初中化学_第六单元《碳和碳的氧化物》复习教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：第六单元《碳和碳的氧化物》单元复习【考纲要求】1. 知道金刚石、石墨、C60等碳元素的单质的物理性质和用途2. 知道碳单质的化学性质3. 了解二氧化碳、一氧化碳的性质和用途4. 实验室制取二氧化碳并对二氧化碳气体的性质验证【知识梳理部分】考点一：二氧化碳的实验室制法①反应原理：利用或和稀盐酸反应，化学方程式为▲注意：不能用纯碱与稀盐酸反应制取，是因为；不能用稀硫酸，因为会生成微溶的硫酸钙，覆盖在大理石表面阻止反应进一步进行；也不能用浓盐酸，因为其会挥发出气体，使制得的二氧化碳气体不纯。

②制取装置：发生装置：固液不加热型，故选择。

收集方法：，理由是。

③验满方法：。

④检验方法：。

小试身手1. （2010˙重庆）下图是实验室制取二氧化碳的装置，其中的错误共有（）A. 1处B. 2处C. 3处D. 4处考点二：碳的氧化物及其性质CO2CO 色、态、味溶解性密度用途CO2的化学性质CO的化学性质可燃性与水反应与澄清石灰水反应还原性毒性[讨论交流]怎样区别CO2和CO?（注意描述规范：按照操作、现象、结论的顺序进行）小试身手2.（2016˙广东）如图所示实验中，①④为用紫色石蕊溶液润湿的棉球，②③为浸过紫色石蕊溶液的干燥棉球．下列能准确描述实验现象的是（）A．④比①先红，②、③不变红B．①比④先红，②、③不变红C．④变红，①②③不变红D．①变红，②③④不变红3.除去二氧化碳中混有的少量一氧化碳，应采取的方法（）A. 点燃混合气体B. 把混合气体通入澄清石灰水中C. 把混合气体通入足量的灼热氧化铜D. 把混合气体通入足量的水中考点三：碳的单质1.金刚石、石墨和C60联系：区别：碳单质物理性质不同的原因：2.碳单质的化学性质：①常温下碳的化学性质。

a.充分燃烧生成CO2，化学方程式为b.不充分燃烧生成CO，化学方程式为在氧气中燃烧时现象为。

③还原性：在高温条件下能与Fe2O3等氧化物发生反应。

CO2 + C--C + CuO—小试身手4.（2013˙天水）下列说法正确的是（）A．碳具有可燃性，碳燃烧时总是生成二氧化碳B．工业上用分离液态空气的方法制取氧气是分解反应C．金刚石、石墨的物理性质差异大的主要原因是碳原子排列方式不同D．木炭在空气中燃烧发白光，放出热量，生成黑色固体考点四：碳及其化合物之间的转化完成下列转变的化学方程式，并注明哪些属于化合反应？哪些属于分解反应？②可燃性九年级学生学情分析整体看，学生学习状态不好，感到没有进入初三那种紧张而有序的学习状态。

具体表现在以下几个方面：１. 优秀学生缺乏相互竞争性，更缺乏各班之间的竞争，我听到的也就是第一、二名之间的竞争。

所以缺少这种赶、学、超的意识与风气，他们在班级的带动性就不强。

２. 中层次学生缺乏自信与上进心，目标较低，自主学习能力不强。

认为自己没有赶上好学生的可能，所以能保持目前的水平就可以了。

３. 后进生学习态度很不端正，连最基本的学习活动（听课，完成作业）都不能参与，顶撞老师，应付作业的现象时有发生。

４.请教老师的学生很少，各班基本上是有数的那几个学生常问老师，绝大多数学生不问问题。

效果分析这节课整体效果还可以，按照自己的设计完成了既定的教学目标。

并且这节课复习课特色很浓厚，构建知识网络、搭建知识框架，搞清知识之间的内在联系，课堂容量大，在有限的时间内学生的知识目标落实得很到位，学生掌握了这些知识去应付考试是没有问题的。

整节课采用对比的复习方法，在学生纵向学完知识以后，进行横向比较知识，这样他们会更好的记忆这些知识，并且学会了这种复习方法。

在复习知识的同时，重视学科思想的渗透，对学生在今后的学习生活都有所帮助。

第6单元碳和碳的氧化物教材分析一、教材简介本单元的学习是在学生具备了一定的化学基本概念和基本技能之后的深入、细致地研究具体物质，内容紧密联系社会和高新科技，可以冲淡学生在学习物质构成、元素符号、化学式、化学方程式等化学用语中产生的枯燥感，重新激发起学生对神秘的化学知识的兴趣及热情。

为以后学习燃料及其利用、酸碱盐等重要内容打下一定的基础，具有承上启下的重要作用。

本单元的实验贴近学生生活实际、重视学科间的联系、也注重了学生科学探究能力的培养。

二、教学重点、难点本单元教材重点是：1．碳及其碳的氧化物的性质。

2．实验室中制取二氧化碳的装置。

3．培养学生以发展的观点认识碳的单质。

4．培养学生关注社会和关注环境的责任感。

本单元的教学难点是：探究实验室中制取二氧化碳的装置。

三、课时安排建议课题1 金刚石、石墨和C60 2课时课题2 二氧化碳制取的研究 3课时课题3 二氧化碳和一氧化碳 2课时本单元复习小结 2课时四、教学建议课题1 碳和碳的氧化物（一）课堂要落实的几个要点1、了解金刚石、石墨等碳单质的物理性质，并知道碳单质物理性质差异的原因。

