高中生物学校本课程开发与实践

教海泛舟厂中学教学＿Ｊ　高中生物学校本课程开发与实践　口熊兆鹏　摘要：结合新课程理念，从ｑ－学生物学的学科角度探讨了生物学校本课程的开发途径和实施特点、生　物学教师在生物学校本课程开发中的作用以及建立生物学校本课程的评价体系　关键词：生物学校本课程　开发与实践　我国新一轮课程改革以调整和改革课程体系．建立新的　基础教育课程体系为目标，试行国家课程、地方课程、校本课　程，其中校本课程是学校体系中一个重要组成部分　校本课程　是指学校在保证国家和地方课程的实施和基本质量的前提　下，通过对本校学生素质发展的基本要求进行科学评估，充分　利用学校和当地的课程资源而开发的多样性的、可供学生选　择的课程。学校除了实施国家课程和地方课程之外．校本课程　的开发也处在极其重要的地位。因此，校本课程的开发成为基　础教育课程改革中的热点．为学校和教师提供了发挥创造性　的空间。　一、结合高中生物教材有效开发生物校本课程　随着基础教育改革的深入，对教材的应用，已由原来的　“教”教材，转变为现在的“用”教材。“用”教材的过程就是要对　教材进行深度开发。如果我们把对教材的开发内容进行系统整　理，就形成教材拓展性校本课程。同时又注意挖掘身边的教育　资源，在日常的教育活动中，以下几个方面的资源可以利用　１．依托现行生物教材．通过学案途径整合课程资源　按照《普通高中生物课程标准》的要求，高中生物课程的　教学内容发生了比较大的变化，特别是在选修模块方面。笔者　认为，指导学生学习的主要实施途径是学案　编写学案的过程　实质上就是教材校本化建设的过程。如选修３《现代生物科技　专题》是以专题讲座形式介绍现代生物科学技术的新进展．包　括基因工程、细胞工程、胚胎工程和生态工程等，学术性较强．　对不少教师的生物专业知识储备构成了挑战　笔者所在课题　组结合必修２《遗传与进化》和选修３《现代生物科技专题》．通　过学案明确要求学生查看人教网生物栏目中各个专题的专家　视频讲解以及查询相关网页．利用课余时间收集资料．查阅相　关书籍，做探究性实验等，开发出《现代生物科技简介》校本课　程。　２．对高中生物课标教材进行改编．实现教材校本化　对现行教材的改编操作性更强　目标更明确．有利于实现　知识性目标、技能性目标、情感态度价值观方面的目标　依托　现行生物教材，开发生物校本课程的过程事实上就是教师对　生物课程标准中反映的理念、目标和具体内容的理解和贯彻　课程标准的过程。教师可以结合不同版本教材对教学内容进　行适当修改，比如，“探究酵母菌细胞呼吸方式”是人教版普通　高中课程标准实验教科书《分子与细胞》（必修Ｉ１中第五章第　三节的～个探究实验，通过参考和分析人教版和苏教版两套　教材，笔者结合实验操作，将酵母菌细胞呼吸装置图进行了改　进，改进后的装置实验效果良好　再如，“观察二氧化硫对植物　的影响”实验在教材中是验证性实验，经过适当修改，设计为　探究性实验，能更贴近新课程标准的宗旨　３．拓展生物教材内容．从生活中开发校本课程　豢２０１ｏ一１、２　校本课程的选题不能盲目进行，要从实际情况出发，从生　活出发，坚持校本课程开发中的实际性原则　作为一门与自然　接触最为密切的自然科学，生物学科与生活实践有着紧密的　联系。开发生物校本课程时要注意联系生活实践．既能增强学　生对这一门课程的兴趣，又能引导学生用学过的知识对实践　中的问题加以思考，从而增进对知识的理解　为了让学生在实　践中体会科学的乐趣，进一步激发其对未知事物的探索和对　真理的追求。因此，我们确立了《生活中的生物学＞这个课题作　为校本课程进行开发　４．