半工半读教育模式下思想政治教育的研究及实践

“半工半读”校外教育的案例、分析和若干思考封开县中等职业学校梁德才半工半读是职业学校人才培养的一种模式。

对于这一人才培养模式，在实践与理论上都有依据。

《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确指出。

“要大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式，逐步建立和完善半工半读制度”。

教育部也制定出台了《职业院校试行工学结合、半工半读的意见》。

在这种情形下，如何开展半工半读成了职业教育热门的研究课题。

但主要的研究方向集中在教学改革上，对如何开展半工半读的校外教育的研究则是较少。

从现实情况来看，对半工半读人才培养模式的校外教育工作的实践，也需要认真研究，大胆探索。

现就如何开展半工半读的校外教育工作的实践谈几点看法，以供参考。

一、加强思想工作，做好学生的心理辅导和行为引导工作充分做好学生在企业期间的思想、心理辅导和行为引导工作，能使学校的教育活动延伸到企业中，使学生感受到学校对他们的关心和重视，能使学生在企业期间对半工半读模式有更全面的理解，同时具备更好的思想素质，对半工半读办学模式的持续推进具有重要的作用。

[案例]在企业实习的学生思想教育、心理辅导和行为引导工作尤其重要，我校成立了至上而下的管理团队，并规定半工半读班级的班主任必须随队进驻企业一段时间，且对派驻企业的班级都指定带队教师，带队教师必须常驻企业，通过召集学生集会、召开座谈会、到学生宿舍探访谈心、个人单独约谈等，给学生做思想工作，及时了解学生的心理动态，及时与企业方面协调解决学生在工作、生活上出现的问题。

同时，随时针对学生在实习期间出现的问题进行指正和教育。

学校实习领导小组成员不定期到企业听取带队教师和企业管理人员的工作汇报，了解学生生产训练的状况和对学生进行思想教育，并对学生进行慰问。

1、学生进入企业后适应期内的思想教育、心理辅导和行为引导工作由于进入各企业实习的学生年龄普遍在16—18周岁之间，他们对学校、父母还有很强的依赖思想，短时间内难以适应企业的工作、生活环境，有些学生会产生悲观、失望、恋家的情绪。

职业学校“半工半读”办学模式探究作者：赵春山内容摘要：“半工半读”，就是以服务为宗旨、以就业为导向，就是走中国特色社会主义的职业教育发展道路，是职业教育人才培养模式的根本性转变，是关系职业教育持续快速健康发展的一个关键性战略举措。

学校把贴紧经济，服务企业，培养合格人才，作为教育教学改革的出发点和落脚点。

在"依托市场，融入社会，贴紧经济，产教结合，面向未来"办学思想的指导下，找准自身优势与社会企业需求的最佳结合点，努力为经济建设服务，逐步形成具有职业学校特色的“半工半读”育人的新模式，取得了显著的社会效益，受到了用人单位和培养对象的欢迎，得到社会的认可，增强了学校服务社会的能力。

近年来，秦皇岛市职业技术学校在办学过程中注重加强与企业的联系，加强学生的生产实习和社会实践，坚持走“半工半读”的路子，学校招生数量不断增加，教学水平不断提高，毕业生倍受用人单位的欢迎。

学校在管理和发展中取得了诸多创新成果，《新华社内参》、《中国教育报》、《河北日报》、《河北经济日报》、《秦皇岛日报》、《秦皇岛晚报》、河北电视台、秦皇岛电视台、电台等多家新闻单位多次予以了专题报道。

学校简介秦皇岛市职业技术学校，是秦皇岛市直属的一所普通中专学校，是秦皇岛市花园式学校和绿化美化先进单位、市职教教育教学管理先进单位、市职教教育教学改革先进单位、省德育工作先进单位和德育工作示范校。

是联合国教科文组织《宽基础活模块课程改革》实验基地，是河北省职业学校学分制试点校，是中央教科所十五规划重点课题《家合作校》实验校，是国家《创建学习型学校》实验基地，是全国“十佳职业教育创新单位”。

