《11到20的数的认识》幼儿园数学教案
《11到20的数的认识》幼儿园数学教案1
教学目标：
1、认识11～20，知道11～20各数的组成
2、认识计数单位“十”和“一”，初步知道“十位”“个位”教学重点：知道11～20各数的组成
教学难点：理解位置值的概念
教学准备：幻灯片、计数器、学生准备20根小棒
教学过程：
一、情景引入
师：今天老师给大家带来一位朋友(出示幻灯片：糖宝，播放音乐《一年级》)
师：你能做到吗?
师：糖宝最喜欢吃叶子了，我们来帮他数数吧!学生数，师依次出示1～10
师：还有一片叶子，可以用哪个数来表示呢，今天我们就来认识比10大的数(板书11～20各数的认识)
二、互动新授
(一)教学例1
1、初步认识“十”
幻灯片出示一堆小棒
问：你能帮糖宝悄悄地数一数一共有多少根小棒吗?学生用自己的方法数
问：有多少根小棒?你是怎么数的?抽生回答
师：聪明的糖宝说1根1根的数太麻烦了，看我把10根小棒捆成了1捆(师幻灯片演示捆小棒)，以后我只要看到这样的1小捆小棒我就知道是10根了。
抽生回答(板书10个一)
问：我们知道1根小棒是1个一，2根小棒是2个一，3根小棒是3个一，那么这10根小棒是多少个一呢?
抽生回答(10个一)
师：那么这一捆里有多少个1?也就是说这一捆是多少个十?抽生回答(这一捆里有10个一，这一捆是1个十) 师：现在请同学们也数出10根小棒，把它用橡皮筋捆起来生动手操作
师举起1个同学的小棒问：这1捆是多少个十?抽3个学生回答
2、学习例1
幻灯片出示1捆小棒加1根小棒
问：这一共是多少?生答11根
问:你是怎么数出来的?抽生回答，评析
引导学生理解并板书：1捆小棒就是1个十，1个十和1个一合起来是十一11
齐读十一(两遍)问：同学们真棒，这么快就认识了数字11，那这又是多少呢?(幻灯片出示1捆小棒加3根小棒)
一数上11-20各数的认识 说课稿各位评委老师大家好，今天我说课的内容是青岛版小学数学一年级上册第五单元信息窗1<11-20各数的认识>。下面我将从教材、教学目标和教学重难点的确定、教法和学法的选择、教学过程的预设、板书设计学习评价这几个方面进行说课。
一、说教材 本节课是是学生在掌握了10以内数的基础上，进一步认识11-20各数。它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义，同时为今后学习20以内的进位加法和退位减法打下基础。
二、说教学目标 考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我把本课的教学目标确定为：1能正确地数出数量在11—20之间的物体个数；认识11—20各数，知道11—20各数的组成， 2．经历11—20各数的形成过程，建立正确的数概念，3．体会数学与生活的密切联系，感受数的意义和作用，体验学习数学的乐趣.
