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伴性遗传的教案一、教学目标（一）学习目标1、概述性染色体上的基因传递和性别相关联的特点；2、基于对伴性遗传的认识，运用演绎推理，对位于性染色体上的显性和隐性基因的遗传特点进行分析，对常见的由一对等位基因决定的伴性遗传病，能够根据双亲的表型对后代的患病概率做出科学的预测；3、运用伴性遗传规律，提出相关的优生建议；4、关注伴性遗传理论在实践中的运用。
（二）核心素养1、科学思维：伴性遗传规律及人类遗传病比较；2、生命观念：从伴性遗传特点分析建立进化与适应的特点；3、科学研究：人类遗传病的调查、基因定位遗传实验；4、社会责任：了解人类遗传病，关注人体健康。
二、教学重难点1、教学重点（1）伴性遗传的特点及其他遗传病的特点；2、教学难点（1）分析人类红绿色盲的遗传；（2）运用伴性遗传理论分析解决实践中的相关问题。
三、教学课时2课时。
四、教学准备多媒体、白板、教案等。
五、教学过程（一）导入新课大家在体检的时候有没有看过红绿色盲检查图？请大家仔细观察红绿色盲检查图，思考教材P34的“问题探讨”，并讨论回答一下两个问题。
1、为什么人类的红绿色盲与抗维生素D佝偻病在遗传上总是和性别相联系呢？（因为决定性状的基因位于性染色体上，在遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传）2、为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？（因为它们的遗传方式不同，因此有不同的遗传特点）这就是我们这节课要讲的——伴性遗传（二）讲授新课1、探究一：人类的红绿色盲症——伴X染色体隐性遗传病（1）分析红绿色盲的遗传图解（课本35页）图中“□”“○”分别代表男女正常，“■”“●”表示男女患者。
以罗马数字（Ⅰ、Ⅱ等）代表代数以阿拉伯数字（1、2等）代表个体经分析可知道，红绿色盲的遗传方式：伴X染色体隐性遗传病。
（2）红绿色盲的致病基因为Xb，人类正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型（3）结合所学知识完成下述遗传图解并思考问题。
由图解分析：男孩的色盲基因只能来自于母亲。
伴性遗传教学设计一、内容分析与处理1.地位与价值分析本节课是必修二《遗传与进化》第二章第三节的内容，它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
它进一步说明了基因与性染色体的关系。
也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
本节内容本节包括4部分内容，我将伴性遗传的概念和人类红绿色盲症作为第一课时，而把抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用作为第二课时的内容，这样处理能形成知识的递进，第一课时为第二课时做好知识铺垫，有利于学生构建知识框架，符合学生认知发展规律。
而本节内容中“资料分析”、本节聚焦等问题能培养学生探究的意识和方法，为此我将对课本中问题和知识进行以下的分析和设计。
2.问题分析本节问题统计如下本节共有问题9个，其中问题探讨中的两个问题与学生的价值不高，可以舍弃。
正文的两个问题单独提问价值不高，可以整合到活动中去。
本节聚焦的三个问题，可以帮中学生归纳总结本节课的重难点知识，所以我保留了这三个问题。
资料分析中的两个问题不够严谨充分，可以进行改造，我将结合新的情境，按照学生的思维习惯拆分成了5个问题，为学生搭建台阶，让学生可以顺着台阶，层层深入探究红绿色盲基因的遗传方式。
此外我增设了5个指向明确的问题来将红绿色盲的遗传特点具体化的。
进而引导学生归纳得出伴X隐性遗传的特点。
再设计问题的处理统计3、发展核心素养本次授课，我将通过让学生学习性别决定方式的微课，让学生意识到性别不仅只是由X、Y决定，形成生物的多样性和统一性的生命观念，并以此去指导伴性遗传的规律，解决实际问题。
并通过创设问题情境的方法，引导学生探究红绿色盲的遗传方式和特点、培养学生分析探究、归纳概括的理性思维。
