比较法在英语教学中的运用(一)

比较法在教学中的运用比较，在整个语文教学活动中是一种实践活动，更是一种认识活动，精神发展的活动。

有比较才有鉴别，有鉴别才有发明创造，在中学语文教学中恰当地运用比较法教学，可使教学内容丰富，教学思路宽广，还能启迪学生的智性、悟性，引发思维发散，知识迁移，训练和提高学生的语文能力。

1、从题目入手从题目人手，寻找比较点，自然导入课题，激发学生的求知欲课题，通常是语文内容的高度概括，作者写作意图的显露，或是某种有关课本内容的提示。

一些课题本身就具有比较点，教师要紧紧抓住这个比较点，进行分析，比较，从而导人课题。

如《死海不死》中的“死”，含义一样就会使题目自相矛盾，那么不该矛盾的两个“死”又指什么呢?同一个“死”，不同含义的比较话题一下使学生的新鲜好奇的情绪转换到死海“死”的特征，而又不“死”的探究中；又如《这是一颗流星》中的“流星”，学生熟悉的流星是发光发热，一闪即逝，而题目中的“流星”又指什么呢?了解流星那样小而耀眼的记敏内容，领悟歌颂又不象流星那样会消逝的充满单稚，充满爱心的主题。

达到牵一发而动全局的效果。

2、从整体感知从整体感知，进行比较，加深学生对课文内涵的认识，提高阅读能力。

如在了解《中国石拱桥》的说明思路是按先抽象、后具体，先整体、再局部的逻辑顺序，依次介绍外观美，内部结构精巧等特点。

在比较阅读了《苏州园林》的思路相同在材料安排总分逻辑顺序，不同在《苏州园林》的说明内容不再是人工建筑物本身，而选择了几十个甚至上百个苏州园林建筑的总体艺术构思，总体艺术风格为说明重点的又如《孔乙己》和《范进中举》两篇课文文体均为小说，都是封建科举制度对知识分子的残害。

孔乙己是一个封建教育的牺牲品，他是封建教育之下被“万般皆下品，唯有读书高”封建思想的毒害，最后被封建制度吃掉的一类人的缩影。

范进则比孔乙己受害更深。

可当他中举后，便很快与张乡绅勾结在一起，成了封建社会的爪牙。

通过比较，学生发现封建教育下的知识分子大致可分为两类：一类像孔乙己一样，没能走上仕途，成了封建教育的牺牲品，另一类如范进，为了升官便与统治阶级勾结在一起，成了他们的爪牙。

Unit 1 Starting out & Understanding ideas 名师教学设计●课时内容It’s all about ME!主题语境：人与自我主题群：生活与学习子主题：认识自我语篇类型：新媒体语篇(专题讨论)文本分析：[what]本节课包含Starting out和Understanding ideas 两部分。

Starting out是导入部分，首先通过“京剧脸谱”的视频和图片引出话题，介绍京剧的特点和不同颜色京剧脸谱代表的形象及性格特征；然后展示图片“羡慕天鹅的丑小鸭、细嗅蔷薇的猛虎、心怀猛狮的小猫”这三种动物的外表、性格和象征意义。

Understanding ideas是一个专题讨论，介绍了三个性格迥异的年轻人对自我形象的认知和对外表的看法，以及心理学家对三人观点的评价。

[why]引导学生加深对“外貌﹑性格”两者关系的理解，真正了解自己，做真实的自己，形成正确的审美观，树立正确的三观。

[How]设置与本单元主题语境有关的听说活动，让学生在任务的引领下，理解文本的主旨大意，分析文本语篇结构及赏析写作手法和修辞手法，联系自身情况谈论外表对个人的影响，并反思自己的生活态度。

