公开课教学设一
计及教学反思《索溪峪的野》教案设计
颍州区程集镇中心校六年级
0一五年九月
《索溪峪的野》教案设计
一、概述
-语文六年
-小学语文人教版六年级上册第四课一课时
-理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。
?《索溪峪的“野”》一文写作思路清晰，脉络分明，以独特的视角写出了独特的感受。揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融, 就能创造出美好和谐的境界。在学习的过程中，学生能体会到作者表达自己的独特感受的写作方法，从而提高理解力、感受力、写作能力。
二、教学目标分析
1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字，正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。
2、理解课文内容，感受索溪峪的美，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。
3、体会作者的情感，表达了作者对大自然的赞美。
三、学习者特征分析
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的:
1、学生是程集中心校本部的六年级学生，具有好表现、思维活跃等特点;
2、学生在学习中主动性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；
3、学生已经掌握自学中读，画，想，批注的读书方法；能够独立自主认识生字 理解生词并找到重点语句感悟品读；
4、学生有一定的自学基础，课堂上合作探究能力比较强，对语文学习有浓厚的 兴趣。
四、教学策略选择与设计
语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为。”本节教学以读为本，让
学生充分地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，有利于情感、 态度、价值观的正确导向。新课标还指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程 必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需
要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、 存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中 , 给学生足够的时间、 合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。
新潜能真正得到放飞。
五、教学资源与工具设计
、教学环境：多媒体环境。
2、资源准备：教学PPT 打印的拓展资源、自制教学图片。
六、教学过程
一）、创设情景，欣赏导入。
1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多着名的旅游胜地。你去过 张家界吗又知道那里有个举世闻名的索溪峪吗（出示课件，欣赏张家界索溪峪的迷 人风光，了解索溪峪。）
2、揭示课题：索溪峪的“野”
合作、探究的学习方式”。教学中，我帮助学生找准切入点
野” ，由“野”
空间，引导他们
使学生的创
[ 设计意图：借助课件欣赏索溪峪的风光图片，激发学生主动参与课文学习的热情。]二）、初读课文，质疑解疑。
1、默读课文，读准字音，读通顺句子。
2、抓题眼，引入研读。独立思考，再小组讨论：“野”在本课是什么意思（纯
天然的野性美）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野” 野的、山上
山是野的、水是的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）
讨论后汇报，师随机板书。
[ 设计意图：整体感知内容，读通课文，自学生字，课件出示讨论问题。使学生情绪变得活泼轻松，营造课堂氛围，学生与作者、作品产生共鸣。]
三）、合作研读，感受索溪峪的“野”
1、分组研读，交流讨论：选择最感兴趣的一个方面，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的（带着问题读课文，画出重点语句，认真想一想，并批注体会，与小组成员交流）
2、全班交流学习效果。
1）赏析“山是野的。”（边讲边出示课件）
a、齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的课文运用了怎样的写作手法（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）
b、赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天'，什么‘百丈峡'，听着名字就让人胆颤。”
你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）
c、还有哪些地方让你感受到一种惊险的美（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）
d、有感情朗读，读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。
（2）、赏析“水是野的。”（出示课件亲眼目睹索溪峪的水“野”）
a、让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧!
b、赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑, 一会儿撅
着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”
蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十
分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑” ，或“撅着屁股，赌着气又自个闹” 十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。
这一段中，作者还有哪些奇特的想象（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）
C、赛读，读出索溪的趣。
（3）、赏析“山上的野物是‘野'的。”和“游人也‘野'了起来。”
a、快速朗读，想想“野”加引号的含义。
b、赏析句子“人们，在这山水中返璞归真了。” “返璞归真”是什么意思（“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质璞状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返璞归真”
（4）、仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点，再具体描写。）
[ 设计意图：鼓励学生合作学习，培养学生口语表达能力，鼓励多说，尽量发
表自己见解。不失时机的出示课件中的图片与重点语句帮助学生深入理解课文内容，感受索溪峪的景物特点。读中体会文章的写作方法。]
（四）、回归整体，拓展延伸1、索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的
思想感情呢你有哪些收获（对大自然的赞美，对人与人之间质璞真诚情感的向往。）
师激情：不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪,
“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游感受到的是一个字
览观景的游人也返璞归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。
2、回放索溪峪的美景图，再次感受它的神奇。
［设计意图：通过总结归纳，使学生最后对课文有一个整体的感受，再次体会“野”
的特点。激发学生热爱大自然的情感，与作者产生共鸣。］
（五）、作业
1、有感情地朗读课文，选择一段优美的乐曲练习配乐朗读。
2、把你认为最美的一段抄写在《鉴赏习作本》上，并写下读后感，尝试运用先概括再总结的写作方法.
