引入元认知策略构建自主学习的外语教学模式研究

第３１卷第８期　２０１１年８月　湖北广播电视大学学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　ＨｕＢｅｉ　ＴＶ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｖｏ１．３１，Ｎｏ．８　Ａｕｇｕｓｔ．２０１１．１３０～１３１　引入元认知策略构建自主学习的　外语教学模式研究　陈小兰　（台州职业技术学院，浙江　台州　３１８０００）　［内容提要］　Ｉ　外语教学的重要日标之一足培养学，上的ｆ｜主学习能力，认矢『１心理学中的兀认知策ＩｌＩ｝｝理论址　培养学　创造性思维，构建ｆ１主学习的一个重要教学策略。本文着重介绍了兀认　策略和［Ｉ主学习的内　、特点　及关系，探讨女¨何运ＪＬ｝Ｊ　认知策ｌｌｌ｝｝术构建ｎ主学习的外语教学模式。　［关键词］　认知策略；『Ｉ主学习；外语教学　［中图分类号］　Ｇ６４２　［文献标识码］　Ａ　［文章编号］　１００８—７４２７（２０１１）０８—０１３０－０２　目前，随着我　高等教育新一轮改革的开展，英语课的　课程总学时和学分在　高校都存在若　Ｉ　程度的削减，女¨何　深化英语教学改革，　Ｉ何计人学英语教学服务于学校的总体　发展日标址摆在我们而前的重要任务。浏时，学生的课常学　习时　急刷的减少，在这行限的课　学习时问罩，如何使学　生学剑ｆ￣ｒｉＵｋ满足ｒ１身发展的需要，成为日前许多岛校．炎讲　敦学中的一个难点。根据２００７年７月颁　的新的《人学英　讲课程教学要求》，“教学模式改革的目的之一足促进学生个　性化学习　‘法的形成和学生ｆ１主学习能力的培养”。“教学模　式的改变　仪址教学方法和教学手段的变化，向同．足教学理　念的转变，址实现从以教师为中心、单纯传授语苦知识　技　能的教学心想和实践，向以学生为中心、既传授语言知　技能，史注重培养语　实际应川能力和　主学习能力的教学　思想和实践的转变”。　此，在岛校中进行Ｉ　Ｉ主学习能力的　培养，既址　谢教学日标的需要，也足解决日前人学英　语教学尴尬局而的＿仃效办法。而作为认知心理学主要概念之　－ｆ：ｊ？Ａ认知策略埘『ｌ主学习可起到关键的指导作川。将冗认　知策略引入剑构建¨主学习的外语教学中，将会给人学英语　改革带米深远ｎ勺影响。　一、理论依据　Ｉ．兀认知策略　兀认知概念是…美　理学家Ｊ，Ｈ，Ｆｌａｖｅｌｌ在１９７６年　前次提出的，址“认知主休关十ｒ１身认知活动的认知”，即　关十个人ｌ　ｌ己认谚｛过程的知　｛和调节这些过秤的能力，包括　认知知　５、７　认知体验及　认知监控。随着第…：讲　学习　策ｌｌｌ｝｛的研究Ｉ占‘定ｌ『兀认知在语音学习中的重要作　Ｌ｝』，兀认知　策略的运川潜　也逐渐被人们所认识。　认知策８Ｉ｝ｆ的概念足　存１９７７年…Ｈｏｎｓｅｎｆｅｌｄ提出的。Ｏ’ＭａＵｅｙ＆Ｃｈａｍｏｔ　（１９９０）根据信息处理的理论，将学习策略分为　ｉ人类，兀　认知策略，认知策略和｝Ｉ－会，情感策ＩｌＩ｝＝｝。其中元认知策略足　一种高层次的执行技巧，是指学习　用米监控、调节或ｆＩ我　指导学习行为的策略。主要包括计划、监控和评价学习活动，　它足成功地４１‘划、监控和评仙学习活动的必要条件，埘改善　学习效果起若最为关键的作用。０’Ｍａｌｌｅｙ等（１９８５）指出：　“没行掌握　认知策略的学生基木卜足～‘个没＿仃　向和没有　能力评估ｒ１己的进步、Ｉ　Ｊ己的成绩和确定Ｉ　Ｉ己未米的学习　向ｎ勺人”。显然，　Ｃ认知策略足使学习　承｛１…己学习责任　的岛级管理方法或　具。培养学生兀认知能力能有效促进学　生调节学习，从向增强学生学习的ｒ１土性。它为人学英语改　革提供了新的视角，对教学实践＿仃积极的启发意义。　２．