●课时目标1. 获取文本主旨大意，了解京剧及其脸谱知识、三个年轻人对我自形象的认知和对外表的不同观点，讨论心理专家对他们的评价。

2. 分析文章结构﹑修辞手法、写作手法，能用正确的语言介绍三个人物。

3. 引导学生明白“人不可貌相”的道理、形成正确的自我认知和审美观、树立正确积极的人生态度。

●重点难点重点：运用所学词汇和表达方式，发表个人对“外表形象和性格特征关系”的认识。

难点：形成正确的自我认知和审美观，树立正确积极的人生态度。

●教学准备教师准备：1. 视频及播放设备。

2. 京剧脸谱等相关知识。

学生准备：1. 预习本课词汇。

2. 对自己的认识。

●教学过程Step I学习理解活动一：感知与注意1. Ask students to watch a video about Peking Opera masks and answer the following questions. Play the video again if necessary.·How many kinds of Peking Opera masks are mentioned in the video? What do they represent?·Which Peking Opera mask most suits your personality? Why?2. Lead students to look at the pictures and answer the questions below.Picture 1Picture 2Picture 3·What can you see in the three pictures?·What does each of the pictures tell you about the characters?·What can you learn from the pictures?【设计意图】引导学生观看视频，了解不同颜色的京剧脸谱代表的人物形象和性格特征；分析图片，了解事物外表与内心的关系，旨在激活学生已有的背景知识和语言知识，并针对主题发表自己的观点。

比较法在词句教学中的运用(北师大版五年级教学论文)
如在教学《一夜的工作》一课时，学生通过读课文后会知道：课文表现了周总理工作的劳苦、生活的简朴。

但是作者是如何表达这个中心的呢？那就要通过品味词句去了解了。

如在教学这些句子“总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件。

”“他一句一句地审阅”时，让学生把带点的词删去，让学生比较；句子有什么变化？学生通过比较，能够体会到：“一尺来高”用得好，它写出总理要审阅的文件很多：“一句一句”用得好，说明总理对每一句话都看得仔细。

通过这样抓重点词删除比较，不但能加深对课文内容的理解，更能知道：作者是运用这些词句去准确表达内容的。

再如《一个苹果》课文中围绕一个苹果在战友们手中转了一个圈，苹果还剩下大半个。

传递过程中语言非常细腻，让学生进行比较，学生能够体会出课文的词语、句子用得好，语言生动感人，无不为这炮火纷飞中体现的战友之间关怀舍己为人的精神而感动。

简洁、有力、掷地有声。

通过以上例子，我们可以看出：运用比较法，能使学生对词语、句子的理解更深一层。

这样，才能真正落实词句教学的目标。

长期坚持训练，能培养学生品词品句的能力，能使我们的语文课上出“语文味”来。

高三英语后进生学习信心的培养【摘要】在学校里每个班级都或多或少的存在一些英语水平比较差的学生，他们是班级里面不可忽视的消极因素。

如果不及时进行教育，任其发展，不仅会影响其他同学的学习，而且他们还会自暴自弃。

如果教育方法得当，老师能够运用恰当的方法去培养他们学习英语的自信心，就有可能把英语后进生转化为英语优等生。

【关键词】英语教学；后进生；学习信心在当前英语教学，学生文化素质的两极分化较为严重。

教师在教学中常喜欢采用横向比较法，过人强调教学目标的整齐划一和集体统一，经常用统一的标准要求学生，评价学生，使后进生失去学习自信心。

具体原因如下：1、统一的教学目标对后过生来说要求过高，使一部分后进生考试失败、课堂发言和作业很少有成功的体验，由于他们在学习中经历太多的挫折，久而久之，失去了学习自信心。

2、教师用整齐划一的标准评价学生，使后进生不能正确评价自我，自己多次的努力失败以后，开始对自己的能力发和怀疑，觉得自己什么也不行，于是对学习失去信心。

3、后进生如果没有达到统一的目标，教师就对后进生表示不满，采取批评、讽刺、挖苦训斥等手段，这种简单的教育方法，使后进生失去了学习的信心。

后进生失去自信心后，学习就没有兴趣，得过且过，自甘堕落，学习成绩直线下降，甚至产生厌学、弃学等现象，未完成初中学业就带着伤痛走着社会，一个受了伤的自信心和没有被开发出来勇气的人是终身难以实现其真正价值的。