根据教学实际和学生的需求开发校本课程　校本课程是以学生的“自主选题、自主探究”为宗旨的一　门课程。学生在校本课程学习中的收获首先取决于学生对问　题的参与程度。这是因为学生的学习是通过学生的主动行为　实现的，取决于学生自己做了些什么，而不是教师教了什么　鼓励学生根据自己熟悉的领域和环境选择校本课程的课题．　有利于学生在校本课程的学习与体验过程中保持较强的探索　欲望，提高学生的主观能动性。有的学生对高中生物知识掌握　得较好，对生物感兴趣且思维敏捷，有参加全国生物竞赛的愿　望，我们可以开发《生物竞赛培优》校本课程来满足学生的要　求。将校本课程和高考有机结合起来，开发出“高中生物的实　验设计”等校本课程，既激发学生的学习兴趣。又能紧密联系　高考内容，一定程度上也能调动学生学习生物校本课程的积　极性。　校本课程是一种新生的事物，正处在初始阶段，尚有许多　未知的领域需要我们深入探索和实践　为了确保校本课程开　发的质量，我们打破了由一位教师独立开设一门选修课的校　本课程开发的思维定式，而是充分发挥教师的集体智慧，采用　分工合作、分类组合的方式。实施校本课程是培养多种人才、　满足社会对人才的多样化需求的重要措施　二、生物校本课程实施的基本特点　１．具有开放性。生物校本课程价值在于学生在活动过程　中不断地形成良好的行为意识、情感、态度和价值观．并不断　地建构自我的精神世界，发展实践能力　生物校本课程是一种　对学生发展具有价值的课程，本身就是不断生成的．是教师和　学生一道创新的课程。生物校本课程的主题、活动方式、活动　过程都是学生在教师的指导下，从他们的现实生活情景中发　现问题，从而自主确定或选择活动的主题。在活动过程中．学　生从所接触的情境和资源中收集解决问题的资料。并自主地　制定活动方案。在自主制定活动方案的过程中。学生获得了实　际的体验和发展，新的主题又不断生成。学生对自然、对社会、　对自我的认识不断深化，体验不断丰富．这是生物校本课程生　成性的集中表现　２．具有实践性。生物校本课程强调学生通过探究性学习、

　子教罕＿Ｊ驭　丹　多渠道激发学生学习生物的　如何激发学生学习生物的兴趣至关重要　在此，笔者谈几　点看法　一、通过对科学家成就的讲述．激发学生学习生物学的兴趣　在教学中，教师应该注重挖掘存在于生物学知识背后的　伟大人格力量来影响学生，对帮助学生形成良好的世界观．塑　造学生坚毅的品格，激发学生学习生物的兴趣，都会起到潜移　默化的作用。例如，达尔文登上“贝格尔”号远航考察船．随船　进行为期五年的环球科学考察，历尽干辛万苦．收集大量的资　料和证据，用２３年时间写出了震动当时学术界的巨著《物种起　源》，为生物进化论奠定了坚实的理论基础　达尔文的进化论　被恩格斯赞誉为１９世纪自然科学的三大发现之一　通过介绍　科学家的事迹，以科学家言行为例对学生进行思想点拨。加深　学生对知识的印象，使学生的思想不断升华．激发学生学习生　物学的兴趣　二、通过诗歌教学．激发学生学习生物学的兴趣　教学中，采用诗歌可以帮助学生理解生物学知识　通过诗　歌可以使学生得到美的享受和艺术的熏陶．更可以帮助学生　探究生物的奥秘和更好地理解生物学知识．例如“人旬四月芳　菲尽，山寺桃花始盛开　这一句诗形象生动地说明了植物的生　活与温度的关系，更可看出古人的细致入微的观察能力　当学　／、　趣　口康昆秀　生读到“春种一粒粟，秋收万颗子”时，就能体会到植物旺盛的　生命力，以及种子繁殖新生命的意义．这样学生渴望了解种子　的结构。这种兴趣为下一堂课的教学打下了良好的基础　三、创设情境．