半工半读教育模式下中职生心理问题论文

高职生学习心理问题的分析与建议的论文一、转变学习中的惯性高职生的学习受惯性影响很明显，高中时学习的“惯性”虽然也能拖带他们连续前进一程，但确定会渐渐慢下来，使其停止甚至倒退。

1、建立新的“动力定型”。

当学习到达一个新的高度时，要尽快地从心理上建立起新的“动力定型”，以避开仍被旧的习惯所左右。

要克服惯性心理，坚决地迈出第一步很重要，否则旧的“惯性”就很难除掉。

2、做到持之以恒。

心理习惯的克服很简单反复，在新的条件反射形成神经联系定型以前，通常是不稳定的，旧的习惯还可能“卷土重来”。

因此，必需借助理性的力气战胜自己，坚持不懈，直到胜利。

3、注意“加速度”的培育。

要把个人目标与社会责任联系起来，擅长发觉激发自己爱好的事情，正确地熟悉和评价自己的力量，调整自己的理想水平和期望目标，勇于迎接学习中的挑战，保持适度的'自信念，探究、把握切合自己特点的学习方法等等。

二、克服留意力不集中留意力不集中就是我们常说的“走神儿”，如上课时东张西望、看书时翻了好几页却不知道书上说了些什么等等。

1、自身主客观条件的影响。

心情波动会分散留意力，在这种状况下，就要设法转移留意力。

建议：先渐渐压抑自己的兴奋心情，使之趋于安静；然后再集中留意力去做自己应当做的事情。

人在病中或特别困乏的状况下，留意力经常处于分散状态，很难集中，这时要留意休息。

2、外界环境的干扰。

如刺耳的噪声、不规章的响声、嘈杂的人声等，同学对这些无能为力，从而会产生烦躁心情，致使留意力转移，无法集中。

建议：换一个清静的合适的环境，用顽强的意志与外界干扰做斗争，努力使自己进入一个充耳不闻、闹中取静的超然意境。

3、自制力不够。

事实上，人们平常要做的很多事情很难完全受爱好和爱好支配，建议：必需给自己一个约束性规定，并强行使留意力集中，时时提示和鞭策自己完成任务。

4、不留意用脑卫生。

必需留意调整用脑时间，使大脑得到充分的休息。

建议：多种感官参加学习，协同用脑；在学习疲惫时，进行适当的户外运动，接受适量的阳光照耀；留意大脑的养分，平常合理调配饮食。

中等职业学校的学生心理健康问题-心理健康论文-医学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：随着当前社会经济的不断发展，职业教育在整个教育教学体系中占据着越来越重要的地位，而中等职业教育作为职业技术教育的组成部分，包括普通中等专业学校、技工学校、职业中学等多种教育形式，担负着为社会输出初、中级技术人员及技术工人等操作型人才的重任。

在当前中职教育教学中，由于中职学生年龄偏小，心智发育不均衡，遇事冲动，考虑问题不全面，学生因各种原因产生的心理问题日益增多，而心理问题通常又导致行为的失衡，严重影响学生身心健康，对国家中职教育的发展造成掣肘。

本文通过研究中等职业学校学生的心理问题现状，分析其产生的重要因，并提出相应的解决措施和对策，以期为中职学生心理和行为做出有效指导。

关键词：中职教育；心理疏导；行为；研究分析一、引言随着现代素质教育不断深入开展，在中职教育教学中，不但要对学生进行理论知识教育及专业技能教育，更要关注中职学生的心理健康问题。

在当前中职学校教育中，心理问题久结不疏会影响学生性格的塑造和形成，甚至直接导致严重行为问题的产生，对学生身心健康造成不良影响。

因此，作为中职学校管理者，应当对学生心理问题加强认识，采取积极探索有效策略予以引导和解决，努力创建良好校园环境，从而为学生发展及健康成长提供坚实保障。

二、中职学生心理问题现状中等职业学校学生特征鲜明，他们自主意识增强，心理发育相对滞后，容易偏激、蛮干、冲动，心理动荡期时间较长，往往急于在心理和行为上摆脱学校和家庭的。

调查研究表明，学生心理问题的产生与个人因素、家庭因素、社会因素呈正相关态势分布。

中职学生中厌学情绪严重的占到４１％，缺乏自信的占到３５％，经常焦虑难安的占到２８％，不善交往的占到４８％，挫折承受力较弱的占到７５％，情绪易激动的占３３％，另外，诸如说谎、懦弱、自卑、孤僻、冷漠、自恋、逆反等心理问题也占有较大比重，有的学生因此已无法继续学业。

浅谈中职生学生心理健康教育论文中职生大多处于身心快速成长的青春，作为一个特殊群体，他们普遍存在一些心理问题，对中职生进行心理健康教育极其重要。

下面是店铺带来的关于中职生心理健康教育论文的内容，欢迎阅读参考! 中职生心理健康教育论文篇1【摘要】中等职业学校的学生处于身心发展的转折时期，适时地对学生开展心理健康教育，既是学生自身发展的需要，又是时代发展对新时期人才素质的要求，所以，做好中职学生心理健康教育工作至关重要。

心理健康教育是中职学生思想健康教育的重点与难点，也是教育工作者、家长与学生都关注的焦点。

从中职院校学生心理现状与教育呈现的问题出发，在中职文化建设背景下对提高心理健康教育有效性提出一些建议与思考。

【关键词】心理健康教育;中职生;就业压力;文化建设联合国教科文组织对人们的健康定义是：身体健康与心理健康，并且要具有良好的社会适应能力。

然而随着社会的迅猛发展，人们的生活节奏加快，对于生活与学习中的压力也越来越大，因此心理健康的重要性也愈加突出。

只有拥有健康心理的人，才能够更加适应社会与生活。

作为高等教育的重要组成部分，中职学校也逐渐开展了多元化的心理健康教育工作。

本文从中职院校学生心理现状与教育呈现的问题出发，在中职文化建设背景下对提高心理健康教育有效性提出一些建议与思考。

1 中职学生当前主要的心理问题中等职业学校的学生处在身心发展的转折时期，生理处于少年向青年的转化时期，学习由义务教育转向职业教育，发展方向由升学为主转向以就业为主，学生面临诸如学校教育、人际交往、就业竞争等多方面的挑战和压力，如得不到很好地调适，就会形成这样或那样的心理困惑，主要表现在以下几个方面：1.1 自卑感较强，自尊心不足中职学生大多数是升学考试失败或家庭经济条件较差的学生，相当一部分学生在接受义务教育阶段有不同程度的挫折经历，加上社会上一些人长期以来对中职学生存在严重偏见和歧视，中职学生几乎成为“差生”的代名词，学生心理压力较大。

中职生心理健康教育分析论文一、性格培养对中职学校心理健康教育的重要作用已有研究发现，当前中职生存在主要心理问题包括：学习心理问题，人际交往问题，自我意识问题，生活适应问题，情绪情感问题，恋爱与性心理问题等。

其中，学习心理问题表现为学习目标不明，缺乏学习兴趣，主动性差，自觉性低，依赖心强；人际交往心理问题表现为如代际交往隔阂、师生交往缺乏信任、同伴关系危机、异性交往偏差等：自我意识问题表现为严重的自卑自贱心理、强烈的自我中心意识等。

生活适应问题表现在生活自理能力与自我管理上的不足：情绪情感问题表现为情绪不稳立、情感压抑、情感受挫承受力差、冷漠缺乏激情等。

造成这些心理健康问题的原因众多，其中，中职生的性格特点则是其中一个重要的影响因素。

例如，已有研究发现，喜欢探索、钻研，与人交往活跃、乐观，行为上有组织有条理、自我约束能力强等人格特征更容易激发学生的学习热情，不易产生学习倦怠。

人际交往与个体的乐群性、包容度以及自尊水平有着一定的关系。

二、九型人格在中职学校管理与心理健康教育中的作用（一）九型人格的基本观点九型人格来自于公元9世纪中.亚和波斯地区兴起的神秘信仰，它描述了人类所具有的九种性格，解释了不同性格的相互关系。

九型人格最初是以口相传，英后经由西方的心理学家辗转传至欧洲、南美洲、北美洲等。

自80年代末开始，先后出现九型人格学的主要人物，HelenPalmer 就是英中一位。

在HelenPalmer的介绍中，她形象地通过九角星图（也就是"九型人格”图）把个体性格分为九个部分，这九个部分又相互作用。

九型人格把性格分成了九种类型：1号完美主义者（完美型）：2号给予者（助人型）：3号实干者（成就型）；4号悲情浪漫者（自我型）：5号观察者（思考型）；6号怀疑论者（忠诚型）；7号享乐主义者（欢乐型）；8号保护者（领袖型）：9号调停者（和平型）。

HelenPalmer在书中传播了一种学习九型人格的重要精神信息：我们应当认知每种性格的存在，接受每种性格的存在价值，尊重每种性格的使命，并协助每种性格发挥自己的能力。