现在，素质教育的主渠道是课堂教学已成为人们共识，它向传统的以传授知识为基础的课堂教学提出了挑战，指出教育要以人的发展为中心，则课堂教学中培养学生健康的人格、强烈的自信心的地位更加重要。

一、建立良好的教学环境，激发后进生英语学习兴趣。

和谐的师生关系能激发学生对胶师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情，这是教育心理学的一条普遍规律。

[1]因此，在课堂上，教师应根据不同学生的心理，发挥各自的特长，保护他们的自尊心和创造性，这是建立和谐的师生关系必不可少的途径之一。

创新课堂2252015年　第34期新课程理念的出现，带动了高中历史教学的进一步发展。

但是从实际情况来看，我国很多高中的历史课堂教学没有进行理念转变，依然采取传统的教学方式，这种传统的教学方式严重影响了高中历史课堂教学的效率，抑制了学生的学习兴趣。

一、认真研究历史课程标准，确定历史教学的目标课程标准就是衡量教学质量的标杆，是历史课堂教学的重要依据。

任何学科都有相应的课程标准，对于高中历史学科来说，课程标准就是教师进行教学的基础条件。

教师只有熟练掌握“能力和学问”“教学过程与措施”“情感、态度和价值挂”这三方面的教学目标，才能够让有限的课堂教学时间更加有效率，从而最大化地提升课堂教学的质量。

然而，在传统历史教学的过程中，历史教师往往只是浅析教学目标的含义，但又害怕被扣上传统教学的高帽，所以在教学过程中又融入简单的互动措施，结果让课堂十分活跃，但是其效果却无法让人满意。

若要改善这一现状，历史教师在设置课程目标时就必须认真阅读历史课程的标准，并结合实际教学的需要来开展课堂教学。

我相信，能够做到这一点，历史课堂教学的效率将会有一定的提升。

二、教会学生学习方法，改善传统的学习观念俗话说得好：“授之于鱼，不如授之于渔。

”高中历史教学也是如此，如果只是直接告诉学生结果，对于寻找结果的过程并不进行讨论，那么教学质量势必不高，还不如交给学生一张捕捉知识的“大网”。

在传统教学理念的背景下，教学方式往往比较单一，过于强调结果的获取和记忆，忽略了探究知识的过程，这么做不仅影响了学生的学习热情，还阻碍了学生智力的发展，常常让学生在学习过程中痛苦不堪。

因此，高中历史教师必须快速转换教学观念，深入探索有利于学生学习历史的学习方式，改变问题的源头，彻底提升学生的学习效率。

（1）比较法。

历史学科中的比较法主要是指通过比较一些相似或相异的历史事件，思考并分析影响历史事件的各项因素。

只要使用得当，那么就可以全面提高学生分析历史问题的能力。

改进教学方法提高学生英语记忆的效率作者：朱婷来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2009年第03期为了使自己能跟E形势发展的步伐，在使用高中英语教材的过程中，本人不仅努力将交际能力的训练贯穿整个过程，也对提高学生英语记忆的效率作了—些探索。

