北师大版语文第十册《神奇的书》word教案和说课稿

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二、检测预习效果 检测预习效果：谁来读一读诗？ 强调容易错的字：装载、真谛、栅栏、坐骑、步履。 三、出示本节教学目标 1、出示学习目标：（1）联系上下文，体会诗的意境，理解书的神奇。

（2）有感情的朗读，并熟读成诵。 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌精诚凝聚 =^_^= 成就梦想 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌ ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\~~~ 照亮人生 ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓ （3）仿照前两小节再写一节，抒发你对书的感情。

2、生齐读学习目标 四、合作学习 1、整体感知：默读全诗，想一想：为什么说书是神奇的？找出有关句子，画出来。读句子。

2、接下来我们进行小组合作学习。 3、出示合作学习：每组选其中一个方面合作交流：为什么说书是神奇的？理解时可以抓住重点字词理解，可以联系自己的读书体验来理解。

4、生汇报 A第一小节突出开阔眼界。提示：你读过什么书？知道了什么？ 师：回想我们三年级学过一首诗：《小小的书橱》（出示诗），读诗。

师：读童话书让我们认识了（白雪公主、卖火柴的小女孩、海的女儿），而科幻探险的书又把我们带到了神秘莫测的山野从林，读历史故事让我熟悉了（廉颇、蔺相如、关羽、张飞），而人物传记又我们进入了冰心、海伦凯勒的内心世界。书带我们上天入地，穿越时空，跨越国界，它的世界是如此的博大，所以我们要说书是——神奇的。

生有感情朗读。 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌精诚凝聚 =^_^= 成就梦想 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌

▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\~~~ 照亮人生 ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓ B第二节：重点突出从书中学到的人生真理。你读了什么书？学到了什么道理？可以说一句从书中学到的名言吗？

师：书中蕴含的哲理是如此精深，所以我们说书是——神奇的。有感情朗读。

C第三节：生谈自己的理解。读感情朗读。 师：在书面前人人平等，所以说书是——神奇的。 D第四小节：“美丽”：联系学过的课文或故事谈。你读过什么书或学过什么课文？感受到了什么美？“人类灵魂中全部的美丽”都包含什么美？（真善美、心灵美、语言美、真诚美、勇敢、乐于助人、坚强、有礼貌等）

师：书能使一个思想狭隘人的变得豁达，能使一个行为粗鄙的人变得文雅，使性格脆弱的人变得坚强。

师：书会让我们每个人都变得美丽，所以说书是神奇的。有感情朗读诗句

五、小结整合：对照板书：书是神奇的，它博大、精深、在书面前人人平等、美化人类的心灵。面对如此神奇的书，你最想说什么？

师：让我们把对书的热爱和赞美也用文字表达出来吧。出示仿写要求。 六、仿写。 1、在写诗之前，先自己看诗的前两节，你发现这首诗写作上有什么特点？

（1）对比：把什么和什么进行对比？ ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌精诚凝聚 =^_^= 成就梦想 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌ ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\~~~ 照亮人生 ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓ （2）比喻：把书比作什么？还可以比作什么？——花朵、钥匙、大门、翅膀、轻风等。

（3）开头用“没有……”“也没有……” 2、生仿写。 3、开火画，一个接一个读自己的诗。 七、熟读成诵 1、做完了诗，先把书上这首美丽的小诗记在你的脑海中吧。同桌两个互相比赛，看谁先背过。

2、检查。 八、增量拓展 1、同学们都成了小诗人了。老师还给大家搜集了一些关于书的名言

出示名言：读一本好书就是和一个高尚的人谈话——笛卡尔 和书籍生活在一起永远不会叹气——罗曼罗兰 生活里没有书籍就好像没有阳光，智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀——莎士比亚

2、老师还搜集了两段文字，来欣赏一下。出示： （1）如果你驾舟世界旅行，如果你只能带一件东西供自己娱乐，你选择哪一样？一块大蛋糕，一幅美丽的图画，一本书，一盒扑克牌，▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌精诚凝聚 =^_^= 成就梦想 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌ ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\~~~ 照亮人生 ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓ 一只画箱，织毛衣的扦子和毛线，一个八音盒或一只琴…… （英国 尤安艾肯《走遍天下书为侣》）

