浅谈农村初中英语新课改教学现状及对策

一、教师教学理念要更新，把课堂归还学生

现状：目前一部分教师没有研习新课程标准，教学理念还是学任务。听课时发现，几乎所有的教师在课堂上有2/3的时间是在讲解知识点，教师过度侧重对单词用法的讲解而忽视词汇在语言中的实际运用，忽视语言运用能力的培养和学习主体的能动作言交际的时间很少，老师常用机械操练取代学生的真实交际。即使给学生时间操练对话，大多数老师开展的Pair work和Group

work 都不具备交际意义，而仅是一种变相的机械操练，并不能有效培养学生的英语交际能力，造成语言教学费时、低效现象。

对策：新课标强调英语教学从重视语言知识的传授向语言知识与语言技能并重的转变，特别强调交际能力的培养，强调学生能用所学的语言做事情。全国基础教育课程改革研讨会上制定的课堂教学评价方案，明确规定学生在课堂上的学习表现，包括学生活动、课堂气氛、教学效果，是判断课堂教学的主要指标。这动，使之具有自主学习、合作学习、探究学习的良好气氛并取得较好效果。“把课堂还给学生”是叶澜教授新基础理论中的核心部分和精华部分，是素质教育形势下课堂教学改革的方向、趋势和重要原则。为了更好地贯彻新课标的精神使同学们能在课堂上积极主动地学习，成为“学习和发展的主体”。 教师在课堂教学中应做到四个“还给” 1、咀嚼思考、自练自改的时间。要生充分的时间阅读、思考、发表个人见解，互相讨论。2独特感悟、自由联想、自由表达的个性。注意引导学生联系自己的生活去感悟，用语言大胆表达自己的想法。3、还给学生权利，

自己意见的权利。4、还给学生尊严。还给学生的人格尊严、思想尊严。教师和学生平等进行知识的交流、思想的碰撞和情感上的磨合。

二、提高教师自身素质，营造课堂气氛，让学生享受学习过程

现状：目前农村初中英语师资整体水平不够高，很多老师是会通过增加课堂上英语的使用量和频率营造英语课堂氛围。班级学生容量大，教师难以照顾到不同层次和不同性格的学生。大多数老师认为学生不能配合教师授课活动是阻碍这一目标实现的最大障碍。绝大多数老师用中文上课，或者是一句英语一句中文，语音语调不标准。教学手段主要还是“chalk+blackboard”的形式，多媒体教学很少使用，甚至有些老师从未接触过多媒体。由于教师教学方法过于机械，课堂氛围难以活跃。学生或朗读，或做题，或回答问题。有些学生逐渐对英语学习失去兴趣，在课堂上各干各的，有的发呆，甚至闲聊；而教师忽略学生的反映，按着既定的教学步骤往前上，导致老师和学生的距离越拉越远。

对策： （一） 现在的英语新课程标准对英语教师提出了更高的要求，要求教师不再是以前的利用教学参考书，根据大纲编写出教案，在课堂上把书本知识传授给学生。而是要求教师要善于运用自身的资源优势对教材进行重组，创造性地把自己的思想，学识和能力直接凝结在每一堂课上。因此教师必须在教材上多花时间，多动脑筋，多想点子。教师的作用显得更为重要了。英语教师的思想素质，英语水平，教学能力素质和身心素质是决定教学质量的高低的一个极其重要的因素。苏霍姆林斯基曾说“要让教学大纲和教材只成为你最基本的知识，使教课书成为你科学知识海洋的一滴水。”英语教师不仅要掌握英语学科的基本理论，而且要对该学科的历史，现状，未来发展，社会功能以及与邻近学科的关系，都要有相当的研究。所以我们必须学好新课标，关注英语教学的最新发展动态，勇于在课堂教学中实践，采用一切手段和方法，最大限度地引导学生学习英语。

（二）活跃课堂气氛。课堂是教学的主阵地。新课标要求创

设以学生为中心的课堂环境。在教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。我认为教师要做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。2、把英语教学与情感教育有机结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地给他们创造语言实践的机会。4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。总之，让学生在学习的过程中能体会到乐趣，把学习过程变成在享受生活。

三 、改进教学方法，力求灵活多便

现状：教师教法上的传统化。由于长期受应试教育和升学率的影响，现在在农村的英语课堂教学中仍然是以讲授为中心，教师把持课堂的现象依然普遍，再加上农村中学教学条件不够完善。在这种教学模式下，学生在学习过程中始终处于被动地位，成了知识灌输的对象，个性潜力也被扼杀。每节英语课上，教师的一张嘴，一支粉笔，一台录音机，至多简单的用一用多媒体就构成了一堂课，学生根本没有独立思考和展现自我能力的时间和机会，因而使学生变成信息的被动接收者甚至也成了知识的接受容器，考试的机器。所以想要有更好的教学成绩那就更难了。

对策：提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受教师的控制而被动地学习，教师上课时常规地教学单词和短语，详细地讲解课文、语法、语言点。教师滔滔地讲，学生默默地听，认真地记笔记，这样的英语课堂显然毫无发展性和创造性。所以只有改变传统的教学方法才能从根本上改变学生的学法，培养学生自主学习的能力。英语的口语教学重在操练。在农村中学的英语口语教学中存在很多问题现象，要么操练形式过于单调、乏味；要么由于学生多，个别学生操练的时间太少；要么交流的对象由于座位的限制过于单一„„。这些均容易挫伤学生学习英语的积极性，从而影响操练的数量和质量。因此，教师应