［设计意图：理解课文的基础上，伴随优美的音乐入境的读。通过练笔，学以至
用。］
合作研读，感受索溪峪的“野”回归整体，拓展延伸
板书设计:
概括写对索溪峪的独特感受“野”
山野一一惊险、磅礴、随心所欲天然的美野性的美
索溪峪的“野”水野充满孩子的灵性
动物野一猴子亲热、调皮、野性十足畅游其间无比愉快
人野一大嚼、蹦来跳去、手提皮鞋丝袜踵过去、嘻嘻哈哈
教学反思:
课教学抓住文中“野”以读为本，让学生在读中理解课文内容，明白作者的表达方法，在读中悟情理解内容，以达到“情文相生”的目标。
一、创设情境，初步体验。
《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣”、“为学生创设良好的自主学习情境”。为此，上课伊始通过播放张家界索溪峪的录像，引导学生去看一看，听一听，理解文中的词语初步感受索溪峪的“野”再让学生说说在此过程中自己的感受。这样有选择地运用媒体，在学生品词品句、揣摩表达方法的学习过程中，或是再现形象，或是营造情境，或是突破理解上的难点丰富学生感知和体验, 为学生的“情动而辞发”奠定了情感基调。学生在观看的过程中兴趣盎然，议论纷纷，课堂气氛活跃。
二、自读自悟，获得情感。
语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学山“野”这部分课文时，先是让学生自主学文，找出些“野性美”的句子，圈点批注。接着，让学生对照课文用自己最喜欢的方式把这些语句读出来，可以是自由轻声读，可以是默读，快速读，读完后选出认为写得好的句子反复有滋有味地读。喜欢哪就读哪，觉得怎样能读出野性美, 就怎样读。学生汇报读后感受时，各抒己见引导学生联系上下文，联系生活体验, 联系搜集的资料，说说自己喜欢的理由，谈谈读后的感受。珍视学生独特的感受、体验和理解，并让学生在情感体验中，培养良好的语感。同时，让学生欣赏品味、揣摩作者遣词造句的精妙，在反复诵读中体会作者的情感。
三.拓展延伸，深化情感。
语文的外延与生活相同，所以要获取更多的语文学习资源，关键是教师要有强烈的开发意识，善于捕捉课内与课外、教材与生活的联系，选取学生喜闻乐见的方式，开展丰富多彩的语文实践活动。惟有如此，才能使语文教学进入生动活泼的境界。《语文课程标准》指出：“语文教学要重视语言的积累、感悟和运用”，“引导学生在实践中学会学习”，“注重开发学生的创造潜能”。
《索溪峪的“野”》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。 3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 教学重点、难点： 感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。 教学方法： 小组合作、感情朗读、让学生自由为导游配解说词、当摄影师拍风景照。 教学准备： 索溪峪自然风光的录像带、音乐磁带。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、谈话导入新课。 师：同学们，你们都到哪里旅游过？今天，老师来采访一下，除了长沙，你们还去过哪些地方？ 生答：……. 师：同学们，你们相信吗？老师去过世界各地，什么都见过：美丽的小兴安岭、富饶的西沙群岛、美如画卷的桂林、迷人的张家界、鸟的天堂、水上城市威尼斯……你们知道老师是怎么去的吗？（生答：通过读书去的。）师：老师是通过读书去领略那美丽的风光的。文章写得好，书读得好，我们就会有身临其境的感觉。今天我们就跟随作者曹敬庄去游览张家界的索溪峪。 板书课题，齐读课题。 师：看了课题，老师又让大家预习了课文，谁能说说今天要学的课文是紧扣课题中的哪一个字来写的？（野）那么，看了课题，你有什么疑问吗？（为什么“野”字上要加一个引号呢？） 师：这个问题就等我们学完课文之后再请同学来回答。 二、自读课文把握文章的整体结构。 1、出示自读要求，学生大声读课文。 （1）读准字音，读通课文。 （2）边读边想：课文是从哪几方面来写索溪峪的野的？文章的写作顺序是怎样的？请你画出有关的语句读一读。 2、小黑板出示难读的词语，请学生读。 3、学生汇报自读后对文章整体的把握。（板书：山、水、动物、人） 4、齐读课文第一自然段。 过渡：通过自己读，我们已理清了文章的结构，那么作者是怎样把这野山、野水、充满野性的动物和人展现在我们的面前呢？ 三、四人小组合作探究第二自然段。 1、下面请分四人小组按要求合作学习课文的第二自然段。 （1）、合作探究：索溪峪的山的“野”表现在哪些方面？ （2）、美美地在小组内读一读你喜欢的句子。 2、小组汇报探究的结果
《索溪峪的野》教案设计 颍州区程集镇中心校六年级 二0一五年九月十日
《索溪峪的野》教案设计 一、概述 ·语文六年 ·小学语文人教版六年级上册第四课一课时 ·理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。 ·《索溪峪的“野”》一文写作思路清晰，脉络分明，以独特的视角写出了独特的感受。揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界。在学习的过程中，学生能体会到作者表达自己的独特感受的写作方法，从而提高理解力、感受力、写作能力。 二、教学目标分析 1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字，正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。 2、理解课文内容，感受索溪峪的美，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。 3、体会作者的情感，表达了作者对大自然的赞美。 三、学习者特征分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的： 1、学生是程集中心校本部的六年级学生，具有好表现、思维活跃等特点； 2、学生在学习中主动性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许； 3、学生已经掌握自学中读，画，想，批注的读书方法；能够独立自主
