独立学院大学英语阅读教学多模态研究

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大学英语课堂的多模态教学研究

作者：张莹

来源：《决策与信息·下旬刊》2015年第08期

[摘要]随着教学改革的进行，传统上专注于单一模态的教学模式已经不能适应新时期的教学需要。为了提高学生的学习积极性和自主学习能力，多模态教学模式在大学英语课堂教学中被广泛运用并越来越受到英语教师的青睐。本文着重分析了大学英语阅读、口语及听力课堂中包括的多模态因素，提出通过协调多模态话语因素，促进大学英语教学的发展，以其达到最大化的教学效果。

一、引言

在当今世界发生了两个相互关联的重要变化。第一个变化是随着现代科技特别是多媒体技术的飞速发展，传统的通过文字表达意义的做法与视觉、听觉、手势等其他表意方式结合了起来。第二个变化是日益增强的文化多元趋势和各种语言变体，尤其是英语变体的出现。以上这两种变化都给大学英语课堂教学带来了影响。随着社会数字化和信息化程度的日益提高，信息传递的模式也从以语言文字为主的单模态语篇形式逐渐发展为以文字、图像、画面、声音、色彩等共同传递信息的多模态模式。现代语篇的多模态性表现在其同时使用两种或两种以上模态或两个以上符号系统。模态有视觉模态、听觉模态、触觉模态、嗅觉模态和味觉模态。传统的以关注语言文字为主的单模态教学模式已经不能满足人际交流方式和意义表达的需求，多模态话语的发展对教学、对学生交际能力的培养也提出了新的要求，培养学生话语的识读能力和交际能力是语言教学的根本目标。

二、多模态对大学英语课堂教学的作用

随着教学改革的进行，新的办学理念被引入了大学英语教育中。多模态运用于大学英语课堂教学，可使学生在英语学习过程中以多种感觉器官参与学习。多种媒体信息刺激学生的大脑皮层，可使学生在相对宽松、自主、声、光、色俱佳的交互方式教学环境中发挥学习的主观能动性，提高教学效率。多模态教学方式把静态的资源和动态的资源纳入教学过程，引起学生多层次的联想，使学生有了全方位多感观的体验。合理整合使用多模态进行大学英语教学，可以很大程度上激发学生运用语言的积极性和主动性，可以营造一种和谐、轻松、活泼的课堂互动氛围。综合运用多模态学习，不仅能够加强学生的多模态多元识读能力和交际能力，而且可以提高学生的创新思维能力，语言输出能力。多模态的教学模式完全符合信息的输入、加工、贮存、输出的心理认知过程，实现了学生的主体地位，学生学习兴趣得以激发，交际能力得以提高。

多模态在大学英语教学中的应用综述

随着科技的发展和教学理念的不断更新，多模态教学在大学英语教学中得到了越来越广泛的应用。多模态教学是指以多种感官形式和多种媒体形式进行教学和学习的一种教学模式，它旨在通过多种感官和媒体形式的有效整合，提高学生的学习效果和学习兴趣。本文将从多模态教学的概念、特点以及在大学英语教学中的应用进行综述，以期为英语教学实践提供一些有益的思路和启发。

一、多模态教学的概念与特点

多模态教学是指利用多种感官和多种媒体形式进行教学和学习的一种教学模式。相较于传统的单一感官、单一媒体的教学方式，多模态教学更加符合人的感知方式和认知规律，能够更好地激发学生的学习兴趣、提高学习效果。多模态教学的特点主要体现在以下几个方面：

1. 多样性。多模态教学包括了多种感官形式和多种媒体形式，例如文字、图片、声音、视频等，能够满足学生的不同感知方式和学习需求，提供了更为丰富的学习资源和渠道。

2. 互动性。利用多种媒体形式进行教学能够提高学生参与感，并激发学生的学习兴趣，使学习变得更加生动有趣，同时也促进学生之间的互动和交流，促进学生的合作学习。

多模态教学在大学英语教学中得到了广泛的应用，并取得了一定的成效。在大学英语教学中，多模态教学主要体现在以下几个方面：

1. 多媒体教学。利用多媒体技术进行英语教学，例如课件、音频、视频等，能够更好地展现英语语言和文化的真实情境，激发学生的学习兴趣。多媒体教学还能够提供更为生动的语言输入和语言环境，有利于提高学生的语言听力和口语表达能力。

