２００８年１１月 第２４卷第６期 江苏教育学院学报（社会科学版） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｊｉａｎｇｓｕ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ） ＮＯＶ．，２００８ Ｖｏ１．２４ Ｎｏ．６
新课程新高考新教学
从２００８年江苏新高考谈政治课教学
张忠坡
（江苏省铜山县大许中学，江苏铜山 ２２１１２４）
［摘要］ 高考作为学生实现人生理想、国家选拔人才的主要途径，同时也是历次课改的风向标。在现行高中
教学体制下，新课程改革的理念最终要通过高考命题的走向起导向作用。政治新课程的理念的实施需要教师紧急围
绕高考命题的特点展开。
［关键词］ 政治教学； 新课程； 江苏高考 ［中图分类号］ Ｇ６３３２ ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］ １６７１—１６９６（２００８）０６—０１１１—０２
２００８年新高考在期盼与猜疑中已经尘埃落定，江苏高
考政治试卷给大家耳目一新的感觉，总的感觉平稳中有创
新，创新中有传统，没有偏题怪题，又有一定的选拔性，既迎 着热点命题，又超出老师学生的猜题思路，既使考生心里愉
悦又让考生感觉“政治爱你不容易”。综合江苏自主命题
几年的试题，江苏政治高考命题在探索中不断走向成熟，并
且体现了政治命题中特有的美感。
一、２００８年江苏命题的新特点
１．涵盖新课改。凸显新理念。侧重能力考查，强化三维
教学目标的落实。新课改的新理念在新高考试题中得到充
分诠释，命题切实落实了“坚持知识考查、能力考查与情
感、态度、价值观考查的有机统一，注重考查考生对思想政
治学科基础知识和基本技能的掌握，考查考生初步运用马
克思主义的立场、观点和方法分析、解决实际问题的能力，
考查考生对现阶段中国共产党和中国政府的基本路线和重 大方针政策的内容和意义的理解。”…纵观全卷试题，总的
还是强调“双基”，对学生基础知识的考查可谓扎扎实实， 对重点知识的考查更加凸显，全卷只有３道选择题是考了
新课标下的中职语文课堂教学理念
摘要：新课标理念下的语文教学模式是“以学生发展为本”的语文教学模式，在教学中教师以“导”为主，全面服务于学生的“学”。我国的中职语文教学当前正面临着种种问题，作为语文教育者，我们应该积极更新教学方式和教学理念，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力，提高学生的整体素质。
关键词：新课程标准 中职 语文教学
如今，多数中职学校的文化课教学还停留在传统的应试教育上，谈不上新理念的贯彻和应用，语文教学也不例外。因此，学生怎样学好语文，教师怎样教好语文是我们语文工作者值得深究的重要课题，也是新课标下语文课堂教学的方向和目标。因此，职校语文教师要学习新《课标》理念，转变教学观念，以教学目标的设计为导向，倡导课堂教学目标设计的新理念、新思路、新方式。
一、当前中职语文教学存在的问题
近年来，普通高中语文教育教学更新了课程设置，公布了新的教学大纲，教师的教学观念在逐步改变，但对于中职语文教育的反思和追问却显得有些冷清。在国家或各省市的各种教育传播媒介上，与中职语文相关的信息资料严重缺乏;教师的培训进修几乎没有针对中职语文的培训。并且，中职语文的教学目标、教学内容及考核方式等与普高几乎没有区别，而普高的教学目标、教学方法等却并不适应中职的学生，完全不能达到中职培养学生职业能力的目标。这种教学方法和教学理念导致了中职学生字词句掌握情况差，错别字现象普遍，口语及书面表达能力低下，阅读能力理解能力差，朗读水平离标准水平也有一定差距。这种传统的教学理念不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。
二、如何改变中职语文教学理念
1.转变教学观念，使中职语文教学特别化
中职语文性质必须根据中职教育的特殊性来确定。职业教育的目标主要是为社会培养高素质劳动者和中初级技能型人才，它强调的是学生的技术和动手能力，在这一方面中职语文与普通中学语文有很大差别。然而，长期以来，我们的专家学者和职教部门都是参照普通中学语文来确定职高语文的性质和培养目标，只是在难度和广度系数上降低，再结合一些职校学生的实际需要。比如传统语文教育除了要提高学生运用语言工具的能力以外，还肩负着对学生进行思想道德教育、审美教育、情感教育等任务。而现在普通中学语文改革就呼吁要通过语文来培养学生的创新思维、人文素质甚至法制观念。在职教领域，我们应该积极着手进行这方面的试点和探索，从教学性质上把中职语文与普通中学语文作出一个相对明确的区分。
关于“三新”背景下高中语文古诗文教学的几点思考
摘要：随着教育改革的不断推进与素质教育的深入发展，高中语文教学在深化培养学生道德素质的同时也更加重视学生语言文字运用能力的提升。在“三新”背景下，应试教育的高中语文教学模式已经不再适用，如何改变教学模式进行创新已经成为当下高中语文教师在教学中不得不思考的问题。尤其是对于古诗文教学来说，在“三新”背景下教师更应该不断学习新的教学思想，积极在实践教学中不断创新。
