《触龙说赵太后》原文
赵太后新用事，秦急攻之。赵氏求救于齐，齐曰：“必以长安君为质，兵乃出。”太后不肯，大臣强谏。太后明谓左右：“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面。”
左师触龙愿见太后，太后盛气而揖之。入而徐趋，至而自谢，曰：“老臣病足，曾不能疾走，不得见久矣，窃自恕，而恐太后玉体之有所郄也，故愿望见太后。”太后曰：“老妇恃辇而行。”曰：“日食饮得无衰乎？”曰：“恃粥耳。”曰：“老臣今者殊不欲食，乃自强步，日三四里，少益嗜食，和于身。”太后曰：“老妇不能。”太后之色稍解。
左师公曰：“老臣贱息舒祺，最少，不肖；而臣衰，窃爱怜之。愿令得补黑衣之数，以卫王宫。没死以闻。”太后曰：“敬诺。年几何矣？”对曰：“十五岁矣。虽少，愿及未填沟壑而托之。”太后曰：“丈夫亦爱怜其少子乎？”对曰：“甚于妇人。”太后笑曰：“妇人异甚。”对曰：“老臣窃以为媪之爱燕后，贤于长安君。”曰：“君过矣！不若长安君之甚。”左师公曰：“父母之爱子，则为之计深远。媪之送燕后也，持其踵，为之泣，念悲其远也，亦哀之矣。已行，非弗思也，祭祀必祝之，祝曰：‘必勿使反。’岂非计久长，有子孙相继为王也哉？”太后曰：“然。”
左师公曰：“今三世以前，至于赵之为赵，赵王之子孙侯者，其继有在者乎？”曰：“无有。”曰：“微独赵，诸侯有在者乎？”曰：“老妇不闻也。”“此其近者祸及身，远者及其子孙。岂人主之子孙则必不善哉？位尊而无功，奉厚而无劳，而挟重器多也。今媪尊长安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功于国，—旦山陵崩，长安君何以自托于赵？老臣以媪为长安君计短也，故以为其爱不若燕后。”太后曰：“诺，恣君之所使之。”
于是为长安君约车百乘，质于齐，齐兵乃出。 子义闻之，曰：“人主之子也，骨肉之亲也，犹不能恃无功之尊，无劳之奉，而守金玉之重也，况人臣乎！”
《触龙说赵太后》译文
赵太后刚刚执政，秦国就急忙进攻赵国。赵太后向齐国求救。齐国说：“一定要用长安君来做人质，援兵才能派出。”赵太后不肯答应，大臣们极力劝谏。太后公开对左右近臣说：“有谁敢再说让长安君去做人质，我一定往他脸上吐唾沫!”
《触龙说赵太后》的语言艺术
《触龙说赵太后》是中国传统文学中的一篇著名作品，它通过对赵太后的描写和讨论，展现了作者对中国古代历史和文化的深刻理解。其语言艺术的特点主要体现在以下几个方面。
首先，这篇文章的表达方式非常直接而真实。作者没有使用华丽的辞藻，而是以平实的语言呈现事物的本真和真实感受。例如，在文章中提到赵太后时，作者以“这位聪明伶俐、和善爱民的女人”来描述她，准确而贴切地展现了赵太后的特点。这种直接的表达方式让读者更加容易理解和感受到文章所表达的意义。
其次，文章运用了丰富的比喻和隐喻手法，增加了文章的艺术性。比如，作者比喻赵太后的眼睛如“明亮的星星般闪烁着灵动的光芒”，形象地表达了赵太后睿智和聪明的一面。同时，作者也运用了隐喻，如将赵太后比作“一朵美丽的莲花盛开在帝王宫宴的花园里”，生动地描绘了她在宫廷中的高贵和美好形象。
此外，文章中还使用了大量的修辞手法，丰富了文章的艺术性。比如，作者运用了排比句，“她不仅继承经世一哲的文化遗产，更在自己那健康活泼的身躯里继续发扬了这一传统和优良风气。”这种语言手法通过列举不同的成分，增强了表达的力度和声势。同时，作者运用了反问句，“天下的茁壮，竟是她的初心吗？”在质问之中，表达了对赵太后为国家做出的辛勤努力的敬佩和赞叹之情。
最后，《触龙说赵太后》通过细腻而深刻的描写，展现了作者对赵太后的真正理解和尊重。这篇文章并非只是一个简单的传记，更是对于一个女性在男权社会中勇往直前的悲壮史诗。作者通过描绘赵太后的人物形象、她的思想理念以及为国家的贡献等方面，以启迪和警示后人。作品中充满了对历史人物的倾佩、对伟大事迹的歌颂，更传递了一种关于权力与责任的思考。
《触龙说赵太后》以其独特的语言艺术，真实而生动地描绘了赵太后的形象，展现了她作为一个女性在古代社会中的英勇和智慧。通过这篇作品，读者不仅能感受到赵太后的伟大，也能思考历史对我们的启示和影响，体会到中国古代文化的深厚与独特之处。