我们要向效率要时间，而不是用时间补效率。

只有这样，才能既减轻学生负担，又提高教学质量。

这是我们英语教师必须认真研究的课题。

(一)以新奇的方式呈现新知识，深化感知印象要提高学生外语记忆的效率，就要使教学活动更加符合心理学规律。

心理实验证明：人最初感知印象的深浅，关系到记忆的速度和牢固程度。

最初的印象深刻，记忆就快，也会记得牢。

根据这一原理。

教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长久记忆打下基础。

为此，我在教学过程中精心设计教案，想方设法以新奇、甚至反常的方式呈现新词、新句、新语法……努力使例句和情景触及学生的需要。

这样有助于集中学生的注意力，给学生以强刺激，深化感知印象，也有助于形成学生学习的内部诱因，引起兴趣，没有与兴趣结合的东西是记不住的。

板书的形式、颜色和位置的变化；示范朗读节奏、情绪、语调、角色的变化；讲解的语气、手势、动作、表情的变化；例句的设计，情景的创设等都属于此类。

所谓强刺激，不是指物理上的，而是指心理上的。

板书时，字体突然变小，或者变得特大，用彩色粉笔画上各种记号。

呈现例句时，突然写上一个学生容易出错的句子。

有时甚至用简笔画来呈现词，用线段、圆圈等几何图形来表现词与词的区别。

例句、情景既要体现语言的特定场合，又要贴近学生的生活，并注意与现实的社会生活相联系。

新奇又现实的情景会起强刺激的作用，激发兴奋感。

例如，通过练习，学生们很自然地得出：表现不可能实现或可能性极小的事情或与事实相反的事情，要用虚拟语气。

反复听说后，板书真实句及虚拟句，引导学生观察辨析，找出表达虚拟语气时动词的变化规律。

然后，给学生一个话题：lf l were the MayDr of suzhou，……(假如我是苏州市市长)学生马上辨析出在这种语境中，该用虚拟语气。

比较法和综合法的运用
在教学中的实际中，我认为运用对比法和综合法进行复习，能够让学生在学习过程中增强能力，培养兴趣有很大帮助。

一、利用对比法
1.在复习亚洲和欧洲时，把这两个大洲的位置、地形、气候、河流以及居民等各个方面进行对比，例如：亚洲和欧洲的纬度位置，亚洲地跨寒温热三带，而欧洲没有热带；再加上海陆位置，亚洲在亚欧大陆的东部和南部，而欧洲位于亚欧大陆的西部；还有亚洲的地形复杂多样，欧洲的地形以平原为主，因而亚洲的气候复杂多样，而欧洲的气候以温带海洋性气候和地中海气候最为典型、面积最大。

由于欧洲的海岸线曲折，多半岛、内海，因而不利于长河的形成；而亚洲面积辽阔，地势中高周低，因而大江大河众多。

2.在复习俄罗斯时，把它的工业分布规律与日本进行对比，俄罗斯的工业分布规律是靠近原料产地，因为本国资源丰富，不需要进口原料，而日本由于资源贫乏，原料需要进口，因此它的工业分布规律是临海型，这样有利于进口原料、出口工业产品。

二、利用综合法
在复习地区和国家时，运用综合法可以使学生举一反三。

例如：
1.在复习东南亚一节时，马来群岛属于热带雨林气候，可以让学生说出热带雨林气候的其他两个地区，刚果盆地和亚马孙平原；中南半岛属于热带季风气候，可让学生说出印度半岛也是热带季风气候。

2.在复习南亚的居民时，知道这里人口稠密，是世界人口稠密区之一，可以让学生说出其他三个稠密区。

3.日本的工业发展特点是“进口、加工、出口”型的经济发展模式，可以与台湾的经济发展特点进行综合。

当然，像这样的例子还有很多，在这里不再一一叙述。

以上只是我在教学中的一点浅显认识，希望老师们给予指点。

“比较法”在词句教学中的运用小学语文教学大纲词句教学提出的基本要求：引导学生理解词句，理解含义比较深的词句在课文中的意义和对于表达思想感情的作用。

据此，我们可以明确：词句的教学目标有两层。

第一层是：理解词义句意；第二层：是品味词句。

什么是品味词句呢？我认为是：在理解词义句意的基础上，一方面让学生进一步理解词句在课文中的地位和作用，理解词语、句子与课文内容的内在联系，体会作者造词造句的用意；另一方面，让学生体味这些词句在表达上的准确、优美、形象。

