新课标-新教材-新理念-新教法

新课程理念下教师专业发展浅谈作者：毕雪晗来源：《教育》2016年第23期新课程理念的改革是指新教材、新课标、新教法、新学法、新师生关系以及新的评价体系，这在一定程度上改变了人们的教育理念、学生的学习方式，也将从根本上改变教师的教学方式。

作为新理念的执行者，教师既是知识的传授者，又是学生的组织者、引导者和合作者。

因此，教师要切实搞好教育观念的转变，不断促进自身专业素质的发展，并提供更好的课堂教学结构和教学方法，以适应教育发展的需要。

那么，在新课程理念下如何促进教师专业的发展呢？这就是要研究的问题。

确立终身学习的意识新课程改革是教师正在经历的历史性变革，三级课程的实施对教师提出了很大的挑战，同时也是教师一次宝贵的学习和发展机遇。

教师在深刻掌握教学内容的相关结构、解释教材的相关内容的同时，还要具有跨学科的专业知识结构，能够解答学生可能提出的学科相关问题，不断提高自身的知识素养，促进专业发展，以胜任新课程改革发展的需要。

因此，教师应不断加强自身文化素养，努力成为终身学习的践行者。

党的十八大报告提出：“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。

”教师队伍建设成为教育发展的关键，办好人民满意教育必须要有一批道德素质高尚和业务能力精湛的教师。

随着“互联网+”时代的到来，传统的教育方式显然已不再适应时代的需要，有丰富的文化知识，掌握现代教育技术，成为现代教师必备的素质。

因此，教师的专业发展离不开教师的终身学习。

教师的终身学习是现代教育的需要、社会的需要。

作为新世纪的教师，必须要确立终身学习的意识，培养终身学习的习惯形成终身学习的能力。

只有当教师自身能够自觉地发展自己，探索自己，完善自己，不断重构自身专业素质之时，才是教学能够更有利于促进学生的完善与发展之日。

引导学生建构自己的知识体系新课改，注重学生综合素质的提高与培养。

教师作为学生学习和发展的组织者，要改变过去教育教学活动以教师为中心的思想观念，把工作重心放在如何提高学生的学习能力并促进学生个体主动发展上。

新教材新理念新教法 --高中数学大单元教学研究摘要：高中数学在各学科中占据着重要的教学地位，其中涉及到多章教学内容，以人教A版中“数列”以及“三角函数”两大单元为例，在新教材的依托下，创新教学方法通过对教材内容进行分析，明确该章的教学目标，以此为基础设计教学流程，并对数列概念单元以及函数图像变化单元开展教学，以此进一步强化教学效果。

关键词：高中；数学；大单元教学前言：新教材是在投入教学后根据教学反馈结果以及教改要求形成的教材版本，为了有效发挥新教材自身的教学价值，需重视教学方法的创新，并在新课标标准的基础上以一种创新型的教学理念达到数学教学效果。

数列以及三角函数作为高中数学极为重要的单元，在实际教学中更需注重教学方法与理念的创新。

一、“数列”单元教学（一）教学目标在教授数列单元时，通过结合生活中较为常见的实例，帮助学生理解有关于数列的概念以及教材中数列的表示方法，如列表、图像等，同时让学生认识到数列是函数其中的特殊形式。

再借助实例，促使学生对等差数列以及等比数列进一步理解，在此基础上，为其分别讲解数列的通项公式以及前n项和公式，并为学生营造问题情境，在教师指导下，让学生找到等比或等差数列之间的关系，以及数列与不同函数之间存在的联系。

（二）教学流程首先帮助学生划分等差数列和等比数列，可以采用框架或思维导图的方式，使教学内容更加直观的呈现给学生；其次，在讲解等差数列时，进一步对教学重点进行明确，在此基础上，设计教学的下一流程即开展上述两项公式的讲解教学，并教授学生有关于该类数列的性质；同样在讲解等比数列时，也遵循该教学流程。

最后，将两类数列进行汇总，综合讲解数列的概念、本质，并拓展教授递推公式[1]。

（三）具体实施以等差数列概念教学为例，结合上述教学目标与流程开展实际教学。

首先为学生创设问题情境：“在以往的学习中，曾探讨过实数性质与运算法则，针对等差数列来说，是否也可以参照实数的研究方法，对数列各项之间的关系进行深入探究？”提出问题后，让学生自主思考，在合适的时机实施指导，在黑板上写下一个数列“0,3,_,_”即使在只有两个数字的情况下，学生也能在第一时间给出后两个数字“6,9”通过这种教学方式可以让学生认识等差数列的构成形式。

