《夜书所见》
虞圣姬
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读古诗。
2.结合注释，联系上下文，看图，理解古诗内容。
3.紧扣景，体悟情，感悟诗文中的一悲一欢，一动一静，一实一虚的对比，感受诗人浓浓的思乡情。
教学重点：结合注释，看图，理解古诗内容。通过读景，破解语言密码，感悟诗文中藏在景中的思乡情。
教学难点：感悟诗文中的一悲一欢，一动一静，一实一虚，体悟藏在景中的情。
教学准备：ppt
教学过程：
一、浸润诗境——音乐导入
1.同学们，今天老师要打开一扇时光大门，一起回到一个遥远的年代，你听！（播放音乐《夜书所见》）知道这首歌唱的是什么？
2.今天，我们就要来学习这首七言古诗（板书：夜书所见
）谁来把诗题读一下？生:（读题目）。
二、初知诗向——解诗题
1.诗的题目往往是一双眼睛，能带我们走进诗人的内心。
同学们再来读读诗题，知道题目的意思吗？ 谁知道这个“书“字在这里的意思？生：书本。
“书”字有这个意思。但是，把它用在题目里，和前后的词连接起来，特别是和“所见”连接，想想看，还有什么意思？谁说？
2.别着急，其实理解字的意思，我们还能通过查找工具书——字典的方式呢，书有这么几个意思（出示）
①文书②写③文字④字体
大家联系前面和后面看看，这里的书是什么意思？生：写！
说得太对了，你肯动脑筋！
“书”这个词有不同的意思，要看把它放在什么句子里，如“我们读书”，那就是“书本”；可在“夜书所见”里呢？生：写！
对！就是“写”，这叫“一词多义”。大家再来说说“夜书所见”的意思？生：诗人在夜里写下他看见的情景。
这里的主人公是谁？——生：叶绍翁
让我们跟着叶绍翁，来到这深深的夜晚。
三、读准诗音——正诗音
（出示古诗）能自己读一读吗？（生自读）（指名读）好的，谁来读一读？
1.正音并学习生字“挑”，正音“促织”
①同学们，全诗有一个多音字，知道是哪个吗？生：挑
这个字有什么读音。（交流）知道在这儿读什么吗？为什么？ 生交流
夜书所见
王珊
教学目标
1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。
2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，同时有感情地诵读古诗。
3、学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。 教学重点：感情朗读，理解诗意，背诵古诗。
教学难点：通过诵读，悟出诗情。
教学准备：多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。
教学过程：
一、
导入新课，激发学习古诗的兴趣
1、同学们我们学过很多首古诗了，我们一起回忆一下
（1）师生合作，接读古诗，《咏柳》
（2）配动作诵读《绝句》
（3）老师示范读
《静夜思》
（老师读完《静夜思》，大家有一种什么样的感觉（悲伤……），对了，这是作者在思念亲人和家乡，今天我们再来学一首思乡诗《夜书所见》）
板书：夜书所见
二、
解诗题，知作者
1、解诗题
（1）你知道这里的书是什么意思吗？
这里的书，就是我们现在“写”的意思。
（2）谁来说说“夜书所见”是什么意思？
（在夜里把自己所看到的景物写下来。） 2、简介作者
孩子们，叫一叫诗人的名字。
介绍作者（看课件）。
三、
初读古诗
1、一读
1、自由读古诗，借助拼音，读准字音，找学生展示。
2、师范读，让同学们初步体会古诗的美好意境。
3、注意听老师读诗的节奏，这首诗的节奏是223。
4、自由练读，注意节奏。利用手势强化节奏感。
5、男女生接读。
2、二读
（1）快速地读，用“------”标出诗人所写的景物。
（2）指名说，板书，再读一读词语。
梧叶
江
秋风
儿童
促织
篱落
灯
3、三读
（1）理解“注释”
A、仔细看课文，除了文字，你还发现了什么？
B、①②③④与下面注释里的①②③④对应起来的，注释是帮助我们读懂诗句用的。
现在请小朋友轻轻地读，一边读诗句，一边看注释，你能读懂哪句诗？
（2）学生自由读诗。
4
古诗三首
【教学目标】
1．会认“径、斜”等11个字，会写“寒、径”等13个字，正确认读多音字“挑”。
2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
3．能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。
【教学重点】
1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。
2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。
【教学难点】
通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
【教学课时】3课时
第一课时
山行
【课时目标】
1.会认“径、斜”2个字，会写“寒、径”等4个字。
2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
3．能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵,通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。
【教学重点】
1.理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
2.通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境，激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。
【教学难点】
理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1.交流古诗，体验情趣：同学们一定非常喜欢古诗，
古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表达出美妙的境界。大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都是诗人作诗的素材，春夏秋冬各具特色的美景在诗人笔下变得更加奇妙。请同学们交流自己积累的描写四季景色的古诗。（学生自由交流）
2.全班交流，教师根据学生交流情况进行评议和小结。
3.（课件出示2—5）描写四季的古诗，鼓励学生阅读积累。
咏柳
（唐代）贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
春日
（宋代）朱熹
9、古诗两首（《夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》）课件
【教材分析】 《九月九日忆山东兄弟》是唐朝诗人王维在重阳节因思念家乡亲人而作。游子在外，举目无亲，正逢佳节，悲喜交集。全诗写得非常朴素，感情十分自然。“独在异乡为异客”，一个“独”字，两个“异”字，就把那种独自在外、人地两疏的情形表达出来，同时传给人们一种寂寞的心情，很自然地为下面思念的内容奠定了基础。“每逢佳节倍思亲”，一个“倍”字，真切地表达了诗人在重阳节极度思念家乡亲人的感情。此句也已成千古传诵的佳句，表达了亿万炎黄子孙一起的生活感受。
《夜书所见》的作者叶绍翁客居他乡、辗转漂泊，在梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟中，看到儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，想起故土家园的温馨美好；想起亲人朋友的音容笑貌……从而含蓄地抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。
【教学目标】 １、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 ２、在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。【教学重难点】 在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。【学情分析】 学生思维活跃，想法新颖，对新鲜事物兴趣浓厚，勤于考虑，善于发现，敢于质疑，勇于否定，加上有一定的自学能力，所以，在设计本课的教学时，针对同学情况，我追求了这三个字：“新、活、放。”
9、古诗两首
