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高中生物学校本课程开发与实践高中生物课程开发与实践一、概述1.高中生物课程是一门关于生物学的重要科目，致力于提升学生们对自然界、科学知识及应用技术的理解，促进学生学习科学研究的能力，以及培养学生学习科学核心素养的兴趣。
2.基于涵盖的主题，高中生物课程的开发应包含的内容包括：生物学与社会、认知、数学相结合的科学方法；生物学技术与社会经济、文化、政治等相结合的生物技术应用；研究思维与大自然实践中的复杂科学问题的深入讨论；生物学的社会政治背景及多学科交叉视角的实验室交叉研究等。
二、开发原则1.实践与探究：学生能够从实践中获得系统弟知识结构以及解决实际问题的思考方法能力和技能。
2.学生主体：课程充分尊重和发挥学生的主体性，倡导学生主体性学习，创造有利于学生自主学习、思考和探究的氛围，以实现学习成果最佳化。
3.可持续发展：在学习过程中，注重可持续发展的原则，倡导学生尊重和保护生物多样性，科学可持续发展、均衡发展的理念。
4.多学科融合：通过在数学、物理、化学、计算机科学（或其他学科）与生物学之间的交叉融合，学生能够从不同学科角度解决问题，理解多种知识的内在机理和体系，学习实现科学精神的多学科创新实践的能力。
三、实践步骤1.识别需求：分析实际需求，了解学生学习能力，确定有效和高效的课程内容，明确面向学生的学习目标。
2.教材编写：根据学习需求，编写丰富有趣的教材，准备实验材料及设备，清晰地表达课程教学要点，让学生明确学习任务。
3.实验指导：教师指导学生采用科学技术进行实践探究，引导学生从实践中建立扎实的知识结构。
4.检验评估：按课程要求，进行实践活动评估，及时指导，满足学生实际学习需求。
四、实践结论在实践学习中，学生不仅能够进行有系统的获取学科知识的掌握，而且能够了解科学技术的应用，学习多学科综合性的研究方法和技术，体验科学多角度实验的学习方式和体验科学多角度的思考方式，从而形成系统的科学核心素养。
高中生物校本课程摘要：1.校本课程的定义和意义2.高中生物校本课程的目标和内容3.高中生物校本课程的实施方法和策略4.高中生物校本课程的评价和反思正文：一、校本课程的定义和意义校本课程是指在学校层面上自主开发和实施的课程，旨在满足学生的个性化需求和学校教育特色发展。
高中生物校本课程是在国家课程标准的基础上，结合学校实际情况和学生需求，对生物课程进行拓展和深化。
实施高中生物校本课程有利于提高学生的生物科学素养，培养学生的创新精神和实践能力，同时促进教师专业发展和学校教育改革。
二、高中生物校本课程的目标和内容1.目标：高中生物校本课程旨在培养学生的生物科学素养，提高学生的实践能力和创新精神，发展学生的自主学习和合作学习能力，为学生的终身发展奠定基础。
2.内容：高中生物校本课程的内容主要包括生物科学基础知识、生物科学实验技能、生物科学研究方法和生物科学领域前沿动态。
具体课程内容可根据学校和学生的实际情况进行调整和优化。
三、高中生物校本课程的实施方法和策略1.实施方法：高中生物校本课程可通过讲座、实验、研讨、调查等多种形式进行实施。
2.实施策略：（1）结合学校和学生实际，制定合理的课程计划和教学大纲；（2）注重课程的实践性和探究性，引导学生参与生物科学实验和研究；（3）加强课程的师资培训，提高教师的课程实施能力；（4）建立课程评价体系，对课程实施效果进行定期评估和反馈。
四、高中生物校本课程的评价和反思1.评价：高中生物校本课程的评价应注重过程与结果的结合，采用多元化的评价方法，如学生自评、同伴评价、教师评价等。
2.反思：课程实施过程中，应定期进行反思和总结，发现问题及时调整课程内容和实施策略，以提高课程实施效果。