2. 图像辅助教学。在英语教学中，图像是一种简洁直观的语言形式，通过图片、图表等形式能够更好地呈现英语语言的含义和用法，帮助学生更好地理解和记忆英语知识。

4. 多感官教学。在英语教学中，除了听力和口语，阅读和写作也是非常重要的学习内容。利用多感官形式进行英语教学，能够更好地激发学生的学习兴趣，同时也能够更好地满足学生对于不同感知方式的学习需求，提高学习的效果。

多模态在大学英语教学中的应用综述

随着科技的发展和教育理念的更新，多模态教学在大学英语教学中得到了广泛的应用和推广。多模态教学是指通过多种感官和媒体来传达信息和知识，以满足学生不同的学习方式和需求。在大学英语教学中，多模态教学不仅可以提高学生的学习效果，还能激发学生学习的兴趣和动力。本文将从多模态教学的概念和特点、在大学英语教学中的应用及其效果等方面进行综述，旨在探讨多模态在大学英语教学中的重要性和应用前景。

一、多模态教学的概念和特点

多模态教学是指通过多种感官和媒体来传达信息和知识，包括文字、图像、声音、视频等多种形式。它突破了传统教学中单一的教学模式，更加符合学生的学习特点和需求。多模态教学具有以下几个特点：

1. 多元化：多模态教学可以通过文字、图片、声音、视频等多种形式来呈现知识，能够满足学生不同的学习方式。

2. 互动性：多模态教学能够引发学生的思考和互动，通过多种媒体的交互，激发学生的学习兴趣。

3. 趣味性：多模态教学具有趣味性，能够吸引学生的注意力，增强课堂教学的吸引力和趣味性。

4. 实用性：多模态教学能够将知识与实际生活联系起来，提高学生的学习动力和实际运用能力。

在大学英语教学中，多模态教学得到了广泛的应用。以往传统的大学英语教学多以教师为中心，通过课堂讲授和书写作业的形式进行。而现在，随着多模态教学理念的深入人心，很多大学英语教师开始尝试将多种媒体形式带入到课堂教学中，以提高教学效果和学生的学习兴趣。

1. 图像与视频在听力和口语教学中的应用

在大学英语听力和口语教学中，多模态教学的应用尤为明显。教师可以通过播放英语电影、英语新闻等多种视频和图像形式来进行听力材料的呈现，帮助学生更好地理解和掌握英语听力技巧。通过观看英语情景剧、英语歌曲等视频，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。

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基于多模态理论的大学英语教学模式研究

[摘要]随着信息化时代的发展和中国迈向国际化,英语已经成为大学生需要掌握的技能之一,大学生英语教学也越来越受到关注。本文对多模态理论的教学研究进行概述,提出了基于多模态理想的大学英语教学模式的构建,对大学英语多模态教学的构建方法、内容和优势进行了详细的阐述,并对推行大学生多模态英语教学模型提出几点建议。

[关键词]多模态理论；大学英语教学；模式构建

随着中国已经迈向国际化的舞台,英语成为大学生迈入工作职场交流和职业的重要手段,然而大学生对英语的学习缺乏主动性,英语教学观念和思想陈旧、整个课堂教学气氛压抑,出现了老师教得吃力、学生学得乏味的现象,特别是大学英语教学的内容、方法以及评价等方面的问题较为突出,由此可见,大学英语的教学环境亟待改善,需要寻求合适教学思路和方法解决大学英语教学中存在的众多问题,改善大学英语教学的质量。那么如何提高大学英语教学水平,如何对大学英语教学实施改革,已成为众多学者和大学英语教师共同面临的艰巨任务。

一、多模态理论的教学研究概述

20世纪90年代,0 Toole（1994）和Kress&Van Leeuwen（1996）分别出版了有关语言的Displayed Art和Reading Images两部著作都提出了“多模态”术语,The London Group为了解决学生和老师学习语言和文化的困境,提出了“多模态教学”。随后国外学者将多模态效应先后引入语言的读写、听力、阅读教学中,显示出较好的教学效果；国内对多模态理论的关注较晚,王惠萍（2010）充分利用语篇外的多模态资源开展相应的英语课外活动,培养学生的多模态识读能力；李欣（2012）探讨多模态自主听力教学模式对学习者听力水平和多元识读能力的影响；谷颖（2015）从多模态角度对改善英语写作教学进行了探讨。

我国传统的以读写听英语教学已不再适用,现代大学英语教学有必要培养学生的多模态能力,有些学者运用多模态理论对大学英语教学改革进行了探讨,并认为多模态理论视角下的大学体验英语教学是我国外语教学研究的全新领域,还有一些学者已经试图将有关英语所涉及的语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源构成的多模态教学引入英语课堂,并取得了良好的教学效果。由此可见,2