ｆ】主学习　随着学习策略研究的兴起，ｎ主学习成为近２Ｏ年来　内外教学界研究的一个热点问题。ｆ１主学习概念址｝ＩＩ　Ｈｅｎｒｙ　Ｈｏｌｅｃ于２０　ｌ　纪８０年代首次提出的，他认为ｆ１主学习就足　学习者在学习过程中对“ｆｊ我负责管理语　学习的一种能　力。”，而开．这足一种“潜在的、存特定环境中可以实施的能　力。”也就足说，『１主学习指学习　存教师的指导下，对ｎ　己『Ｆ在进行的学习活动进行主动、积极、ｎ觉的计划、监控、　评价、调整的过程。现代心理学认为，学生要做剑ｎ土学习，　必须具备ｊ个条件，　一足心理要达剑一定的发展水平，　二址要具有内在的学习动机，　＿‘址应具备一定的学习策　略。学生Ｉ＝＿＝Ｉ主学习能力的培养址改革传统语苦学习模式的要　求，是现代教育的日标，址语占教学和学习的目标，　学，上　个性化成才的有效途径，ｌ史址培养学尘独立、能动、创新、　协调、个性发展等综合素质和能力的要求，址素质教育的核　心。　３．兀认知Ｉ．ｊｆＩ主学习　从兀认知策略以及ｌ　ｌ土学习的论述中，我１『Ｊ小难可以看　出它们址相辅十ｎ成的。　认知策略址培养学习者ｎ主性的关　键，它以其独特的内．容和特点对学生ｎ主学习能力的培养提　供了　实的理论基础和现实的指导意义。Ｗｅｎｄｅｎ（１９８５）　指出：“学习者运Ｊ｛ｊ兀认知策略监控、管理或『Ｉ主『ｌｌ己的学　习”。也就足说，学生『Ｉ主学习的过程　足他们运Ｊ｛ｊ元认知　策略监控，积极主动地调　ｒ１我学习的过程。而　认知策略　［收稿日期］２０１１－０６．１６　［基金项目］台州Ｉ　教育科学规划研究课题《引入　认知策略构建闩一　学习的外语教学模式研究》（编号：ＧＧＩ１０５３）研究成果。　作者系台』－Ｈ￣ｔ＇，ｌｋ技术学院Ｕｉ：￣）ｉｌｉ。

　第８　ｊ｛Ｉ１　陈小　：引入　认知策略构建『Ｉ主学习的外语教学模式研究　ｌ３ｌ　的培养『Ｆ足对学生ｎ我意ｔ｝｛、『ｌ我反馈、以及ｒ１我监控和ｎ　我学习的培养，最终使学生成为学习的土导者。　二、引入元认知策略构建自主学习的外语教学模式研究　１．课题研究的内　这一外语教学模式的研究足以人学英语教学的门身特　点为出发点，以示范性高校建设要求为指引，以创建新型的　外语教学模式为日的，紧紧围绕大学英语改革、Ｊ：学结合课　程体系改革开展以下几块内　的研究：依据元认知理论，探　讨元认知　ｊ共语自主学习的关系；对学生进行　认知策略的　培训，以提高他们外语学习中的兀认知水平，提高学生英语　水半和学生的自主学习能力；以及探讨创建自主学习的外语　教学模式。　２．研究的方法与操作措施及做法　根据研究内容，本课题将采用一【：学结合法、企阅文献法、　问卷调查法、经验总结法和实验法等展开研究。整个研究过　程　火学英语的教育教学一ｌ：作Ｉ司步展开，使研究过程和成果　定向于教学实际的应用。　下面是具体的操作措施及做法：　第一步，在学期初，采用问卷调查和访谈等办式，对学　生自主学习情况和元认知策略使用情况进行调查　分析，使　学生对白己学习策略的使用现状有清楚的认识，并初步了解　认知策略。　第二步，通过对学生进行冗认知策略培训，使学生对策　略的使　Ｉ｛ｊ有进一步的认识，为ｆ｛主学习教学模式的开展提供　理论和实践的指导。　第ｊ步，开展以７　认知策略为指导的外语ｒ１主学习教学　模式实验研究。根据兀认知策略的特点，整个实验包含３　个部分。　首先，确立学习日标，制定学习计划。教师要求学生根　据自身情况制定可行的学习讨　划。学生的自主性首先表现在　具体学习活动开始之前制定具体可行的学习目标和周详的　学习计　划。计划足兀认知策略的核心内容之一，『人１此，教师　有必要向学生解释计划的重要性以及长短期计划的差别，帮　助他们制定切实可行的计划。学生在教师的指导下，应明确　英语学习的总目标，从而确立门己的学习目标，制定出长期　计划和短期计划。