认识生字理解生词并找到重点语句感悟品读； 4、学生有一定的自学基础，课堂上合作探究能力比较强，对语文学习有浓厚的兴趣。 四、教学策略选择与设计 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为。”本节教学以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，有利于情感、态度、价值观的正确导向。新课标还指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中，我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。 五、教学资源与工具设计 １、教学环境：多媒体环境。 ２、资源准备：教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。 六、教学过程 （一）、创设情景，欣赏导入。 1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地。你去过张家界吗？又知道那里有个举世闻名的索溪峪吗？（出示课件，欣赏张家界索溪峪的迷人风光，了解索溪峪。）
4.索溪峪的“野” 人教版小学语文六年级上册第一组第四课教学设计 讲课人：白龙小学程明华 【教材简析】《索溪峪的“野”》是人教版六年制小学语文第十一册的一篇略读课文，作者以生动优美的语言从山、水、野物、人四个方面，描写了索溪峪天然的、野性的美，课文篇幅较长，在一课时的教学中，应让学生抓住自己觉得写的最好的地方自读自悟，做到放得开，读得精，悟得深。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的，领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。 3、感受索溪峪风景区天然、野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。 【教学重点、难点】 感受索溪峪天然、野性的自然风光，领悟作者的表达方法。 【教学方法】引导自主探究合作 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】一课时 【教学流程】 一、导入课文。（3分钟） 1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名
的旅游胜地。你去哪儿旅游过？那里怎么样？给大家介绍一下。今天，我将带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。 2、导入新课，板书课题：索溪峪的“野” 3、抓题眼，引入研读。 4、阅读提示 二、初读课文，读准字音，读通顺句子。（3分钟） 三、再读课文，整体感知课文内容。（5分钟） 1、默读课文，小组讨论： 课文从哪几方面描写了索溪峪的“野”？ 2、指名汇报。 四、合作研读，感受索溪峪的“野”（21分钟） 1、分组研读，交流讨论：选择最感兴趣的一个方面，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？（带着问题读课文，画出重点语句，认真想一想，并批注体会，与小组成员交流） 2、全班交流学习效果。 （1）赏析“山是野的。”（边讲边出示课件） 以索溪峪的山与桂林的山、黄山、泰山、庐山作比较。对比这几座山，你从课文哪些地方看出索溪峪的山“野”？ 齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括再具体描写。）请同学们再次有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹。
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 六年级语文：《索溪峪的“野”》 教案(实用文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
六年级语文：《索溪峪的“野”》教案(实用 文本) ⊙教材略说： 本文用如诗的语言向我们展示了张家界索溪峪如画的风景，文辞优美。 作者先总述索溪峪给他留下的深刻印象，然后分别从山野、水野、物野、游人在如此美景的荡涤下变也野四个侧面，展示了索溪峪原始的、未人工雕琢的、野性的美，最后总结：“索溪峪的‘野’，荡涤着我的胸怀！”表达了作者畅游这人间画卷的愉快心情。 ⊙学习重点、难点： 1、学习积累优美的词句，感受词句中所蕴涵的美。 2、学习领悟作者的表达方法。 ⊙学习目标：
1、认识生字：赋淑撅叟涤， 积累词语：雕琢赋予断壁悬崖千峰万仞不拘一格 淑女蹦跳撅着截断难以言状攀缘 老叟返朴归真荡涤 2、正确流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪天然野性的自然风光。 3、积累品味好的词语句子。 4、领悟作者抓住景物特点、物概括表述再具体描写的表达方法。 ⊙教学设想： 本文为自读课文，预设以学生自学为主，教师进行“帮扶”，对部分难理解或未学习过的词句进行引导讲解，引导学生在多读中体会感悟，在多读中品味优美的语言。 可结合“野”字破题导入，加强对索溪峪自然美、野性美的感情与了解；结合优美的词句，组织学生进行品味研读，提高学生阅读能力。 预没教学流程：
《索溪峪的野》教案 -------- 杨小华 一、教学目标： 1、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。 2、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。 3、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地朗读课文。 二、重点难点： 体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。 三、教学时间： 1 课时 教学过程： 一、导入课文。 1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地。你去哪儿旅游过？那里怎么样？给大家介绍一下。（结合实际情况，学生畅所欲言。） 2、导入新课，课件出示张家界旅游图，板书课题：索溪峪的“野” 二、初读课文，质疑解疑。 1、思考讨论：“野”在本课是什么意思？ 2、读准字音。 3．理解词语。 三、指名读课文，整体感知课文内容。 1．自由选择读书方法，读课文。 2．指名汇报读。 思考：“野”在课文中是什么意思？
