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学科教育论文工学结合理念下中职电子专业教学模式的研究工学结合就是要求学生把学校学习与企业实践结合起来，理论联系实际，从而促使学生工学相长，成为高素质技能型的人才。
这种模式既具有国际职业教育的普遍规律，又具有中国职教特色。
根据国务院《关于大力发展职业教育的决定》和教育部《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》，明确要求“大力推行工学结合、校企合作培养模式”，这说明职业教育的教学内容必须与生产岗位、工作任务相联系，“工学结合”模式应该成为我国中等职业教育基本的人才培养模式，这种模式的目标是形成劳动者完成职业任务所需的技术实践能力，其目标是“会做”。
基于“工学结合”培养模式的课程教学必须满足这一要求，因此进行“工学结合”理念下教学方法的改革就显得非常有意义。
一、研究的理论依据（一）杜威的实用主义教学理论美国教育家杜威认为教育即“生活”、“生长”和“经验改造”，主张“从做中学”的教学方法；在教材的选择上，杜威建议“学校科目的相互联系的真正中心，不是科学……而是儿童本身的社会活动”。
具体地讲是学校安排种种作业，把基本的人类事物引进学校里来，作为学校的教材。
（二）建构主义理论建构主义理论强调教学中以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
（三）生本教育理论生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。
在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。
二、研究的思路结合区域产业经济发展实际情况和专业的培养目标，以行动导向为准则，强调综合职业能力的培养，注重教学的整体性，建平台找定位，电子技术类专业的技术支持平台必须通过教学载体来搭建，而这个载体是与职业相关的典型工任务和师生在思想碰撞火花下产生的“点子库”，并以这个平台为基础，进行各项综合职业能力的训练。
山区职校半工半读班学生流失原因及对策探讨近几年，随着我国经济的迅猛发展，人们对职业教育的理解是越来越深刻了。
大力发展职业教育，既是当务之急，又是长远大计。
”在各级职能部门的重视支持下，我国的职业教育进入了跨越式的发展轨道。
沂源县作为一个山区县，在大力发展职业教育的今天，既面临着重大的机遇，又面对着不少的挑战。
山区农村的经济状况，再加上山区农民对文化教育意识较为淡薄，农民家长把“不是读大学的料”的孩子送到职校读全日制三年，并不是很乐意，因而半工半读班成了很多农村孩子圆高中阶段读书梦的重要选择。
这就促使县中等职业学校近几年半工半读办学规模迅速壮大，报读半工半读班的学生远远超出报读全日制班的学生。
一、半工半读班学生流失原因浅析半工半读这种办学机制为山区职校注入了新的活力，也为壮大山区职校的办学规模发挥了举足轻重的作用。
然而，令人遗憾的是，山区职校半工半读班学生的流失率是相当惊人的。
有的学校高达30%以上，我校也在15%上下，这远比普通中学高。
半工半读班学生流失的原因是比较复杂的。
为了弄个究竟，本人通过多方面调查、了解，归纳出学生流失的原因主要有下面几个。
1.学生文化基础太差，难以领会专业理论普通高中的不断扩招，初级中学为保证升学率，提高吸引力，轻视甚至放弃了对中等及以下程度的学生的教育培养，使初中生两极分化现象更加严重，直接造成报读中职新生质量的明显下降。
这些学生，由于在初中时，未受到良好的教育和培养，不仅文化基础差，而且在学习及行为习惯方面也较差，甚至在一定程度上存在心理障碍。
