第一单元 多元发展的早期文明古代印度的导学案

第一单元多元发展的早期文明物以类聚，人以群分。

《易经》如海学校陈泽学单元内容：本单元主要介绍了古代东西方的早期文明。

时间跨度：从公元前3000多年到公元前5世纪前后。

课节概述：公元前3000多年至公元前2000多年，东方出现了古代埃及、古巴比伦、古印度和古中国等文明古国。

公元前2000多年的欧洲地中海沿岸则出现了古代希腊、古代罗马等西方文明古国。

东西方文化多元发展，交相辉映。

阶段特征：早期文明的萌芽。

1．知道古代埃及、古巴比伦、古印度、古代中国异彩纷呈的文明。

2．知道古代希腊雅典的民主制度，古代罗马的文明。

3．理解东西方文明的区别及原因。

【重点】东方大河流域文明代表：金字塔，《汉谟拉比法典》，种姓制度；欧洲古代文明代表：古代希腊、古代罗马文明。

【难点】自然环境对东西方文明的影响。

1．公元：国际通用的公历的纪元，是大多数国家纪年的标准。

从传说的耶稣诞生那一年算起，在这之前的时间为公元前，之后的时间是公元后。

需要注意的是，不存在公元前0年，也不存在公元0年。

2．世纪：指计算年代的单位。

一个世纪是一百年，通常是指连续的一百年。

3．世袭制：王位、爵号和财产等按照家族血缘关系继承下去。

4．分封制：西周时实行的，周王根据血缘关系的远近和功劳大小，将宗亲和功臣分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力。

5．百家争鸣：春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。

【素材积累】指豁出性命，进行激烈的搏斗。

比喻尽醉大的力量，极度的努力，去实现自己的目标。

逆水行舟，不进则退。

人生能有几回搏，此时不搏何时搏。

——容国团 .生当作人杰，死亦为鬼雄。

——李清照贝多芬拼搏成长大作曲家贝多芬小时候由于家庭贫困没能上学，十七岁时患了伤寒和天花之后，肺病、关节炎、黄热病、结膜炎等又接踵而至，二十六岁不幸失去了听觉爱情上也屡遭挫折，摘这种境遇下，贝多芬发誓“要扼住生命的咽喉”。

摘与生命的顽强拼搏中，他的意志占了上风，摘乐曲创作事业上，他的生命之火燃烧得越来越旺盛了。

第一单元古代亚非文明第3课古代印度学习目标①了解古代印度河流域的早期文明概况。

②知道古代印度种姓制度的内容、特点及影响。

③掌握佛教的创立、教义及传播。

一、古代印度河流域文明1．文明出现：古代印度文明最早出现于____________流域。

早期文明遗址有哈拉帕和摩亨佐·达罗等，年代大约为公元前23世纪—前18世纪。

2．国家建立(1)出现：公元前1500年左右，__________人在印度河流域和恒河流域定居下来，从事农业生产。

印度北部逐渐出现了许多小国家。

(2)统一：____________统治时期是古代印度文明的鼎盛时期，印度根本上实现了统一，农业和工商业都比较繁荣，首都________是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。

二、森严的种姓制度右图是印度种姓制度示意图，该制度是什么人建立的？这种制度把人分成几个等级？各自的职责是什么？有何特点？1．建立：雅利安人进入印度后，逐渐建立了严格的社会等级制度，史称“种姓制度〞。

2．内容第一等级婆罗门掌管________第二等级刹帝利掌管________和________权力第三等级吠舍从事农业、畜牧业和________主要由被征服居民构成，从事农业、畜牧业、捕鱼业和手工业，要为第四等级首陀罗前三个等级效劳等级之外贱民最卑贱的“____________〞，在社会上遭到歧视和凌辱3.特点：种姓制度下的各等级____________，个等级之间贵贱清楚。

低等级的人不得从事高等级的人的职业，不同等级的人不得________。

三、释迦牟尼创立佛教1．创立：佛教创立于公元前6世纪，创始人________________，后来被称为“释迦牟尼〞。

2．开展：早期佛教反对________________的特权，提出“____________〞，不拒绝低种姓的人入教，同时，佛教宣扬“____________〞，得到________和一些富人的支持。