尝试更多更好的操练形式，如提问的方式可以是教师问学生答，学生齐答或齐问，教师答或学生之间相互问答 ；对话练习可以同桌或3—5人小组同时进行，也可以让学生离开座位去寻找交流的对象，或几个一群，或两个之间进行口语操练。比如在操练“Excuse me. How can I get to the post office?”这一句型时，可以让学生离开座位，一人或几人问路，而一人充当警察进行操练。这些操练形式不仅能让全体学生的练习数量大为提高，而且寓教于乐，效果也不错。同时，在教学中还应采用多种方法来吸引学生的注意力，使他们感到新鲜有趣，以此来调动学生的积极性。如：开展朗读与背诵比赛；学唱英语歌；话剧表演；开辟英语角；学说绕口令。

一、

农村初中英语教学的现状

1. 学生生源素质较差

每年的小学毕业生和每个年级中的尖子生全被挖光，剩下的要么是成绩不够理想的，要么就是家里经济条件不允许的。这些学生中也有能够明确学习目的，端正学习态度的，但尽管努力后每次考试的成绩

总还是不如城市的学生。因此部分学生就会对学习产生消极甚至抵触情绪，特别是英语学习。因为农村学生大都在课堂上会羞于开口，使课堂教学不能顺利进行。尤其是当教师还是以传统的知识传授法授课时，学生的学习仍然是以个体的目标为起点,并以个体的获得的体验而告终，导致协作精神与合作意识没能真正在课堂上体现，对学生将来走上社会也会有一定的影响。

2. 教师教法上的传统化

由于长期受应试教育和升学率的影响，现在在农村的英语课堂教学中仍然是以讲授为中心，

教师把持课堂的现象依然普遍，再加上农村中学教学条件不够完善。在这种教学模式下，学生在学习过程中始终处于被动地位，成了知识灌输的对象，个性潜力也被扼杀。每节英语课上，教师的一张嘴，一支粉笔，一台录音机，至多简单的用一用多媒体就构成了一堂课，学生根本没有独立思考和展现自我能力的时

间和机会，因而使学生变成信息的被动接收者甚至也成了知识的接受容器，考试的机器。所以想要有更好的教学成绩那就更难了。

3. 学生小学英语不过关

现在七年级英语教师上起课来明显的感觉是：学生的词汇量少，二、解决英语教学问题的策略

1. 分组合作学习

针对初中学生心理上有较强的求知欲，表现欲，求成欲等特点，并且根据农村中学英语教学的特点，把全班的学生按座位编成学习小组，每组学生的年龄、成绩、性格都有层次，每组4-5人，设一小组

长，组长不固定，每天轮换一个，每节课让小组为中心进行会话，表演和讨论，最后归纳总结。这样使每个学生都有语言实践的机会。同时优生还可以帮助差生，差生也可以在小组活动中直接向成绩好的学

生学习，并且同学们之间互相学习没有心理负担，交流起来也自

然，这样学生在课堂上将所学语言知识运用于实践，能力将会得到提高。也可以举办英语讲故事比赛，英语口头作文比赛，英语口语交际能力比赛等。这样就把合作学习的理念贯穿于课堂教学之中，让每一个学生都在参与中不甘落后，并且能在别人的帮助下提高英语水平。

2. 创设良好的语言情景，激发说英语的兴趣

英国心理学家布鲁纳认为：

“成功的外语课堂教学应在课堂中创二、解决英语教学问题的策略

1. 分组合作学习

针对初中学生心理上有较强的求知欲，表现欲，求成欲等特点，并且根据农村中学英语教学的特点，把全班的学生按座位编成学习小组，每组学生的年龄、成绩、性格都有层次，每组4-5人，设一小组长，组长不固定，每天轮换一个，每节课让小组为中心进行会话，表演和讨论，最后归纳总结。这样使每个学生都有语言实践的机会。同时优生还可以帮助差生，差生也可以在小组活动中直接向成绩好的学生学习，并且同学们之间互相学习没有心理负担，交流起来也自然，这样学生在课堂上将所学语言知识运用于实践，能力将会得到提高。也可以举办英语讲故事比赛，英语口头作文比赛，英语口语交际能力比赛等。这样就把合作学习的理念贯穿于课堂教学之中，让每一个学生都在参与中不甘落后，并且能在别人的帮助下提高英语水平。

2.

创设良好的语言情景，激发说英语的兴趣英国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂中创3. 改进教学方法，力求灵活多便。

提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受教师的控制而被动地学习，教师上课时常规地教学单词和短语，详细地讲解课文、语法、语言点。教师滔滔地讲，学生默默地听，认真地记笔记，这样的英语课堂显然毫无发展性和创造性。所以只有改变传统的教学方法才能从根本上改变学生的学法，培养学生自主学习的能力。英语的口语教学重在操练。在农村中学的英语口语教学中存在很多问题现象，要么操练形式过于单调、乏味；要么由于学生多，个别学生操练的时间太少；要么交流的对象由于座位的限制过于单一„„

这些均容易挫伤学生学习英语的积极性，从而影响操练的数量和质量。因此，教师应尝试更多更好的操练形式，如提问的方式可以是教师问学生答，学生齐答或齐问，教师答或学生之间相互问答

练习可以同桌或

4.不断学习，提高教师自身素质

现在的英语新课程标准对英语教师提出了更高的要求，要求教师

不再是以前的利用教学参考书，根据大纲编写出教案，在课堂上把书本知识传授给学生。而是要求教师要善于运用自身的资源优势对教材进行重组，创造性地把自己的思想，学识和能力直接凝结在每一堂课上。因此教师必须在教材上多花时间，多动脑筋，多想点子。教师的作用显得更为重要了。英语教师的思想素质，英语水平，教学能力素