在我任课的班级中，竟然有不会写“年”字的，把“入学之前”写作“入学知前”的……，你看，这是哪个年级学生的水平？这种等次的学生绝不是个别。
而编写中等职业学校教材（尤其是专业课教材）的专家，我相信并不大了解这种情况，大部分教材还是沿用了以前中专教材的知识体系。
目前山区中职学校使用的大多是全国或全省的统编教材，要这类学生领会这些专业课理论，难度之大，可想而知。
在工学交替、顶岗实习中如何保障学生的安全问题和正当权益问题安全问题为了加强学生的安全管理特别是学生在工厂、企业的安全生产管理，切实保障学生的人身安全，使工学交替、顶岗实习、半工半读工作顺利开展，我认为应该做以下措施：一、加强学习，提高认识。
学生进入企业实习增大了企业生产安全与综合治理的工作难度。
由于学生生产经验少，对于操作规程和企业的具体情况没有全面了解，增加了安全隐患，易发生工伤事故和纠纷。
因此：1.在实习前应安排学校和企业管理人员从交通安全、人身安全、生产安全、厂规厂纪、劳动纪律等不同角度对学生、管理人员、带队教师进行安全教育；明确学生必须遵守和服从企业的纪律及管理，遵守一切的安全操作规程。
提高相关人员认识。
帮助相关人员熟悉工作防护设施，对相关人员进行劳动纪律、生产安全、自救自护和心理健康等方面的教育，提高相关人员的自我保护能力和自我保护意识，避免学生在生产过程中受到身心伤害，杜绝安全事故的发生。
如我校在组织学生到河南瑞贝卡发制品有限公司顶岗实习之前，都会安排一定课时，专门请河南瑞贝卡发制品有限公司相关岗位的管理人员详细讲解企业各项规章制度及安全操作规程；同时由学校组织实习带队教师先期到河南瑞贝卡发制品有限公司实地考察相关岗位，参加企业组织的安全生产培训，然后有针对性的对参加实习的学生进行有针对性的安全生产意识培训；实践证明，只有把前期安全教育工作做牢做实，在实习过程中才能尽可能的杜绝安全事故的发生。
2.在实习中，应加强实习管理，在每日晨会等集会场合针对生产实践过程中可能会出现的安全隐患进行提示，提高相关人员的安全意识。
如我校在组织学生到河南瑞贝卡发制品有限公司顶岗实习时，都会安排相关班级的班主任老师、学校学生管理部门的中层干部全程跟踪带队，与学生同吃同住同劳动，这样既能及时发现生产实践过程中可能会出现的安全隐患，对学生进行及时的提醒；又能加强师生沟通，帮助学生解决从学生到工人身份转变过程中出现的各项心理问题。
勤工助学活动的宗旨是什么【勤工助学简介】勤工助学(或勤工俭学)本是指一边工作，一边过着节俭生活的求学历程。
现指学生利用课余时间通过自己的劳动，促进德、智、体、美等品德全面发展，增长才干，并通过兼职或假期工作的报酬以改善学习和生活条件的行为。
有些地方也称称之为工读或工读生，半工半读或半工读。
此词在中华人民共和国教育部和财政部联合制定了《高等学校学生勤工助学管理办法》和《共青团中央、教育部关于进一步做好大学生勤工助学工作的意见》(中青联发〔2005 〕14号)等文件、指示及办法而被确定。
【勤工助学活动的宗旨】勤工助学作为学生资助制度的一个重要组成部分，其宗旨是解决学生经济来源问题、锻炼动手能力以及培养自立精神，尽早适应社会等。
目前我国大多高校都设置了专门管理勤工助学的部门，提供的勤工助学岗位针对补贴贫困生。
大学生不仅希望改善生活，实际上都希望得到锻炼，带来实践的提高，思想的磨砺，增强对社会认识。
对于勤工助学的勤工俭学活动及报酬，财政部、教育部对之作出一些原则性规定，以求保障学生和保证学生的安全。
勤工助学已发展成为社会实践形式之一，也将原有“俭学”内涵完全更新成“助学”，帮助学生在校的学习，知识的学习，能力的学习，实践的学习等，及增加学生的创业活动。