总之，高中生物校本课程的实施有利于提高学生的生物科学素养和实践能力，培养学生的创新精神和终身学习意识。
提高高中生物校本课程的应用发表时间：2013-02-06T18:33:08.467Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2012年9月供稿作者：张龙芳[导读] 调查发现目前不少学校都在紧锣密鼓地进行着生物校本课程的开发工作，但由于各种各样的障碍致使校本课程的开发工作进展十分缓慢，甚至出现停滞的状况。
张龙芳河北省涉县第一中学高中生物摘要：调查发现目前不少学校都在紧锣密鼓地进行着生物校本课程的开发工作，但由于各种各样的障碍致使校本课程的开发工作进展十分缓慢，甚至出现停滞的状况。
主要原因是对校本课程的开发不积极主动、课程开发盲目、单一、课程管理杂乱、课程效果不理想等等。
针对这一系列问题，作者对校本课程的开发进行了浅略探讨。
关键词：高中生物、校本课程、应用校本课程的开发是为了不断优化课程和资源配置，使学校成为课程改革的中心，让一线教师成为课程开发的主体，为国家课程做好有效补充。
完善校本课程的开发过程可以培养完善人格的学生，帮助学生形成创新思维，对学生创造能力的培养起到了积极的推动作用。
在新课改中，明确提出对课程进行“国家、地方、学校”分级管理的政策。
生物校本课程的开发不仅仅是新课程运动的一项具体措施，同时也是实现素质教育、培养全满人才、体现社会民主、满足学生发展需求的重要保障。
生物校本课程的开发是一项有利于人才多元化的培养、学校特色化的形成，以及课程创新的重要工作。
调查发现目前不少学校都在紧锣密鼓地进行着生物校本课程的开发工作，但由于各种各样的障碍致使校本教材的开发工作的进展十分缓慢，甚至出现停滞的状况。
主要原因是对校本课程的开发不积极主动、课程开发盲目、单一、课程管理杂乱、课程效果不理想等等。
针对这一系列问题，作者对校本课程的开发进行了浅略探讨。
一、加大社会对校本课程开发的支持，培养专业的校本开发人才校本课程开发的主要原因是为了满足不同地方，不同个体学生差异的需要，建成具有地方性特色的教育，弥补国家课程的不足。
一、指导思想校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是实施素质教育的有效途径。
我校依据党的教育方针，国家课程实施计划的要求。
为尊重学生个性发展与文化需求，充分发掘利用生活中的教学资源，引导学生关注生活，学以致用，培养一种科学探究事物规律的精神，积极做好我校校本课程开发的研究和实验工作。
人类的生存和发展离不开生物，生物学与人类的生活息息相关。
生物学的发展有力地促进了农业、工业、医药卫生和环境保护工作的快速发展，生物科学技术的进步对社会的巨大影响越来越体现出来。
学生对这方面的内容非常感兴趣，因而我们采取了形式多样的教学活动使学生主动了解、探究这方面的内容，培养学生对自然和社会的责任感，提高学生的科学素养。
结合学生日常生活实际，充分挖掘课本内容，依据学生的知识、能力、情感发展需求，以“生物课堂延伸”为主线开展这部分校本课程的开发、实施与编写，积极收集网络资源，从课本、学生、教师、学校、社区等多种途径获取生物与我们生活有关的多方面资料，进行筛选与归纳整合，整理出这部分的教学内容，力求培养学生理论联系实际、学以至用的能力。
二、课程总体目标最终目标：充分发掘学生的个性潜能优势，促进学生的个性全面和谐地发展。
具体内容：让学生在丰富多彩的校本课程中学会做人、学会选择、学会合作、学会交往、学会自信、学会探究，让学生的知识、能力、态度及情感得到和谐发展，让其具有迎接未来世界挑战、克服现实困难、谋求生存发展的心理准备和真实本领，成为“全面发展有基础，个性发展有特长”的符合素质教育要求“最佳的我”。
