我国最大的湖泊青海湖
青海湖地处青海省东北部，位于东经99°36′～100°16′之间，北纬36°32′～37°15′之间，是中国最大的内陆咸水湖，同时也是世界上海拔最高的湖泊之一。古称“西海”，又称“仙海”、“鲜水海”、“卑禾羌海”。北魏以后，始称青海。藏语称“库库诺尔”，意皆为蓝色或青色的湖。青海湖之名始于近代，1949年后才普遍称青海湖。
青海湖像一面银光闪闪的大镜子，高悬在海拔3179米的山上，周围有大通山、日月山和青海南山三山环抱，布哈河自西北注入湖中。
青海湖水天一色，波光潋滟，流云雁影倒映湖中，风光十分迷人。汉族人民给它取名为“青海湖”，即说明了湖水的颜色，又反映了湖区之大。蒙古族人民管它叫“库库诺尔”，藏族人民称它为“错温布”，都是青色的湖的意思。青海省也由此湖得名。
青海湖中有个大名鼎鼎的鸟岛。这里水草丰美，生态环境保持较好，吸引了大批候鸟来此栖息。这些鸟不远万里，从印度次大陆、马来半岛出发，分别越过高高的喜马拉雅山脉及横断山脉，来到这里生儿育女。这里已被划为青海湖鸟岛自然保护区。
离鸟岛不远处还有一个蛋岛。蛋岛的面积更小，只有110平方米，上面分散地摊放着一个个的鸟蛋。
又咸又苦、冰期又长的青海湖，是西北地区的水产基地。这里出产的一种湟鱼，遍体无鳞，又称青海湖裸鲤。它肉质细嫩，最大的可长到10多千克。
青海湖的水源不足，蒸发量又大，湖泊的水位已比原来下降了100多米，面积小了1/3以上，而且还在不断缩小中。
【青海湖的形成】
青海湖是构造断陷湖，湖盆边缘多以断裂与周围山相接。距今20～200万年前成湖初期，属于外流淡水湖，与黄河水系相通，至13万年前，由于新构造运动，周围山地强裂隆起，从上新世末，湖东部日月山强裂上升隆起，使原来注入黄河的倒淌河被堵塞，迫使它由东向西流入青海湖，出现了尕海、耳海，后又分离出海晏湖、沙岛湖等子湖。北魏时青海湖的周长号称千里，唐代为400公里，清干隆时减为350公里。在布哈河三角洲前缘约20公里处有古湖堤遗址；距湖东岸25公里处的察汉城（建于汉代），原在湖滨。东西两边已分别退缩25公里和20公里，水位下降约100米。目前青海湖呈椭圆形，周长300余公里。1908年俄国人柯兹洛夫推测当时湖面水位3205米，湖面积为4800平方公里；70年代出版的地形图量得湖水位3195米左右。湖面积为4473平方公里；1988年水位3193.59米，湖面积为4282平方公里，1955～1988年湖水水位每年平均下降约10厘米。现湖水容积739亿立方米，最长约104公里，最宽约62公里，最大水深3.14米，湖水平均矿化度12.32克／升，含盐量1.24％。
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本学期总第30课时 本单元第 30 课时 授课日期 11、17
课题 第二章 中国的河流和湖泊 课型 复习
教
学
目
标
1、主要河流和湖泊的名称、位置。
2、外流河的水文特征。
3、 道长江是我国的第一大河及流经的省份，主要支流概况。
4、 解长江在水能方面巨大的作用，了解其开发的情况。
知道长江洪水的危害及主要的防洪措施。
5、黄河下游地上河的成因和治理开发黄河所取得的成就。
重
点
难
点
1、 长江巨大的水能资源
2、 黄河下游地上河的成因和治理开发黄河所取得的成就。
教 具 具体的练习题
教 法 边复习边练习
教 学 过 程
步
骤 教 师 活 动
学 生 活 动 时
间
一
二
三 简单回顾整个一章的知识结构对这一章形成整体的认识
做练习题目
以下附试卷内容
跟随教师的思路复习
做试卷内容
1 《中国的河流》说课稿
一、 教材分析
1、 教材地位
本课主要围绕我国河湖的基本概况、以及我国内外流河 的水文特征和我国河湖与地形、气候的关系而展开的。我国 是河湖众多的国家，河湖不仅可以灌溉、航运和旅游，它还 提供了水和水能资源。了解河流分布和河流的水文特征，对 抵御各类自然灾害，实现人地和谐发展有重大的意义。