关键词：“三新”改革；高中语文教学；古诗文教学
新课标、新课改和新高考都对高中语文教学提出了更高的要求，高中语文古诗文教学作为语文教学中的重点和难点也应该在新的要求下不断转型升级，才能适应教育与时代的发展。“三新”分别从不同的方面和角度指向了学生语文核心素养的培养，在新的教育改革中更强调学生的实践能力和创新能力，注重在学习知识的同时也要做到德智体美劳的全面发展。因此，在高中语文古诗文教学中要注重学生的深度学习和迁移应用能力的培养。
一、“三新”背景下对古诗文教学的新要求
1.注重挖掘古诗文的文化内涵
通过对比新旧教材可以发现，在最新的教材中增加了古诗文的篇目，可见在新的教学形态下古诗文阅读教学已经成为高中语文教学的重要组成部分。进行古诗文教学的内在意义源于对中华文化的传播与新时代培养学生文化自信的要求，对深化培养学生语文核心素养具有重大意义。
古诗文时代久远，是中华文化源远流长的象征，教材中的古代诗文篇目代表了我国语言文字和文化的起源与发展。通过对古诗文中的语言文字和韵律情感的学习更能够让学生认识到我国语言文字发展的特点，培养学生的语言文字运用能力。在高中语文新教材的改革中出现了诗歌单元，正符合了新课标所提倡的单元教学模式，能促进学生对同一主题古诗文的系统学习。
在高中语文古诗文的单元教学中，教师要注重挖掘古诗文的文化内涵。古诗文作为我国语言文化的传承，具有很强的音乐美和韵律美，要适当采用知人论世的教学方法，在教学过程中为学生补充相关的写作背景和作者经历，使得诗歌内容更加形象饱满。例如在必修一的古诗文单元教学中涉及《短歌行》《归园田居（其一）》《梦游天姥吟留别》《琵琶行》《永遇乐.京口北固亭怀古》等不同时期的几篇文章，分别从不同的角度展现了作者的理想抱负、人生追求和人生态度等。本单元中的每一篇古诗文都各具特色，教师在教学过程中要善于发现诗文的共同点，挖掘古文的文化内涵，例如从诗歌对人生状态的感悟作为共同的出发点展开教学，挖掘文中思想文化的当代意义和价值。
“三新”背景下，我们高中化学教师如何教学与教研思考
新理念、新模式、新技术，这也是化学学科核心素养和学科关键能力的内核。高考具有服务选才和引导教学的功能，所以我们可以从研究新高考要求入手：无情境不命题、无思维不成题、无价值不入题，将核心价值融入真实情境解决实际问题，考察学生的关键能力和必备知识，培养化学观念、思维方法、实践研究、态度责任等学科素养。
一、基于学科理解的教学之设计
而应对新高考的核心关键是课堂教学、教学设计、试题研究。以教学设计为例，需要抓住教学主线的构建、课堂问题的跟进、教学情境的创设、教学实验的创新这四个关键要素。我理解的教学主线就是一节课需要解决的主要问题，在《沉淀溶解平衡在工业生产中的应用》一课中解决将铜矿污水转化为达标水的问题、在《煤、石油、天然气的综合利用》一课中解决如何将煤转化为油的问题。教学主线也可以是在学习元素化合物知识时的价类二维图及科学探究模型的建立。教学主线是指围绕教学目标铺设的，贯穿课堂教学首尾的主要发展脉络，是一系列教学活动过程中提纲挈领的中心线索，张校长建议我们通过反复研读教材教参、大量阅读相关教研文章、储备和收集相关媒体知识来建构教学主线。 带动学生思维发展的课堂才是有活力的课堂，善教者，必善问，善问者，必善思。我们在课堂上可以设置“问题串”，围绕教学目标，按照逻辑结构精心设计一组问题驱动课堂，促进学生深度学习，培养学生高阶思维。如在《沉淀溶解平衡在工业生产中的应用》设置问题1：怎样使铜矿污水成为达标水？问题2：污水加碱至中性（常温）时，溶液中Cu2+都除尽了吗？问题3:PH=7的水中c（Cu2+）达到排放标准吗？问题4：怎样做才能使铜矿污水中的c（Cu2+）达到排放标准？在解决问题的过程中学生建立了应沉淀的生成、沉淀的溶解平衡、Ksp定量计算、沉淀的转化的思维模型，也培养了他们分析和解决问题的能力。
一堂课中有任务线、情境线、问题线、活动线、评价线、素养线，其中真实、具体的问题情境线是学生化学学科核心素养形成和发展的重要平台，教学过程中我们要创设真实的教学情境，通过问题情境的解决构建教学活动。情境真实产生的化学问题才是真问题，学生对真问题的解决过程就是感受化学知识的价值功能，实现化学学科核心素养进阶的过程。就像张校长所说：知识需要溶入情境之中，才能显示活力和美感。例如在从青霉素的发展认识“有机合成”，这节课围绕情境素材进行设计：青霉素本身的发展线即青霉素系列药物的研发与改良历程：从青霉素G发展到氨苄青霉素，再发展到羟氨苄青霉素。这一历程将药物结构的修饰、性能的改良与有机合成的一般方法与思路相融合，构建了真实的应用情境。 在青霉素的发展过程中衍生出一系列问题，如为什么以及怎样从青霉素G发展到氨苄青霉素？如何合成氨苄青霉素、阿莫西林？在这些情境问题的解决过程中增长碳链、缩短碳链、形成碳环等知识自然生成，建立有机合成问题解决过程中必须从有机物的结构去分析解决的视角，从而体验到有机合成遵循的一般思路和原则，并形成解决有机合成问题的一般模型。