长期计划足指本学年或大学期问的学习目　标，比如最终要通过什么等级英语考试等。而短期计划则是　指在本星期或本节课要达剑的目标。在计划学习日标的同　时，学生应清楚的明ｒ＿『『１己首先麻　１做仆么，分儿步去实现　预定日标，以及计划实施中会遇剑仆么幽难，该如何去克服。　其次，指导学生监控学习过程。ｎ我监控址指学，上为了　达到预定的日标，对门己正在进行的学习活动小断地进行积　极观察、评价、控制和调节的过程。经研究证明，对学习过　程进行有效的监控对于　主学习起着至关重要的作用。　此，教师要改变以往传统的教学办式，改变课程活动主宰者　的身份，而应允分发挥其作为教学组织者及指导者的作用，　以能促进学生门由、独立学习的方式进行教学。在教学过程　中，教师应／１　断提醒学生赴否按照原计划实施学习，足台完　成了既定的日标，学习办法运　Ｌ｝』的是　得　【，，是否需要进行　调整等。学生则需要负起时刻检查ｆＩ己计划实施情况的责　任，监督［】己的学习进程。　最后，引导学生做出及时客观的ｆ１我评价。文秋芳　（１９９６）在对传统和非传统学习办法的调查中发现，自我管　理足对学习成绩起关键作．｝｝』的变量之一，而它的核心就是ｆ】　我反思　评估功能。　此，在教学过程中，教师应引导学生　根据一定的标准，　确检企ｆ］己达到的学习稃度、水平，并　对学习目标　实践阶段所取得的效果之『口Ｊ的差异做出解释　和说明，从而使学生达到［］我进步，自我更正学习方法。　三、总结　ｌＩ　人云：“授人以鱼，一饭之需；授人以渔，终生受益。”　ｌ＿　ｋｌ此，在目前大学共语教学改革的新彤式下，教师应通过加　强兀认知策略的训练，从培养学生的自主学习能力入手，实　施以学生为中心的教学理念，构建以提高学习者的英语技能　和　主学习能力为目的的人学英语教学模式，　‘能实现教育　的最终目的——培养一个独立的学习者。　［参考文献］　【１】Ｆｌａｖｅｌｌ，Ｊｏｈｎ　Ｈ．１９７６．Ｍｅｔａｃｏｇｎｉｔｉｖｅ　ａｓｐｅｃｔｓ　ｏｆｐｒｏｂｌｅｍ　ｓｏｌｖｉｎｇ．　Ｉｎ　Ｔｈｅ　ｎａｔｕｒｅ　ｏｆ　Ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ，ｅｄ．ＩＭ】．Ｌ．Ｂ．Ｒｅｓｎｉｃｋ，Ｈｉｌｌｓｄａｌｅ，Ｎｅｗ　Ｊｅｒｓｅｙ：Ｅｒｌｂａｕｍ．　【２】Ｏ‘Ｍａｌｌｅｙ，Ｊ．Ｍ．，＆Ｃｈａｍｏｔ，　Ａ．Ｕ．，　Ｓｔｅｗｎｅｒ－Ｍａｎｚａｎａｒｅｓ，　Ｇ，Ｒｕｓｓｏ，Ｒ．Ｅ＆Ｋｕｐｐｅｒ・Ｌ．１９８５ａ．Ｌｅａｒｎｉｎｇ　Ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ　Ｕｓｅｄ　ｂｙ　Ｂｅｇｉｎｎｉｎｇ　ａｎｄ　Ｉｎｔｅｒｍｅｄｉａｔｅ　ＥＳＬ　Ｓｔｕｄｅｎｔｓ【ＪＪ＿Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ　３５：　２１　４６．　【３】Ｗｅｎｄｅｎ，　Ａ．１９９８．Ｍｅｔａｃｏｇｎｉｔｉｖｅ　Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ａｎｄ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ【Ｊ１．Ａｐｐｌｉｅｄ　Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ　９（４）：５１５—５３７．　【４】文秋芳．“英语学习成功者和　成功者的方法上差异”【Ｊ】．外　语教学　研究，１９９５，３．　