浅谈大学生社会适应能力的培养

浅谈体育教学在培养学生社会适应能力方面的作用摘要：新颁布的体育与健康课程标准第一次提出了“提高学生对社会的适应能力”的教学目标，要求在今后的体育教学中，更多开设培养学生适应社会能力的内容。

要求我们在体育教学中，要不断改进教学方法，运用不同的教学手段在增强学生体质、提高学生心理素质的同时，注重学生的社会适应能力，促进学生健康成长。

关键词：学校体育体育教学社会适应能力个体社会适应能力的高低取决于个体社会化程度的高低。

社会化是社会学与社会心理学、人类学等学科用来阐述人与社会关系的重要概念，它是指人的内化、角色学习和获得价值的统一过程。

社会学认为：“凡两人以上具有交互行为和共同关系行为的一群人都可以称为社会。

”体育教学是通过师生、学生之间教、学、练的交互行为来完成教学任务的过程。

因此，体育教学本身可以被认为是客观存在的一种特殊形式的微型社会。

几乎所有的练习过程都是师生、学生之间相互交往的过程。

在众多的社会交往中，师生、学生之间的身心接触频繁发生，从而有利于学生社会适应能力的培养。

一、体育教学与学生社会适应能力发展的相关性分析1.社会适应过程的实质。

社会适应过程不是一个抽象的概念，社会适应过程实质是一个个体不断社会化的过程。

一个生物的人成为一个社会的人，他必须适应自己所生活的社会变化，他要在与其他人的交往中逐渐形成自我观念，协调人际关系；他要学习和体验社会角色，学会承受各种挫折；他在个体社会化的过程中必须面对各种冲突，并学会理解和妥协、合作与竞争；他要学习各种规则和价值观，这种不断学习、不断调适的过程就是一个社会化的过程，也是一个个体不断提高社会适应能力的过程。

2.体育教学对培养学生社会适应能力的作用。

体育教学与其他学科教学活动相比，具有其自身独特的教育属性。

体育教学的开展是以身体活动为基础的教学实践活动。

在教学实践过程中提供了丰富的教师与学生、学生与学生的交往机会，营造了学生无拘无束的行为表现空间，创设了学生尽情宣泄情感的情境，构建了实时的对学生行为、语言等的评价机制。

经济研究导刊ECONOMIC RESEARCH GUIDE总第142期2011年第32期Serial No .142No .32，2011所谓大学生社会适应能力，是指毕业生走上工作岗位后在心理、生活、工作环境以及人际交往等方面，能较快地认识、了解和熟悉外部环境，并使主体与客体协调一致的能力素质。

当代大学生社会适应能力是大学生综合能力素质的重要内容，特别是在就业压力突出的形势下，培养高校毕业生社会适应能力显得更为重要。

一、提高大学生社会适应能力的重要意义1.是我国改革开放不断深入推进的要求大学生是青年中的佼佼者，掌握着现代化的知识和技术，是未来国家和社会建设及发展的栋梁之材，肩负着振兴中华的历史使命和社会责任。

履行这种神圣使命和光荣责任决不是空喊口号，而必须投身于社会发展的客观实践，必须适应社会。

也就是说，高校毕业生只有适应不断发展的社会，努力顺应时代发展的潮流，才能充分发挥自身的科学文化知识和技能，从而促进社会的变革和发展，也才能把自己的发展与国家的前途和命运紧密相连。

目前，大学生普遍存在的社会适应能力差的现状，与我国改革开放不断深入的实践要求是不适应的。

所以，培养大学生社会适应能力是社会发展的现实要求。

2.是实现自身社会化的有效途径任何一个希望自己能够巩固和发展的社会，都要努力使它的成员社会化，使其成员心甘情愿地接受它的价值标准、优良传统和社会规范，承担起社会的责任和义务。

高校毕业生担负着继承上一代的事业、知识和优良传统，开创社会发展新局面的历史重任，需要实现自己的社会化。

大学生社会化的内容非常广泛，凡社会生活所必需的知识、技能、行为方式、生活习惯以及社会的各种思想观念，都可以说是社会化的内容。

但是，在这诸多的内容中，都需要社会适应能力来把它变为现实。

换句话说，高校毕业生必须具备的心理承受能力、应变能力、社会工作适应能力和人际交往适应能力等的社会适应能力。

这是大学毕业生社会化的保证。

因此，培养大学生社会适应能力是实现自身社会化的有效途径。

浅谈对大学生的适应性教育摘要：大学教育的主要目的就是通过演习训练使学生能适应未来的“现实社会”。

本文阐述了大学适应性教育的内涵、意义、目标和内容，以及适应性教育中应注意的问题。

关键词：大学生适应性教育内涵意义目标内容问题素质教育相对于应试教育而言，它是以人的身心发展为目的，使人的各种基本品质因素得到全面发展的教育，其宗旨就是使培养出来的学生能够适应社会，并有利于社会，同时个人价值也得到充分体现。