关于“新教材新理念新教法”的经验交流刘柳新课程改革，需要我们以全新的教学理念、教学思想和教学方法来全面应对、全面创新、全面提高学生的创新能力。

小学英语新教材已经全面使用，它的编写体现以学生为本的新基础教育的课程教育观，即以学生的主体性、创造性、实践性为本，在为学生学习英语打好基础的同时，提高其语言运用能力，加强对学生综合素质的培养，特别是培养学生良好的意志品质、正确的价值观、自主学习意识与能力以及良好的学习习惯，为学生终身发展奠定良好基础，并引导小学英语教师教育思想与学习方法的转变，促进教师专业发展。

新教材给人以全新的感觉。

从形式上看，增设了许多插图，编入了趣味性小故事,图文并茂、色彩鲜艳、生动活泼。

从内容上看，新教材注重理论联系实际，加强了学科教学日常生活现代科技和生产劳动等方面的联系。

语言丰富并与人们的日常生活紧密结合，充分体现英语这一门语言的交际性，实用性。

教材的英语知识被融入生活，从而变得形象化，让学生学习英语像在生活中运用母语一样轻松。

学生在运用语言的同时，也就是学习词汇，理解语法知识的过程。

在这个过程中，语言知识得到了实际的运用，也激发了学生学习英语的兴趣。

以下是我的一些教学体会：一、对话教学（Let’s talk & Let’s play）对话部分是单元的核心内容，旨在把本单元的核心句型和词汇融入一个有一定意义的对话语篇中，让学生整理体验词汇和句型的语用情境，并作为文本范例，帮助学生巩固记忆并形成语言运用的能力。

语言的交流是在特定的语境中进行的，语言的表意通常依赖于语境去完成，语言习得只有在真实的语境中才能产生，因此，对话教学应注意以下几点：1.我们要利用教材提供的材料，激活学生已有的生活与学习经验，帮助学生在新学知识与已有知识之间建立联系；2.活化教学内容，创设生活化的语言情境，让学生在尽量真实的语境中去理解语言，运用语言，最后习得语言；3.在学生初步理解对话意义的基础上，提供不同层次、形式多样的操练活动，而不要将对话教学上成“跟教师念、跟录音读，集体、小组、个人读”的枯燥无味的课。

新课标新理念新教法博兴县吕艺镇辛集小学高曰泉新课标要求：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；要关注学生的情感、态度、价值观；提倡探究式学习、小组合作学习。

作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，就要掌握这些新理念，依据新的数学课程标准有目的地引导学生进行数学教学活动，从学生已有的生活经验出发，培养学生的创新意识和实践能力。

现就新课程下的小学数学教学谈谈我的观点与做法：1、让数学回归生活，让生活走进数学课堂。

从学生日常的生活经历中，让学生明白：学习数学就是为了用，为了解决实际生活中的具体问题。

因此，我在备每一节课时都要想到所讲知识与哪些生活实例有联系，尤其我们农村的孩子，生活中到处与数学联系在一起。

例如：我在教一年级下册《数学广角——植树问题》时，创设了这样一个情境：我先让家庭作业得“优”的女生到讲台上站成一排，每人发一朵小红花，又让家庭作业得“优”的男生到讲台上站在第二排，每人发一面小红旗，并让全班同学鼓掌向他们表示祝贺。

然后问：同学们，你们知道还有多少名同学的家庭作业没得“优”吗？你是怎么知道的？能说说你的想法吗？你认为应该怎样计算？这个内容实际上就是本节课教学的例题，只是我把它换成了学生熟悉的情境，他们就能很自然的找到两种解法。

学生自己列式、计算，这样不但让学生比较形象、直观地理解了连减的意义，牢固掌握了连减的计算方法，而且表扬了作业优秀的同学，激励其他同学向他们学习。

2．把学习数学变成具体的感受和体验。

小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。

如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷、与生活紧密相关的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣和亲近，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。

我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。

在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。

2024年校本培训工作计划例文(一)强化学习中心地位，以新课程师资培训为关键任务，确保新理念、新课标、新教学法的培训继续成为本学期校本培训的核心任务。

全体教师需围绕新课程改革，开展学习活动，搜集和研究相关主题资料。

2、在青年教师群体中举办读书节活动。

以新课程改革为中心，一是组织与新课程同步的经验交流，以教研组为单位，利用校本培训平台，分享在新课改教学实践中的成功做法和有益尝试，互相切磋，互补长短;二是推行青年教师读书节活动，制定教师阅读计划及推荐书目，撰写教学反思或课改精神学习心得。