（“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。） 四、抓住重点深入体会课文内容。 （一）索溪峪的野体现在哪几个方面？带着问题读课文，画出重点语句体会。 （二）讨论交流学习效果。 1．山野。（边讲边出示课件） ①这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。 它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇摇晃晃，使人看了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。 ②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。 磅礴就是气势雄伟。从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断，像“十进而画廊”一样。 ③这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”…… 这里有各种各样随心所欲的美，有的直插云天，高耸云霄；有的水中突起，有的簇拥一起，各种姿态应有尽有。 读句子，读出自己的感受。 ④以索溪峪的山与桂林的山、黄山、泰山、庐山作比较。 2、汇报交流水“野”的部分：学习了索溪峪水野的部分，你有什么收获？ 学习方法与上一部分的一样，当学生汇报出自己的学习收获的时候，老师出示课件亲眼目睹索溪峪的水“野”体现在哪些方面。 3、汇报交流动物“野”的部分：学习了索溪峪的动物野的部分，你有什么收获？ 当学生汇报出自己的收获的时候。老师让学生看课件亲眼目睹索溪峪的动物那一种自由自在的野性的美。 4、汇报人“野”部分的学习收获：学习了这一部分，你又有了什么收获？
人教版六年级上册语文《索溪峪“野”》教案2篇 Teaching plan of SUOXIYU "wild" in Grade 6 of PEP
人教版六年级上册语文《索溪峪“野”》教案2篇 前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：人教版六年级上册语文《索溪峪“野”》教案 2、篇章2：人教版六年级上册语文《索溪峪“野”》教案 篇章1:人教版六年级上册语文《索溪峪“野”》教案【学习目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。 【教学过程】
一、赏读索溪峪的山“野” 1、同学们，昨天我和大家一起读了读《索溪裕的“野”》这篇课文，并搜集了一些与张家界和索溪峪有关的资料，能谈一谈你对张家界或者索溪裕的总体印象吗? 2、张家界是我国第一个国家森林公园，具有原始大自然的风韵。其中索溪裕这个景区的特点就可以用一个“野”字来概括。首先，我们来看一看课文是怎样描写索溪裕的山的。打开课本，自由朗读第二自然段，将自己喜爱的语句多读两遍，好吗? 3、我们要来交流朗读，交流之前，来欣赏一下索溪裕的风景图片，浏览相关的景点介绍。 4、你比较喜欢哪里?来读一读你喜欢的句子，好吗?（指名读──齐读整段。） 5、读着课文，欣赏着画面，我们好象真的来到了索溪裕，感受到了索溪裕的山野性的美。 二、读一读，画一画，感受索溪峪的水“野”
《索溪峪的野》教案设计 教材分析：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。文意在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用了先概括后具体的描写方法，在概括索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面具体描写。从而，使学生感受索溪峪的美，激发学生对大自然的热爱之情。 设计理念：课文如画，课堂如诗。依靠课件、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，激发对大自然的热爱之情。让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。 学情分析：通过五年的语文学习，学生已经养成了能够自主预习，自主识记生字词的习惯。但对关键的词句还不会正确的理解。 教学目标： 1．识记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。 2．有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。 3．领悟作者抓住景物特点，先概括表述后再具体描写的表达方
法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。 教学重难点： 1、有感情地朗读课文，感受索溪峪独特的美，体会作者热爱大自然的感情。 2、领悟作者抓住景物特点先概括后具体的表达方式，体会作者的独特感受。 教学时间：1课时 教学过程： 一、课件展示，揭题导入 1、出示课件：（观赏索溪峪风光图片） 简介索溪峪（索溪峪自然保护区共有200多个景点，它以山奇、水秀、桥险、洞幽著称于世。其西面有西海景区、天然植物园景区、十里画廊景区；南有百丈峡景区、宝峰湖景区、别有洞天景区；东有地下溶洞景区、一线天景区、白虎堂景区等。 2．揭示课题：索溪峪的“野”。 3、质疑课题（“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。） 二、初读课文，感知索溪峪的“野” 1．提出自学要求： （1）自读课文，注意读准字音，读通顺句子。 （2）读完想想索溪峪给你的总体印象是什么？ 2、检查交流
人教版《索溪峪的“野”》教案设计 【教材简析】 《索溪峪的“野”》是小学九年制义务教育教材的第十一册第六单元的课文。这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。 文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。 【重难点分析】 第六单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。 【学情分析】 本课是六年级的一篇文章，学生基本能根据一定的目标收集相关的资料，图片来进行学习，但还不能如何选择有用的资料来学习，因此，老师要注重学法的指导。 【设计理念】 阅读教学是学生、教师、文本三者之间进香对话的过程。
因此，对文本的教学，我的设计以文本为主，以网络为平台，以读为主，让学生在读中去体会、去想象、去感悟、去练习表达，利用网络环境，以“野”为线索，通过欣赏索溪峪的一系列图片等资料，让学生走进索溪峪、走进课文。在阅读中发展语言、积累语言，老师作为学生学习知识的引领者，要立足教材，引导学生入情入境讨论探究，培养学生热爱大自然的情怀。 【教学目标】 1、知识和技能目标 ⑴正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 ⑵领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。 2、能力目标 训练学生的理解能力和言语表达的能力。培养自学能力。 学会收集资料，应用资料，利用网络来自主探究、合作学习，为自己获得新知拓宽渠道。 3、情感目标： 通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。 【学习资源的设计及使用】
《索溪峪的“野”》教学设计 【教学目标】 １、学生正确流利、有感情的朗读课文。 ２、感悟语言，感受索溪峪天然野性的美，从字里行间去体会作者畅游其间，回归自然无比愉快的心情，体会作者热爱自然、崇尚纯真的情感。 ３、领悟作者抓住景物特点、先概括叙述再具体描写的表达方法，以及在具体描写中采用的多种表达方法。 【教学重点、难点】 １、索溪峪风景区天然的野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的情感。 ２、作者抓住景物特点先概括、后表述的写法，培养创造思维能力。 【教学过程】 一、由“野”质疑，切入教材 １、激趣导入：（简单介绍张家界） 张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竞立，争奇斗妍，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。 ２、板书课题，质疑：看见课题，你想知道什么？ （学生可能会问：“野”为什么要加上引号？课文是从哪些方面来描写“野”的？作者是用什么方法来具体描写索溪峪的“野”的？） 二、由“疑” 探趣，感悟教材 １、师导入：下面就让我们带着问题，随着作者的描述，沿着作者的足迹去看看索溪峪，一起去享受索溪峪给我们的快乐。自读思考：作者是从哪些方面描写了索溪峪的“野”？
出示要求： ⑴自由读课文，把课文读正确，读通顺。 ⑵边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，用笔做符号。 学生自主学习，整体感知内容，理清课文脉络，初步感悟表达方法。 （出示词语解释，帮助理解课文。） 意念：念头，想法。 千峰万仞：山峰很多，且很高。 绵亘：接连不断。 巍巍：形容高大。 亭亭玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。 老叟：老人。 荡涤：清除，洗涤。 ２、自学汇报：课文通过四方面写出索溪峪的“野”（山、水、物、人） ３、齐读课文第１段，此时作者是什么心情？（意念净化、野） （这种感受是来源于索溪峪的“山、水、物、人”。） ４、读读第２段，想想作者用什么方式，怎样写出山的“野”？ 山是野的。作者用什么方式，分别从哪几方面描摹山的“野”？ （惊险；磅礴；随心所欲、不拘一格──纯天然的。） ５、引导学生根据以上内容读、悟。 ６、出示长句：“这是一种随心所欲、别具一格的美……好似窈窕淑女……” ７、反复读：体会山的特点： （想象山的形态，用上“有的……有的……有的……”说一说。） ８、出示这一长句的另一种排列：
索溪峪的野教学反思（精选3篇） 索溪峪的野教学反思1现在的教材不但贴近了生活，而且挖掘了生活丰富，灵动的一面。现在的孩子更渴望表达，和谐宽松的氛围有助于孩子们沉浸其中。让他们说，让他们议，让他们评，让他们做，努力挖掘他们最纯真善良的一面，是我们所追求的。本着这样的思想，本课教学抓住文中"野"以读为本，让学生在读中理解课文内容，明白作者的表达方法，在读中悟情理解内容，以达到"情文相生"的目标。 一、创设情境，激发兴趣 《语文课程标准》指出："语文教学应激发学生的学习兴趣"，"为学生创设良好的自主学习情境"。上课伊始就让孩子们畅谈游山玩水的感想，情绪高涨。接下来的美图欣赏给了他们更为新鲜直观的刺激，对资料的归纳则是理性的提升。这样引出课文水到渠成。 二、检查预习，领悟题眼 看了课题有什么疑问让学生质疑。体会"野"乃文章之魂。一个"野"字生动地诠释了索溪峪的天然，自然之野趣。学生不难理解，所以同学们通过预习后是可以回答。教师归纳的语言有"点睛"之功效。这体现了"以学生为本"的教学思想，学生的主体地位得到充分尊重。也培养读文质疑思索的学习习惯。 三、自读自悟，获得情感，领悟表达方法 语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学山"野"这部分课文时，先是让学生自主学文，找出些"野性美"的句子，圈点批注。接着，让学生对照课文用自己最喜欢的方式把这些语句读出来，可以是自由轻声读，可以是默读，快速读，读完后选出认为写得好的句子反复有滋有味地读。喜欢哪就读哪，觉得怎样能读出野性美，就怎样读。学生汇报读后感受时，各抒己见引导学生联系上下文，联系生活体验，联系搜集的资料，说说自己喜欢的理由，谈谈读后的感受。珍视学生独特的感受，体验和理解，并让学生在情感体验中，培养良好的语感。同时，让学生欣赏品味，揣摩作者遣词造句的精妙，在反复诵读中体会作者的情感。领悟表达方法。还有选择性地运用媒体，在学生品词品句，揣摩表达方法的学习过程中，或是再现画面，或是营造情境，或是突破理解上的难点丰富学生感知和体验，为学生的"情动而辞发"奠定了情感基调。学生在观看的过程中兴趣盎然，也被美
一、课件展示，揭题导入 1．欣赏张家界索溪峪的迷人风光。 2．揭示课题：索溪峪的“野”。 3．简介索溪峪。 二、初读课文，感知索溪峪的“野” 1．自读课文，注意读准字音，读通顺句子。 2．指名分段读课文，指名反馈。 3．抓题眼，初步感知索溪谷的“野”。 三、合作研读，感受索溪峪的“野” 1．师：读了课文，索溪峪给你的总体印象是什么？(野)课文是通过哪几方面的描述来写索溪峪的“野”的？(山是野的，水是野的，山上的野物当然更是“野”性十足，连游人也渐渐变得“野”起来) 2．选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的。 3．赏析。(根据学生的回答，选择板块进行教学) (1)赏析“山是野的”。 ①齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？(是一种惊险的美，是一种磅礴的美，是一种随心所欲、不拘一格的美。先概括特点再具体描写) ②赏析句子：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天”，什么“百丈峡”，听着名字就让人胆颤。 师：你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？