人生如登山，要求所有的人在同一条件下达到同样的高度是不现实的，但我们希望每个人都尽力向顶峰迈进，无论他们最终达到的高度是多少，这就是素质教育的方法论含义。

从某种意义上说，大学也是一个“演习场”，“训练场”。

大学教育的主要目的就是通过演习训练使学生能适应未来的“现实社会”。

1 适应性教育的内涵“ 适应”这个词我们平时用得很多，主要是指人的生理和精神随着外界情况变化而进行调节的状态。

人生来就有自发地适应环境的本能，同时蕴含着逐步适应复杂环境的潜能。

这里所说的适应性教育，是指进一步开发人的潜能，使大学生毕业后能够适应于社会的发展变化。

当代教育的任务可以概括为四个“学会”，即教育个体“ 学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存发展”，这是素质教育的基本内涵，而适应性教育正是人们学会生存、学会发展目标的具体实施途径。

2 适应性教育的意义我国高等教育已由精英型向大众普及型转变，随着大学新生中独生子女人数不断增加，学费逐年趋升，经济压力凸现，新生适应问题就愈加突出。

因此，帮助新生尽快渡过适应期，开始新生活，尽早发现适应不良学生，防止暴力和意外事件的发生均有现实意义。

通过适应性教育使大学生自觉把自己置身于社会环境中，主动接受社会行为规范，当个人利益与集体利益发生矛盾时，能放弃个人利益，服从集体利益；使大学生能够适应艰苦的环境条件，在外界环境条件变化时，能够尽快地调整自己，适应环境的改变，能够克服各种困难，体会克服困难所带来的喜悦感觉，并且时刻准备迎接新的挑战。

浅谈体育与健康课对学生社会适应能力的培养摘要：新的课程标准强调体育与健康课程在以“健康第一”为指导思想的前提下，还要注意学生各种能力的培养。

结合多年的教学实践，着重对如何培养学生的社会适应能力进行阐述。

关键词：体育与健康课；学生；社会适应能力社会适应能力又称社会健康，指个体与他人及社会环境相互作用、具有良好的人际关系和实现社会角色的能力。

个体如果对现代社会的社会规范、社会观念等缺乏良好的学习，就不能成为一个合格的公民，就不能适应现代社会。

体育教学主要是通过师生、学生之间教、学、练的交互行为来完成教学任务的。

在体育教学过程中，师生、学生之间通过相互的交往过程，增强学生在不同情境中的适应能力，有利于学生社会适应能力的培养。

一、体育与健康课与学生社会化发展1.体育教学可促进学生的个性发展人的个性特征主要有气质、性格、能力，其中以性格对人产生的影响最为重要。

性格的稳定与否，在适应社会和被社会所接受方面扮演着极其重要的角色。

在体育教学中，体育活动更多的是群体进行，这就要求每一位学生都要参与到集体的活动中去。

这就使得参加体育活动的人不得不在某种程度上改变自己的某些个性特征，并与群体尽量保持一致，使自己的个性特征去迎合群体的需求才能被认可。

2.体育教学对学生竞争意识的培养体育教育是一门最具竞争意识的课程。

个人、团队之间的每一次体育活动，比赛过程中所体现出的不服输、想赢的意识都是一次竞争意识的提炼。

体育教学中竞争意识的培养包含两层含义：要敢于竞争、拼搏，不断超越自己，具有其他学科所不具备的积极影响，要求我们必须也应该通过体育教学在人文教育价值取向上不断深化，使他们适应快速发展的社会。

3.体育教学对学生基本技能和社会规范的教育体育是一种教育和训练人的手段，学校体育的内容都是由人们最基本的生存技能所组成。

在体育教学中，学生完善、提高这些基本生活技能，为今后的社会生活打下了基础。

在参加这种具有规则监督下的活动时，学生体会到什么是应该的，什么是不可取的，什么将会受到奖励，什么将会受到惩罚，从而将他们导入对社会规范的认识，促进学生社会化的发展。

浅谈体育教学在培养学生社会适应能力方面的作用摘要：本文通过文献资料等方法，略论了体育教学在培养学生社会适应能力方面的作用。

指出了体育教学在帮助学生形成和谐的人际关系和人际交往，养成团队精神及合作与竞争意识，形成规范的体育道德观念等方面，都起到了积极的作用。

关键词：体育教学；社会适应能力；人际交往；竞争与合作；体育道德中图分类号：g633．95 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）06-148-001一、前言世界卫生组织在对健康的定义中指出：“健康是指在身体、心理和社会各方面都完美的状态，而不仅是没有疾病和虚弱。