三、具体实施目标通过生物校本课程的学习，学生应该在以下方面得到发展：具有一定生物学操作的基本技能、科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。
具有收集和利用课内外生物学资料的能力。
学会生物学探究的一般方法，在对生物现象观察的基础上，提出问题，作出假设、设计实验、独立或小组合作进行实验、收集、记录以及处理实验中的数据、获得结论。
发展语言表达与书面表达能力，学会使用实验报告或小论文方式将实验现象、数据以及分析结果正确表达出来。
高中生物校本课程摘要：一、引言二、高中生物校本课程的概念与特点三、高中生物校本课程的意义四、高中生物校本课程的开发与实施五、高中生物校本课程的案例分析六、总结与展望正文：一、引言随着教育改革的不断深入，高中生物校本课程作为一种新型的课程模式，逐渐走进了广大师生的视野。
它旨在满足学生个性化需求，提高学生生物科学素养，为学生的未来发展奠定坚实基础。
本文将对高中生物校本课程进行深入探讨，以期为广大教育工作者提供借鉴和参考。
二、高中生物校本课程的概念与特点高中生物校本课程是指在教育部颁发的《普通高中课程方案》的基础上，由学校根据实际情况自主开发、实施和评价的课程。
它具有以下特点：1.以学校为本位，以学校为基础，体现学校的特色和优势；2.以学生为中心，关注学生的兴趣和需求，促进学生全面发展；3.以生物科学为基础，强调学科知识、技能、情感、态度和价值观的整合；4.注重实践性、探究性和创新性，培养学生的实践能力和创新能力。
三、高中生物校本课程的意义高中生物校本课程对于提升学生的生物科学素养、激发学生的学习兴趣、满足学生的个性化需求以及培养学生的实践能力和创新能力具有重要意义。
同时，它还有助于教师的专业发展，提高教育教学质量，推动学校教育的特色化发展。
四、高中生物校本课程的开发与实施1.明确课程目标：根据学生的实际情况和发展需求，确定课程目标；2.设计课程内容：整合生物科学知识，注重课程的实践性和探究性；3.制定教学策略：采用多样化的教学方法，满足学生的个性化需求；4.实施课程评价：注重形成性评价和过程性评价，发挥评价的诊断和反馈作用；5.加强课程管理：建立健全课程管理制度，确保课程的顺利实施。
五、高中生物校本课程的案例分析以某高中为例，该校通过调查了解学生的兴趣和需求，结合学校实际，开发了一门名为“生物与环境”的校本课程。
该课程以培养学生的实践能力和创新能力为目标，引导学生关注身边的生物与环境问题，激发学生的学习兴趣。
校本课程的开发与案例分析刘晓文㊀王菊仙㊀张笑男㊀杨㊀杏(江苏省黄埭中学㊀２１５１４３)摘㊀要:以生物教师开设的校本课程 舌尖上的生物科学 为例ꎬ阐述相关课程内容的开发㊁案例分析等ꎬ以期为校本课程的开展提供可行的教学建议ꎬ为学生生物科学素养的提高提供有效的途径.关键词:校本课程ꎻ课程开发ꎻ案例分析中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)２１－００７７－０２收稿日期:２０１８－０２－２０作者简介:刘晓文(１９８５.２－)ꎬ女ꎬ安徽省阜阳人ꎬ硕士ꎬ中学一级ꎬ从事生物教学研究.㊀㊀«高中生物课程标准»指出 生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分ꎬ是指公民参与社会生活㊁经济活动㊁生产实践和个人决策所需的生物科学知识㊁探究能力以及相关的情感态度价值观. 为提高学生的生物科学素养ꎬ促进学生有个性的发展ꎬ本校生物教师利用 江苏省江南水乡生态文明建设 课程基地的优势ꎬ积极开发校本课程 舌尖上的生物科学 .㊀㊀一㊁课程内容的选取１.高中生物教材生物是一门实验学科.