡的发展，从而成为非凡的科学家、发明家、文学家等。
另据美国心理学家对800名男子进行了30多年的跟踪研究表明，成就最大与最小的人之间，最明显的差别不在于智力水平，而在于是否有自信心，有进取心，有坚持力，有不屈不挠，不自卑等良好得意志等心理品质。
据有人对我国115名在省市级各类竞赛中获奖学生进行的一次调查表明，发现他们中间智力超群者并不多，家庭物质文化条件也并不优越。
但是，大多数人兴趣广泛，知识面宽，意志坚强，有正确的学习动机，有强烈的求知欲和自信心。
我国著名数学家张广厚，在中学读书时智力并不出众，由于他有良好的非智力因素，最终使他取得了成功。
他曾说过：“搞数学不需太聪明、，中等天分就可以了。
主要是靠毅力和钻劲”。
上述例子都充分说明非智力因素可以促进智力发展，帮助取得成功。
2.非智力因素能够补偿智力上的某些弱点。
古语“勤能补拙”、“笨鸟先飞”都说明了这一点。
如清代学者章学成，年轻时读书呆滞，苦无所成一天要熟读百把个字文章都很吃力，但他并不气馁仍是起早摸黑，孜孜不倦，下了“人一能之一百之，人十能之一千之”的苦功夫，结果熟读经史，写成了《文史通义》这部巨著。
又如有人对上海师大238名学生调查的结果表明，良好的非智力因素使智力中等的学生进入到优秀的行列。
有一个男生，智力中等，但非智力因素良好，他审慎、冷静、理智、自立自强、不满足于已有的成绩，他意识到自己的思维不灵活，就十分刻苦用功，所以学习成绩总是全班名列第一、第二。
二.怎样培养孩子的非智力因素？1.培养孩子正确的学习动机。
家长应从小注意培养孩子正确的学习动机，应鼓励孩子学好本领，长大后为建设祖国作出贡献。
千万不要以将来赚大钱来误道孩子。
周恩来那种“为中华崛起而读书”、鲁迅的“为唤醒民众的精神而求学”的学习动机是孩子最好的楷模。
2.积极培养孩子对学习的兴趣。
一个孩子如果对学习有浓厚的兴趣，他就不会把学习看成是沉重的负担。
相反他会以积极主动的姿态出现，并在学习中获得愉快。
有兴趣的学习不仅能使孩子全神贯注，积极思考，甚至会使他达到废寝忘食的地步。
而且人在充满兴趣的心理状态下学习的东西，往往掌握迅速，记忆牢固。
生物学家达尔文在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中后来对我发生影响的，就是我有强烈而有多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物”。
据达尔文的父亲回忆，达尔文小时侯并不聪明，“是个平庸的孩子”。
但由于他对大自然尤其对自然界的生物有浓厚的兴趣，促使他采集标本，从事野外考察，最终创立了“进化论”。
又如，我国著名的数学家陈景润初中时就强烈地迷上了数学。
在学校里，他是个“丑小鸭”，常常受人欺负，在人际交往方面更是缺乏能力。
但当他在数学海洋里遨游时，他就忘掉了一切，得到了无穷的乐趣。
在十年动乱那样的情况下，他坐在家徒四壁的四平米的房间里，就忘情的演算其他的的难题来。
可以说，对数学的兴趣，贯穿于他的一生中。
3.培养孩子良好的学习习惯。
培养孩子学习习惯主要从两方面入手。
一是要求孩子上课专心听讲。
一个孩子再聪明，如果上课不专心听讲，下课作业不会做，成绩是不会好的。
因此，上课专心听讲是搞好学习十分重要的关键。
二是认真做作业。
有的孩子做作业时一会儿唱歌，一会儿喝开水，一会儿听收音机…….，磨磨蹭蹭，本该20分钟完成的作业做了60分钟还没有做完。
激浪费了大量宝贵的时间，也影响了作业的质量和效果，还会影响孩子对作业的兴趣。
此外还有预复习的习惯等。
因此，必须让孩子有一个良好的学习习惯，只有上课认真听讲了，才能使作业做的既快又准确。