(板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤) ③师：还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？(一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕) ④师：有感情地朗读，读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。 (2)赏析“水是野的”。 ①师：让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！ ②赏析句子：索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。 “蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，十分调皮、可爱。同时从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。 师：这一段中，作者还有哪些奇特的想象？(索溪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟) ③比赛朗读，读出索溪的“趣”。 (3)赏析山上野物的“野”和游人也“野”了起来。
小学语文标准教材 六年级语文：《索溪峪的“野”》 教学设计(1) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 六年级语文：《索溪峪的“野”》教学设 计(1) 一、教材简析： 《索溪峪的“野”》是小学九年制义务教育教材的第十一册第六单元的课文。这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。 文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野
性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。 二、重难点分析： 第六单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。 三、学情分析： 本课是六年级的一篇文章，学生基本能根据一定的目标收集相关的资料，图片来进行学习，但还不能如何选择有用的资料来学习，因此，老师要注重学法的指导。 四、设计理念： 阅读教学是学生、教师、文本三者之间进香对话的过程。因此，对文本的教学，我的设计以文本为主，以网络为平台，以读为主，让学生在读中去体会、去想象、去感悟、去练习表达，利用网络环境，以“野”为线索，通过欣赏索溪峪的一系列图片等资料，让学生走进索溪峪、走进课文。在阅读中发展语言、积累语言，老师作为学生学习知识的引领者，要立足教材，引导学生入情入境讨论探究，培养学生热爱大自然的情怀。
小学语文标准教材 六年级语文：第四课《索溪峪的野》教学设计(参考文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 六年级语文：第四课《索溪峪的野》教学 设计(参考文本) 【教学目标】 【基础知识积累】正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。 【方法与能力】领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。 【情感与思想】有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。 【拓展与延伸】找一些描写山川景物的文章读一读，体会景色
的特点。 【重、难点突破】感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达方法。 【教学过程】 一、导入新课 同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时光。今天，我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。 板书课题：索溪峪的野 释题：索溪峪是地名，从“峪”字可以看出这是一条山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？我们带着三个问题来自由地浏览“索溪峪”？ 二、自由读课文，围绕一个“野”字思考、讨论：“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？三个问题。 提示：1、“野”的理解：“野”，其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。
索溪峪的“野” 教材分析： 这是一篇略读课文，描写了张家界索溪峪的风景特点——“野”，赞颂了没有经过人工雕饰的天然美。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写，首先概括整体感受“野”，接着分别写了山野、水野、动物野、游人野；最后，写索溪峪的天然野荡涤着“我”的胸怀。 教学目标： 1.能力目标：正确、有感情地朗读课文。 2.情感目标：通过有感情的朗读，感受索溪峪风景区天然、野性的自然风光，激发对大自然的热爱之情，增强保护自然意识。 3.知识目标：领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法。 教学策略： “读”是阅读教学中的一个目标，本课教学中采用“自主探究、朗读赏析”的教学方法，充分调动教与学两个方面的主动性、积极性、让学生在读中生疑，在读中求解，在读中品味，在读中抒情，体现以情感为主线，以阅读为手段的教学思想。 教学重难点： 体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。 教学准备： 学生课前搜集索溪峪的资料。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、课题质疑 1.板书课题(生齐读)读过课题，你最想知道什么？ 2.学生踊跃提出问题，师归纳梳理，学生带着自己最想知道的问题朗读课文。 二、初读课文 1.检查自学。 （1）指名朗读课文，注意读正确、通顺。 （2）师生进行评议。 2.学生解疑。 读过课文后，你解决了什么问题？ (生各抒己见，师引导理解“野”的意思，理清文章结构。) 三、品读感悟 1.引导读课文第二自然段，品词析句，领悟作者的表达方法。 （1）课文是怎样写索溪峪的“野”？把你觉得写得好的地方画出来，体会这样写好在哪里。 （2）指名汇报。 引导学生结合具体内容，体会这一段的写法，作者先概括写山是“野”的，然后从“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲的美”三方面来具体描写山的野性美，作者还运用了对比写法以及比喻、拟人、排比等修辞手法。 作者从三方面写山的野性美，哪种美你感受最深？ (学生汇报，教师重点指导学生朗读：个人读、评价；小组读，学生练读，教师范读) （3）小结：
《索溪峪的“野”》教案 省市鲅鱼圈区神井子小学 喻晓红 2012-1-6
一、教材简介： 本课是人教版六年语文上册第一单元的一篇略读课文。同样的风景对于不同的人，可能会唤起不同的感受，作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。选编这篇课文的意图，一是让学生尽情欣赏大自然的美景，进一步受到大自然美的熏和感染。二是让学生在学习的过程中体会作者如何表达自己的独特感受，从而提高理解力和感受力。本文脉络清楚，衔接紧密，过渡自然。在描述了对索溪峪的独特感受后，作者的笔触沿自己的视线所及，从远处落笔，先写山具有一种“天然的美，野性的美”；然后由远到近，由山及水，发现水是从深山中“蹦跳而出”的，充满着野孩子的灵性；“当然”一词，又引着读者一起领略了小动物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领略到了索溪峪的“野”。二、学情分析： 由于《索溪峪的“野”》是一篇略读课文，肩负着让学生运用方法自己学懂文章的使命。因此，在教学中，抓住索溪峪的“山野”进行精讲，进行学法的渗透。而对于其学情分析它三个方面的“野”，则由学生选择喜欢的一部分自主来进行学习。 三、教学理念： 这篇课文容具体，条理清楚，文字优美生动。应该把重点放在领悟景物特点、感受景物独特的野性美。本课采用多种方法在网络环境下
组合使用，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论，发展学生的阅读能力和言语表达能力 四、教学目标： 1．正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。 2．有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。 3．领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。 五、教学重点、难点： 感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。 六、教学准备： 索溪峪自然风光的录像带、音乐磁带。 七、教学时间： 一课时 八、教学过程： （一）、教师谈话,导入新课。 师：同学们，你们都到哪里旅游过？今天，老师来采访一下。 生答：……. 师：同学们，你们相信吗？老师去过世界各地，什么都见过：美丽的小兴安岭、富饶的西沙群岛、美如画卷的、迷人的、鸟的天堂、水上城市威尼斯……你们知道老师是怎么去的吗？（生答：通过读书去的。）
《索溪峪的“野”》教学实录 第一课时 师：索溪峪在哪里？ 生：张家界 师：去过张家界吗？ 生：没去过 师：真没去过？ 生：真没去过 师：去过！（学生不理解的样子）不但去过张家界，就在前不久我们还一起去过广西的桂林、广东的“鸟的天堂”。只不过不是身到，而是心到。这不叫旅游，叫—— （师准备板书“神游”听到一生说“梦游”） 师：梦游，那也是白日梦吧！ （师接着板书“神游”） 师：今天我们就将神游—— 生：索溪峪（师板书“索溪峪”） 师：我在写的时候发现一个字很有趣，你发现了吗？ （有的说“索”，有的说“溪”，有的说“峪”，说法不一） 师：“索”哪点有趣？ 生：不知道 师：“溪”呢？ 生：不知道 师：“峪”呢？ 生：是山谷 师：对了，“峪”就是山谷 师：你还发现什么？ 生：这里有山有水 师：哦，原来索溪峪是一个有山有水的好地方呀。（师板书：山、水）真是有山皆图画——生：无水不文章 师：好了，抓紧时间出发吧。哎，往哪儿走啊？ 生：不知道 师：不知道，不知道要想法呀，得去找一位—— 生：导游 师：谁呀？ 生：作者 师：究竟是谁呀？ 生：曹敬庄 师：好了，你们就跟随曹敬庄导游去神游索溪峪吧！先神游哪里呢？ 生：山 师：一路上你们可要仔细的观赏哟！注意抓住景物特点，回来后要把你观赏到的讲给我听哦！（学生以自己喜欢的方式细读课文） 师：观赏回来总的感受如何？一个字—— 生：野（师板书：野） 师：究竟怎么野？ （生纷纷读文中的句子作答）
师：（示意停止）你能概括的说说吗，比如说有几个方面？ （学生面有难色） 师：再看看课文，仔细找找看。 师：现在知道了吧， 生A：惊险（师板书：惊险）（该生准备接着说，师示意他坐下） 生B：磅礴（师板书：磅礴） 生C：随心所欲、不拘一格（师板书：随心所欲、不拘一格） 师：惊险什么意思呢？惊险就是不安全，索溪峪的山哪点让你感到不安全呢？ 生D：几十丈高的断臂悬崖，半边悬空的巨石 师：断臂悬崖、半边悬空这两个词中都有一个什么字？ 生D：悬 师：是呀，索溪峪的山悬，我们的心更悬，你看半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，好像一不小心就会滚落下来。不过，我有点不懂，既然巨石已经半边悬空、摇摇晃晃，人们怎么不把他炸掉呢？ 生E：不是真的摇摇晃晃，而是山风一吹游人的感觉 师：是呀，所以游人仰头而—— 生：掉帽 师：望石而—— 生：惊心 师：掉帽，你看我这样（师稍微仰头）帽子会掉吗？ 生：不会 师：怎样才会掉帽？说明什么？ 生：山很高 师：究竟有多高？ 生：几十丈高 师：你看到这样高的山、这样悬的山，惊心吧，惊险吧？ 生：惊险，还有“一线天”、“百丈峡”闻名就使人胆颤 师：总之，索溪峪的惊险让我们—— 生：心惊胆战 师：那别看这样的山了。去看那磅礴的山吧。文中的哪个词说明索溪峪的山是磅礴的？ 生F：千峰万仞绵亘蜿蜒 师：千峰说明山很—— 生F：多 师：万仞呢？ 生F：高 师：又多又高，你说磅礴不磅礴？ 生：磅礴，还有“十里画廊”，“西海峰林” 师：你还心惊胆战吗？ 生：不，令人浩气长舒 师：除了惊险的山、磅礴的山，还有怎样的山？ 生：随心所欲、不拘一格 师：随心所欲什么意思？ 生：想干什么就干什么 师：索溪峪的山在干吗呢？