最后在探究过程伴性遗传的生产应用的中让学生能够基于自己对伴性遗传病的认识，参与如何规避遗传病的危害，指导优生优育的讨论，作出理性解释和判断，从而培养学生尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力的社会责任。
二、学情分析本次授课，我将通过让学生学习性别决定方式的微课，让学生意识到性别不仅只是由X、Y决定，形成生物的多样性和统一性的生命观念，并以此去指导伴性遗传的规律，解决实际问题。
一、课题：《伴性遗传》二、教学目标：1、知识目标：（1）掌握伴性遗传的概念（2）比较基因分离定律与伴性遗传，理解它们的共同点和伴性遗传的特殊性，阐明伴性遗传的特点（3）理解人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律2、技能目标：（1）使学生学会运用资料及图形解决分析问题的综合能力。
（2）使学生掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题，熟悉解答遗传问题的技能、技巧。
3、情感目标：（1）培养学生的严谨的科学态度和合作精神。
(2) 通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养学生辩证唯物主义的思想。
三、课型与课时新授课，课时安排：1课时四、教学用具幻灯片课件，多媒体，教材示意图五、教学重点1.伴性遗传的特点2.人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律六、教学难点人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律七、教学方法1．教法伴性遗传的知识对学生来说理解起来比较抽象，于是我采用学生阅读讨论、结合教师举例以及讲解示意图进行教学，最后再利用多媒体课件使学生的形象思维和抽象思维相结合，形成深刻的印象。
另外，注重学生独立观察发现、探索交流，多鼓励学生思考并相互讨论，取长补短，并进行归纳总结，充分发挥学生的智慧。
2.学法在学法上，我从学生的特点，知识障碍，动机和兴趣上进行分析（1）首先是学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段要抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法以及学生广泛的积极主动参与的学习方式，这样能够激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
（2）然后在知识障碍上：对于人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律学生不易理解，所以教学中应予以简单明白，由浅入深的来进行分析。
（3）其次在动机和兴趣上：应明确本课的学习目的，充分利用教学幻灯片、教材示意图以及学生之间，师生之间的交流讨论，在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
八、教学过程（一）导入新课简单让学生回顾前面性别决定方式，人的性别决定方式是属于XY型。
1.知识与能力：（1）说出伴性遗传的概念（2）概述伴性遗传的特点2.过程与方法：（1）通过引导学生分析伴性遗传的特点，让学生练习，理解遗传规律（2）通过遗传图解的绘制，培养学生规范书写遗传图谱的能力3.情感、态度与价值观：通过对伴性遗传的分析，激发学生的求知欲，体验科学探究的乐趣环节一：色盲测试图，情境导入1、我们在体检时经常要检查色觉，那么医生为什么要检查这些？其检查的依据是什么呢?教师投影简易红绿色盲检查图，提出问题： 1.你所观察的图形和数字分别是什么？ 2.为什么有的同学看不清楚该图形或数字?教师根据学生的回答，简要小结引入新课。