从高中生物教材中选取一些操作简便㊁探究性强㊁学生兴趣浓的实验作为课程组成部分ꎬ一方面可以弥补高中生物实验课开设不足的缺陷ꎬ另一方面有助于提高学生的动手能力和对知识的理解力.相关课题有:(１)高倍显微镜的使用 一滴水中的生物世界.(２)不同植物叶片中叶绿体色素的提取和分离.(３)采用样方法调查操场车前草的种群密度.(４)生态瓶的制作及影响因素.(５)葡萄酒的制作.(６)香蕉中ＤＮＡ的粗提取.(７)腐乳的制作.２.当地传统文化和生态资源实践源于生活.现实生活中ꎬ学生对传统节日文化越来越漠视ꎬ对西方节日情有独钟ꎻ对身边的风景视而不见ꎬ对远方景点趋之若鹜.为了激发学生对中国传统节日的热情ꎬ对本地生态资源的重视ꎬ特设以下课题:①清明节 青团子的制作.②端午节 包粽子.③冬至 酒酿的制作.３.课程基地建设笔者所在学校筹备的 江南水乡生态文明建设课程基地 成功入选江苏省２０１３年普通高中课程基地建设项目.结合课程基地建设和校园文化ꎬ开发以下课程内容:(１)校园植物挂牌.(２) 现代农耕文化园 实地考察.(３) 荷塘月色 湿地景区考察.㊀㊀二㊁上课方式学生获取知识是一个主动建构的过程ꎬ而不是被动接受.校本课程采用多元化的上课方式ꎬ促使学生在操作㊁探究㊁协作㊁考察中学习㊁掌握㊁运用知识ꎬ真正成为学习的主体.１.第二课堂每周三第八节课为第二课堂.学生根据自己的兴趣和意愿选择相应的校本课程学习.课堂上ꎬ教师介绍相关理论知识㊁仪器的操作㊁实验方法步骤或者饮食制作步骤ꎬ学生进行相关操作ꎬ并可以根据自身兴趣进行深入研究ꎬ完成实验报告.教师在课堂或者课后及时给与评价.２.小组协作部分课题ꎬ如生态瓶的制作及影响因素㊁葡萄酒的制作等ꎬ耗时久ꎬ无法在每周一次的第二课堂中进行.学生分成小组ꎬ成员间分工协作ꎬ利用中午课余时间完成相关操作.７７Copyright©博看网 . All Rights Reserved.３.社会实践学校每年会组织学生春游㊁秋游等社会实践活动.课程教师也可做好出游方案向学校申请半天的外出考察时间.因此学生可走出校园ꎬ实地考察.㊀㊀三㊁具体案例分析１.高倍显微镜的使用 一滴水中的生物世界校园外有一小河环绕ꎬ远望之ꎬ小桥流水人家ꎻ近看之ꎬ竟有蓝藻水华现象ꎻ细观之ꎬ若干生活污水排水口分布其中.联系高中生物人教版必修一教材内容 细胞的多样性和统一性 涉及到蓝藻细胞及水华现象ꎬ因此ꎬ选取小河中蓝藻水样为实验材料.其原因ꎬ一方面就地取材ꎬ材料易得ꎻ另一方面在实验教学中渗透环境保护教育ꎬ促使学生从小事做起ꎬ爱护家乡水ꎬ增强学生对自然和社会的责任感ꎬ提高学生的环境素养.具体操作步骤:①制作装片.用小河中的蓝藻水样为实验材料ꎬ学生制作装片.②显微镜观察.强调显微镜的使用方法ꎬ先使用低倍镜找到物像后ꎬ再使用高倍镜进一步放大观察.③观察水中其他的微生物.下发水中常见微生物的彩色图像ꎬ观察装片中除蓝藻外的其他微生物.④比较水中不同微生物细胞结构的异同.蓝藻水样取样地图片显微镜下蓝藻细胞图片２.青团子的制作青团子主要是流行于江浙一带的清明节节日食品ꎬ使用麦青草等的汁与糯米粉㊁粳米粉一起调和ꎬ再包入豆沙㊁芝麻等馅料ꎬ手工做成圆圆的团子.蒸熟后ꎬ香糯可口ꎬ清香扑鼻.清明节吃青团子的习俗ꎬ传说与太平天国将领李秀成有关.农民向被清兵追捕的李秀成送食物ꎬ为瞒过清兵ꎬ特意将糯米团用青草汁染成青色ꎬ助李秀成返回大本营.青团子的制作过程中ꎬ需要加入碳酸钙保护色素ꎬ因此制作流程设置探究因子ꎬ比较加入碳酸钙和不加碳酸钙的青团子成色差别.具体制作流程:①课前制备青草汁.教师将麦青草洗净ꎬ反复揉搓成汁液ꎬ分装为Ａ㊁Ｂ两组.Ａ组加入碳酸钙.Ｂ组不加碳酸钙.静置后取上清液.②制备糯米团.将糯米㊁粳米按照一定的比例配好ꎬ分别加入Ａ组㊁Ｂ组青草汁ꎬ用开水揉成面团.③包馅料.每组每位成员分别取两种类型的糯米团ꎬ用豆沙馅料ꎬ制作至少２个青团子.④蒸熟出锅.