“以德立校”是学校的治校方略，“以就业为主导，升学与就业并重”是学校发展战略。

学校的办学理念是“作开放的学校，办开放的教育”，与之相适应的新的发展模式是“以就业为导向，以市场为依托，大力开展订单招生、定向培养”，实行校企联合办学。

2005年与海尔集团、海信集团成功签约，成为海尔集团、海信集团、金海粮油等多家企业的员工培训基地。

.《半工半读教育模式下思想政治教育的研究与实践》课题开题报告各位领导、各位专家、老师们：上午好！新疆钢铁学校《半工半读教育模式下思想政治教育的研究与实践》课题，是新疆维吾尔自治区高校大学生思想政治教育科研规划项目中“整体构建新疆职业教育和谐德育体系的研究与推广实验”的子项目课题（课题编号:HXDY—2008-048）。

经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、研究背景及意义国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》、《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》以及自治区《关于大力发展职业技术教育与职业技能培训工作的意见》等文件提出：要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度。

半工半读是现代职业教育的一种学习制度，是工学结合、校企合作的一种人才培养模式。

半工半读教学模式将“读”和“工”结合，使教、学、做有机地融为一体，有利于学生的技能形成和全面发展。

半工半读教学模式是实现学生将学校所学理论和技能与生产实践相结合的重要途径，是实现学生向技术工人转变的重要过程。

因此，半工半读教学模式是中等职业学校培养适应企业需要的技能型人才的行之有效的教学模式。

根据技能型人才培养要求，学校重新修订专业教学计划，将理论教学、技能训练、顶岗实习的教学比例调整为1:1:1。

自2006年开始，我校以宝钢集团新疆八一钢铁公司为实训基地，通过几年的实践，我们认识到半工半读教学模式对学校、企业和学生三方有益，实现了理论与实践、体验与发现、教与学的有机结合。

虽然我们积累了一定的经验，但同时也发现一些问题，如学生缺乏吃苦耐劳精神、不能适应艰苦劳动环境、讲求个人待遇、不遵章守纪等现象，表明学生的思想观念与企业对员工思想道德素质的要求还有很大的差距，因此，做好学生的政治思想和道德品质教育工作，是保证工学结合、半工半读培养模式成功的关键。

通过本课题研究，就是要解决学校思想政治教育与现代企业需求之间的差异，通过调整学校德育课程的教学内容、改进教学模式、完善学生德育评价体系等方法和手段，逐步形成一套与中等职业学校教学体系改革相适应，同时又与企业需求相吻合的思想政治教育体系，培养符合企业需要的思想品质合格的技术人才。

工学结合下思想政治教育的改革论文1:工学结合模式下思想政治教育存在的问题1:课程压缩，忽视思想政治理论这个问题的最终结果在于学校和企业工学结合的培养模式应注重理论与实践的结合。

然而，为了让学生有更多的时间进入实践阶段，学校不断压缩各种课程的课时，其中最严重的是思想政治理论课。

这门课不能贯穿整个学期，学生的注意力被降低，导致思想政治教育不能达到预期的效果。

企业也过于注重实践能力的培养，忽视了对学生的思想政治教育。

课程的压缩和对思想政治教育的忽视导致了学生个人价值观的失败。

2:扩大途径多，三方意识淡薄这个问题的立足点在于校企学生三方。

对学校来说，辅导员在学校，学生在企业。

即使辅导员想对他的学生负责并加强指导，他也无能为力。

因此，思想政治教育从学校层面上被弱化了。

对于企业来说，它在学生的社会实践和思想政治教育中起着重要的作用。

然而，大多数企业未能落实以人为本的科学发展观，未能促进学生的全面发展，未能着力片面培养学生的职业技能，未能充分利用精力和财力进行思想政治教育。

因此，思想政治教育从企业层面来讲是减少的。

至于学生本身，学校里有很多学生:老师的思想政治水平让人仰视，值得学习。

在实习单位，有许多榜样值得学习，他们的素质和力量值得学习。

在这个社会里，有许多让人竖起大拇指的好事，这些好事揭示了让人感动的道德和时尚。

因此，社会各方面的思想政治教育样本很多，但学生的学习意识薄弱，学习积极性不高，从而从个体层面降低了思想政治教育的力度。

3:改造意识薄弱，难以融入环境这个问题的立足点在于学生本身。

当一个学生进入一个企业时，他的角色不仅是学生，也是企业的员工。

因此，他们必须服从企业的管理和安排。

然而，一些学生仍然视自己为学生，试图以学生的身份逃避困难，表现出抵触情绪:他们很累，没有完全融入企业。

因此，他们不能真正接受学校和实习单位的思想政治教育。

如果这些问题得不到解决和引导，我们的学生将在企业中走得很慢，混得很好，工学结合的效果会事半功倍。

第1篇摘要：思政课实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，对于提高学生的思想政治素质、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。