【勤工助学现状】目前参加勤工助学的大学生人数比例偏低，曾经从事过勤工助学的大学生平均比例只有15.78%左右，而长期从事勤工助学活动的也仅仅只有7.8%。
造成参加勤工助学大学生人数偏少的原因何在呢?一、大学生经济上的自立意识仍比较薄弱。
在调查中我们发现，目前95%以上大学生学费、生活费主要依靠家庭负担，并且他们中间相当一部分人认为家庭这样做理所应当。
他们作为高等教育的最大获益者却不愿或很少为此负担成本。
在传统文化中，“万般皆下品,唯有读书高”，知识分子脱离劳动，这种文化影响不可能立刻销声匿迹。
另外旧的高考体制中，大学生几乎被国家包下，其学习、生活很大程度依靠国家，经济问题学生几乎不操什么心，也就没有多少参加勤工助学的必要。
浅谈工学结合在中医职业教育改革发展中的引领作用作者：龙成超来源：《现代养生·下半月版》 2016年第11期龙成超贵州省毕节市金海湖新区毕节医学高等专科学校贵州省毕节市 551700【摘要】在中医职业教育改革中，“工学结合”是一个重要的改革切入点，其在培养人才的过程中与传统只注重理论知识的教学有很大的区别，是学生们在学习职业技能教育的一条新的途径。
“工学结合”在提高学生们的职业能力的同时，还能够让学生们得到相应的社会经验，这种培养人才的模式有较强的针对性和实用性，因此“工学结合”在中医职业教育改革的过程中，对其发展起着引领的作用，笔者在本文中对此进行了相应的探讨和阐述。
【关键词】中医职业教育改革；工学结合；发展；引领作用1 高职院校“工学结合”的发展早起的“工学结合”现象是出现在1903 年的英国，在英国的一些高等职业院校中，学校为了应对社会的需求，培养相应的高技术人才，于是便出现了“工学结合”的教学模式。
三年以后，美国也开始了“工学结合”的教学模式，但是并不叫“工学结合”，而是叫“协作教育”。
随着职业教育的不断发展，世界合作教育协会于1983 年在美国成立。
“工学结合”的发展一路走来，其主要推动力量基本上是高等院校，而在国际上，“工学结合”这一人才培养模式主要存在于高等教育中。
在我国，由于高等职业教育的发展和起步都比较晚，因此在“工学结合”这一教育模式上也相对较晚。
我国的职业院校在以前的办学思路和模式基本上是半工半读，因为他们招收的学生基本上是初中毕业生或者企业的在职工人，这些学生一半时间在课堂，一半时间在工厂。
这种低层次的“工学结合”与当时的社会生产力及发展水平有很大的关系。
但是随着我国经济的飞速发展和社会的不断进步，较低层次的“工学结合”已经难以满足社会对高层次技术人才的需求，社会主义现代化建设的发展急需更高层次的人才，特别是随着科技的不断更新，医学、化工、生产等各领域都走上了新型工业化道路。
石嘴山联合学院现代学徒制试点工作实施方案为积极探索构建现代学徒制，有效地整合学校和企业的教育资源，进一步拓展校企合作的内涵,使职业教育和企业行业在人才培养上“捆绑发展”，进一步提升职业教育对我区经济发展尤其是石嘴山市经济区建设的贡献度。
根据教育部关于开展职业教育现代学徒制试点工作的有关要求，并结合我院实际，特制定《石嘴山联合学院现代学徒制试点工作实施方案》。
一、指导思想以企业用人需求与岗位资格标准为服务目标，以校企合作为基础，以学生(学徒)的技能培养为核心，以专业设置和课程改革为纽带，以工学结合、半工半读为形式，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑，逐步建立职业教育现代学徒制，为经济社会发展培养所需的技术技能型人才。
二、主要措施（一）选择试点企业和专业首先选择好企业，在紧密合作的企业中选择实力强、资源丰富并热衷于职业教育的企业；然后根据学校的实际情况和合作企业的意愿，确定招生的专业和规模。