3、在日常听课过程中，发现采用新思路、新模式的教学课，应及时组织观摩。

大家共同探讨、研究、评价，发挥个人的教育潜能，旨在研究中发展、在研究中提升。

(二)树立研训新观念，促进教师专业化成长。

1、精心组织集中培训。

利用业务学习时间，学校教学领导需精心备课，及时向教师传递教育教学改革信息，分析教学改革态势。

学科组长需组织全组教师进行新课标解读，开展研讨工作。

2、强调自我学习。

每位教师应坚持每月自学教育教学理论，并做好记录。

同时，做好科研论文、随笔与反思、总结、听课等材料的积累。

学校将完善教师考评记实，期末全面检查和评比教师的理论学习笔记。

3、充分发挥骨干教师的示范引领作用。

利用校内经验丰富的骨干教师，发挥其辐射和示范效应，通过讲座传授教学经验，或通过示范课展示教学技能，切实让青年教师受益。

4、加强校本培训管理。

建立合理的研训管理体系，各司其职，各负其责。

校本培训管理涉及三个层次：一是决策层，把握培训方向，提供支持;二是执行层，教导处在校长领导下，组织和开展培训活动，扩大参与，提升培训质量;三是教研组，教研组长动员和组织本组教师参与培训，主持组内教科研活动。

(三)稳固教学基础，提高教学质量。

1、以全面实施新一轮课程改革为关键，将新课改作为当前教学工作的首要任务，表彰和推广实施新课程改革的优秀教师，深入实施教学质量提升计划。

2、学校每月进行一次质量监测，进行阶段总结，利用集体备课时间分析考试结果，研究提升学困生成绩的方案。

新教材新理念新教法新课标要求教师要改变以往传统的教学方法，在教学过程中要有新的教学方法、新的教学理念，传统的讲授模式转变为自主探究教学，教学中要以学生为主体，教师是组织者和引导者。

那么在教学过程中怎样体现“新”呢？一、教学理念“新”1.学生学习由“被动”转变为“主动”。

以前的课堂教学是以教师为中心，不管学生愿意不愿意、理解不理解、接受不接受、听得懂听不懂，学生都必须坐在教室接受“灌输”，教师千方百计将自己的知识传授给学生、灌输给学生，学生只是“被动”地接受知识，缺少自己的想法和观点，思维受到制约、想象受到束缚，既不利于学生身心的发展，也不利于学生能力的提高。

我按新课标的要求让学生自觉地、主动地参与到教学的全过程中，学生可以自己去发现问题、探索问题，并提出解决问题的办法。

我鼓励学生大胆质疑、勇于创新，敢于提出自己不同的意见和观点，打破了传统的“一言堂”教学模式，让学生真正成为课堂的“主人”。

2.教师教学由“学问”转变为“探究”。

在教学中，我十分重视学生的课堂思维训练，注重创造思维的培养，尽可能不用“标准答案”或“习惯用法”，这样会扼杀学生个性，不能调动学生的思维自主发挥。

鼓励学生大胆质疑，全方位多角度去思考问题，鼓励学生有不同的答案，探寻具有创新意义的新方法。

有的新知识可以让学生去分析、去讨论、去总结，疑点、焦点让学生去思考、去理解、去解答，有的知识则让学生自己去自学。

以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好，教师把知识点一个个讲得很祥细、清楚，学生通常听得很认真，缺少主动思考和讨论。

而探究式教学可以改变过去学生被动接受为主动探究，学生在探究式学习中自己动脑、动手、自主思考，自己总结，这样很好地培养了学生的思维能力，学生形成了很好的思维品质，学生将来工作生活会受益终身。

教师要充当“传道、授业、解惑”的角色，但更多的是要由“教”者变成“导”者，教师要成为学生学习活动的引导者、问题讨论的点拨者、合作交流的组织者。

学习新理念尝试新教法小学英语作为一门基础的学科，其教学要达到语言教学、思想情感教育、智力的发展，培养学生良好的学习习惯目的。

在过去，注重应试教育，小学英语教学强调的是记、背、写等训练。

但是，随着新课标的改革，新教材更体现了交际教学思想，注重培养学生语言应用的能力，使学生学习英语不仅要满足日常人际交往的需要，而且能利用英语去获取各方面的信息以及学习其它学科的知识，帮助他们认识和了解我们赖以生存和发展的这个世界。