本文从思政课实践教学的概念、理论基础、实践模式、存在问题及对策等方面对思政课实践教学研究现状进行综述。

一、思政课实践教学的概念思政课实践教学是指在思想政治理论课的教学过程中，通过参观、调研、实习、实训、志愿服务等多种形式，让学生在实践活动中体验、感悟、内化思想政治教育内容，提高思想政治素质的过程。

实践教学与理论教学相互补充，共同构成思想政治教育的完整体系。

二、思政课实践教学的理论基础1. 马克思主义关于实践的观点：马克思主义认为，实践是认识的来源，是检验真理的唯一标准。

思政课实践教学正是基于这一观点，强调在实践活动中提高学生的思想政治素质。

2. 德育规律：德育规律强调德育要贴近实际、贴近生活、贴近学生，注重实践体验和情感体验。

思政课实践教学正是遵循这一规律，通过实践活动培养学生的道德品质。

3. 教育规律：教育规律强调教育要注重培养学生的综合素质，提高学生的实践能力。

思政课实践教学正是基于这一规律，注重培养学生的实践能力和创新精神。

三、思政课实践教学模式1. 参观式实践教学模式：通过参观革命遗址、纪念馆等，让学生亲身感受历史，体会革命先烈的崇高精神。

2. 调研式实践教学模式：组织学生深入基层、社区，开展社会调研，了解社会现状，提高学生的社会责任感。

3. 实习实训式实践教学模式：与企业、事业单位合作，让学生参与实际工作，提高学生的职业素养和就业竞争力。

4. 志愿服务式实践教学模式：组织学生参与志愿服务活动，培养学生的奉献精神和社会责任感。

5. 创新创业实践教学模式：鼓励学生参与创新创业活动，培养学生的创新意识和创业能力。

四、思政课实践教学存在的问题及对策1. 问题是：实践教学资源不足，难以满足学生需求。

对策：加大实践教学资源投入，拓展实践教学渠道，充分利用社会资源，提高实践教学质量。

69256 政治其它论文工学结合模式下高职学生思想政治教育创新研究工学结合模式作为高职高专院校最为普遍的人才培养模式，这种模式以学生职业素质培养、职业能力培养和职业竞争力培养为主线，充分发挥高校和用人企业不同的教育环境和资源优势，通过校企双向互助，将专业理论教学、职业技能训练与生产实习实训经验等几方面的培养有机结合，为社会建设、生产、服务一线培养高素质技能型实用人才。

这种人才培养模式已经成为当前我国高职教育改革与发展的方向，它同时带来了高职院校管理模式、教育教学方式的不断变革，同时，对高职大学生思想政治教育工作也提出了新课题。

1 创新高校思想政治教育方式，不断适应教育环境变化1.1 学生下企业前进行导向教育，有效化解矛盾冲突。

学生工学结合实习前，高校实习组织者要对实习学生加强引导教育，要把安全教育、遵纪守法教育及就业择业技巧教育做在前面，对学生参与企业生产过程中可能存在的各类环境与主体角色的反差进行提前预警，给学生以自我调适的心理准备。

要引导学生把握好学习权益和经济权益的关系，学习权益重于经济权益，要以企业正式员工的姿态服务与企业，在企业生产中体现自己的工学结合目标，最终实现校企双方工学结合的“双赢”的效果。

1.2 校企共建学生思想政治导师制度。

在工学结合过程中，校企双方可共建由企业工程师、校方实习指导教师和学生辅导员参加的临时学生思想政治教育机构，将学生思想政治教育与顶岗实习充分结合。

把高职学生思想政治教育重心前移到顶岗实习一线，构建跟进式的教育机制，是工学结合培养模式下高职学生思想政治教育的新途径。

1.3 构建网络平台，实时监控工学结合学生思想动态。

针对高职大学生思想教育多阶段、较分散化和个体差异性等不同特点，校、企、生三者之间要针对工学结合学生适时构建网络教育平台，诸如QQ群、微信等，以利于及时监控学生企业顶岗思想动态。

同时，还要发挥参加实习的学生干部和学生党员的模范引领作用，要注意建立与这一群体的联络沟通机制，以利于及时、全面掌握参加工学结合学生的思想行为动向，消除教育盲点，做有针对性地教育引导工作。