在招生之前，由合作的企业直接参与，按企业的用人标准通过面试的形式录取学生，然后根据学业考试成绩择优录取，学生(学徒生)就相当于该企业的“后备员工”，具有双重身份，既是学生，又是学徒。
随着学徒制的不断推进，以后就读职业学校的新生，先要取得企业学徒合同才能注册入学，甚至只要取得企业学徒合同就可就读中职学校。
（二）签订协议，明确三方职责在实施现代学徒制的过程中，会涉及到学校、企业、学生(家长)三方的权利和义务，因此需通过协议来明确界定学校、企业、学生(家长)三方各自的职责。
学校与企业签订联合培养的合作协议，学生(或家长)与企业签订学徒协议。
1.企业在学徒制人才培养模式中的主要职责是：(1)向学校、教师、学生、家长准确传达企业的要求，包括现在及将来应具备的知识和技能；(2)积极配合学校共同研究制定人才培养方案和培养模式，参与学生技能训练和学业评价；(3)委派优秀的技术骨干担任学生的师傅(导师)；(4)根据学生成长档案聘用毕业生就业；(5)为教师和学生的在岗学习敞开大门。
现代学徒制教学模式的几点思考现代学徒制教学模式的几点思考江西康展汽车科技学校简志华摘要：本文结合江西康展汽车科技学校实施“半工半读，工学结合”的现代学徒制试点工作后所取得的实际效果，谈了实施现代学徒制人才培养模式的几点思考，认为现代学徒制符合黄炎培先生“教学做合一”的教育思想体系，是符合中国国情的一种职业教育实践，是职业教育培养人才的正确途径，提出了通过现代学徒制的实施，在职业学校构建一整套更为科学合理的教育管理制度与方法的构想。
关键词：现代学徒制模式思考教学做合一现代学徒制是一种现代职业教育人才培养模式。
从江西康展汽车科技学校近两年来的探索与实践看，这一模式已经充分显示了它的优越性。
但在探索与实验过程中，也遇到过一些困惑。
因而当前对这种制度的推行，也引起了一些思考和议论。
有的人把这种“半工半读”的现代学徒制和文革前后所进行的“教育革命”联系起来，担心重走以劳动代学习的老路，怕孩子学不到知识和技术。
面对这种情况，我们对工学结合半工半读的现代学徒制做了一些研究，以解目前的某些疑虑。
一、“半工半读、工学结合”的现代学徒制是职业教育培养人才的正确途径实施半工半读、工学结合现代学徒制是职业教育适应走新兴工业化道路、建设社会主义新农村、促进城乡经济社会协调发展、实现教育公平的必然选择，绝不单单是为了解决贫困学生求学的经济困难。
其目的重在按照企业对应用型人才的需求，去塑造和培养新型的生产一线的技术操作人员。
实施产教结合，是实现职业教育人才培养目标的正确途径。
只有在教育过程中按照企业需求的人才规格、人才模式、人才特点进行培养，才能真正完成这一任务。
当前提出的半工半读、工学结合的现代学徒制人才培养模式，与20世纪六十年代提出的半工半读制度既有继承性，又有时代的区别。
六十年代提出两种教育制度在左的思想影响下，一味强调人的思想改造，把一种教育和学习制度放在资产阶级与无产阶级斗争的背景之下，打上了很深的阶级烙印。
其结果是把一场改革引入歧途，受“读书无用论”毒害，劳动成为学校的主要课程，且劳动是纯体力的，没有多少技术含量，劳动的目的被限定在思想意识和观念的改造上，给师生带来严重的心理压抑。
关于学生入厂实习致家长的一封信家长朋友：您好！根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》：职业中专学生在学习期间定期到用人单位顶岗实习。
本学期，我校陆续安排学生进入企业实习。
学生入厂实习是学校教学工作中不可缺少的重要组成部分，是学生离开课堂、走出校门、通向社会的第一步；是对课堂教学效果的检验和考核；是对学生综合素质的一次充分展现；是学校及时发现问题并进而调整和改进教学的重要举措，在培养学生实践能力、锻炼学生意志品质、帮助学生认识和了解社会、做好就业准备等方面都具有着特别重要的意义。
为保证实习活动顺利进行，学校安排带队教师进入企业管理学生。
一方面负责学生的思想教育和生活管理，对学生进行遵纪守法、文明礼貌、团结互助、热爱劳动、安全意识教育；另一方面深入现场指导学生，随时掌握学生实习效果，有针对性地调整实习计划，定期检查学生实习日记，督促学生完成实习作业。
实习期间要求学生：1、服从带队教师、实习师傅的领导，严格遵守企业规章制度，尊重工人师傅和技术人员的劳动，虚心向他们学习。
2、原则上实习中不准请假，严禁无故不参加实习，未经允许不得擅自离队或外宿。
遇特殊情况时学生应严格执行请假制度，由带队教师报学校审核，经教学处主任、带队教师批准并给予相应请假时间。
3、实习期间学生要努力学习，每天写出实习日记，实习结束时每人提交实习总结。
4、实习学生在实习期间与实习单位发生矛盾时，应及时联系学校带队教师，教师负责与实习单位协商解决。
实习学生不得直接与实习单位发生冲突，否则实习鉴定为不合格。
学生入厂实习结束后，带队教师和实习师傅根据学生的实习劳动表现、实习日记、实习报告等方面对学生进行综合评定给出实习成绩。
实习成绩分优秀、良好、合格、不合格四个等级，实习成绩不合格者，按规定不予毕业。
希望贵家长教育学生严格遵守企业规章制度和学校实习规定，配合学校做好学生思想工作，使学生顺利完成实习任务。
尊敬的家长：您好，首先感谢您对学校工作的大力支持！两年来，您的孩子在我校学会了学习方法，掌握了一定的专业知识和技能，懂得了不少做人道理，为人处事更加成熟稳重，我们都为此感到高兴。
中职教育中“现代学徒制”人才培养模式研究作者：陈丽清来源：《新丝路（下旬）》2018年第07期摘要：本文根据目前我国中职教育和学生就业的状况，阐述“现代学徒制”人才培养模式在中职教育中的重要性，提出完善中职学校“现代学徒制”的方法和措施。
关键词：现代学徒制；中职教育；人才培养模式近年来，技能型人才越来越受到重视。
而以培养技能型人才为主的中职学校更是重任在身，不仅要遵循党和国家的教育方针教书育人，更要特别注意在培养社会需求的技能型人才方面下大功夫。
传统的中职学校人才培养模式比较偏重于理论教学，而技能型知识具有实践性、情境性、层次性等特点，单纯依靠课堂教学是无法习得的。
“现代学徒制”非常适用于中职教育人才培养需求。
现代学徒制是通过学校与企业深度合作，教师与师傅联合授课，课程学习与工作岗位实践紧密结合，以培养学生技术技能和职业素养的一种现代职业教育人才培养模式。
现代学徒制比较注重学生的全面发展，注重对学生职业素养和职业技能的培养，这样学生在走向工作岗位以后，可以在最短的时间内适应新的工作环境。
本文阐述现代学徒制人才培养模式在中职教育中的重要性，提出完善中职学校现代学徒制的方法和措施。
一、“现代学徒制”应用于中职教育的重要性在中职教育中，推行“现代学徒制”对于提升人才培养的针对性，提升人才培养质量，有效解决目前企业招工状态不理想的现象具有积极的意义。
1.学生的综合职业素养得到全面的发展“现代学徒制”是将理论与实践教育进行结合，使学生在知识学习的过程中，进行实践活动，发展自己的技能。
这种人才培养模式可以实现教学与真实实践情境的有效融合，使学生能够更好地掌握中职教育基础理论知识和专业知识，同时，可激发学生学习积极性，学习目的更加明确，更好地熟悉生产情况和工艺流程、掌握实践技能。
在这个过程中学生受到企业行业文化的熏陶，还提升了职业道德素养和操作技能。
2.为中职学校带来一片春天当前社会竞争激烈，中职学校要谋求学校的长远发展和进步，抓好教育质量。