按一定小组顺序ꎬ把青团子放入蒸锅中.中火１２ｍｉｎ左右即可出锅.在此过程中ꎬ教师可介绍如何识别人工色素和天然色素的青团子等科普小知识.⑤品尝青团子.学生从色㊁香㊁味等方面为自己制作的青团子打分ꎬ并对比加碳酸钙和不加碳酸钙青团子的颜色差别ꎬ分析原因.３. 荷塘月色 实地考察在考察过程中ꎬ教师可以结合景点介绍 荷塘月色 景区是由３００多个沉降鱼塘和２００多亩废弃河道改建而成.联系群落演替的相关知识ꎬ引导学生思考人类活动对群落演替的影响.教师布置任务ꎬ以小组为单位ꎬ利用网络㊁书籍等各种资源ꎬ结合 荷塘月色 成功经验及本地湿地资源现状ꎬ为家乡尚未开发的湿地资源献计献策ꎬ提出合理的可行性开发方案.引导学生讨论ꎬ小组间对方案进行评价.在评价过程中ꎬ学生结合教材知识ꎬ自然联想到ꎬ在开发的过程中ꎬ不能只顾经济收益ꎬ忽略了生态系统的生态价值ꎬ最好的利用是在尊重自然规律ꎬ因地制宜的条件前提下合理的开发.校本课程旨在增强学生的生物学习兴趣㊁提高学生动手操作能力㊁提高学生的科学素养㊁促使学生重视当地传统饮食文化及保护本地生态资源.为了切实增强课程实效ꎬ教师也要不断提高自身业务水平ꎬ拓展和开发课程内容ꎬ丰富课程开展方式.㊀㊀参考文献:[１]周荷静.利用本土资源进行 群落的演替 一节的教学设计[Ｊ].生物学教学ꎬ２０１４ꎬ３９(３):３５－３６.[责任编辑:季春阳]８７Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。
高中生物校本课程开发与实施高中生物校本课程开发与实施随着社会的发展和科技的进步，生物学作为一门重要的自然科学学科，对于培养学生的科学素养和创新精神具有重要意义。
高中生物校本课程的开发与实施，是培养学生生物学知识和科学思维的有效途径。
本文将探讨高中生物校本课程的开发与实施，从课程开发目标、教学内容、教学方法和评估体系等方面进行阐述。
一、课程开发目标高中生物校本课程的开发应立足于培养学生的科学素养和创新精神，提高学生的科学实践能力和问题解决能力。
具体目标包括：1. 培养学生对生命和生物多样性的尊重意识，培养保护和维护生态环境的责任感；2. 提高学生对生物科学的兴趣和热爱，激发学生的创新思维；3. 培养学生的科学实践能力和实验技能，培养学生的动手能力和观察力；4. 培养学生的问题解决能力和综合运用知识的能力。
二、教学内容高中生物校本课程的教学内容应根据学科发展和学生实际需求进行选择和组织。
主要包括以下方面的内容：1. 生物的基本概念和原理：包括生命的起源、细胞结构与功能、生物遗传与变异等基本概念和原理；2. 生物多样性和进化：包括物种的分类和演化、生物多样性的保护和重要性等内容；3. 生物体内系统的结构和功能：包括植物的结构和功能、动物的结构和功能等；4. 生物的相互关系和生态环境：包括生物与环境的相互关系、生态系统的结构和功能、生物的适应性等内容；5. 生命科学的前沿发展：包括生物技术、生命科学的应用和前沿研究等内容。
三、教学方法高中生物校本课程的教学方法应注重培养学生的主动学习能力和实践能力。
具体教学方法包括：1. 案例教学法：通过案例分析，引发学生的思辨和探究，提高问题解决能力；2. 实验教学法：通过实践操作，培养学生的动手能力和实验技能；3. 问题导向教学法：通过提出问题，引导学生主动学习和思考，培养学生的探究精神；4. 讨论和合作学习：组织学生进行小组讨论和合作学习，促进学生间的互动和合作。
高中生物校本课程资源的开发和利用摘要：本文提出了开发和利用高中生物校本课程资源的内容、特点及意义，总结了在新课程背景下开发高中生物校本课程资源的途径，分析了在新课程背景下高中生物课程资源开发和利用的现状。
关键词：新课程；高中生物；校本课程资源；开发和利用
《普通高中生物课程标准》要求：生物教师应更新教育教学观念，重新进行角色定位，使教师逐步转变成为新课程的研究者、实施者和开发者，并真正实现教学行为的转变。
高中生物校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家和地方课程的前提下，通过对本校学生需求进行科学的评估，充分利用当地和本学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的课程。
目前，高中生物校本课程资源的开发和利用情况如何呢？
1高中生物校本课程资源的内容和特点分析
高中生物校本课程资源是指依据生物新课程标准所开发的各种教学材料以及生物新课程可以利用的各种教学资源、工具和场所。
在新课程理念下，我们可以把高中生物校本课程资源认为是学校在课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括高中生物教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。
总之，高中生物校本课程资源多种多样，既有来自于自然界的，也有来自社会的；既有显性的，也有隐性的；既有校内的，也有校外的；既有人力的，
也有物力的；既有文字的和实物的，也有活动的和信息化的，等等。
生物知识是一个动态的、发展的知识体系，高中生物教材内容有其时间、地域的局限性，不可能面面俱到，与学科知识和教育理论的前沿也有一定的时间差。
所以，高中生物校本课程资源的开发应结合教学实际，把握其特点：以教师为主体，以学生为中心，要能够支持学生的探究活动，要能提升学生学习兴趣，要能唤起思维的积极活动；多进行学科知识的整合和重新利用，多反映不同学科间的交叉与渗透，多注重生物与社会、生活、技术等方面的联系。
2高中生物校本课程资源开发的意义
开展校本课程和开发课程资源是当前课程改革的两个主要问题，而校本课程资源的开发恰好处于两者的交叉点，这使得研究和开发活动具有更强的现实意义，也更具有理论价值。
脱离了传统课程开发的巢穴，使校本课程开发扩展到课程资源的视野上，能够呼应研究性学习课程、选修课程、劳动技术课程、社区服务与社会实践等新兴课程领域的研究和开发。
同时，高中生物学校本课程资源的开发更使得高中生物学科分量提升，有利于高中生物学科在学生心中的地位提升和学生在高考中的分数的稳固，为21世纪的生物科学发展奠定了基础。
3高中生物校本课程资源的开发途径
全面、优质的生物课程资源是保证新课程实施的基本条件。
结合生物新课程的具体实施特点，笔者认为高中生物校本课程资源的开发途径主要包括以下几个方面：
3.1善于从学生群体中获取生物课程资源
学生是学习的主体，在主动积极地参与学习活动中，会产生很多直接或间接的课程资源，其中可能有显性的课程资源，也不乏隐性的课程资源。
教师要善于从学生群体中获取教学资源，并对这种课程资源加以处理，应用于教学的改进和教学的反思，这是校本课程资源的一种比较常见的来源。
3.2善于从教师群体中获取生物课程资源
教师是课程的实施者、组织者，是其他课程资源发挥作用的关键，教师的水平很大程度上会影响课程资源的开发利用。
所以，对每个教师来说，要根据自己的特点，最大限度地挖掘自己的潜能，做到人尽其才，形成与众不同的教学风格。
同时，要学习课程资源开发利用的新方法，多做课程资源的开发，成为不断成长进步的新型教师。
3.3充分利用校内、校外生物课程资源
在各种课程资源中，学校提供的课程资源是首位的。
就本校课程资源而言，学校应当充分利用生物学实验室及相应仪器设备，明确校园中的生物也是应当充分利用的课程资源，有条件的学校还应建设生物园，多开展生物兴趣活动课。
从课程重视培养学生的创新精神和实践能力这一目标出发，结合具体教学内容的学习，鼓励学生走出教室，走向自然，走向社会，进行调查研究，观察社区中的动植物。
