网络虚拟社会视野下大学生群体性事件特征解析
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Vol.33No.5May2012第33卷第5期2012年5月赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）JournalofChifengUniversity（Soc.Sci）
近些年我国网民规模依然保持快速增长之势，
并且年龄结构逐渐呈现出年轻化、成熟化的趋势。随着互联网的高速发展，网络舆论的重要性日益凸
显，正如胡锦涛总书记所言：“互联网已成为思想文化信息的集散地和社会舆论的放大器。”
一、网络虚拟社会形态的特征（一）意愿表达即时化随着计算机技术和网络技术的不断发展，网络渗透到国民经济和社会生活的各个领域，形成了新
型的网络虚拟社会形态。当今中国，经济高速发展、教育水平持续提高、群众的自主意识不断增强，网
络舆论的影响力日益强大。人民网的调查结果显示：近九成的网民非常关注网络，而且93.3%的网
民表示当遇到社会不良现象时会选择求助网络。正是由于这样高的关注度，加之互联网的开放性、便
捷性，就使得人们几乎可以随时随地的不受约束的
自由畅快的表达意愿和诉求。而借助网络虚拟平台无限开放的节点，这些意愿和诉求可以在短时间内
快速、大量地传播给数不清的受众。
（二）身份认可虚拟化在虚拟的网络世界里，每个人都可以在完全隐藏或部分隐藏自己的真实身份、信息的情况下自由
发布信息、发表评论、获取信息，正是由于这种低门
槛的身份认可准入制，使得绝大多数网民可以在匿
名的掩护下充分发表个人意见，甚至肆无忌惮地宣泄现实世界中不便发泄的个人情感。这样一来，信
息交互的双方在这种“虚假”（不完全真实）面孔交流模式下，加剧了双方身份认可的模糊感，每一个
人在不同的情境下都有多重身份或多重面孔，最终造成交互双方身份的“失真”，也即身份认可虚拟化。
（三）沟通路径多样化在飞速发展的网络世界里，沟通手段也发生了
巨变，沟通方式呈现“八仙过海各显神通”、“百花齐放百家争鸣”的特点。从信息传播的时空角度而言，
不同国度、不同地区的人凭借互联网这个平台可以随时随地的交流；从意愿表达方式角度而言，不同
层次、不同文化背景的人可以借助网络论坛、视频、电子邮件、博客、微博、QQ聊天工具等平台或发表
意见，或交换看法；从身份认可虚拟化角度而言，同一个人既可以在同一交流情境下借助不同网络工
具使用同一或不同身份同他人进行交流，也可以在不同交流情境下借助相同网络工具使用同一或不
同身份同他人互动。可以这样说，网络社会的虚拟性是网络沟通路径多样化的真实反映。
（四）互动平台平等化相对于广播电视、报刊杂志等现实社会中的传
统“主流”（或精英）媒体而言，网络虚拟世界为人们提供了一种有别于此的“平民化”（或草根）交流载
体。在这里，交流的双方可以在虚拟化的身份掩盖
下暂时消除社会身份或地位的差别就某一问题自
由地发表己见，畅所欲言。现实社会中的强势一方或弱势一方均可以在这里找到自己的受众：盛气凌
人者可能会受到无数网友的围攻、责难；弱小者也可能会受到众多网友的声援、支持。由于交流手段
的多样化、交流平台的简易化、沟通成本的廉价化、沟通方式的虚拟化，在这个平台里现实社会中拥有
“话语霸权”的一方往往会暂时性“失语”，客观上利于互动平台的平等化。
（五）价值取向多元化传统主流媒体由于审查制度的存在使得整个社会舆论的导向严格掌握在话语主导者手中，普通
公民意愿表达的口径和诉求空间十分狭小，因而全社会的舆论呈现出与主流思想文化价值高度一致
的现象。而与此相反的是，网络最大的贡献就在于它打破了传统媒介对舆论的控制和信息的垄断以
及话语解释的权力，扭转了受众只能被动接受的状网络虚拟社会视野下大学生群体性事件特征解析
徐建
（重庆交通大学，重庆400074）
摘要：随着互联网的快速发展，网络舆论的重要性日益凸显，借助于网络大学生群体性事件也呈现
出新特征，为高校管理工作带来挑战。
关键词：网络虚拟社会；大学生群体性事件；特征
中图分类号：D64文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－２５９６（２０１２）０５－０１０１－０２
１０１－－况，最重要的它使得普通公民也享有根据自身需要
选择信息的自由和表达意愿的权利。这样一来，传播受众不仅仅是信息接受对象，他也可以是传播主
体，这种主体性地位的提升，可以使不同国家、不同地区、不同种族与信仰的不同类型文化、思想意识、
价值观念、道德规范等在网络虚拟社会里找到生存土壤，呈现出网络文化和价值取向的多元化特点。