那么，如何落实词句教学目标呢？要达到第一层目标，常用的方法是：查字典，联系上下文等。

要达到第二层目标，我常常采用比较法去引导学生品词品句，品出“味”来。

下面我将结合教学实例去谈谈几种比较法。

（一）换词比较如《可爱的草塘》一课中，“浪花翠绿翠绿的，一层赶着一层涌向远方”中的“赶”，可以引导学生换上“接”字进行比较。

通过比较，学生可以看出：“接”是指前一层浪花过去了，后一层浪花跟上来：“赶”是指前一层浪花还没有过去，后一层浪花就追上来，起弧的节奏快，能显示出浪花的活跃。

这样——比较体味，学生队“赶”用在这里的含义和表现力就理解得比较深刻了。

又如在《十里长街送总理》中写道“一位老奶奶双拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树。

”可以这样来引导学生：“把‘拄’换成‘拿’，好不好？”学生一比较，纷纷说：“不好，因为拄着可以看出是老奶奶快站不住了，必须借助拐杖撑地才行，从后面的‘背靠’也可以看出来。

”我顺势引导学生：“老奶奶年纪大，快站不住了，还要在那里等候总理的灵车，这说明了什么？”学生便会得出：这表现了老奶奶对总理的尊敬、怀念、渴望见到总理的感情。

这样，学生通过换词品味，加深了对词语的理解，加深了对课文中心的理解。

换词比较法，通过换上相近的词进行比较，学生能体会到作者用词的准确性，多进行这样的训练，能培养推敲词语的阅读习惯和阅读能力。

（二）换句比较如在教学《威尼斯的小艇》中写小艇的样子时，出示下面两段话让学生比较，讨论：那一段写得生动？（1）威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快灵活。

中小学英语教材教法第一章绪论№学科教育是一门新兴的应用性的边缘学科。

№学科教育是研究学科教育的现象及其规律的一门科学。

主要揭示学科与教育之间的联系，№探讨学科教育的规律、原理和方法。

学科教育学作为一门科学有其产生、发展和完善的过程。

№外语教育学是社会发展的需要，学科教育发展的需要。

№为什么说外语教育学是社会发展的需要，学科教育发展的需要呢？第一、适应社会发展的需要第二、适应提高全民族素质的需要第三、适应教育改革的需要第四、适应学科教育发展的需要№外语教育学的缺陷：1 结构模式单一；2 理论薄弱；3研究领域狭窄。

外语教育学的概念及其具体含义：外语教育学是一门新的应用性的边缘教育科学。

具有跨学科的性质，是教学科学的一个分支。

具体表现如下：第一、外语教育学是一门新的科学第二、外语教育学是一门应用性科学第三、外语教育学是一门边缘性科学第四、外语教育学市一门教育科学外语教育学研究的视角市多方面、多层次、多元化的。

外语教育学的新的逻辑起点是外语教学。

外语教学是外语教育学的构造核心。

外语教育学是外语教学法的改造、发展和提高。

外语教育学市一门边缘性科学，具体体现在跨学科的特点上。

跨学科的特点是外语教育学最鲜明的特点之一。

外语教育学有自己的理论，规律和方法体系，其体系的出发点就是体现在教育科学与外语教育的融合点上。

外语教育学具有跨学科的性质，是一门教育科学，是教育科学的一个分支。

外语教育学的对象主要是研究外语教育的现象、规律、原理和方法。

外语教育是一个复杂的社会现象，它和其他社会现象有着密切的联系。

总结：外语教育学的主要对象以及相关的特点。

外语教学是外语教育学的逻辑起点。

外语教育学的对象也可以说主要是外语教学，它主要研究外语教学的规律、原理和方法，揭示外语教学和教育之间的联系，包括外语教学目的的标准化，教学内容的科学化，教学过程的最优化，教学方法的多样化和教学组织形式的合理化以及教师和学生的协作化。

外语教育学的对象主要是研究课程论、学习论、教学论、评价理论、情景和科研理论等几个方面及其关系。