ＧＵＡＮＬｌ ＧｏＮＧ ｃＨＥＮＧ ｓＨ
《思想道德修养与法律基础》
课程实践教学体系建设探析
尹朝晖
摘要：《思想道德修养与法律基础》课程实践性教学要按照系统工程的原理和方
法，整合实践性教学的目标、内容和方式、管理、保障等环节，使各环节形成
有机联系、相互影响、相互渗透的整体，从而使“基础”课实践性教学形成
结构和功能最优的教学系统，在教学实践中逐步培养起大学生优良的思想
品质和遵纪守法的意识。
关键词：思想道德修养与法律基础；实践教学；体系建设
一、《思想道德修养与法律基础》课程实践教
学体系
（一）实践教学目的及意义
“思想道德修养与法律基础”实践教学是该
课程整个教学过程不可或缺的组成部分，是课堂
理论教学的延伸。为了更好地增强理论教学的实
效性，有意识、有目的地安排体现理论运用的实践
教学活动，可以避免学生脱离自己的学习生活实
际而空谈，使其学习不是仅仅停留在单纯的“知”
的层面和环节上，力争通过实践来实现大学生在
思想道德修养与法律修养方面“知”与“行”的统
一。通过实践教学活动，引导大学生对人文社会
科学方面问题的重视和兴趣，丰富自己的人文社
会科学知识，完善学生的知识结构，从而实现在保
持《思想道德修养与法律基础》课的思想政治教
育和法制教育功能的同时，进一步发挥其人文教
育功能。发挥《思想道德修养与法律基础》课在
大学生素质教育、诚信教育中的特殊作用，在推动
学生的思想理论素质的同时，还要利用实践教学
活动，帮助学生有计划地提高自己的组织能力、表
达能力、社交能力等。
（二）教学内容和方式
１．课堂实践教学
实践性教学内容必须与课堂理论教学密切结 合。实践方式应当根据教学内容来合理选择，只
有紧密结合学生实际，才能激发学生的兴趣，使他
们积极主动地参与到活动中来。课堂实践教学包
括课堂讨论、辩论、演讲、评论、课堂模拟等方式。
针对新教材教学重点，可以确立以下内容为主题
的演讲、讨论等，如：如何创造有价值的人生；如何
《思想道德修养与法律基础》教学法浅探
郭素平
（中国矿业大学北京校区文法学院社科系，北京 １ ０００８３）
［摘要】随着思想政治理论课改革的不断推进，对教学法的关注度也不断提高。本文主要论述了《思想道德修养与法律基础》
课程中几种教学方法的运用及其产生的教学效果，其中有实践教学法、问题导学法、讨论式教学法、案例教学法和情景教学法。
［关键词】实践教学法案例教学法情景教学法
做任何事情我们都需要设定目标，寻找方法，最终才能看
到效果。教学过程也不例外，一些好的教学方法的运用对实现
教学目标，保证教学质量往往会起到事半功倍的作用，以下就
《思想道德修养与法律基础》教学过程中几种教学方法的运用
做一浅论。
一 实践教学法 简言之，实践教学法就是通过实践环境展开的教学方法。
具体模式就是在整个课程开始时，教师首先设定几个和教材
内容相关的专题，如：大学生活、理想信念，爱国主义、人生
价值、社会公德、职业道德、爱情与人生等等，让不同班级进
行选择，每个班做一个专题。由于此课程是大班课，课时又有
限，所以只能以班级为单位。要求每个班以班委为核心，以宿
舍为单位分配任务，收集资料。收集资料的方法有：拍照、摄
像、问卷调查、访谈，网络下载等，最后再由专人负责把所有
的资料整合起来，再配以文字的勾连和音乐的烘托，最终以ｐｐｔ
的形式提交 随着课程的进度，让相应的班级进行展示交流。 由于这种方法能切近地表达学生的思想又具生动性，因
而他们在制作过程中态度认真且充满热情。他们对音乐、画面 和文字的搭配也很下功夫，风格多样，整体和谐，极具才华和
表现力，总有不断的精彩和惊喜呈现。比如有的班级在做爱国
主义这个专题的时候，就从政治、经济、文化、国防等几个方
面展开调查和论述，国际局势、龠湾问题、国货问题、税收问
题、本土文化问题，包括唐装、茶文化、国产影视剧等等古今
中外都有所涉猎，视野开阔，内容丰富，论证严谨，从中可见
第３７卷第１期 ｝ ２０１４年Ｏ 月 长江大学学报（社科版） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｙａｎｇｔｚｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ） Ｖｏ１．３７ Ｎｏ．１ Ｊａｎ．２０１４
