新课程初中生物实验教学与创新

初中生物创新教案(优秀6篇)初中生物创新教案篇1一、教学目标①观察生物和非生物，比较它们的区别。

②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

二、难点和重点重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

②增强热爱大自然，保护大自然的情感。

难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

三、课前准备教师：①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。

②教师准备与课程相关的挂图。

学生：学生观察生活环境，区分生物与非生物。

四、教学设计1、什么是生物？观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。

或实地考察大自然。

（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。

）2、提出问题：“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与）展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法）教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。

3、生物的特征：实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，互相补充，得出生物所具有的共同特征。

观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。

集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。

例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。

启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。

指导学生认真观察挂图，阅读课文。

提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。

初中生物创新演示实验教案
实验目的：通过观察不同因素对植物生长的影响，了解植物生长的基本原理，并培养学生的观察能力和实验设计能力。

实验材料：
- 小型盆栽
- 泥土
- 稻草
- 水
- 光线
- 温度计
- 测量尺
- 手套
实验步骤：
1. 将泥土填充到小型盆栽中，摆放入种子（如小麦或玉米种子），用水淋湿泥土。

2. 将种子栽培在两个不同的环境中，一个在日光下，一个在阴凉处。

3. 每天给植物浇水，记录每组植物的生长情况和高度变化。

4. 使用温度计测量两个环境中的温度，记录下来。

5. 每天早上和傍晚用测量尺测量两个环境中的光照强度，记录下来。

6. 对两组植物进行比较分析，探究不同因素对植物生长的影响。

实验注意事项：
1. 实验过程中要注意保持两个环境的恒温和湿度，避免外部因素对实验结果的影响。

2. 实验操作时要戴手套，避免受到泥土刺激。

3. 实验结束后，将实验材料进行清洗和归还，保持实验室的整洁。

实验结果分析：
通过实验发现，在光照充足、温度适宜的条件下，植物生长得更好；而在阴凉处，植物的生长受到了抑制。

因此，光线和温度是影响植物生长的重要因素之一。

拓展实验：
学生可以尝试添加肥料、改变土壤种类、改变浇水频率等因素，观察植物生长的变化，进一步探究植物生长的影响因素。

新课标下对初中生物课堂的新探究在新的课程标准下，初中生物课程的教学内容和教学方法都面临着新的挑战和机遇。

为了更好地满足学生的学习需求和培养他们的创新能力，教师需要不断探索和创新，促进生物课堂教学的进步和发展。

本文将针对新课标下对初中生物课堂的新探究进行深入探讨。

一、教学内容的更新与拓展新课标对教学内容进行了更新与重新定义，要求课程更加注重学生的综合素质培养和创新意识的培养。

在教学内容的选择上，需要注重新颖性、实用性和前瞻性，使得学生能够跟上时代的发展和变化。

也要从传统的生物学知识中挖掘出更多的教学资源，拓展学生的知识面和视野，使其能够更好地理解生物学这门学科的重要性和广泛性。

新课标对教学内容的拓展与丰富也提出了更高的要求。

教师在选择教学内容时，要注重跨学科的联动与融合，将生物学的知识与其他学科相结合，形成更加系统和完整的知识结构，使得学生在生物学的学习中能够获得更广泛的知识和更深刻的理解。

二、教学方法的创新与改进在新课标下，教学方法的创新与改进至关重要。

教师需要不断探索和尝试新的教学方法，以满足学生的学习需求和培养学生的创新能力。

传统的生物学教学方法已经不能满足今天学生的需求，需要引入更多的先进的教学技术和手段，使得教学更加生动有趣和高效。

教师需要更多地运用现代化的教学技术，例如多媒体教学、实验教学、实地考察、讨论互动等，以提高教学的多样性和趣味性。

也需要更多地引入信息化教学手段，如网络教学、远程教学、智能化教学等，以丰富教学资源和提升教学效果。

教师还要更多地注重学生的参与性和主体性。

传统的生物学教学更多地是以教师为中心的，而新的课标要求更加注重学生的自主学习和团体学习，因此在教学方法的选择上，要更多地引入合作学习、探究学习、问题解决学习等方法，使得学生能够更好地发挥自己的主体性和创造性。