请有关专家来校演讲、座谈等，是利用校外生物课程资源的主要方式。
3.4借助媒体、网络等手段获取生物课程资源
各种媒体及网络上关于生物科学发展的信息很多，如关于环境问题、生物多样性问题、营养和保健问题等方面的报道。
教师应充分利用这些媒体及网络生物课程资源，作为学生课堂讨论的素材。
其时效性强，容易引起学生的关注。
在利用媒体资源时，教师应当注意信息源的可靠性和信息内容的真实性，提高学生信息评价的意识和能力，这对于学生的终身发展是非常重要的。
4高中生物校本课程资源开发和利用的现状
4.1学校对校本课程资源的开发和利用管理不到位
校本课程资源的开发与利用，需要学校和教师投入大量的人力、物力、财力、精力，传统的教育评价与教学评价并没有涉及这方面的指标。
如果评价制度跟不上，就会影响学校与教师课程资源开发与利用的积极性。
因此，首要的任务便是建立课程资源开发与利用的评价制度。
有些学校存在着看似缺乏校本课程资源，实则是资源闲置的问题。
由学校掌握较大自主权进行开发的校本课程，在开发和利用过程中面临诸多难处。
较突出的有：（1）学校的财政支持力量薄弱；（2）教师的课程开发能力与集体协作能力有待提高；（3）学校学生所面临的升学考试压力；（4）实际的教学活动与校本课程开发实践的矛盾。
要使校本课程的开发和利用能够顺利进行，必须实施有效的管理，使校本课程资源的开发和利用制度化、规范化、合理化和高效率。
4.2高中生物校本课程资源的开发和利用还没有完全立足于知
识、学生和社会
高中生物校本课程资源开发的核心内容就是要立足于生物学科知识本身。
应该紧紧围绕高中生物教材开发生物校本课程资源，包括对教材的筛选补充、顺序的调整以及根据需要所选用的材料、所制的教具、课件，等等。
要做到这一点，教师首先必须熟读教材、分析教材、理解教材，找出与教材相关的因素。
在吃透教材的基础上，利用自己的独创性开发相关的校本课程资源。
唯有这样，才能创造性地使用教材，做到因材施教。
高中生物校本课程资源的开发要以学生发展为导向。
学生是课程资源开发的主体和学习的主人，教学实践中有大量的、丰富的课程资源需要围绕学生来开发。
在高中生物的教学中，每一个学生表现出的与众不同都可以看成是宝贵的课程资源，教师要抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，高中生物校本课程资源就无处不在。
此外，学校要从自身实际和内在发展机制出发，遵循教育发展规律和人才培养规律，积极发展富有个性的学校文化，创建办学特色，不断提升整体办学水平。
同时，从教育的目标、存在及发展的客观依据上看，社会是高中生物课程资源的重要来源之一。
社会这一巨大资源在高中生物校本课程资源开发中尤为重要。
社会活动、热点问题、世间万象等，无不对新课程的兴起、发展、评价等起到直接的促进与推动作用。
综上所述，高中生物校本课程资源的成功开发和有效利用，需
要以教师为主体，立足于知识、学生和社会，在新课改高中生物课程标准的指导下，充分利用一切校内、校外资源，才能够开发好，进而利用好。
高中生物校本课程开发，是高中生物教师面临的机遇。
我们要不断树立新课程观念，改变教学方式和教学策略，提高自身生物科学素养和技术素养，主动参与到新课程的学习、实施和建设中来。
参考文献：
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[3]全国教育科学规划领导小组办公室.教育部重点课题“中小学校本课程资源开发的研究与实验”研究成果述评[j].当代教育论坛，2008，（02）.
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