”可见，一个人只有在身体和心理上保持健康的状态，并且有良好的社会适应能力，才算得上真正的健康。

在学校课程体系中，体育课程在帮助学生形成和谐的人际关系和人际交往技能，养成团队精神及合作与竞争意识，形成规范道德观念等方面，都是有独特的功能。

二、培养良好的人际关系人际交往能力是“社会适应能力”的核心内容。

人际交往是在社会活动中人与人之间进行的信息交流和情感沟通的过程。

目前中小学生中独生子女占绝大多数，不少孩子是家中的“小太阳”，往往以自我为中心，对家庭或老师有着强烈的依赖心理。

体育锻炼和学习能增加人与人之间接触和交往的机会，通过交往，加强与他人和集体的联系，使自己忘却烦恼和痛苦，消除孤独感，并提高自己的社会适应性。

1.体育教学中的师生交往体育课中的师生交往是教师与学生之间的教育性的交往，具有一定的专业性和教育性。

这种交往作为教育的手段不仅能传授知识、技能和练习方法，促进身体发展，而且可以改变学生的个性特点，增进相互理解，交换意见和看法，增强亲近感和情绪共鸣。

2.体育教学中的学生交往传统的体育教学往往只重视师生之间、学生与教材之间的相互作用，而忽视了学生之间相互交往的意义。

由于体育教学自身的特点，学生之间相互交往、相互作用，更能促进动作技能的掌握，培养勇敢顽强的意志品质以及集体主义精神等。

大学生如何适应大学生活问题论文大学生尽快适应大学生活成为目前的难题，特别是一年级的大学生，由于环境的变化、教学方法的改变、学习内容信息量的加大以及人际交往的多样性和专业选择变化性等自身特点影响，严重干扰了他们的适应能力。

下面是店铺为大家整理的大学生如何适应大学生活论文，供大家参考。

大学生如何适应大学生活论文篇一：大学生活的适应一、引言当走进大学校园之前，我们可能憧憬着自由、丰富多彩的大学生活和自由、远大的前程。

但是经过三个月的自由的假期后，我们踏入大学的校园，面对的是一个完全陌生的环境，每个人都会有一种从来没有的不适应的感觉。

然而适应是我们的选择，我们应该尽快地去适应大学生活。

许多大学生在大学生活中都经过了不适应到适应的过程，适应是心理健康的一项基本标志，是大学生必备的心理素质。

与其说大学塑造人，不如说真正改变我们的是通过自身努力来适应大学环境、生活和学习变化的勇气和毅力。

总的来讲，适应大学是大学新生发展的起点。

二、大学生活的适应在心理学中，适应首先是个体终生维护心理平衡的持续过程;其次，适应是个体与环境的互动，是一个双向的过程;第三，适应是个体成熟与发展中非常重要的标志。

大学生活对每个人都很陌生，需要我们的一个适应过程。

我们从中学时代进入大学时代，有很多转变，例如：中学时代的生活都是我们父母代替管理，进入大学后完全是自我管理;我们在中学都是在学校中出类拔萃的人，进入了大学后成了普通的一员;我们在中学时代有为高考而学的明确目的，进入了大学为未来的选择很困惑;中学时代的学习和生活是在家长和老师的指导和安排下进行的，进入了大学后我们的所有都由自己安排??大学生活需要我们从各个方面进行适应、转变，在适应过程中渐渐的转变，进而才能有更好地发展。

整体来说，大学生活需要从日常生活、学习生活、学会管理生活等三方面来适应。

(一)适应生活，学会自立大学是人生中很重要的一个过渡阶段。

一个成功的大学生，应该在大学完成从“依赖人”到“独立人”的转变。

浅谈培智学生社会适应能力培养摘要：智力落后学生的教育，即培智教育旨在满足智力落后学生的教育需求，给予这一特殊教育群体在物质、知识信息、精神、情感等方面的支持。

科学良好的教育，可以帮助智力落后儿童接受基本教育，确立生活信念、获取生活基本技能，以更好地适应社会。

本文对社会适应能力的内容以及对学生发展的重要性进行了理论分析，并针对实际提出了培智学生社会适应能力培养的具体策略。

绪论：培智学生社会适应能力培养课题提出的政策依据：《中共中央关于进一步加强和改进德育工作的若干意见》中指出“德育工作要与关心指导学生，处理好在学习、交友、健康、生活等方面遇到的矛盾和问题，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力”；《培智学校义务教育课程设置实验方案》中也明确指出“培智学校课程教学要把传授知识与补偿缺陷有机结合，使学生具有基本的生活和社会交往能力，形成良好的公民素质和文明的行为习惯，为其自理生活和适应社会打下基础。

”培智学生也是应受教育的学生公民，培养、提高他们的人际交往能力是贯彻教育政策的要求。

课题提出的理论依据：美国的杜威“教育与生活”的理论、陶行知“教育即生活”理论：“教学的内容来源于生活，又服务于生活。

”以及人本主义心理所说的“做中学”理论：“人的各种行为习惯和健康的心理素质不是天生的，而是在后天的生活、学习、实践和环境中逐步形成的。

”毫无例外，培智学生健康的行为习惯和人际交往能力，都必须在成长的过程中习得并养成。

课题提出的现实依据：1.让世界充满爱，关爱弱势群体，已成为当今社会的主旋律。

我们特殊教育对象中智障学生也毫无例外地必须受到关爱，而真正关爱他们就必须培养他们良好的行为习惯和人际交往能力，让他们早日学会交际，学会做人，融入主流社会；2.我校从2012年秋季开始招收智障学生，多年来，我们在教学实践中发现：智障学生也存在着多方面的心理障碍，常表现为：（1）恐惧。

由于心理障碍，与人交往时会不由自主地感到紧张、害怕，手足无措，语无伦次，严重的甚至害怕躲避不见人；（2）自卑。