心理学毕业论文职业高中学生心理健康问题与对策分析职业高中学生心理健康问题与对策分析在职业高中学习的过程中，学生们面临着种种心理健康问题。

这些问题的存在不仅影响学生的学习成绩和发展，还会对其未来的职业生涯产生负面的影响。

本文将深入分析职业高中学生心理健康问题的原因，并提出相关对策以帮助学生更好地应对这些问题。

一、学业压力职业高中学生面临着来自多方面的学业压力。

首先，学生需要同时应对学校课程的要求和职业技能的培训，这意味着他们需要额外的学习时间和精力。

同时，由于职业高中强调实践教学和技能培养，学生们常常需要参加各种实训和实习活动，这也给他们带来了更大的学业负担。

面对学业压力，学生可以采取以下对策。

首先，学会合理规划时间，制定学习计划，合理分配时间，确保既完成学业任务，又有足够的休息和娱乐时间。

其次，学会应对压力的方法，例如通过参加体育锻炼、与朋友聊天或进行放松的活动来缓解压力。

二、职业选择压力职业高中的核心目标是为学生提供职业技能培养，但这同时也给学生带来了职业选择的压力。

许多学生因为缺乏对自己兴趣和能力的了解，往往徘徊在不同的职业之间，难以做出决策。

面对职业选择压力，学生可以采取以下对策。

首先，学校可以加强职业咨询和辅导，帮助学生了解不同职业领域的特点和就业前景，从而更好地做出选择。

同时，学生也应该积极主动地参与实践活动和实习，通过亲身体验不同职业，找到自己的兴趣和擅长之处，为职业选择提供参考。

三、人际关系问题职业高中期间，学生们面临着各种人际关系问题，包括同学之间的竞争和冲突、与老师之间的沟通障碍等。

这些问题不仅会影响学生的学习和生活，还可能导致学生心理健康问题的产生。

为了应对人际关系问题，学生可以采取以下对策。

首先，学生应该积极主动地参与班级和学校的集体活动，加强同学之间的交流和合作，增进团队意识和友谊。

其次，学生应该学会有效沟通，与老师和同学进行积极的互动，及时表达自己的想法和需求，解决潜在的矛盾和问题。

中职生心理问题及对策分析摘要：本文通过对中职生的心理问题进行了分析，并根据具体问题提出了相应的对策,为广大教师提供参考。

关键词：中职生心理问题对策全国第四次教育工作会议指出,中职教育“是一个有前途的教育”，要为中职学生搭建成长、成才的“立交桥”.但是职业教育还没有得到全社会的应有重视,中职生是中考的失利者,受到社会的鄙视,给中职生造成很大的心理伤害和心理压力,因此中职学校开展对中职生的心理健康教育非常必要.一、中职生心理问题浅析心理问题一般分为：一是一般的心理问题：也称心理失调或心理失衡,是正常的心理活动中的局部轻微的心理异常,不存在心理状态的病理性变化.它具有很强的情景性、偶发性、暂时性.二是心理障碍：心理病理性变化单独出现时,称为心理障碍.三是心理疾病,系统的心理病理性变化.中职生大多数心理问题是一般的心理问题,是正常心理发展过程中的问题，主要表现为学习心理问题：注意力分散,缺乏兴趣、厌学等,自我意识问题：升学失败；受到来自社会、家庭各方面的压力；自暴自弃,人际交往问题：主要有交往中胆怯、自卑、内向、孤僻等.还有依赖向独立的转化问题：逆反期；性等待与恋爱问题；择业问题,期望值和现实的矛盾等。

二、针对中职生存在的心理问题，教师应该怎么做多年教学实践中,笔者认为应该从以下几方面着手指导学生，使他们逐渐形成一个健康的心理。

（一）加强专兼职教师的培训，提高心理健康教育队伍素质。

教师是心理健康教育的直接实施者,心理素质良好的师资是实施心理健康教育的关键.在日本对中等职业学校心理督导员心理素质与业务技能的要求甚严,必须具备心理学基础、心理辅导与治疗知识、精神医学与精神分析方面的知识及技能.而在我国中等职业学校从事心理健康教育的教师相关水平堪忧.这方面的教师大都是由相关人员兼任，对实施心理健康教育所需的学科知识与技能相当缺乏.因此加强对中等职业学校专兼职教师心理健康教育理论及技能的培训尤为迫切.对专兼职教师进行心理教育理论培训可分为三个层次：一是首先培训一批骨干教师起示范作用；二是轮训各班主任,增强班主任心理健康教育意识,提高他们心理健康教育水平；三是对全体教职员工开展心理知识讲座,促使他们转变教育观念,规范教育教学行为,掌握心理健康教育的基本方法.（二）改变成才观念，培养学生自信心，提高学习积极性。