三说教学重难点 根据教学目标的导向，我确定了本课的教学重难点。
重点是会认、会读11-20各数，掌握20以内数的顺序，难点是11-20各数的组成。
三、教法和学法的选择 为了突破教学重难点，达到设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。在教学中通过让学生演一演、数一数、摆一摆、说一说、猜一猜等多种情势，让学生踊跃自主地学习，领导学生通过动口、动手、动脑，休会知识的构成过程。
四、说教学过程的设计 结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我从以下几个环节对本课教学过程进行了设计。
一 创设情境 提出问题 上课开始，我首先提出这样一个问题：孩子们，喜欢到大海边游玩吗？在海边游玩时，您感到最有趣的是什么？我从孩子们感兴趣的话题入手，激发学生数学学习的兴趣，学生交流自己感兴趣的事情。我边出示情境图边总结，这些小朋友正在沙滩上忙什么呢？仔细观察，你都看到了什么？学生交流自己的发现。接着我让学生根据自己的发现，提出数学问题。我首先引导学生解决“沙滩上有多少只海鸥？”这个问题。
《11～20各数的认识》说课稿（精选8篇）
《11～20各数的认识》说课稿（精选8篇）
作为一位杰出的教职工，常常需要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的说课稿，希望对大家有所帮助。
《11～20各数的认识》说课稿 篇1
说课的内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册。“11～20各数的认识”第一课时（P68-69）
[说教材]
11～20各数的认识，在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，也是认识100以内的数乃至更大的数的认识基础，同时又为学习20以内的进位加法和退位减法作好准备。所以对数的学习起着承上启下的作用，对学生今后数的认识有很大影响。
教材安排了四个例题，两课时来达成“认识11～20各数”这一目标，第一课时学习数数、读数和数序与大小；第二课时学习写数和认识数位顺序，教材提供的素材是一幅生活情景图，一位老师带着学生过马路，马路上还有一些骑自行车的人和树，让学生在已学过的10以内数的基础上，数出图中人和物的数量，教材在“课堂活动”中安排了形式多样的操作活动和数数活动，让学生借助直观进一步了解11～20各数的组成。
[说学生]
本单元是在学生已经掌握了10以内数的认识和加减法的基础上，将认数范围从10以内扩大到20以内，10以内的数的概念和认数的方法都将成为本单元的认知基础，且在生活中孩子对11～20各数时有接触，基本上都认识11～20各数，对于数数、数的读写、数的顺序和大小这些内容，他们并不陌生，已经有了一定的经验，但是对一个具体的数，用数的组成加以说明，会感到困难，是需要解决问题。这是学生学习这一内容的重点和难点。同时，学生的认识水平存在着差异性，如何让不同层次的学生都有有一定程度的发展和提高，这也是教学中要考虑的重点。
[说教学目标]
[课标]指出学生通过教学学习，要获得进一步发展必须的重要数学知识以及基本数学思想和必要的应用技能。针对教材特点和一年级学生情况，我设立以下目标：
1 《11－20各数的认识》解读稿
一、11－20各数的认识
我解读的内容是：人教版义务教育课程标准实验教材一年级上册P84——P86页的第七单元《11——20各数认识》中的例1——例4。
二、学习目标设置
由于本节内容属于第一学段，因此学习目标设置的依据及相关解读要遵循《课程标准（实验稿）》中第一学段中的相关内容，摘录如下：
依据一：《课程标准》中的第一学段相关内容：
1、能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2、认识符号＜，＞，＝的含义，能够用符号和词语来描述万以内数的大小。
3、能说出各位数位的名称，识别各数位上数字的意义。
4、能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。
我们知道，每一节课的目标确定不仅仅要依据《课程标准》，还要依据单元目标。
依据二：单元教学目标的相关内容。
1、使学生能够正确地数出数量在11—20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
2、使学生初步认识知道“个位”和“十位”的意义，初步了解十进制；能够正确地、迅速地读、写11—20以内的数。
3、结合具体事物，使学生感受20以内数的意义，会用20以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
以上两项依据都是和本节教学相关的内容，根据我本人对解读课标的理解程度，现在对以上目标进行分解（及细化）。分解时，我先分解知识（即目标中的名词），再分解行为（即目标中的动词）
第一步：找关键词
通过我仔细阅读和分析，结合本节课的教学内容，我认为需要解读的关键词有：“能认、读、写”、会用”、“描述”、 “识别”、“20以内的数”这几个词。
2 既然找出关键词了，那么就该进入分解关键词的环节了。
第二步：分解知识性关键词
关键词中的知识性关键词是“20以内的数”，这是一个数的概念。它包括“一位数和两位数”的内容。
另一个知识性关键词是“事物的顺序和位置”，它是数的序数含义，即在若干个事物中，指定其中的一个物体排在这些事物中的哪个具体的位置。