三、评价方式的改革与完善在新课标下，评价方式也需要进行改革与完善。

传统的生物学课堂评价更多地是以考试为主，注重学生的记忆和理解，而新的课标要求更多地注重学生的能力和素质的培养，因此在评价方式上要更加注重多元化和个性化。

初中生物教学中生物实验的改进与创新生物学是一门以实验为基础的自然科学。

实验是生物学教学、科研的重要手段和途径，通过实验可以使生物学教学更加生动、直观，更加丰富多彩。

然而，在传统的生物实验中，存在很多不尽如人意的地方，如在实验方法上存在局限性，使得一些生物实验的结果无法得到科学的论证。

这就导致了在以往的教学过程中，实验操作效果往往不佳，学生们只能依靠教师们的讲述进行理解和想象，极大地限制了学生们学习生物的兴趣。

近年来，随着我国素质教育的推进和基础教育课程改革的实施，在中学生物学实验教学中的创新和实践得到了广大教师的重视。

那么，如何进行改进与创新呢？笔者根据自身多年的初中生物教学实践经验，总结了以下的一些观点。

一、培养学生自主创新能力首先，生物教师需要从观念上进行转变，即要从以往的“以教师为中心”的教学观念转变为“以学生为中心”的教学观念。

在这种观念下，学生们的创新意识和创新能力得到了极大的提升。

教师们需要在教学过程中，积极引导学生们主动参与实验过程，自主设计实验方案，自主操作实验过程，并从中发现问题、解决问题。

这样一来，学生们不仅可以在实验中获得更多的知识，还可以在实践中提升自己的创新能力。

二、对实验方法进行改进传统的生物实验方法往往具有一定的局限性，如在某些生物实验中，实验材料是有限的或者是唯一的，这就限制了实验结果的普遍性。

因此，对实验方法进行改进是非常必要的。

教师可以引导学生们从多角度思考问题，积极寻找不同的实验材料和方法。

比如在进行“绿叶中色素的提取和分离”实验时，可以使用不同浓度的有机溶剂来进行实验；还可以尝试在不同的条件下对绿叶进行浸泡、提取等操作，观察绿叶中色素的变化情况。

通过这些方法上的改进和创新，不仅可以使学生们获得更多的实验经验，还可以加深他们对生物学知识的理解。

三、运用现代科技手段辅助实验教学现代科技的发展为教育领域提供了更多的便利条件和新的教学工具。

教师们可以充分利用多媒体技术、数字化技术等现代科技手段来辅助实验教学。

初中生物实践活动创新第一篇范文在教育改革的大背景下，初中生物实践活动创新成为了提高学生综合素质、培养创新精神与实践能力的重要途径。

本文从以下几个方面探讨初中生物实践活动创新的策略与实践。

一、活动背景生物是一门实践性很强的学科，新课程标准要求初中生物教学不仅要传授生物知识，还要注重培养学生的实践能力、创新精神与环保意识。

因此，在初中生物教学中开展实践活动，对提高教学质量、培养学生的综合素质具有重要意义。

二、活动目标1.激发学生对生物学科的兴趣，培养学生的实践能力与创新精神。

2.提高学生对生物知识的理解与应用能力，强化环保意识。

3.培养学生团队合作、沟通交流的能力，提升综合素质。

三、活动内容1.观察与探究：组织学生观察身边的生物现象，引导学生提出问题并进行探究。

例如，观察不同植物的生长过程，探究其生长条件。