（2）……尼尔斯曾经听老人说起过小精灵，他住在树林里，不但能说人类的话，还能说兽类和鸟类的话，会施很多魔法。所以当他看到小人儿时并不特别害怕，可是，他从来没有想到过他们竟会是这样的小，还没有一个巴掌大。尼尔斯看到小精灵，便想到要是捉弄一下他，那一定非常有趣…… （《尼尔斯骑鹅旅行记》）

3、如果想知后文如何，请去看这本书吧！ 八、总结： 同学们，只要你经常遨游书海，潜心思考，就会把这有字之书读活，把生活之书读透，创写出我们自己的人生之书！

《神奇的书》说课稿 ——新泉小学 单卫年 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌精诚凝聚 =^_^= 成就梦想 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌ ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\~~~ 照亮人生 ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓ 各位老师：大家好！ （教材分析）今天我执教的是北师大版五年级下册第二单元《神奇的书》一文。单元主题是“书”，这首诗歌是本单元的第一篇课文。（教学内容）全诗四个小节，围绕“神奇”一词，分别展示了书的“博大、精深、平等和美丽”。（写作方法）这首诗用比喻的手法把书的作用形象的展示出来，在比喻的基础上，又让书和几个喻体进行了比较，从而凸显出书的独特与神奇。这首诗，语言优美，简洁流畅，第一、二小节把比喻和比较两种写作方法融合在一起，把对书的热爱表达的更加清晰明朗。适合学生进行阅读积累。（目标制定）因此，我确定了三个教学目标：理解感悟、熟读成诵、仿写抒情。

（学情分析）“书”是孩子生活学习中亲密的伙伴，所以，对“神奇”一词的理解每个孩子各有不同，与迪金森相比，孩子们的理解更具体，他们往往是从某一本书中的某个人物，或是某个故事获得感悟，有所收获。让孩子们就诗研诗有很大的难度。但对主要内容的把握，五年级孩子已经能够做的很好，也能很快的抓住关键词语。所以，我先通过整体感知梳理出文章的重点内容。而后，才安排小组合作学习。

（教法设计）对阅读的设计，我主要采用小组合作的学习方法。在小组合作学习的过程中，我确定的合作任务是：‘每组选一个方面合作交流：为什么说书是神奇的？理解时可以抓住重点字词理解，可以联系自己的读书体验来理解。’在这个设计里包含着这样几层意思：一、紧紧围绕“神奇”这个词展开教学，突显诗的灵魂，完成课后习题；二、抓重点词语理解，联系自己的读书实践，是想激发学生立足文本展开思考，结合实际，感悟文意；三、每组选一个方面交流，“选”字要求学生先要发表自己的看法，而后优选出共同关注的焦点，最后合作整合。这个过程，孩子们既要说，还要听，更重要的是要比一比该确定哪种意见，最后还要整合一种意见。这样既充分自主，又高效▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌精诚凝聚 =^_^= 成就梦想 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌ ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\~~~ 照亮人生 ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓ 合作，既会说又会听，而且学会辨析整合，个个有发展，人人有提高，达到小组合作学习的目的。

对仿写的设计，我先于孩子们一起发现，接着总结方法。而后还注意和孩子们一起谈话，甚至写下水文，既注重写作方法的渗透，又关注了学生写作思路的拓展。

对积累的设计，除过熟读成诵的文本积累之外。我设计了课内外阅读。其中要介绍的是我从本单元另外两课中截取了一部分，和同学一起积累，孩子的读书兴趣被调动起来了，在以后的学习中会更加自主。

（教师点拨）在交流过程中，教师有目的的引领孩子们把自己的读书感受谈具体，通过个性阅读体验来理解书的“神奇”。比如和孩子们谈《小小的书橱》、《卖火柴的小女孩》等教会学生交流表达。另外对美丽、真谛、博大等意思也进行了适度的提升。并通过指导有感情的朗读表达这样一份情感，体现从读中理解，在读中感悟的设计思路。

上完这节课，自我感觉，行动总是比思想慢一步。所以，很多东西想的比做的好。做出来甚至有所扭曲，或许还有地方做的不好甚至不对，这都需要各位同行和我一起交流探讨，我也需要大家对我的想法进行一次整合，让我们共同提升，一起进步。 谢谢大家！