环节二：探究红绿色盲的遗传方式 一、教师投影图步步引导学生思考：1、从图中的调查结果可以得出什么结论？2、该遗传病跟白化病的遗传方式一样么？3、不一样的话可能还有哪种遗传方式？4、致病基因如果不在常染色体上，有可能位于哪里？ 一、引导学生绘制出以下的基因型和对应的基因型的图1、引导学生分析每一种色盲基因位置男女相应的患病概率大小2、引出伴性遗传的概念伴性遗传：它们的基因位于性染色体上，所控制的性状的遗传常常与性别相关联 病例：人类的红绿色盲(道尔顿症） 抗维生素D 佝偻病二、小组进一步思考与讨论红绿色盲的遗传方式 教师投影教材中某家族的红绿色盲的遗 传系谱图，提出问题：（1）I 代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号？（2）Ⅱ代3号和5号有色盲基因么？如果有为什么有色盲基因而没有表现出色盲症? （3）从图中看出，只有男性才表现为红绿色盲，对吗?有没有其他的情况？ 经过教师引导学生思考讨论得出红绿色盲的遗传方式。
环节三：探究红绿色盲的遗传特点一、人的正常色觉和红绿色盲的基因型该如何表示呢？（色盲基因用b 表示）色盲基因位置 常染色体X 和YY X 男女患病概率大小男女1、让学生到黑板中写出女性和男性的所有表现型和对应的基因型表格如下：2、思考：从表中分析，为什么红绿色盲的患者男性多于女性？3、表格中的男女有哪些组合？4、选两种组合让学生在黑板写他们的遗传图5、教师和学生一起分析遗传图得出红绿色盲遗传的特点红绿色盲遗传的特点：男性患者多于女性患者；交叉遗传，一般隔代遗传色盲典型遗传过程是父亲－> 女儿－> 外孙。
伴性遗传教案（正式）第一篇：伴性遗传教案(正式)伴性遗传教案一、教材分析《伴性遗传》这一节,是新课标教材必修2 第二章第三节内容.它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律.它进一步说明了基因与性染色体的关系,其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用.同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础.二.教学目标（一）知识目标1.掌握伴性遗传的概念以及伴性遗传的特点。
2.运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
（二）能力目标1.运用资料分析，总结人类红绿色盲症的遗传特点，训练学生科学的思维方法。
2.通过引导学生分析伴性遗传传递规律，培养学生分析问题、解决问题的能力三.教学重点和难点（一）教学重点1.遗传系谱图的识别和判断。
2.人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的特点。
（二）教学难点1.通过分析人类红绿色盲，总结伴X隐性遗传的一般规律。
四．教学过程设计导入：摩尔根的果蝇杂交实验说明了什么？控制果蝇眼色的基因位于什么染色体上？果蝇红眼和白眼性状的遗传与前面所学的其他性状的遗传有什么不同之处？（果蝇眼色的遗传与性别相关联）新课学习一、性别决定 1.定义；2.类型：XY型ZW型XY型染色体组成：22对+XY 22对+XXXY染色体传递规律：XY染色体结构：二、伴性遗传：1、定义2、类型：伴Y遗传：XY同源区段基因的遗传：基因型种类遗传特点伴X隐性遗传：基因型种类遗传特点伴X显性遗传：基因型种类遗传特点三、系谱判断：小结：课堂练习：1.正常情况下，男性的性染色体不可能来自其A．外祖父B．外祖母C．祖父D．祖母2.抗维生素D佝偻病是由位于X染色体上的显性致病基因决定的，这种疾病的遗传特点之一是（）A．男患者与女患者结婚，其女儿正常B．男患者与正常女子结婚，其子女均正常C．女患者与正常男子结婚，必然儿子正常，女儿患病 D．患者的正常子女不携带该患者传递的致病基因。
3.下列关于X染色体上隐性基因决定的人类遗传病的说法，正确的是A．患者双亲必有一方是患者，人群中的患者男性多于女性B．女性患者的后代中，儿子都患病，女儿都正常C．有一个患病女儿的正常女性，其儿子患病的概率为1／2 D．表现正常的夫妇，性染色体上不可能携带该致病基因4.下列有关性别决定的叙述中，正确的是()A 同型性染色体决定雌性个体的现象在自然界中比较普遍B．XY型性别决定的生物，Y染色体都比X染色体短小C 理论上含X染色体的配子和含Y染色体的配子数量相等D．各种生物细胞中的染色体都可分为性染色体和常染色体5.某正常男人的伯父患红绿色盲，其妻子的外祖母为红绿色盲基因的携带着，但她的外祖父及父亲均正常，则这对夫妇的子女中患红绿色盲的几率是A．1/2 B．1/4 C．1/8 D．1/16 6.某男患有色盲和血友病。