思想道德修养与法律基础 教学探讨
孙继红
（集宁师范学院思想政治理论教学部，内蒙古乌兰察布０１２０００）
摘 要：高校思想政治理论课大都采取大班授课，班级人数多，师生互动难度大，成为教学改革
的瓶颈。《思想道德修养与法律基础》课是一门与大学生生活实际最贴近的一门课程，选择学生普
遍关心的问题作为教学对话的突破口，以宿舍为单位组织他们进行研讨，从而促进学生参与到课程
全过程，有利于发挥大学生主体性，有利于建立平等互信的师生关系，有利于宿舍人际关系的改善。
关键词：基础课；大学生；宿舍；教学模式 分类号：Ｇ６４７文献标识码：Ａ文章编号：１６７３—１３９５（２０１４）０１—０１７４一Ｏ２
研讨教学模式以教师和学生为教学主体，是学 生与教师共同讨论解决问题的一种教学方法。教师
在授《思想道德修养与法律基础》（简称《基础》课，下
同）时，可采取以宿舍为单位的研讨教学模式进行。
一、《基础》课程采取宿舍为单位的互动
教学的必要性
（一）大班教学管理难度大 随着高等教育的大众化，各高校纷纷采取扩大
教学班级规模的方式来应对，思想政治理论课教学 中采用１００人以上的大班教学非常普遍。大班授课
提高了教师、教学场地、教学设备等资源的利用率，
但是大班教学人数多，许多学生离讲台距离比较远，
一方面造成视听效果不佳，另一方面有些学生会认
为教师不会注意到自己，上课时就更容易走神或违
纪。再加上教师在大班教学中基本采用讲授式方 法，容易忽视学生的主体性，使学生很难有机会参与
到教学过程当中去。学生面对单调而缺乏变化的教 学形式，很容易疲劳。 （二）大学生宿舍是学生生活的重要场地
宿舍是一个相对固定的互动场所。研究表明：
大学生一天２４小时，呆在寝室的时间除睡眠外，还 有长达５．８小时Ｌ１］。由于学生来自不同的地域和不
第２４卷第７期
２０１１年７月 湖北函授大学学报
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆＨＵＢＥＩ Ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｅｎｃｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ＶｏＩ．２４．Ｎ０．７ Ｊｕ１．２Ｏｌｌ
对思想道德修养与法律基础课教学的探索
叶长青
（商丘职业技术学院，河南商丘４７６０００）
［摘要】思想道德修养与法律基础课是高等学校思想政治理论课程“２００５新方案”规定的主干课程之一。本
文主要对该课程在教学实践过程中出现的一些问题进行了分析，并对该课程的教学模式进行了新的探索，以求提高
该课程的教学实效。 ‘ ［关键词】思想道德修养与法律基础课；教学模式；教学效果。
［中图分类号］Ｇ６４２ ［文献标识码］Ａ 【文章编号］１６７１—５９１８（２０１１】０７—００４５—０２
ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１－５９１８．２０１１．０７一ｏ２３ ［本刊网址】ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｈｂｘｂ．ｎｅｔ
一、思想道德修养与法律基础课概述
２００５年３月，中宣部、教育部发出关于加强和改进高等
学校思想政治理论课的实施方案。并从２００６年秋季开始全
面实施新课程方案。其中，思想道德修养与法律基础（以下
简称基础）是“ｏ５新方案”规定的主干课程之一。本课程是
高校各专业的公共基础课，是对大学生进行思政教育的主渠 道主阵地，是一门融思想性、政治性、知识性、和实践性于一体
的课程。对于帮助大学生树立崇高的理想信念，弘扬民族精
神和时代精神，确立正确的人生观、价值观和世界观，加强思
想品德修养，增强学法守法用法护法的自觉性，全面提高思想
道德素质、职业素质和法律素质有着不可替代地位和作用。
因此，不断加强和改进＜基础＞课的教学，切实提高教学的效 果，就成为高校政治理论课教师的一项重要职责。高校政治
理论课教师必须适应社会经济新形势发展的需要，进一步提 升和改进高校思想政治理论课教学的可控性、针对性和实效
性，不断改革和创新教学新模式以培养适应新世纪新时期要
