谈“比较”在教学中的运用

浅谈体育教学中几种教学方法的运用在多年的职高体育教学中，我不断地进行了各种教学方法的实践，下面简单对几种体育教学方法的应用作个总结一、讲解法讲解法是体育教学常用的方法之一，是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。

教师带有启发性地讲解，不仅能使学生获得知识，了解动作的要领和方法，而且还能促使学生进行思维，培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。

体育教师还必须具有指挥能力，能正确运用口令。

运用讲解法教学时一般要注意以下几点：1．讲解目的明确、内容正确。

讲解要根据课的任务、教材、气候和学生情况的不同来安排。

一般说，教授新知识时可多讲一些，复习旧知识时就要有少讲一点。

低年级学生抽象思维的能力差要多讲，高年级则少讲些。

2．要抓住教材的关键，简明扼要地进行讲解。

讲解时，要抓住教材的关键，突出重点。

如跑的教材重点是途中跑，而途中跑的重点是后蹬，教学中教师就应着重讲解后蹬技术。

讲解时应运用简明扼要的语言，概括出动作的要领。

现在很多教师运用教学口诀，取得了较好的教学效果。

如教起跑，用抬（臀）、移（身）、压（起跑器）、听（发令声）几个字概括了动作的要领。

语言简明扼要，生动形象，条理清楚，学生喜欢听，容易懂，记得住。

但是一个好的教学口诀，要经过长期认真地总结、提炼才能形成。

讲解还要根据对象的具体情况，运用术语，帮助学生建立正确的技术概念。

3．讲解要符合学生实际，启发学生思维。

对高年级的学生，可以运用他们已经有的知识进行讲解，如讲解弯道跑为什么要求身体向内倾斜时，可以联系“离心力”的物理知识进行分析。

对低年级学生可以联系生活常识进行讲解，如利用火车轨道在拐弯处外侧高于内侧的道理来说明人在跑弯道时也应向内倾斜。

二、示范法示范法是指教师通过具体动作范例，使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。

由于体育教学是教师向学生教动作技术，发展学生身体的过程，所以示范法是体育教学的重要方法之一。

浅谈对比在各种文体中的作用发布时间：2022-08-04T06:10:30.284Z 来源：《教育学文摘》2022年第37卷6期作者：徐爱平[导读] 对比是记叙文、说明文、议论文中最常见的技法之一，它就是把对立的意思（或事物），或者把事物的两个方面，放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非，了解被说明事物的特点，知晓作者要阐述的观点。

徐爱平湖北省襄阳市第三十九中学对比是记叙文、说明文、议论文中最常见的技法之一，它就是把对立的意思（或事物），或者把事物的两个方面，放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非，了解被说明事物的特点，知晓作者要阐述的观点。

运用对比手法，可以形成强烈的反差，加强读者的印象，突出被表现事物的本质特征，增强文章的艺术效果和感染力。

那么，对比在各种文体中的称呼有何不同？作用有何异同？答题时有何技巧？现结合我多年的教学实践，来谈谈自己的看法。

（一）文体不同，各有其名对比在文章中的应用范围非常广泛：在记叙类文体中，它是以“修辞手法”和“写作手法”的身份出现，名字叫“对比”；在说明文中，它是以“说明方法”的身份出现，名字叫“作比较”；在议论文中，它是以“论证方法”的身份出现，名字叫“对比论证”。

由此可见，对比很受欢迎，哪类文体都可以看到它“靓丽的身影”，足见其重要性！（二）名虽不同，作用实同在记叙事情时，我们经常把不同的人物或事物放在一起对比，以此来突出主体的性格或特征；也有时候我们会把一个人或一件事前后形成差异的对比，以此来突出主体的变化过程。

无论是哪一种，它们在记叙文中的作用其实是一样的，那就是：“突出”；在介绍事物或说明事理时，如果为了突出事物的特征，我们也可以把它与另外一个对立的事物作对比，这样就可以达到“突出”的效果；在阐明道理时，为了突出观点，我们也不妨将两种矛盾或对立的事物加以比较，从正反两个方面进行论证，从而突出事物的本质，使所阐述的道理更加深刻，更有说服力。

浅谈多媒体技术在教学中的应用（精选9篇）浅谈多媒体技术在教学中的应用篇1随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术教学在中小学中已逐渐被广泛地应用。