九年级下册语文《触龙说赵太后》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 知识目标：通过学习《触龙说赵太后》，使学生掌握文言文的词汇、句式、修辞等基础知识，理解课文内容，了解战国时期历史背景和文化特点。培养学生对文言文的阅读理解能力，提高文学素养。
2. 技能目标：培养学生运用已学知识，对文言文进行准确的翻译和解读，能够分析课文中的论证方法，提高学生的思辨能力和文学鉴赏水平。
（二）过程与方法
1. 过程目标：通过自主、合作、探究的学习方式，引导学生掌握课文内容，培养良好的学习习惯和合作精神。让学生在阅读、思考、讨论的过程中，提高文言文阅读能力和文学素养。
2. 方法目标：运用启发式、讨论式、情境式等教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，提高学生的自主学习能力。通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1. 情感目标：通过对《触龙说赵太后》的学习，让学生感受古人的智慧与才情，激发学生对中华优秀传统文化的热爱。培养学生尊重历史、敬畏文化的情感态度。
2. 价值观目标：引导学生从课文中汲取人生智慧，认识到爱国、忠诚、正直、勇敢等品质的重要性。让学生在学习过程中，树立正确的人生观、价值观，培养良好的道德品质。
教学设计：
1. 导入：通过讲述战国时期的历史背景，引发学生对《触龙说赵太后》的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，标注重点字词和句式。
3. 合作交流：学生分组讨论，共同完成对课文的分析和解读，分享学习心得。
4. 教师讲解：针对课文的重难点，进行详细的讲解和指导，帮助学生掌握文言文知识。
5. 情境体验：设置相关情境，让学生代入角色，体验古人的智慧和才情。
6. 思辨讨论：引导学生分析课文中的论证方法，提高学生的思辨能力。
7. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，巩固所学知识。
8. 课后作业：布置相关作业，巩固学生对文言文知识的掌握。
鲁教版九年级下册语文《触龙说赵太后》评课稿
一、引言
《触龙说赵太后》是鲁教版九年级下册语文教材中的一篇文言文阅读材料。本文是基于对该篇文章的教学实践和深入研究之后，对其进行评课的一份文档。本文将从选材背景、教学目标、教学内容、教学方法和评价等方面进行详细介绍和分析。
二、选材背景
《触龙说赵太后》是清代文学家魏学洢所著《触类而通雅正》中的一篇章节。该篇短文以精彩的文言文表达了作者对赵太后聪慧智慧的赞美，并通过描绘赵太后巧妙处理政务和掌控后宫的故事，展示了其杰出的政治才能和非凡的智慧。通过选取这篇文章作为九年级语文教材的阅读材料，有助于学生理解古代宫廷政治和掌权手段，并培养学生对中华传统文化的兴趣。
三、教学目标
1. 知识目标
• 了解和掌握文言文的基本语法和词汇；
• 理解和熟悉故事情节，掌握文章的主旨和要点；
• 能够正确解读古代典故和政治用语；
• 掌握运用推理和辨析的方法，理解文章的隐含意义。
2. 能力目标
• 能够通过文本理解，提取关键信息，进行归纳和总结；
• 能够准确表达对文章的理解和观点，并进行逻辑思辨；
• 能够进行批判性阅读，分析作者的写作意图和修辞手法。 3. 情感目标
• 培养学生对中华传统文化的兴趣和热爱；
• 培养学生对于智慧和人格塑造的思考能力；
• 培养学生对历史事件和人物的尊重和理解。
四、教学内容
1. 故事情节与主旨
文中讲述了赵太后在处理政务和掌控后宫的过程中展现出的聪明智慧。通过各种巧妙的手段，赵太后能够应对各种复杂的局面，掌握并巩固她的权力。整个故事的主旨是展示赵太后的智慧和非凡的统治才能，以及她与历史上著名的才女触龙说的故事。
2. 文言文的阅读与理解
通过缜密的语言和细致入微的描写，文中展现了赵太后的聪明才智。学生需要通过阅读和理解文言文的基本语法和词汇，深入解析文章中隐含的文化信息和故事背后的意义。
3. 文字的巧妙运用
作为文言文的一篇优秀篇章，作者魏学洢巧妙运用了大量的修辞手法，包括夸张、比喻、反问等，通过这些手法使文章更加精彩生动。学生在阅读过程中需要分析和理解这些修辞手法，并理解作者的意图。
