2.32性染色体与伴性遗传教学设计

伴性遗传的教案一、教学目标（一）学习目标1、概述性染色体上的基因传递和性别相关联的特点；2、基于对伴性遗传的认识，运用演绎推理，对位于性染色体上的显性和隐性基因的遗传特点进行分析，对常见的由一对等位基因决定的伴性遗传病，能够根据双亲的表型对后代的患病概率做出科学的预测；3、运用伴性遗传规律，提出相关的优生建议；4、关注伴性遗传理论在实践中的运用。

（二）核心素养1、科学思维：伴性遗传规律及人类遗传病比较；2、生命观念：从伴性遗传特点分析建立进化与适应的特点；3、科学研究：人类遗传病的调查、基因定位遗传实验；4、社会责任：了解人类遗传病，关注人体健康。

二、教学重难点1、教学重点（1）伴性遗传的特点及其他遗传病的特点；2、教学难点（1）分析人类红绿色盲的遗传；（2）运用伴性遗传理论分析解决实践中的相关问题。

三、教学课时2课时。

四、教学准备多媒体、白板、教案等。

五、教学过程（一）导入新课大家在体检的时候有没有看过红绿色盲检查图？请大家仔细观察红绿色盲检查图，思考教材P34的“问题探讨”，并讨论回答一下两个问题。

1、为什么人类的红绿色盲与抗维生素D佝偻病在遗传上总是和性别相联系呢？（因为决定性状的基因位于性染色体上，在遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传）2、为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？（因为它们的遗传方式不同，因此有不同的遗传特点）这就是我们这节课要讲的——伴性遗传（二）讲授新课1、探究一：人类的红绿色盲症——伴X染色体隐性遗传病（1）分析红绿色盲的遗传图解（课本35页）图中“□”“○”分别代表男女正常，“■”“●”表示男女患者。

以罗马数字（Ⅰ、Ⅱ等）代表代数以阿拉伯数字（1、2等）代表个体经分析可知道，红绿色盲的遗传方式：伴X染色体隐性遗传病。

（2）红绿色盲的致病基因为Xb，人类正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型（3）结合所学知识完成下述遗传图解并思考问题。

由图解分析：男孩的色盲基因只能来自于母亲。

伴性遗传教学目标1．通过学习道尔顿发现红绿色盲症的过程，形成善于发现、把握生活中小问题的习惯，养成对发现的问题进行科学探究的意识。

认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及尊重科学、献身科学的精神，激发学习兴趣。

2．通过资料分析，推理红绿色盲的遗传方式，得出伴性遗传的概念，培养学生分析推理能力。

通过基因型的书写，加深理解基因和染色体的关系。

3．通过小组分工合作完成红绿色盲遗传图解，利用图片和对遗传图解的观察、推理分析，总结红绿色盲的遗传规律，从而形成观察、综合分析处理信息的能力，提高合作探究能力。

4．通过应用同样推理方法探究抗维生素D佝偻病的遗传规律，举一反三，锻炼学生分析推理能力的同时，更好的掌握研究生物学问题的方法。

5.通过学习伴性遗传在实践的应用，培养学生联系生活、生产实践能力，利用所学知识，解决实际问题。

目标分析论证1.教材分析《伴性遗传》这一节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用三个教学知识点。

本节重点以红绿色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。

从而进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。

同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。

依据课程标准，为更好地提高学生的合作探究能力，本节课可分两课时进行，第一课时通过道尔顿发现红绿色盲的内容对学生进行情感教育，展示图片，使学生初步认识红绿色盲这种遗传病。

通过资料分析，遗传图解，分析探究该病的遗传方式及遗传特点。

第二课时，给学生充足的时间合作探究分析伴X显性遗传的特点，锻炼学生分析推理能力的同时，更好的掌握研究生物学问题的方法；最后学习伴性遗传在实践的应用，培养学生联系生活、生产实践能力，利用所学知识，解决实际问题。