多媒体下的数学教学越来越显示出它的生命力，多媒体技术正以一种崭新的教学方法和学习方法为高中数学教学中创设学习情境注入新的内涵，其直观性、生动性对于创设学习情境具有很多的优势。

现结合自己在教学中的教学实践谈谈多媒体教学在数学教学中的应用和体会。

第一，能够增加课堂教学密度，加大课堂教学容量。

对于有些信息量大、内容较多的章节，可利用多媒体的“电子黑板”功能。

如把讲课内容设计成模块结构：概念产生的背景，内在联系，实际应用，归纳总结等制作成“电子教案”，并在某些模块中通过超级链接播放一些教材上没有的内容，开阔学生的眼界，扩大学生的知识面。

这样不仅省去了课堂上板书的时间，而且增加了教学信息量，使课堂教学更加紧凑和有效。

第二，改善学习氛围，激发学习兴趣。

通过计算机提供数据，做出图像或动态表现，使学生有了更多的观察、探索、试验与模拟的机会，从而可以形成顿悟与直觉，做出预测，还可以通过检验假设证明自己的猜想，获得技能，取得经验。

例如模拟数学实验可以让学生换个角度来学习数学，以学生动手为主，使学生以更直观、更真切的方式感受课堂上听起来枯燥玄妙的数学理论和数学原理，对实验内容有更好的理解和掌握，是加强实践性的一个重要环节。

第三，运用多媒体突出数学教学重点，突破难点。

利用计算机屏幕演示可及时处理数学教学中的大量数据和图像，能展看一些连续变化的教学过程，形成鲜明逼真的动态效果，使抽象的理论按其本来面目完整地表露在学生面前，帮助学生形成抽象概念。

计算机不仅可以为数学概念、定理、性质提供足够的范例，帮助学生从不同的角度理解抽象概念的内涵与外延，其图形功能也有利于培养他们的空间想象力。

例如传统教学说不清、道不明的概念，借助多媒体动态仿真形象能帮助学生度过这一难关。

又如数学中有大量的空间图形，传统教学中临时画图就比较难以处理。

浅谈故事教学在小学英语教学中的运用一、简介故事教学是英语教学中的一种重要教学方法，也是小学英语教学中的常用手段之一。

故事教学是通过讲述、解释和讨论故事情节，让学生掌握英语语言和知识的一种有效教学方法。

本篇文章将介绍故事教学在小学英语教学中的运用。

二、故事教学的重要性1.激发学生学习英语的兴趣故事教学能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而激发学生学习英语的热情。

2.培养学生英语语言运用能力故事教学能够让学生在愉快的氛围中学习英语，培养学生运用英语语言的能力，从而提高学生的语言水平。

3.培养学生的文化意识故事教学是通过讲述故事情节的方式来传递文化知识，能够培养学生的文化意识，提升学生的文化素养。

三、故事教学在小学英语教学中的运用1.创设情境，引发学生兴趣在故事教学中，故事情节的创设是非常重要的。

教师需要为学生创设一个真实生动的情境，使学生对故事中的人物、事件产生兴趣，从而激发学生学习英语的热情。

例如：教学《The Ugly Duckling》，可以带领学生去宠物园观察天鹅，引发学生对天鹅的兴趣。

2.引导学生理解故事情节教师需要引导学生仔细阅读、理解故事情节，把握故事的思想、情感、价值等方面的内涵。

例如：教学《The Little Match Girl》，可以通过提问引导学生理解故事中主人公的生活，找到主人公的动机和行为，从而理解故事的含义。

3.运用活动，促进学生英语运用教师可以通过种种活动丰富故事教学的方法和手段，例如：角色扮演、现场讲述故事、逐句配合、制作绘本、绘画、歌曲演唱等等。

这些活动可以激发学生的学习热情，提高学生的英语听、说、读、写的能力。

四、总结学生参与故事教学的活动是一个积极、快乐、紧张、愉悦的过程。

在故事教学的活动中，学生通过比较、交流、变化、联想、体验等方式将所学知识转换成新的知识和经验，从而提高学生的英语运用能力，培养学生的文化意识，又满足了学生的趣味性和创造性。

让学习变得更加有趣，有助于教师激发和培养学生的潜能，提高教学效果。