中职生心理健康的相关论文中职教育是为社会培养技能型职业人才的重要途径。

加强中职生心理健康教育，对于促进中职学生身心健康成长和发展尤为重要。

下面是店铺给大家推荐的中职生心理健康的相关论文，希望大家喜欢!中职生心理健康的相关论文篇一《浅论中职生心理健康教育》摘要：在中职学校从教多年，作为一个一线的心理健康教育工作者，我深刻的体会到中职学校在心理健康教育这一方面的缺失，而面对着各色各样有着不同程度心理健康问题的学生，我感到非常的痛心，中职生的教育是以社会需求为导向的，他们的毕业意味着社会建设大军又注入了坚实的力量，也正因为如此，他们应该得到更多的关注，不仅仅是生活，更应该是心灵。

关键词：中职生心理健康教育心理问题引言：大势所趋，当前大部分的中职学校也开始或多或少的通过开设心理健康教育课，建立心理咨询室等方式来关注学生的心理发展，但不可避免的存在着很多形式主义，心理健康教育应该以人为本，为学生的全面发展着想，了解中职生的心理健康状况，分析他们的心理问题及形成原因，从而有针对性的开展心理健康教育，提高学生的心理健康水平。

一、中职生的心理问题分析根据一项调查统计数据显示，当前我国青少年中约有2800万处于心理亚健康状态，心理患病率为28.6%一32%，且仍旧有不断上升的势头，在此大环境下，可想而知对于生源复杂、文化基础薄弱、素质相对偏低的中职生而言，其心理健康状况就更不容乐观。

(一)情绪情感不稳定而自控能力差中职生的情绪情感强烈而不稳定，会大喜大悲，患得患失，可细腻可狂暴，有些同学爱夸大自己的情绪，有些同学爱隐藏自己的情绪，也由于他们控制情感情绪的能力还不够成熟而引发了一些纪律和生活问题，部分比较容易冲动的学生，理智性差，稍有争执就可能大打出手，以男生居多;部分学生怕被人轻视，对别人的看法极为敏感，猜疑心重，表现出明显的不自信，这类学生人际关系较差;有的学生冷漠寡言，不好与周围人相处，不爱参加活动，久而久之形成孤僻的心理，这类学生可能会出现早恋现象，这些都大大影响了学生正常的生活学习秩序。

中职学生心理健康教育论文1中职学生心理健康现状根据我校学生的现状,经过一定范围的个案跟踪,发现中职学生由于年龄较小,很多学生又是寄宿制,离开了家庭后会面临一些普遍存在的心理健康问题。

1.1心理适应的问题在学校每年的新生调研中,都会发现很多学生在人际交往和集体融入方面都会存在一定的困扰。

由于这些学生基本都是独生子女,平时父母长辈非常疼爱,独立生活的能力相对较弱,进入寄宿制的生活很难适应,除了生活离开了家长的照顾存在一些困难,更普遍的是不知如何处理和同学之间的冲突。

中职的学习相对初中更强调学生的自主性,离开老师的看管,很多学生没有自己的学习目标,混一天算一天,上课状态不好,学习的主动性很差。

学生在适应新环境的过程中很容易产生各类心理适应上的障碍。

在遇到困难和挫折时往往不知所措、面对学习上的压力也没有合适的应对方式,没有积极乐观的态度去面对。

1.2人际交往困难中职学生中来自离异家庭的学生数量较多,我校有些班级离异家庭的比例甚至高达50%,很多孩子从小就在父母争吵声中长大,他们能看到的解决冲突的方式就是争吵。

有些孩子被父母留在祖辈这里抚养,祖辈过于保护的养育方式也导致很多学生独立沟通能力很差。

进入学校后,离开家人的庇护,很多学生人际交往上的不足就表现出来了,如有些学生不善倾听、有些学生过于关注自己的感受,久而久之出现了人际关系紧张的状况。

很多学生主观上想和别人关系融洽,但又苦于不知如何做,甚至有些学生会出现失眠、抑郁等现象。

我校曾有一名女生由于无法融入班集体,不知怎样和班级同学交往,甚至向学校提出了退学的请求,可见人际交往方面的问题也严重困扰着学生。

在人际交往方面绝大多数学生都存在遇事冲动、不够冷静的问题,缺乏沟通的意识。

也有一部分学生存在不能和其他同学融洽相处的问题。

1.3情绪控制能力较差中职教师在和学生们的接触过程中发现由于学生年龄较小,普遍存在处理事情无法冷静考虑,情绪控制的能力较差。

在中职校中,学生由于一点小摩擦争吵打架的事情常有发生,我校曾发生过一起由于两位男生在楼梯上走路的时候相互碰擦了一下肩膀,最后发展到各自找来校外的人员引起了一场群架。