2、知道一种元素可以组成多种单质,领悟物质的多样性和复杂性；3、通过实验和对实验现象的观察分析，掌握碳在常温下的化学稳定性和高温时的化学活动性。

（二）教学中要注意的几个问题1、碳与炭的区别：“碳”是元素名称，指元素；“炭”是指由主要由碳元素组成的无定形碳。

如木炭,活性炭等。

2、木炭和活性炭的吸附作用是将被吸附物（有色液体及气体、有毒气体等）吸附在表面（细管道内），是物理变化。

活性炭的吸附能力比木炭强。

3、在介绍金刚石、石墨和C60分子时，只要说明它们都是碳组成的单质即可，不介绍同素异形体的概念。

4、5、石墨变成金刚石是物理变化还是化学变化？6、教材107页【实验6－2】木炭还原氧化铜的实验，要取得理想的实验效果，应当注意以下几点：⑴氧化铜与碳的配比：由化学方程式计算，氧化铜与碳的质量比应当是13∶1，在实际操作中，氧化铜粉与炭粉的质量比以限制在(9～13)∶1的范围内效果较好。

⑵反应物要研细混匀。

为了使氧化铜和木炭这两种反应物充分接触，要把刚烘烤过的木炭放在研钵中研细，再加入氧化铜，一起混匀，能否混合均匀是本实验成败的关键之一。

7、碳在高温下还原金属氧化物时，生成二氧化碳。

由于碳在高温下能与二氧化碳反应生成一氧化碳，因此碳还原金属氧化物时，通常生成二氧化碳和一氧化碳。

课题2 二氧化碳制取的研究（一）课堂要落实的几个要点1、知道实验室制取二氧化碳的药品，会书写反应的化学方程式。

2、会组装仪器并制取出一瓶二氧化碳，并会检验和验满。

3、能归纳出实验室制取气体的发生装置和收集方法的选择依据。

（二）教学中要注意的几个问题1、实验室制取气体原则（1）反应物易获得（2）反应条件容易达到，装置操作简单（3）生成气体速率适中，反应容易控制（4）生成的气体尽量纯净，容易分离（5）副产物污染小或无污染2、用排空气法收集气体时应注意（1）所收集气体若有毒性，应优先选用排水法，以防污染空气（2）导管必须伸到试管底或集气瓶底部（3）空气平均相对分子质量是29，其它气体分子质量与之比较，决定向上还是向下排空气法3、验满（错误）4、检查装置气密性A B C DA和C原理一样，B和D原理一样5、装置优点上图中B优点：随时向长颈漏斗中加酸液C优点：控制反应速率D优点：控制反应发生或停止6、装置发生或停止（上图D控制反应发生或停止，A B C不能）实验室里下图中的几种仪器装置都可以制得氢气,其中:①能使发生或停止发生氢气操作均比较方便的装置是(写编号)______,②能够充灌升空的小氢气球的装置是________.课题3 二氧化碳和一氧化碳（一）课堂要落实的几个要点1、知道CO2的物理、化学性质及其用途2、学会探究二氧化碳性质的实验方法，A B C D3、了解“温室效应”与“低碳生活”。

4、能说出一氧化碳的物理性质和化学性质5、掌握一氧化碳的性质（二）教学中要注意的几个问题1、二氧化碳溶于水和二氧化碳与水反应，两者有本质区别，前者是物理变化，后者是化学变化。

2、死亡原因二氧化碳不能供呼吸，一氧化碳有毒3、二氧化碳是温室效应气体，能产生温室效应气体还有臭氧，甲烷，氟氯代烷等4、煤气和液化气是一回事吗？煤气是以煤作原料制取的，煤气主要成分是甲烷、氢气、一氧化碳，被称为焦炉煤气。

液化气的全称是“石油液化气”，它是石油炼制厂的副产品，经加压液化即可装入钢瓶。

使用时，打开钢瓶阀门，压强减少，液化气即挥发成可燃性气体，点火燃烧后生成二氧化碳和水，放出大量的热。

1.（2016˙临沂）对比是学习化学的重要方法，下列关于二氧化碳和一氧化碳的比较，错误的是（）A. 二氧化碳可用于人工降雨，一氧化碳可用于光合作用B. 通常情况下，二氧化碳能溶于水，一氧化碳难溶于水C. 二氧化碳无毒，一氧化碳易于血液中的血红蛋白结合，引起中毒D. 一个二氧化碳分子比一个一氧化碳分子多一个氧原子2.（2010˙连云港）炭雕是一种集观赏、空气净化于一体的工艺品，其主要成分是木炭。

下列说法中错误的是（）A. 炭雕作为艺术品可以长久保存B. 炭雕能吸附室内微量的有害气体。