一、引言工读主义教育思潮起源于20世纪初的中国，是一种强调教育与劳动相结合的教育理念。

在当时的背景下，工读主义教育思潮旨在解决教育与社会需求脱节、学生缺乏实际操作能力等问题。

本文将从工读主义教育思潮的起源、理论基础、实践模式以及在我国的发展现状等方面进行探讨。

二、工读主义教育思潮的起源与理论基础1. 起源工读主义教育思潮的起源可以追溯到20世纪初的中国。

当时，我国正处于内忧外患的困境，社会动荡不安，民族危机日益严重。

为了培养具有实际操作能力和爱国精神的人才，一些教育家开始探索教育与劳动相结合的教育模式。

2. 理论基础工读主义教育思潮的理论基础主要包括以下几个方面：（1）马克思关于教育与生产劳动相结合的思想。

马克思认为，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的社会主义建设者的必要途径。

（2）杜威的实用主义教育思想。

杜威强调教育要与社会生活紧密相连，培养学生的实际操作能力和创新精神。

（3）梁启超的“新教育”思想。

梁启超主张教育要面向社会，培养学生的实际能力，以适应国家和社会发展的需要。

三、工读主义教育思潮的实践模式1. 工读学校工读学校是工读主义教育思潮的典型实践模式。

这类学校将学校教育与工厂、农场等生产劳动相结合，让学生在劳动中学习，提高实际操作能力。

2. 工读教育课程工读教育课程主要包括以下内容：（1）劳动教育：通过参加生产劳动，培养学生的实际操作能力和团结协作精神。

（2）职业技能教育：根据学生的兴趣和特长，开设各类职业技能课程，提高学生的就业竞争力。

（3）德育教育：通过劳动和职业技能教育，培养学生的爱国主义精神、集体主义精神和创新精神。

3. 工读教育管理模式工读教育管理模式主要包括以下几个方面：（1）实行半工半读制度，确保学生在劳动中学习，提高实际操作能力。

（2）加强校企合作，为学生提供实习和就业机会。

（3）注重学生的德育教育，培养学生的综合素质。

四、我国工读主义教育思潮的发展现状1. 政策支持近年来，我国政府高度重视工读主义教育，出台了一系列政策支持工读教育的发展。

第1篇一、引言思政课是我国高等教育的重要组成部分，承担着培养社会主义建设者和接班人的重要任务。

随着社会的发展和教育的变革，思政课教学面临着新的挑战和机遇。

为了提高思政课的教学效果，本研究旨在探讨思政课教学实践模式，以期为我国思政课教学提供有益的参考。

二、思政课教学实践模式的理论基础1.马克思主义教育思想马克思主义教育思想是思政课教学实践模式的理论基础。

马克思主义认为，教育是上层建筑的重要组成部分，是培养人的全面发展的重要途径。

在思政课教学中，要坚持马克思主义的指导地位，培养具有坚定理想信念、高尚道德品质和全面素质的社会主义建设者和接班人。

2.现代教育理论现代教育理论为思政课教学实践模式提供了重要的理论支持。

现代教育理论强调以人为本，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。

在思政课教学中，要运用现代教育理论，创新教学方法，提高教学效果。

3.教学实践模式理论教学实践模式理论为思政课教学实践模式提供了理论框架。

教学实践模式是指在一定教学理论指导下，为实现特定教学目标而采用的教学方法和手段。

在思政课教学中，要结合实际，构建符合教学目标、教学对象和教学环境的实践模式。

三、思政课教学实践模式的构建1.教学目标导向思政课教学实践模式的构建要以教学目标为导向。

教学目标应体现社会主义核心价值观，培养学生的政治素养、道德品质、法治观念和人文素养。

在制定教学目标时，要充分考虑学生的实际情况，确保教学目标的科学性、针对性和可行性。

2.教学内容与方法（1）教学内容：思政课教学内容应涵盖马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、社会主义核心价值观等方面。

在教学内容的选择上，要注重理论与实践相结合，关注时事热点，提高学生的思想政治素质。

（2）教学方法：思政课教学要采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例教学法、实践教学法等。

通过多种教学方法的运用，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

3.教学评价与反馈（1）教学评价：思政课教学评价要注重过程评价与结果评价相结合，采用多元化评价方式，如课堂表现、作业、考试等。

对大学生分年级分层次实施思想政治教育工作的探索与实践doc对大学生分年级分层次实施思想政治教育工作的探索与实践高校开展大学生思想政治教育工作如何适应新形势的要求，提高工作的的有效性问题是当前摆在我们每一位高校思想教育工作者面前的重要课题。

