《小数除法2》课件

《除数是整数的小数除法（2）》（教案）人教版五年级数学上册

授课内容 授课时数

授课班级 授课人数

授课地点 授课时间

教学内容分析

《除数是整数的小数除法（2）》（教案）是人教版五年级数学上册的一章内容。本节课的主要教学内容包括：

1. 进一步理解除数是整数的小数除法的运算规则。

2. 掌握小数除以整数的计算方法，并能正确进行计算。

3. 能够运用所学的知识解决实际问题。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在四年级时已经学习了除数是整数的一位数除法，对除法的运算规则有了基本的了解。在此基础上，本节课将进一步引导学生理解除数是整数的小数除法的运算规则，并将已学的知识应用于解决实际问题。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1. 逻辑推理：通过学习除数是整数的小数除法，学生能够理解并运用小数除法的运算规则，培养学生的逻辑推理能力。

2. 问题解决：学生能够运用所学的知识解决实际问题，培养学生的数学应用能力和问题解决能力。

3. 数据分析：通过小数除法的计算练习，学生能够分析数据，培养学生的数据分析能力。

4. 数学沟通：学生在小组讨论和解答问题过程中，能够与他人进行有效的沟通和交流，培养学生的数学沟通能力和团队合作能力。

学情分析

五年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们已经学习了除数是整数的一位数除法，对除法的运算规则有了基本的了解。学生在这个年龄段思维活跃，好奇心强，具有较强的学习兴趣和求知欲。他们具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力，能够进行简单的逻辑推理和数据分析。

然而，学生在学习过程中可能存在一些问题。首先，学生可能对小数除法的运算规则理解不够深入，容易混淆和出错。其次，学生的计算能力参差不齐，有些学生可能对计算过程不够熟悉，导致计算错误。此外，学生的数学应用能力也存在差异，有些学生可能不知道如何将所学的知识应用于解决实际问题。

在学习行为习惯方面，学生的学习态度和积极性对课程学习有很大影响。有些学生可能对数学学科较为敏感，积极主动参与课堂讨论和练习；而有些学生可能对数学学科较为抵触，学习积极性不高。此外，学生的学习习惯也存在差异，有些学生可能没有形成良好的学习习惯，如按时完成作业、认真审题等，这也会对学习效果产生影响。

《小数除以小数[2]》教学设计

学习内容：浙江教育版小学数学教材三年级上册第94～95页。

学习目标：

1．掌握除数是小数的除法的计算法则。

2．提高知识迁移能力，培养细心做题的好习惯。

学习重点：掌握被除数的小数位数比除数少的除法。

学习难点：理解一个数除以小数转化为“一个数除以整数”的算理。

学习过程：

环节预设 教师活动 学生活动 设计意图

一、复习导入 出示复习题目，鼓励学生回顾上节课所学知识，自主解决问题。 学生思考并回答。 温故知新，引导学生回顾知识，导入新课。

二、新知探究 1．出示题目：“根据竖式写出各题的商”。

（1）学生独立完成练习。

（2）出示“÷”，鼓励学生独立思考。启发学生将问题学生独立思考、练习后小组内讨论交在上一节课的基础上，帮助学生进一步理解小数除以小数的算理。

转化为“5950÷17”。

（3）提醒学生注意：除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位，位数不够时补“0”。

2．出示题目：“÷和÷”。

（1）演示笔算小数除法的规范步骤，学生自主练习第二道题目“÷”。

（2）用乘法算式验算除法算式。学生自主练习题目二。

3．归纳总结。

观察比较两竖式，引导学生自主概括出小数除法的一般方法。” 流。

引导学生通过观察比较两竖式，有利于提高学生归纳概括能力。 三、巩固应用 P95练习题。

学生独立完成练习，小组讨论交流后，教师讲解。 学生独立完成后小组交流成果。 通过巩固练习，深化学生对小数除以小数计算方法的理解与掌握，增强学生运用数学知识解决问题的意识。

四、课堂小结 本节课学习后你有什么收获 学生思考并回答。 让学生体验成功的喜悦，进一步增强学习的自信心，提高学习的兴趣。

月 日 姓名:

练习范围：小数除法 题数：100 分 秒 成绩:

56.95 ÷ 8.5 =

13.28 ÷ 1.6 =

27.04 ÷ 5.2 - 3.7 =

29.92 ÷ 3.4 - 4.3 = 7.942 ÷ 2.2 ÷ 1.9 = 73.625 ÷ 9.5 ÷ 2.5 =

68.08 ÷ 7.4 = 45.26 ÷ 7.3 = 14.4 ÷ 1.5 - 5.9 =

118.508 ÷ 2.6 ÷ 5.3 = 4.896 ÷ 4.8 ÷ 0.2 = 10.36 ÷ 3.7 =

61.38 ÷ 9.9 = 21.32 ÷ 8.2 - 1.7 = 45.54 ÷ 4.6 =

69.42 ÷ 8.9 = 0.7 ÷ 0.2 = 38.43 ÷ 4.5 ÷ 6.1 =

19.58 ÷ 8.9 = 4.2 ÷ 1.5 = 70.3 ÷ 7.4 - 7.1 =

39.974 ÷ 1.1 ÷ 7.9 = 56.544 ÷ 9.6 ÷ 3.1 = 69.75 ÷ 7.5 - 7.8 =

38.304 ÷ 8.4 ÷ 0.8 = 1.47 ÷ 0.3 = 2.75 ÷ 0.5 =

44.25 ÷ 5.9 - 4.6 = 5.6 ÷ 1.6 - 2.4 = 42.84 ÷ 5.1 - 6.1 =

8.2 ÷ 4.1 = 68.25 ÷ 2.5 ÷ 3.5 = 19.17 ÷ 2.7 - 3.3 =

269.178 ÷ 9.1 ÷ 5.8 = 3.36 ÷ 1.4 = 1.8 ÷ 0.2 - 4.8 =

15.75 ÷ 4.5 = 87.22 ÷ 8.9 = 34.98 ÷ 5.3 - 1.5 =

51.24 ÷ 6.1 - 6.0 = 19.04 ÷ 3.4 - 1.9 = 7.56 ÷ 1.8 =

221.859 ÷ 8.3 ÷ 9.9 = 363.216 ÷ 4.6 ÷ 8.4 = 13.5 ÷ 1.5 = 2

五年级上册数学教案 小数除法 第4课时 一个数除以小数（2）人教版

我今天要上的教案是五年级上册数学的“小数除法”，这是第4课时，主要内容是一个数除以小数（2）。

一、教学内容

我们使用的教材是人民教育出版社出版的五年级上册数学，今天我们要学习的章节是“小数除法”的第二部分，具体内容是进一步掌握一个数除以小数的运算方法。

二、教学目标

通过这节课的学习，我希望学生们能够进一步理解小数除法的运算规律，能够熟练地进行一个数除以小数的计算，并且能够理解其背后的数学原理。

三、教学难点与重点

今天的教学难点是如何引导学生理解一个数除以小数时的运算规律，教学重点则是让学生们能够熟练地进行计算。

四、教具与学具准备

我已经准备好了多媒体教学设备和教学课件，以及一些练习题，以便学生们能够在课堂上进行实践操作。

五、教学过程

我会通过一个实际例子引入今天的学习内容，例如：“小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个人可以分到几个苹果？”然后，我会引导学生思考，如果小明的朋友不是整数个，而是小数个，比如3.5个，该怎么分配苹果。 然后，我会让学生们自己尝试解决一些类似的题目，我会逐一进行讲解和指导。

六、板书设计

板书设计主要包括小数除法的运算公式和一些关键的步骤。

七、作业设计

课后作业主要包括一些一个数除以小数的计算题，例如：“已知一个数是2.5，它除以0.5的结果是多少？”答案是5。

八、课后反思及拓展延伸

通过这节课的学习，我发现学生们在小数除法的运算上还存在一些问题，比如容易忘记小数点的位置，对于这些问题的解决，我需要在今后的教学中进行更多的练习和讲解。

同时，我也可以拓展延伸一下，让学生们思考，除了小数除以整数，整数除以小数又是如何计算的，这样可以进一步深化学生们对于小数除法的理解。

重点和难点解析

在上述教案中，有几个重要的细节是我需要重点关注的。引入实践情景的方式对于学生的兴趣和理解至关重要。通过实际例子，如小明分苹果的情景，我可以让学生们更好地理解小数除法的实际应用。