2、 教学目标
（１）知识目标：掌握外流区与内流区的位置、界线；外流 河与内流河的水文特征；世界上最长的运河——京杭运河， 古今的航运意义；主要湖泊的名称和分布。
（２）能力目标：在知识掌握的过程中，培养学生读图、析 图、用图以及辨析自然要素间互相影响的能力。
（３）思想目标：通过学习知道了我国河湖众多，京杭运河 是世界上开凿最早、最长的人工运河等知识，使学生产生民 族自豪感。更加热爱我国的美丽山河。
二、重点、难点
教学重点：
我国主要河流和湖泊的分布，内流河和外流河的 水文特征。
教学难点：
我国内流河和外流河的水文特征及与地形、气候 的关系。
三、 教法、学法
1、 教法
（1）直观教学法：欣赏河流、湖泊的图片。
（2）读图分析法：找出内流区与外流区的分布界线，并分 析分布不同的原因。
（3）动手实践法：让学生在空白图中画出所知道的河流。
（4）讨论比较法：让学生阅读，分组讨论。列表进行比较。
2、学法 在学习过程中，以图为媒体，让学生读图、析图和熟图， 提高学生的兴趣和知识水平，获取地图技巧的能力。
四、 教学程序
1、 导入新课 2 导入我用任贤齐的《我是一只鱼》让学生在轻松的气氛 下开始，提出问题：鱼儿的生活离不开什么？鱼儿生活所需 要的水来自哪里？——中国的河流和湖泊
2、 讲授新课
（1）展示《中国水系图》
地理学习的关键重在读图,我让学生自己动手。 先写出自 己所知道的河流名称，然后将所写的河流画在空白图上。感 受河流的流向和注入地。从而总结归纳出注入太平洋、印度
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课 题 第二章 第三节 中国的河流
教学目标 知识与技能：通过读中国地形图、长江水系图，能够说出长江的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点等基本概况，全面认识长江的自然状况和开发利用状况。
过程与方法：通过读“长江水系图”和“长江干流剖面图”，分析长江水能丰富的原因及位置，理解长江“黄金水道”的航运价值。
情感态度与价值观：初步树立河流生态保护意识，形成因地制宜发展经济的观念，增强民族自豪感和社会责任感，形成理性寻找解决人们生存环境问题的科学方法意识和可持续性发展策略的思想。
教学重点 长江的概况；长江的开发利用及治理。
教学难点 长江的开发治理；长江水能资源丰富的原因；长江“黄金水道”的理解。
教具、学具 地图册、课件 课型 新授课
教学方法 读图法、分析法 课时 第二课时
教 学 过 程
教 学 内 容 备注
一、导入：
多媒体播放电视纪录片
《话说长江》片头，《长江之歌》在耳畔回响，同学们知道这首歌赞美的是哪条河流吗？正如歌中所描述的“她用甘甜的乳汁抚育了中华儿女”， 长江是中华民族的母亲河，长江，在中国文明的形成，中国历史的演变，中国经济的发展中都发挥过巨大的作用，今天就让我们一起走进我们的母亲河，感受她的博大精深！
二、新授
1、读图2-32“ 长江水系”
（1）、在图2-32中找出长江的河源、流经的省（自治区、直辖市）以及注入的海洋。（2）、找出长江上、中、下游的划分地点，看看他们分别属哪一个省区？（3）、找出长江的主要支流：雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、湘江、赣江和汉江。（4）、对照图2-9，找出长江的主要地形区。读图观察后汇报：
2、学习长江上、中、下游的特征
（1）分析“长江干流剖面图”。剖面图的横坐标指什么？纵坐标是指什么？（横坐标代表长江的长度，纵坐标代表海拔高度。）算一算：长江上游的落差约有多少？（总6621米，上游约6321米，占长江总落差的百分比？约为95%）