根据新教材的特点，为提高学生的综合素质、提高英语水平。

我们应当要不断地学习、研究、尝试新的教学方法。

一、在教学实践中不断学习，提升自己随着新课标的改革，作为英语课任教师，需要不断提高自身的业务水平，学习新的教学理念，以促进新课标的改革与发展。

因而，自己在平时教学中认真钻研教材，积极参加各种业余培训，例如参加了《儿童英语兴趣教育研究》培训班、参加教研室组织的中外教学、省举办的骨干教师等培训班。

通过不同的培训，使自己对小学英语的教学特点和原则都有了较深刻的认识，了解外国英语教学的模式与方法，比较外国教学与国内传统教学的差异，更好地指导自己在教学实践中去提高教学实效。

总之，通过一系列培训班的学习，一方面为自己积累了教学理论知识，充实自我，提高自身业务水平，另一方面也为自己在教学中提供了指导思想，为对新的教学理念进行探索提供了帮助，还使自己更好地与各地的英语教育者进行交流，了解各地的英语教育教学情况与差异，有利于自己学习别人的先进经验，促进自己根据当地的教学情况进行教学实践。

二、在教学实践中探索与尝试新教法新教法是打破沉闷的封闭式的课堂教学模式，如：要改变原有的单纯接受式的学习方式要改变,建立和形成以学生为主体性的学习方式已成为教学改革的核心任务.诚如古罗马教育家普鲁塔克所指出的:儿童的心灵“不是一个需要点燃的火种”.在教育观念上,在转变传统的教师中心论,确立新的以学生为本的观念,新课程为教师角色的转换与发展提供了良好的契机和条件.磨擦课程对教师角色的要求是多方面的,教师原有角色在发生变化,还在不断地适应磨擦的角色.1、尝试教学策略的改变最近,我校举行了英语公开课,我听了朱老师的英语课,总的感觉非常好,但是,心中好像总有点什么,朱老师讲的是PEP Primary English 第三册的Numbers,朱老师的新课操练只是利用一个献爱心捐书活动,反复地数文具来学习、巩固.这样不但没有启发到学生学习的思维,而且没有达到“口语交际”课的要求.我认为现代社会人们最需要的应该是“说”,那么为什么不联系生活,复习数字时利用有关数字的家具,例如,手机、电话、车牌等一一用课件展示出来,并让学生说出它们的号码,或利用一小片短事情发生的情节,让学生说出应拔打什么号码,为什么要拔打这号码,例如:122=120 (Frist aid number) 12315 (consume number) 119( Fire alarm number) 等形式来尊重学生的喜好,让学生学得开心,学得enjoy,同时,我也想到了杨再隋教授写的《成也师，败也师——小学语文教师如何走进新课程》。

2024年新课程改革心得体会随着时代的进步和社会的发展，教育也在不断地改革与创新。

2024年的新课程改革，将教育的重点放在了培养学生的创新能力和综合素质上。

作为一名教育工作者，我深受新课程改革的影响，以下是我对2024年新课程改革的心得体会。

首先，新课程改革注重培养学生的综合素质。

传统的教育模式注重学科知识的灌输，学生只需要掌握考试所需的知识便可。

然而，这种模式忽视了学生的个性发展和兴趣培养。

而2024年新课程改革强调培养学生的创新能力和综合素质，学生将有更多的选择权，可以根据自己的兴趣和特长选择学习内容，这不仅有利于学生的个性发展，也能培养他们的全面素质，提高他们的创新能力。

其次，新课程改革倡导学生的自主学习。

传统的教育模式强调教师的讲授和学生的被动接受，学生只需按部就班地完成老师布置的任务即可。

然而，这种模式容易培养学生的依赖性和习惯性思维。

而2024年新课程改革鼓励学生进行自主学习，学生将承担更多的学习责任和自主决策的权力。

他们将学会主动寻求知识和解决问题的能力，培养他们的自主学习和创新能力。

此外，新课程改革注重课程的实践性和针对性。

传统的教育模式注重课本知识和理论的学习，学生只是理论上了解了一些知识，但往往无法将知识应用到实际中去。

而2024年新课程改革强调实践性教学，学生将获得更多的实践机会，将所学知识应用到实际生活中去。

这样不仅能增强学生的学习兴趣，还能提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。

最后，新课程改革注重学生综合素质评价。

传统的教育模式主要以考试成绩为标准评价学生是否优秀，这种评价方式只能反映学生对知识的掌握程度，却忽视了学生的创新能力和综合素质。

而2024年新课程改革提倡多元化的评价方法，将综合素质纳入评价体系。

学生的创新能力、实践能力、团队合作能力等都将得到评价和肯定。

这样的评价方式能更全面地反映学生的综合素质，激发他们对学习的兴趣和积极性。

综上所述，2024年新课程改革是一次积极的变革，它注重学生的综合素质培养、自主学习、实践能力和多元化评价。

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