二、大学生群体性事件的概念、特点（一）概念大学生群体性事件是指一定数量的大学生为
了满足某种共同利益或表达某种共同心声而临时
聚集在一起的、具有一定破坏性的极端行为。“它是一种在特定的氛围下由众多大学生在激烈的互动
中自发产生的，无任何指导，无明确目的，不受正常社会规范制约的众多学生的狂热行为。”[1]其主要表现形式有：集体罢课、罢餐、静坐、请愿、聚众斗殴；
起哄、非法集会、散布谣言；在寝室大喊大叫、敲脸盆、摔热水瓶、扔东西等。
（二）特点高校大学生群体性事件既具有突发公共事件
的一般特征，又因为其参与主体、互动性、时间性、诱发因素、事件的矛盾性质等原因，具有自身的特点。
1.参与主体趋同性强。大学生群体性事件不同
于一般的社会层面群体性事件之处就在于其参与主体身份的特殊性，主要参与人员均是结构单一、
趋同性强的在校大学生。从年龄结构和人生经历看，在校大学生一般在
17~22岁之间，进入大学校园前没有复杂的社会经验，身上更多的是单纯的校园生活气息，相同的经
历和相仿的年龄、心理结构，是大学生群体形成的重要因素。大学生活是从校园到社会的过渡期，期
间大学生逐渐意识到个性的力量，自主意识萌生，独立性增强。但对社会生活的陌生感、不适应又使
他们下意识带有些许不安，这使得他们在意识上倾向寻求群体的力量，试图从中获取经验和保护。个
性意识与群体意识始终是大学生心理发展互相制约的两个方面，当选择程度大的时候，个性意识发
展占主体；当选择程度小的时候，群体意识占主体。这一时期的大学生的思想行为还处于不成熟待完
善阶段，其生理、心理都在发生着很大的变化，尚未定型，可塑性强，而相投的兴趣爱好、相近的思维方
式、相仿的行为习惯，使得大学生成为社会结构中具有极高的同质性的群体。因而，在大学生群体性
事件的形成中，认知非常容易趋同。
2.网络虚拟特征突出。高校已成为网络运用最为密集的地方，在这个虚拟世界里，主要成员和最
活跃的成员都是青年人。纵观近年来发生的大学生
群体性事件，其产生和发展无一例外地都离不开网络信息的传播。在大学生群体事件的形成过程中，
一方面网络因其具有开放性、匿名性，而成为社会热点或学校焦点问题的信息传播中枢；另一方面网
络以其具有信息传播速度快、传播范围广的特点，成为信息传播、人员组织、实施计划的“绝佳工具”。
网络为群体性事件的发生搭建了便利而开放的交流平台。由于身份认可的虚拟化使得每个人都可以
根据自己的利益及价值取向来衡量信息，或者制造信息，在激发公众参与的同时，也为谣言和不良信
息的滋生提供了土壤。或真或假的大量消息在虚拟世界里迅速传播，爆炸式的信息导致了理性选择的
困难。这样一来，面对来源无从考证、内容难辨真伪的大量消息，作为缺乏政治经验和社会经验的大学
生，就会出现对于大量不实信息的盲目、过度反应。一个热点事件的存在加上一种情绪化意见的号召
就可能引发大学生群体性事件。
3.行为持续短暂。大学生正处于青春期，从心理角度而言，是处于容易激动———容易冲动———群
体互动性强的时期。由于青年心理的不稳定性，决定了他们参与群体性事件热情高，但不一定持久。
参与群体事件的大学生，只是暂时的松散联盟，无
明确目的，因而其行动方向缺乏一致性。无健全稳定的组织结构、无明确具体的分工使其缺乏内在凝
聚力，成员之间非理性化的情绪也难以持久，从而导致行为的短暂性，这决定了大学生群体性事件呈
现出“来也快、去也快”的特征。
4.诱发因素多元。根据教育部“高校公共突发事件综合防控体系研究”课题组收集的百余所高校
所发生的突发公共事件分类梳理，其诱发因素大致分为以下几种：一是涉及国际关系和国际政治的事
件，占11%；二是对现行政策出台和调整引起的事件，占16%；三是涉及高校校园及周边治安环境与
校园安全管理的事件，占39%；四是高等教育改革发展过程中涉及学生切身利益问题引起的事件，占
34%[2]。在日益发达的网络时代，高校各部门只有牢牢把握虚拟社会大学生群体性事件的特征、演变过
程、不良后果，才能找到合理、妥善的处置办法，提高管理水平，建设和谐校园。
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参考文献：
〔1〕胡启先.当代大学生社会心理问题及其对策[M].
南昌：江西人民出版社，1999.
〔2〕叶勇，谢怀建.高校群体性突发事件柔性化控制
研究[J].重庆邮电大学学报(社会科学版)，2008
（9）.
（责任编辑王文江）
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