激发学生学习生物学的兴趣　在生物教学中，除了要培养学生具有用生物学的知识去　分析和解决实际问题的能力外，还要鼓励学生大胆地提出问　题，既要勇于提出自己不明白、不理解的问题．也要勇于提出　自己进一步思考所产生的新的困惑、新的问题　这样能进一步　激发学生的兴趣，增加学习活动的参与度　因此，在新课导入　时，要鼓励学生勇于提出问题，在教学中耍给学生留有质疑的　机会和时间，让质疑问题融入课堂教学全过程．使学生的思维　掀起波澜　四、探究学习．激发学生学习生物学的兴趣　提高学生科学能力比单纯传授知识更重要。在教学中，要　引导学生掌握科学的学习方法，引导学生在探究生物学的各　种活动过程中，初步学会科学研究的手段和方法　主动获取知　识，形成能力，促进个性发展，激发学生学习生物的兴趣　◆　（作者单位：江西省上犹县第二中学）　口责任编辑：周瑜芽　体验性学习和操作性学习等多种实践性学习活动．对课堂教　学空间和教材加以拓展，改变学生在教育中的学习方式和生　活方式，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、　合作交流以及劳动和技术实践等作为重要的发展性教育活　动。生物校本课程的实践性学习活动方式不是以掌握系统化　的书本知识为主要目的，而是以形成基本技能、发展创新精神　和实践能力为主要目的的　３．具有自主性　、学生们自己选择学习的目标、内容、方式　及指导教师，自己决定活动方案和活动结果呈现的形式．指导　教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。生物校本课　程开放的活动领域或活动内容、开放的活动方式和活动过程．　为发挥学生学习的自主性创造了条件　三、校本课程的教学方法　校本课程的教学方法应该是开放的．应强调探究学习、问　题学习、合作学习和体验学习。我们可以根据不同情况，采取　不同的教学方法　（１）以学习为主的教学方法：讲座、报告、讨论交流、程序教　学。　（２）以培养能力为主的教学方法实验、探索、发现、教学　系统设计　（３）以参与社会活动为主的教学方法：社区活动、小组调　杏　一０　四、建立生物学校本课程的评价体系　生物学校本课程评价是非常复杂的．总是受到多种因素　的制约，因而必须综合考虑各方面的因素，既要把握方向．又　要注重现实，并不断完善。校本课程的评价基本定位应该是非　学术性的，以兴趣性为主的，以发展学生个性为目标，强调过　程而非结果，让学生有充分表现自己的机会。要改变传统的以　书面考试成绩为依据的评价方式，取而代之的是对学生进行　及时的客观形成性、发展性评价　生物学校本课程开发和实践　注重学生在生物科学的探索和研究，教师对学生的评价不仅　仅是看实验的结果．更重要的是要反映学生的学习过程和学　习态度。采用多种评价手段和评价工具，对学生的探索研究过　程的不同情况进行考察和评价，建立学生学习“档案袋”．从而　客观全面地评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践　能力等方面的进步与变化．这样的评价方式能激励学生在学　习中勇于探索、勇于创新。所以，建立一个过程式的、多元化　的、多视角的综合评价体系，对保证校本课程的开发和实施具　有重要意义　参考文献　［１］廖哲勋，田慧生．课程新论『Ｍ１．北京：教育科学出版社，　２００３．　『２］ｔ斌华．校本课程论『Ｍ１．上海上海教育出版社，２００２．　［３］吴刚平．校本课程开发『Ｍ１．成都：四川教育出版社，２００２．　◆（作者单位：江西省景德镇市第二中学）　口责任编辑：周瑜芽　２０１０—１、２赣