2.学情分析学生为高一理科生，在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。

在已有知识基础上，通过对红绿色盲，抗维生素D佝偻病的探究学习，对伴性遗传现象及特点进行分析和总结。

3.期中期末考试：评估学生对伴性遗传知识的掌握情况
六、教学资源
1.教材：人教版生物必修2
2.多媒体课件：PPT、图片、视频等
3.网络资源：相关研究论文、案例分析等
七、教学建议
1.注重理论与实践相结合，让学生在实际案例中掌握伴性遗传知识
2.鼓励学生提问、讨论，培养其独立思考和解决问题的能力
3.注重个体差异，针对不同学生提供相应的指导和帮助
- X连锁遗传的规律：女性为XX，男性为XY；X染色体上的基因在女性中以杂合子的形式存在，而在男性中则以纯合子的形式存在。
4. 伴性遗传的应用
- 在医学诊断中的应用：例如，某些遗传性疾病或性别鉴定可以通过伴性遗传规律来进行。
- 在生物学研究中的应用：伴性遗传规律在研究性别决定机制和性别相关的遗传特征方面具有重要意义。
在课堂上，我发现学生的参与度和互动性不高。为了提高学生的参与度和互动性，我计划在未来的教学中增加更多的课堂活动和讨论，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动。同时，我也会及时解答学生的疑问，帮助他们更好地理解伴性遗传的知识点。
- 遗传图解的绘制：学生可能不熟悉如何绘制遗传图解来表示伴性遗传的传递方式，这是理解和应用伴性遗传规律的关键技能。
针对以上重点和难点，教学中应通过具体的例子和互动讨论，帮助学生建立清晰的伴性遗传概念，并通过实践活动和练习题，让学生在实践中掌握伴性遗传规律，并能够运用到实际问题中。同时，应提供指导和练习，帮助学生掌握遗传图解的绘制方法。
- 监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进度。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：理解伴性遗传的概念和特点。
- 思考预习问题：尝试回答预习问题，记录自己的理解和疑问。
- 提交预习成果：提交预习笔记或思维导图。

关的染色体。

（2）性染色体：雌性个体和雄性个体中有显著差异，且对生物的性别起决定作用的染色体。

2．性别决定方式—XY型（1）染色体组成：雌性：n对常染色体+1对性染色体XX ；雄性：n对常染色体+1对性染色体XY。

（2）性别决定过程（以人的性别决定为例）：见下图常见生物：人、果蝇、所有哺乳动物及很多雌雄异株植物，如菠菜、大麻等都属于这种类型。

3．ZW型性别决定（了解）二、伴性遗传讲述：以色盲为例进行学习。

色盲病是一种先天性色觉障碍病，不能分辨各种颜色或两种颜色。

其中，常见的色盲是红绿色盲，患者对红色、绿色分不清，因此，患者就不适合当司机，因为，交通信号是红灯和绿灯，无法判断是停车还是通行。

全色盲极个别，在病人的眼里世界上任何物体只有明和暗的区别，根本看不到其它任何颜色，病人看彩电就象看黑白电视一样。

银幕设问：色盲基因是隐性的，它与它的等位基因都只存在于X染色体上，Y染色体上没有，这是为什么?在银幕上显示X和Y染色体的对应关系图。

指出：由于Y染色体很短小，因此，在X染色体上位于非同源区段上的基因Y染色体就没有，比如，色盲基因b和它的等位基因B就只存在于X染色体的非同源区段上。

讲述：在写色觉基因型时，为了与常染色体的基因相区别，一定要先写出性染色体，再在右上角标明基因型。

让学生在预先准备好的小黑板上填写有关色觉的女性男性的基因型(五种)女性男性基因型X B X B X B X b X b X b X B Y X b Y表现型正常正常（携带者）色盲正常色盲然后说出六种婚配方式。

讲述：在六种婚配方式中，男性色盲与女性色盲婚配子女全是色盲，男性正常与女性纯合体色觉正常者婚配，子女色觉均正常。

另外四种婚配方式，情况较复杂，需要很好地分析。

请四位同学在黑板上写出四种婚配的遗传图解。

(教师在黑板上写出亲代的基因型，学生接着写亲代产生的配子和后代的基因型。

)师生共同检查四位同学写出的遗传图解，遗传特点①男性患者多于女性患者。