《伴性遗传》教学设计课程名称：《伴性遗传》适用对象：高中生物课程，高中生物教师教学目标：1.了解伴性遗传的基本概念和特点；2.掌握伴性遗传在遗传学中的重要性；3.能够理解并解释伴性遗传在人类和其他生物中的实际应用；4.培养学生的分析和解决问题的能力。
教学内容：1.伴性遗传的概念和基本特点；2.伴性遗传在人类和其他生物中的表现；3.伴性遗传与性别相关的特点；4.伴性遗传的应用。
教学方式：1.理论讲解：通过课堂讲解、教科书介绍等方式，向学生介绍伴性遗传的基本概念和特点；2.实验演示：通过实验演示，向学生展示伴性遗传在实际中的表现；3.分组讨论：将学生分成小组，让他们就伴性遗传的应用进行讨论，培养学生的分析和解决问题的能力；4.案例分析：通过真实案例分析，让学生理解伴性遗传在人类和其他生物中的实际应用。
教学流程：1.导入：通过一些有趣的问题或实例引入伴性遗传的概念，引起学生的兴趣；2.理论讲解：介绍伴性遗传的基本概念和特点，包括在遗传学中的重要性；3.实验演示：通过实验演示展示伴性遗传在实际中的表现，让学生能够直观地理解；4.分组讨论：将学生分成小组，让他们就伴性遗传的应用进行讨论和思考，培养他们的分析和解决问题的能力；5.案例分析：通过真实案例分析，让学生加深对伴性遗传在人类和其他生物中的实际应用的理解；6.总结：对整堂课的内容进行总结，强调伴性遗传在遗传学中的重要性和实际应用。
教学手段：1.讲义：为学生提供课堂讲解的重点内容，帮助他们更好地理解和吸收知识；2.实验器材：准备实验所需的器材和材料，确保实验的顺利进行；3.多媒体设备：利用多媒体设备展示实验演示或案例分析，增强学生的学习效果；4.分组讨论材料：为学生提供相关资料，引导他们进行分组讨论和思考。
评估方式：1.学生表现：观察学生在课堂讨论、实验演示、案例分析等环节的表现，评价其参与和发言情况；2.测试成绩：通过课后测试或考试，检验学生对伴性遗传的理解和掌握程度；3.实践能力：通过学生的实验操作和分析能力来评估其对伴性遗传的掌握情况；4.课堂作业：布置相关的课堂作业，检验学生对伴性遗传知识的掌握情况。
第3节《伴性遗传》教课方案讲课人：郑优一、教课目的（一）知识与技术1．伴性遗传的特色。
2．运用资料剖析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
3．伴性遗传的应用。
（二）过程与方法学会运用资料剖析的方法，掌握伴性遗传的特色，应用规律解决实质问题，熟习解答遗传问题的技巧。
（三）感情态度与价值观1．培育学生的科学态度和合作精神。
2．经过学习伴性遗传的传达规律培育学生辩证唯心主义思想。
二、教课要点和难点要点：（1）XY型性别决定方式。
（2）人类红绿色盲遗传的特色。
（3）伴性遗传的特色。
难点：人类红绿色盲症的遗传。
三、课时1课时教课内容情境创设导入新课学生活动教课企图教师组织和指引让我们来一同看一下课本33页左上角的图，你们能够看出图中是什么吗（学生回答）惹起注意嗯，看不清的同学很可能是红绿色盲，红绿色让学生阅引入新课盲是一种常有的人类遗传病，在我国，男性发病率读思虑，约为7%，女性约为%，男性与女性的发病率严重误差，相互讨这说了然什么（课本P33，问题议论）论，回答指引学生阅读思虑回答问题（本问题拥有开放性，在学习新课以前，学生能够简单回答即可。
）1.控制两种病的基因位于性染色体上，所以这两种病在遗传表现上老是和性别相联系。
2.红绿色盲基因是隐性基因，抗维生素D佝偻病基因是显性基因，所以，这两种遗传病与性别关联的表现也不同样，红绿色盲表现为男多女少，而抗维生素D佝偻病则表现为女多男少。
一、伴什么是伴性遗传学生看书学会观点性遗传（控制一些性状的基因位于性染体上，所以遗传上回答老是和性别有关系，这种现象叫做伴性遗传。
）问：我们想想红绿色盲的遗传过程中表现出阅读道什么特色呢1、X染尔顿发现（指引学生阅读故事并达成“资料剖析”。
）色体隐性遗传问：从道尔顿发现红绿色盲的过程中，你获取色盲症的激发学生了什么样的启迪故事。
兴趣，为察看教材中的色盲家系图，提出问题：剖析红绿（1）家系图中患者是什么性其他说明色盲遗传达成“资色盲症的有什么特色（男性。