2.实验操作：开展生物实验，让学生亲自动手操作，提高实践能力。

如进行植物细胞的临时装片制作，观察细胞结构。

3.生物多样性保护：组织学生参与校园或社区的生物多样性保护活动，如开展垃圾分类、绿化校园等，强化环保意识。

4.生物技术体验：引入生物技术相关项目，让学生体验生物技术的魅力。

例如，进行简单的基因工程实验，了解基因编辑技术。

5.小组讨论与报告：分组进行讨论，让学生分享自己的观察、实验结果，培养团队合作与沟通交流的能力。

四、活动实施1.课前准备：教师为学生提供活动指导，明确活动要求与注意事项。

学生根据活动内容进行资料搜集，做好准备。

2.课堂实施：教师引导学生按照活动步骤进行，及时给予反馈与指导。

学生在实践中掌握生物知识，培养能力。

3.课后总结：学生撰写活动报告，反思自己在活动中的表现与收获。

教师对活动进行总结，为学生提供建议与鼓励。

五、活动评价1.过程评价：关注学生在活动过程中的表现，如参与程度、合作意识、创新精神等。

2.结果评价：评价学生在活动报告、实验成果等方面的表现，检验生物知识掌握与应用能力。

初中生物创新实验讲课教案
一、实验目的：
1. 了解植物光合作用的原理；
2. 探究光合作用与气体排放之间的关系；
3. 培养学生动手能力和科学实验观察能力。

二、实验原理：
植物通过光合作用会吸收二氧化碳，释放氧气，并在此过程中产生能量。

光合作用的光反应和暗反应必须正常进行，才能使植物正常生长和发育。

三、实验设备与材料：
1. 水培植物（如水生植物、豆芽等）；
2. 双氧水；
3. 荧光卡纸；
4. 针管；
5. 试管。

四、实验步骤：
1. 将植物置于明亮的光线下，观察植物叶片发生变化；
2. 用针管将双氧水注入试管中，再用荧光卡纸遮挡试管口；
3. 将试管斜放置于光照下的植物叶片旁边，观察双氧水气泡的数量和速度；
4. 记录实验结果，分析植物光合作用与气体排放之间的关系。

五、实验分析：
1. 实验结果显示，植物在光照下会释放氧气；
2. 双氧水中气泡数量和速度随着植物吸收二氧化碳的增加而增加。

六、实验总结：
通过本实验，我们了解了植物光合作用的原理和过程，以及光合作用对气体排放的影响。

同时，也培养了实验操作和数据分析能力，为今后更深入的生物学研究打下了基础。

七、注意事项：
1. 在实验过程中要注意安全，避免双氧水溅入眼睛或口中；
2. 实验结束后要及时清理实验台和实验器材，确保实验室整洁。

以上为初中生物创新实验讲课教案范本，希朠对你有所帮助。

浅谈初中生物新课程中学生创新精神的培养摘要：新课程改革中，大力推进素质教育的核心内容就是培养学生的创新能力。

生物是一门基础性的学科，对学生创新能力的培养有着重要作用，当时代的主题就是创新。

为社会培养各种创新性人才是社会发展的需要，同时也是新课程改革的客观要求。

关键词：新课程创新能力素质教育新课程改革中，大力推进素质教育的核心内容就是培养学生的创新能力。

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”生物是一门基础性的学科，对学生创新能力的培养有着重要作用。