中职学生心理健康教育论文4篇第一篇【摘要】中职学生的心理健康直接影响到中职人才培养目标的实现，关乎到现代职业教育的发展。

本文根据中职学生心理问题，提出强化引导，通过培养正确的思维方式，培养良好的学习习惯，加强与家长的联系等途径，提高中职学生心理健康教育水平。

【关键词】心理健康;中职学生;思维方式;学习党的十八大报告提出，加快发展现代职业教育，必须坚持以人为本，培养素养较高且技术水平强的专业化人才，这对职业院校提出了更高要求。

中职学生作为职业院校的一个特殊群体，除要重视文化基础知识和专业技能的学习外，还要重视学生心理健康水平的提高。

因此，加强中职学生的心理健康教育成为发展现代职教的重要子环节。

一、中职学生心理健康教育的重要性中等职业学校学生正处在身心发展的转折时期，随着学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变，以及将直接面对社会和职业的选择，面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题。

因此，在中等职业学校开展心理健康教育，是促进学生全面发展的需要。

于社会、学校、家庭和学生个体而言，开展心理健康教育，是关乎社会安定和谐、学校稳定发展、家庭和睦幸福和学生个体积极发展的需要。

二、中职学生心理问题的一般表现1.青春期来临，适应能力不强中职学生大多数年龄处在15-18岁之间，这个期间的未成年个体不仅处于青春发育阶段的生理剧变期，表现为身高体重的继续增长和性别特征日益明显外，还处于人生发展阶段的心理剧变期，表现为心理活动的日益丰富和情绪情感需求的外露与内隐等。

可以说，这个阶段的大多数中职学生都要选择离开家庭，减少对父母依赖，转变为依靠还未独立的自己，重建新的人际环境，是一个从青少年向青年转变的人格发展过渡阶段，所以有学生感到力不从心，无无所适从，觉得适应有困难等情况。

2.思维方式单一，自信心缺乏思维方式是人们认识主客观世界的深层的心理结构，是体现一定价值标准、思维视野、思维方法和一定思想观念的思维模式。

职业高中学生学习心理问题的成因分析及对策近几年随着高校扩招，职业学校的生源受到了影响，职业高中学生大多是参加完中考或高考考试成绩并不理想的学生，是应试教育中经常被教师忽略甚至歧视的一个弱势群体，但他们却成了现阶段职业学校学生构成的主要部分。

这决定了学生的心理问题多发、易发。

社会、学校、家庭、老师，都应该关注和了解这个群体的心理状况、特点，这样有利于职业高中学生学业的进步和人生发展。

在多年的职业高中教学工作中我积累了一些对职业高中学生学习心理的了解和认识，在这里和大家一起探讨。

职业高中学生学习心理障碍主要表现在：缺乏学习动机，不愿学；缺乏学习兴趣，不好学；缺乏积极学习情感，不乐学；缺乏学习意志，不勤学；缺乏良好的学习性格，不善学。

职业高中学生的这些学习心理障碍，严重制约了学生学业的进步，也阻碍了其学习潜能和创造潜能的发挥，影响其就业综合能力的提高，如何帮助学生超越学习心理障碍，促进健康学习心理形成呢？一、激发学生的学习动机.培养自尊心学习动机水平低是职业高中学生普遍存在的问题，如何调动这类学生的学习积极性，帮助学生树立积极的自我概念，激发学习动机是一个关键。

一是帮助学生确立一个可以达到的目标，这样就可以避免无目的、无方向的生活，就可以最大限度地实现自己的人生。

二是充分发挥教师在激发学生动机中的作用。

教师首先要创设和谐的学习氛围。

教师要掌握自己的教育目标和学生的学习目标，注重和谐的学习氛围的创设，应将注意力集中在学生个人的成绩、个人的独特方法和能力上，而不要强调与别人进行比较，应突出强调学习过程和学习任务的价值，而不要过分关注学习的结果。

其次，教师要树立有进步就是成功的新理念。

教师要及时发现学生的点滴进步和成绩，对学生取得的成绩给予表扬和鼓励。

在教学过程中要训练学生对自己的学习结果进行评价，即使有点滴进步也要自我奖励，这样有助于创设良好的心理氛围。

最后，帮助职业高中学生实现角色转换。

初中阶段，在有些师生的眼里，学生往往处于不利地位的角色，影响着学生的自尊、自信，对课堂学习反感、敌对。