信仰佛教的民众日益增多，佛教一度成为印度最重要的宗教之一。

第1课文明的产生与早期发展教案【教材分析】《文明的产生与早期发展》是必修下第一单元《古代文明的产生与发展》的第一课。

本节内容是世界史部分的开篇，简述文明的产生与早期发展，为后文讲述古代世界的大帝国、中古时期的世界等内容奠定相关史实基础。

本课内容主要分为两大块，一是总体讲述文明的产生的条件与标志，二是讲述了古代埃及文明、两河流域文明、古代印度文明和古代希腊文明等古代文明的多元特点。

教材对古代文明叙述的面比较多，但是对于各个文明的具体叙述又比较浅，都是点到为止，而且还有像古代印度文明等比较新且比较难处理的知识点。

因此在教学设计中有必要结合课标和学情进行适当取舍。

【课标要求】知道早期人类文明的产生；了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件。

【教学目标】(一)知识目标(1)知道古代埃及文明、两河流域文明、古代希腊文明、古代印度文明各自产生的时间与空间，并能够列举各主要文明发源地的文明成就。

(2)了解早期文明产生与发展的条件，感受自然环境对人类文明产生的深刻影响。

(3)能够通过不同文明区域的对比分析，了解文明古国发展的不同特点，并能够并分析、认识这些特点形成的不同时空条件。

(4)在文明的产生和发展过程中，感受人类利用自然、改造自然并创造文明的伟大，树立人与自然和谐相处的理念，尊重文明多样性，感受中华文明的辉煌伟大。

(二)素养目标【唯物史观】利用唯物史观讲解文明起源，理解文明起源问题，培养学生唯物史观的素养。

【时空观念】将各个古代文明定位在特定的时间和空间框架下去认知，能够运用各种时间术语描述各个古代文明的发展；能够利用已有的历史年表、历史地图等方式对相关史事加以描述；能够认识事物发生的来龙去脉，理解空间和环境因素对认识历史与现实的重要性。

【史料实证】能够认识不同类型的史料所具有的不同价值；能够掌握获取史料的基本方法；能够在对史事与现实问题进行论述的过程中，尝试运用史料作为证据论证自己的观点。

第一单元第一课第三框《古代印度》教学设计一、课标：2-1-4 比较古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代希腊的地理特征，分析自然环境对早期区域文明的影响二、【教学目标】：1．知识与能力：了解古代印度的自然环境，初步理解自然条件对人类文明的培育和制约作用。

了解古代印度的种姓制度。

2．过程与方法：认识自然环境与人类文明的关系,理解种姓制度对印度社会的影响及特点。

培养学生分析、比较问题的能力。

3．情感态度价值观：培养学生辨证去看待问题，热爱自然，保护环境意识，树立平等意识，以及珍惜今天的生活。

三、【教学重点与难点】：重点难点：了解古代印度的种姓制度。

四、【教学思想和策略方法】：小组合作探究法、情景表演、史地结合五、【教学过程设计】：（一）导入：西游记主题曲及图片（二）新授1、展示印度地形图和气候图师问：请结合地图介绍古印度自然环境特征？优越的自然环境给该地生产和生活带来怎样的影响呢？2、展示图片（哈拉帕摩享佐·达罗城市遗址）师：约公元前2500年,出现了城市和国家，标志着古印度文明的产生。

穿越时空去摩享佐·达罗城观看情景剧表演。

3、欣赏情景剧表演(理发师儿子的故事) 师问：思考:为什么会发生这样的悲剧呢?（导入种姓制度）4、展示图片及资料说明种姓制度产生的背景5、展示图片几资料学生了解种姓制度的内容（几个等级，如何产生，不同等级之间权利和义务），以及贱民资料补充6、连连看（进一步巩固种姓制度的知识）7、阅读教材p8的资料1,思考:统治阶级为何要将种姓制度神化？8、师、刚才欣赏那情景剧反映了种姓之间什么方面不平等呢？9、展示材料，合作探究：结合材料分析种姓制度还有哪些方面的不平等？（材料略）10、展示材料，合作探究：结合材料分析种姓制度对印度社会带来哪些影响？由此对今天中国的社会发展有何借鉴？（材料略）（三）、课堂拓展合作探究：这些文明从地理环境看，它们有什么共同特点？试着说明其原因。