现代社会日益激烈的竞争，其实就是知识和科技的竞争，当时代的主题就是创新。

为社会培养各种创新性人才是社会发展的需要，同时也是新课程改革的客观要求。

因此，在生物教学中培养学生的创新精神就显得十分的重要，也是作为一名生物教师必须要完成的教学任务。

下面结合笔者的教学实践，谈谈如何在教学中培养学生的创新精神。

一、激励学生好奇心，培养创新精神学生大胆的进行质疑，可以调动课堂的氛围，有利于学生知识的理解和升华。

孔子说过：“学而不思则罔”，没有探索的发问，就不会找出和发现问题，也就没有解答疑问的过程，和解疑后的喜悦。

这样一来，学生的思维活动一直处于发现问题、解决问题的过程中。

爱因斯坦曾经说过“提出问题比解决问题更重要。

”因此，在实际教学中，教师应该运用启发式教学方式，在教学中应该联系实际，引导学生去大胆怀疑、设想。

例如，在学习七年级下册的《人体对食物的消化和吸收》时，课前，教师可准备有关图片、模型、多媒体课件等，帮助学生形成感性认识。

教师可从生活出发大胆设疑引导学生质疑，如“我们在吃馒头时，嘴里是否能感觉到甜味？”学生就会围绕教师的问题想到：馒头的主要成分是没有甜味的淀粉，出现甜味是不是由于口腔有消化作用？再如在回答讨论题中关于食物的消化吸收的问题时，教师可以让学生以自己的一餐为例，或某种食物为例，引导学生去说出那些吃下去的东西是如何为被消化的，这些东西怎样才能我们人体吸收；或者让学生去分析为什么有些病人不能吃某种食物等等，这样通过多样化的手段引导学生去大胆质疑，不但激发了学生学习的兴趣，而且在学习过程中极大地培养了学生的创新精神。

新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨随着新课改的深入推进，初中生物课堂教学也面临着很大的改革和创新。

新课改要求课程重点向素质教育和创新教育方向发展，注重学生创新思维和实践能力的培养，而生物学科的教育本身也是一个兼具理论和实践的学科，因此，在新课改下，初中生物课堂教学创新显得尤为重要。

下面将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面探讨初中生物课堂教学创新的对策。

一、教学内容创新在新课改下，教学内容需要进行创新和完善，使其更加贴合实际，更加符合学生的需求，以激发学生的学习热情和创新精神。

具体包括以下几个方面：1、尽量剔除掉那些过时、陈旧和无用的内容，同时补充和完善一些现实和前沿的知识，如生态和环境问题等。

2、注重实践操作与分析思考结合，加强实验、模拟、观察等活动，培养实际操作和探究精神，提升学生的动手能力和实验精神。

3、强调线上线下的融合。

即可以将线上平台应用到课堂教学中，通过PPT、视频、实验模拟软件等多媒体手段来丰富教学内容和形式，达到多方位视听感受，提高教学效果。

4、注重学科间的融合，将其他学科的知识有机整合到生物科学中，如化学和物理知识的应用等，使生物学科教学更加全面和多元化。

教学方法创新是新课改下初中生物课堂教学的重要内容，创新教学方法，可以增强学生的学习兴趣，同时可以使学生更好的理解生物学知识，具体如下：1、倡导学生自主学习，推崇学生启发式教育。

在课上，教师可以充当学生学习的指导者，让学生自己发现和推理生物知识，更加注重培养学生创新精神和探究能力，让生物教育不是简单地传授知识，而是发现知识、创造知识。

2、采用归纳法、类比法等。

让学生自己总结和归纳生物知识，建立知识体系，将已经学习的知识应用到新知识的学习中去，不仅可以在原有知识基础上拓展知识面，并且也可以让学生更好地理解和掌握生物知识。

3、小组合作学习。

对于复杂和需要操作实验的知识点，可以给学生分组合作学习，让学生自己制定实验方案，进行实验研究，可以极大的提高学生动手实验能力，增强学生的理论知识学习效果。

新课程背景下初中生物实验教学现状与思考随着新课程改革的深入推进，初中生物教育也在不断发展和完善。

实验教学作为生物教育中的重要手段，对于学生的学习和素质提升有着重要的作用。

然而，目前初中生物实验教学还存在一些问题和不足。

本文将探讨当前初中生物实验教学的现状和思考，以期为接下来的实验教学提供一些参考和借鉴。

1. 实验内容单一、重复性强目前初中生物实验教学中，很多学校和教师对实验内容的规划较为单一，只围绕着老师传统的实验进行，难以激发学生的学习兴趣，让学生对生物学产生浓厚的兴趣。