Ａ　Ｓｔｕｄｙ　ｏｎ　ｔｈｅ　Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｆｏｒｅｉｇｎ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｍｏｄｅ　ｏｆ　Ａｕｔｏｎｏｍｏｕｓ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｂｙ　Ｉｎｔｒｏｄｕｃｉｎｇ　Ｍｅｔａｃｏｇｎｉｔｉｖｅ　Ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ　ＣＨＥＮ　Ｘｉａｏ．１ａｎ　【Ａｂｓｔｒａｃｔ】Ｏｎｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｍａｉｎ　ｇｏａｌｓ　ｉｎ　ｃｕｒｒｅｎｔ　ｆｏｒｅｉｇｎ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｓ　ｔｏ　ｔｒａｉｎ　ｔｈｅ　ａｂｉｌｉｔｙ　ｏｆ　ａｕｔｏｎｏｍｏｕｓ　ｌｅａｒｎｉｎｇ．Ａｎｄ　ｍｅｔａｃｏｇｎｉｔｉｖｅ　ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ　ｉｓ　ｏｎｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｍｏｓｔ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ　ｉｎ　ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’　ｃｒｅａｔｉｖｅ　ｔｈｉｎｋｉｎｇ　ａｎｄ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇ　ｔｈｅｉｒ　ｓｅｌｆ－ｓｔｕｄｙ．Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｍａｉｎｌｙ　ｓｔａｔｅｓ　ｔｈｅ　ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ　ｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｍｅｔａｃｏｇｎｉｔｉｖｅ　ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ　ａｎｄ　ａｕｔｏｎｏｍｏｕｓ　ｌｅａｒｎｉｎｇ，ａｓ　ｗｅｌｌ　ａｓ　ｔｈｅ　ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｔｈｅｍ．Ｉｔ　ａｌｓｏ　ａｔｔｅｍｐｔｓ　ｔＯ　ｅｘｐｌｏｒｅ　ｈｏｗ　ｔｏ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔ　ｔｈｅ　ｆｏｒｅｉｇｎ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅ　ｏｆ　ａｕｔｏｎｏｍｏｕｓ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｂｙ　ａｐｐｌｙｉｎｇ　ｍｅｔａｃｏｇｎｉｔｉｖｅ　ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ．　【Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ】ｍｅｔａｃｏｇｎｉｔｉｖｅ　ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ；ａｕｔｏｎｏｍｏｕｓ　ｌｅａｒｎｉｎｇ；ｆｏｒｅｉｇｎ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｔｅａｃｈｉ