1 4、《风筝》导学案
教学目标
1、 整体感知课文，理清课文结构,理解课文内容.
2、 学习本文人物描写的语言和方法。
3、 了解本文丰富的意蕴和主旨。
课时安排
2课时
教学步骤
第一课时
一、导学目标
1、 了解作者及相关的文学常识.
2、 字词的积累与运用。
3、 整体感知课文,理清课文结构，理解课文内容。
二、预习内容
（一）、了解作者及背景
1、 作者简介.
鲁迅（1881-1936），本名周树人，浙江绍兴人，伟大的思想家、革命家、文学家。其主要著作有小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》、《二心集》、《三闲集》，散文诗集《野草》。
2、 写作背景
本文写于1925年1月24日，选自散文诗集《野草》。该集共收作品23篇。
1932年，鲁迅在《〈自选集〉自序》中说：“有了小感触，就写些短文，夸大点说,就是散文诗,以后印成一本，谓之《野草》。”《风筝》就是作家对现实的感触—-封建教育思想对儿童身心的摧残，在新发现的鲁迅的一首散文诗《我的兄弟》的基础上写成的一篇感想。《风筝》的寓意比《我的兄弟》更为深刻，体现了作家几年来的思想进程和严肃认真的自我解剖的态度。
3、《我的兄弟》原文及评价见教师用书。
（二）、字形音义及释词。
1、给词语注音或者据拼音写汉字。
伶()仃(） 憔（)悴() jué（ )别 点zhuì（ ） xián（ ）恶
sè( )缩 苦心孤诣(） 虐（ )杀 宽恕( ）、
2、多音字注音。
凶恶（ ) 劳模( ）
恶心（ ） 模样（ ）
嫌恶（ )
3、 结合语境解释下列词语.
伶仃—— 憔悴——
点缀—- 诀别—-
惊惶-- 瑟缩-—
《风筝》评课稿
本次公开课听了何老师执教的《风筝》。这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。在聆听与观摩黄老师的教学过程中，我深受感染，何老师能够围绕教学目标展开教学，以“读”引领、以“读”促思，独道的教学设计激发了学生的学习热情，给人以耳目一新的感觉，下面我就针对何老师这节课谈谈自己的看法：
一、以人为本，面向全体的思想体现尽然。
整节课的教学，何老师始终把学生放在学习活动的主体位置，通过全体读、朗读、轻声读、重复读等多种方式体现了教师的主导作用及学生主体地位的发挥。别外教师在教学过程中充分的利用了多媒体课件这一辅助教学设备进行教学，体现了现代化教学这一理念。
二、教材处理，驾轻就熟游刃有余。
本节课经何老师经心设计，教学目标明确、教学结构环环相扣、教学突出了重点，突破了难点。
三、教法学法，可谓教之得法，学之有效。
何老师教学所采用的创设情境法、谈话法，符合三年级学生的年龄与心理特点，富有启发性的导入语、过渡语为学生创设了问题情境，激发了学生的学习兴趣，进一步起到了引导学生积极思考、培养学生学习能力的作用。
四、教学过程，以“读”为核心，结构严谨、效果突出。
随着教学的深入，教师一步步地带着学生感受到了做风筝时的充满憧憬的幸福、放风筝时的无拘无束的快乐，在引导学生理解“憧憬”、“依然”、“翩翩飞舞”的意思时，教师让学生采取轻声读、再次读的方式，通过读中感悟，促进了学生的思维，使学生进一步理解了词句的意思，体会到了文中小伙伴们快活的心情，与文本产生共鸣，体现了语文的人文性与工具性的统一。
新课标指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，何老师这节课以培养学生读书为主要手段，帮助学生完成了学习目标，使学生的语文素养在学习活动中积累形成，这是值得我们去研究与学习的。
《风筝》课文原文
《风筝》课文原文童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。
在苇塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做 幸福鸟 ，还把我们的名字写在上面。
我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声 放 ，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说： 放得这么高！
从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。
那儿找过了吗？
没找过，说不定 幸福鸟 就落在那儿呢。 大家说。
我们向那房子跑去，继续寻找我们的 幸福鸟
人教版小学语文课《风筝》课文原文及赏析
《风筝》原文：
有一天，天气晴朗，我和几个小伙伴一起到公园去放风筝。我手里拿着一只蝴蝶风筝，它有着五彩斑斓的翅膀，美丽极了。
我们找了一个空旷的地方，开始放风筝。我先把风筝线放开一些，然后快速地跑起来。风筝在风的吹动下，慢慢地升了起来。我一边跑，一边放线，看着风筝越飞越高，心里充满了喜悦。
但是，放风筝并不是一件容易的事。有时候，风太大或者太小，风筝都会掉下来。有一次，我的风筝就被一阵大风吹得翻了个跟头，直直地掉了下来。但我并没有放弃，我重新整理好风筝，再次尝试。
最后，经过几次尝试，我的风筝终于稳稳地飞在了天空中。我坐在草地上，仰望着蓝天中的风筝，心中充满了成就感和快乐。
赏析：
《风筝》这篇课文以孩子的视角，描绘了放风筝的乐趣和挑战。文章通过细致的描写，展现了孩子们对自然的热爱和对生活的积极态度。
首先，课文通过描绘天气的晴朗和公园的空旷，营造出一个适合放风筝的环境，为后面的故事发展做了铺垫。接着，作者详细描述了放风筝的过程，包括如何操作风筝线，如何利用风力等，让读者能够身临其境地感受到放风筝的乐趣。
在描述放风筝的过程中，作者也巧妙地融入了挑战和困难。风筝被大风吹落的场景，展示了孩子们面对挫折时的坚韧和不屈不挠的精神。这种积极向上的心态，是课文想要传递给读者的重要信息。
最后，当风筝终于稳稳地飞在天空中时，作者通过主人公的内心感受，表达了成功的喜悦和满足感。这种情感的表达，使得课文的主题更加鲜明，也让读者更加深刻地理解了放风筝的乐趣和意义。
总的来说，《风筝》这篇课文通过生动的语言和细腻的情感描绘，展现了孩子们的天真烂漫和对生活的热爱，同时也传达了积极向上、坚持不懈的人生观和价值观。