同时，实验的重复率也较高，学生难以体验到新鲜的感受，同时也影响了其学习的积极性。

2. 实验过程缺少实际操作空间很多学校在实验教学中，都存在实验教室设施不完备，实验器材、场地等资源短缺的问题，给实验教学带来了一定的限制。

因此，学生的实验操作空间受到了一定的限制，实验的效果有所下降，这也给教育者带来了很大的困扰。

3. 实验步骤不清晰、缺乏探究性很多实验教学在操作的时候，由于教师讲解不清晰，步骤不清楚，导致学生在实验中无从下手，实验效果不佳，起不到预期的效果。

同时，实验教学缺乏探究性，学生无法深度挖掘实验过程中的关键点，难以从中掌握到科学的思维方法。

这也是当前初中生物实验教学现状中面临的主要问题。

二、初中生物实验教学问题与反思1. 理念更新，构建新型教学模式教育者需要认识到随着新课程的深入推进，构建新型的初中生物实验教学模式是必要的。

因此，在实验教学时，教育者需要着重思考如何提升实验内容的实际价值和探究性，尽可能在实验中引导学生进行高质量的探究性学习。

同时，教师也应该根据学生的实际需求和水平为其设置适合的实验操作环境，最大化实验效果。

2.注重培养学生的探究能力3. 教学理念情感化，提升学习体验在生物实验教学中，教育者也应该注重教学氛围的营造，采用利于学生感性认识和接受的现代化课堂方式，尽可能把理念情感化，营造轻松、舒适的课堂氛围，提升学生的学习体验。

随笔新课程背景下初中生物实验教学的问题及措施陈永梅摘要：近些年来，人们的日常生活水准不断提升，对教育教学的要求也愈来愈高。

生物课程作为初中时期极为重要的课程之一，在初中生的学习生活当中占据着很大的比例，特别是初中生物实验教学是提升初中生生物理论知识的重要路径，怎样通过初中生物教学活动的开展对初中生的生物学科核心素养进行培育，现如今已经成为了有关教学工作人员深入思考的课堂。

关键词：新课程；初中生物；实验教学；存在问题；应对措施在初中时期，生物学这一教学课程对于学生而言是全新的。

不过虽然如此，其实在之前的小学时期，学生通过对科学课程的学习，也或多或少的接触到过生物学的知识内容。

但是作为一门独立的课程来进行学习，这对于初中时期的学生还是全新的。

正因为这样，初中生在各个方面的表现都显得较为欠缺。

比方说实验能力以及经验等等。

生物课程实验作为认识生命运动的一种重要手段，在生物课程教学当中是不可或缺的。

所以，我们必须要为初中生提供理性的指导，通过实验教学活动的开展，来对初中生的认知能力以及动手能力进行培育。

因此，笔者紧紧围绕初中生物实验教学活动怎样开展的诸多问题进行阐述。

一、现如今初中生物实验教学活动开展的实际状况（一）教学形式较为单一现如今大多数的初中生物老师依旧沿用传统的模拟实验教学形式，初中生只能按照教学材料讲解的试验进行动手操作，虽然有效的提升了实验操作的精准率，但是也极大程度的降低了实验活动开展的趣味性，致使大部分初中生没有在实验活动开展的过程当中针对实验的结果以及现象进行反思以及提问，极大程度的降低了初中生的思维活跃程度，极为不利于初中生实践能力、革新能力以及探究能力的提升。

（二）教学观念较为落后有些初中生物老师并没有充分意识到新课程对于初中生成长以及学习的重要性，依旧沿用传统的课程教学观念去对教学活动以及教学内容进行设计，没有在初中生物实验教学活动开展的过程当中协助初中生进一步掌控以及巩固生物课程知识，初中生的实践应用能力无法得到进一步的提升。