同时，作业效益的提高，有利于使孩子腾出大量的时间去玩和发展个性特长，去享受童年快乐而增加学习的兴趣。
4.培养孩子勤奋刻苦的精神。
学习并不像公园里散步那么自然，也不像剧院里看戏那样轻松。
既不是平川纵马，也不是海滨戏水。
它是一项艰苦的脑力劳动。
只有不畏劳苦，持之以恒，沿着陡峭山路攀登得人，才有希望到达光辉的顶点。
俗话说：“天才出于勤奋，”。
勤奋可以促进智力的高度发展。
我国当代保尔——张海迪，在与病魔斗争的同时，坚持拼命的学习，学会了几国的外语，作出了正常人难以作出的成绩，靠的就是刻苦拼搏、勤奋顽强的精神。
我国著名数学家华罗庚是遭受过多次劫难的人。
他早年病残，中年又国难当头，晚年更遇十年浩劫，但他从不停止自己的科学研究。
白天不能搞黑夜搞，明的不让搞就暗的搞，才成为闻名于世的数学家。
华老在总结自己的治学经验时一再强调：“埋头苦干是第一，白发才知智叟呆。
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。
我国著名的历史学家蔡尚思年轻时生活困苦，在北京求学时，有时只吃一个小馒头喝几碗水度过一天，肚子饿得咕咕响。
但他决不向困难低头，以惊人的毅力和顽强的精神读书攻关。
这些名人刻苦勤奋的事列，可以成为孩子学习的榜样。
5.培养孩子坚强的意志和毅力。
坚强的意志和毅力是孩子搞好学习的关键。
前苏联教育家马卡连柯说过：“意志培养的问题成为我们日常生活中最重要的和最使人关心的问题”。
古人道：“有志者事竟成”。
荷兰物理学家、诺贝尔奖金获得者范德瓦尔斯是一个意志坚强得人。
他的隔壁曾是欧洲著名大思想家莱顿约翰的故居。
约翰出身低微，家境贫困，但自幼好学，创造了独树一帜的哲学理论。
范德瓦尔斯在学习中碰到拦路虎，时常拍案而起，质问自己：“莱顿约翰也是个苦儿，为什么他能有所作为，而我这样没有出息？”从而顽强的克服困难，坚持学习，最终成为著名的物理学家。
6.帮助孩子树立自信心，培养孩子的上进心。
拿破仑有句名言：“不想当元帅的士兵不是好士兵”。
因为他没有上进心，没有进取心。
上进心是一种不满足于现状，希望超越自己，超越别人的心理要求。
他是人们刻苦学习，奋发向上的内部心理动力。
孩子一般都有较强的上进心，都有争强斗胜、你追我赶的热情。
因此，对学习成绩中下游的孩子，父母可激发他们去赶超成绩好的同学。
日本能力开发研究所的所长板本保之介在中学一年级之前，一直被认为脑子笨，在初一500名学生中名列第470名。
他讨厌学习，喜欢玩耍。
但在初二年级后，他的考试成绩急剧上升，常进入前10名。
他在回忆这段经历时深情地说：“这个转折过程主要是受到了父亲的鼓励。
由于我的成绩差，他一有机会就对我进行增强信心的教育。
他说：“你无论是下河捕鱼，还是上树捉鸟，都干的非常出色。
这就证明你的头脑比一般人好。
下围棋或下象棋的规则，我一教你就会。
如果把这种精神用在学习上，学习成绩肯定会提高”。
板本保之介从父亲的教导中受惠无穷。
在担任研究所所长后，他把树立信心作为能力开发的前提。
对于来研究所请教的人，他总是先让他懂得自信心的重要性。
例如对于智力差的人，他总是要人家相信“一定能记住”，一旦来访者确实认识到这一点时，“好象就在这一瞬间，他们的记忆力就一下之提高了许多”。
既然自信心、上进心能开发心理的潜能，敲开智慧的大门，为父母的何乐而不为呢？此外，还应注意培养孩子良好的情感、性格和教会孩子掌握正确的学习方法。
家长如能注意培养孩子的非智力因素，就会给孩子的学习添上另一只翅膀，使他们能展翅高飞，。
成绩差的会进步，成绩好的会更上一层楼。
以上是我个人的一点看法，如有不对的地方，欢迎各位家长提出宝贵意见。