我们认为，开展有效的思想教育工作，必须研究和掌握大学生群体的基本特点和规律，探索建立长效机制。

近几年来，我们抓住大学生在成长发展过程的各个年龄段、学业阶段所体现出的不同特点和需求，积极探索和推进对大学生开展分年级分层次实施思想政治教育工作的探索与实践工作，取得了较好的成效。

一．开展分年级分层次实施思想政治教育工作的背景首先，在工作中我们发现，开展针对大学生的思想政治教育工作，常常出现这样的情形：不按级下达任务，而是用同样的内容和方法进行全院的统一活动和工作，用同一个模式去塑造学生。

由于工作中很少考虑不同年级学生的身心和思想状况差异，特别是个体的差异，使工作难免缺乏应有的针对性。

因此，经常出现的情况是，虽然表面上看很重视，轰轰烈烈，齐抓共管，特别是从事思想教育的老师更是千辛万苦，日夜操劳，但实际上往往许多学生对工作并不认可和接受，造成效果不理想，有时甚至出现非常尴尬的局面。

其次，从实际做法来看，现在的绝大部分做法基本上沿用传统的工作方式，凭着经验工作，跟着感觉走。

通常情况下，比较注重对大一新生的入学教育工作，注重加强适应性、理想、道德及行为养成教育，其他年级的思想政治教育工作的随机性则很强。

教育内容也较为单一，对于大学生的做人教育、诚信教育、感恩教育、心理健康教育、就业观念教育等内容，即便是有也往往由于缺乏系统性而使工作流于形式，不能很好地实施因材施教。

再者，在目前不少高校中，辅导员由于受干部政策、年龄等因素的影响，岗位的流动性相对教师岗位来说还较为频繁的，由于思想教育工作缺乏规范性和系统性的实施内容和方案，往往造成由于人员发生变化而产生不连贯性，影响工作效果。

因此，近年来我们着手开展不同年级、不同层次大学生思想政治内容的探索和研究，制定科学的分年级、分层次思想政治教育实施方案，挖掘不同年级大学生的优势潜能，调动各年级大学生接受思想政治教育的积极性和主动性，对提高思想政治教育工作的质量和效果产生了较好的促进作用。

谈思想政治教育教学方法与手段的研究与实践思想政治这门课具有变动性、开放性、常识性以及科学性的特点，在学习这门课程时不仅需要掌握相对应的知识理论，还要树立正确的价值观和人生观等。

现代信息具有开放性的特点，学生接触的环境也是各种各样的，因此，思想政治教育直接影响着学生的未来。

而现在学生们也不再满足教师讲学生记的教学模式了，他们更希望接受一种教师与学生共同交流讨论的学习模式。

所以，为了适应时代要求思想政治的教学方法应该更加的具有创新性与灵活性。

1 中职思想政治教学现状如今，生活在信息时代的学生都具有兴趣广泛、思想活跃等特点，而且这一代接触的信息涉及范围更广也更复杂，导致一部分学生存在一些道德问题，而中职学生一般都是学习成绩不高的学生，他们对于知识的兴趣不高，而且纪律性较差，非常不利于思想政治教育教学的开展。

中职学校生源质量整体偏低，他们几乎都是没有考上普高的落榜者，综合素质不高，普遍存在学习态度不认真，注意力不集中，学习动机缺失，学习态度不端正；他们思想松散、行为习惯不良，自信心不强，心理素质较差。

由于学习成绩差，行为习惯不良，常受家长、老师批评，自尊心常受打击，心灵容易受创，自信心普遍不足，普遍具有失败心理，对前途感到悲观迷惘，常引发自卑、少言寡语、孤独甚至自闭等心理，由此强烈的抵触情绪，把读书当成“混”日子；中职学校的教学强调以技能训练为中心，思想政治课教学日益边缘化，使思想政治课在整个学校的教学体系中变成可有可无，结果，学生道德无知，行为失范，自卑疑惧，忧学怨学，扩大了“问题学生”的范围。

针对中职学生的实际问题，对学生开展道德、理想、行为养成教育就显得尤其重要。

传统的思想政治教学方法并不适用于这些学生，甚至会起反作用。

因此，必去改变现有的教学方式。

2 中职思想政治教学方法优化策略2.1 营造良好的课堂氛围新的课堂教学主张的是自主、合作、探究的学习模式，教师只需给与学生一些关键性的提示，让学生自主的发现问题，解决问题，总结出真理。