＊4 索溪峪的“野” 上海市闸北区实验小学李洁 【教学目标】 1．正确读记“恶作剧”、“不拘一格”、“年过花甲”等词语。 2．有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。激发学生对大自然的热爱之情。 3．领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达索溪峪美的独特感受。 【课时安排】一课时 【教学准备】 通读课文，收集和了解张家界的有关资料。 【教学过程】 一、课前导入，介绍资料 1．激趣导入 张家界位于湖南省西北部的武陵山区。是我国第一个国家森林公园。具有雄、奇、险、秀的特点。总面积约360平方公里。数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾蒙绕，景色神奇。区内山奇水秀，野生动物资源丰富，索溪峪便是其中的一个景区。今天，我们就一起去游览“索溪峪”。 2．板书课题，质疑 “野”为什么要加上引号？课文是从哪些方面来描写“野”的？作者是用什么 方法来具体描写索溪峪的“野”的？ 说明： 由学生质疑，能更好体现学生的主体性。 二、初读课文，质疑解疑 1．师：下面就让我们带着问题，随着作者的描述，沿着作者的足迹去看看索溪峪，一起去享受索溪峪带给我们的快乐。思考：作者是从哪些方面描写了索溪峪的“野”？ 媒体出示自学要求：
（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。 （2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，做 上记号。 说明： 学生自主学习，整体感知内容，理清课文脉络，初步感悟表达方法。2．检查预习，理清思路 ①读准字音，扫清障碍。 媒体出示词语： 断壁悬崖、拔地而起、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 正音：千峰万仞．（rèn）、绵亘．蜿（gèn）蜒、窈窕 ．．（yǎo）（tiǎ0）淑女、磅礴 ．．（p áng bó） ②理解词语 猜词游戏。 形容山延续不断，弯弯曲曲地延伸。（绵亘蜿蜒） 古时八尺或七尺叫一仞。形容山多而高。（千峰万仞） 气势宏伟、盛大的样子。（磅礴） 面目秀丽，姿态优美的女子。（窈窕淑女） ③检查读文，指名读文思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野? ④学生汇报并板书：山野、水野、动物野、人野。 说明： 理清脉络，为文章的学习做好铺垫。本课四字词语较多，通过小小游戏，能激发学生的兴趣。 三、研读课文，谈“野”论野 1．赏析“山是野的” （1）齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？ （是惊险的美。是磅礴的美。是随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具
索溪峪的野教学反思》 索溪峪的野教学反思（一）： 文章紧紧围绕题目展开叙述和描述。文章在表达上有两个特点：一是运用联想和想象来表达独特的感受。二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描述的方法，在概括地介绍索溪峪野的特点后，分山、水、动物、游人四方面进行具体描述的。在授课之初，我们透过业研，确定了教学目标，要解决好以下几个具体问题： 1.了解课文围绕索溪峪的野写了几方面的资料，体会作者表达的思想感情。 2.紧扣课题、充分质疑，理解野在什么地方。 3.领悟作者的表达方法、体会作者如何展开联想和想象来表达独特的感受的。 4.联系上下文体会句子的意思。 一、本课教学设计的一些浅显的再认识： 一）、由野存疑，切入教材 学生们学过的写景的文章不少，但是从来没有哪一篇文章用野字来形容景色的美丽。课后静下心来重新审视这篇课文的题目，感觉我这节课的导语设计的太平淡了。没有最大化的激发起学生进一步学习的欲望。 导入部分再设计： 师：同学们小小年纪，但眼界却很开阔，请用三言两语，讲一讲你到过的景区。 生1 ：我去过华山，自古华山一条路，那里很险。 生2 ：我游览过桂林，姿态万千，那里很奇。 师：中华大地蕴涵丰富，风景名胜数不胜数。请欣赏图片。 师：我们这天足不出户，却要一齐神游索溪峪。结合你查阅的资料谈一谈。 生：结合自己查阅的资料畅所欲言。 师：大家都畅谈了自己眼中的索溪峪。在作者看来一走进张家界的索溪峪，脑子里一切意念遍都净化了，单单地剩下了一个字野。就让我们在作者的引导下，去体会一下它所感受到的野。 设计的意图：创设情景，与学生的实际生活紧密联系，激发学生与文本的共同点，培养学生搜集资料，整理资料的潜力。贴近生活，让教材活化是学生所需。天性爱玩的孩子们上课伊始就畅谈游山玩水的感受，情绪必然高涨。接下来的美图欣赏给了她们更为新鲜直观的刺激，对资料的归纳也是理性的提升。这样引出课文水到渠成。 二）、自读自悟，获得情感，领悟表达方法 语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，我在教学时，从全文的角度设计问题，如：课文写了索溪峪哪几方面的野？每一部分都采用了怎样
学科语文 课例名称索溪峪的“野” 执教教师陈白贞 指导老师周韩林 课型略读课文 年级六年级上册 教材版本义务教育课程标准实验教科书 教学目标： 知识LI标：1、能正确、流利有有感情地朗读课文。 2、知道本文是从山、水、动物、游人四个方面介绍了索溪峪天然的，不经 人工雕琢的自然之美。 能力LI标:1、在灵活运用中击活课内外的语言积累。 2、在对课活动中培养学生概括与提炼语言的能力。 3、在读中学习围绕中心选材和准确表达情感的写作能力。情感LI标1、放飞学生想象的翅膀，拨动学生热爱索溪峪自然风光的心弦。 2、通过对课、吟诵等活动，点燃学生热爱语言的火焰，受到文学的熏陶，品味诗 的韵律美。 学生与教材的分析： 本文位于六年级上册第一单元的笫四课，学生通过询三篇课文的学习，亲吻了大自然的一草一木，触摸了大自然的一山一水，积累了大量描写山水风光的优美词句，并掌握了抓住景物特点，展开丰富的想象领略自然风光无限魅力的阅读方法。本文最大的特点是语言华丽富有文采，如何引导学生品味语言，积累语言，运用语言，从而受到文学熏陶是教学本文的着眼点。
教学方法:1、通过评选“课堂小能手”的课堂评价方式，激发学生学习的热情，从愿 读，敢说，肯思到读得动情，说得精彩漂亮，想法独特。 2、通过“对课”这种语言表达方式，为学生打开一扇文学之窗，品味诗的韵律 美。 3、以运用中击活课外的语言积累，从描写山的词到句，从夸赞别人有才气的 词到关于学习的古训。 教学手段：PPt课件 板书设计： 课堂练习： 一、用文章中优美的词句编写对子 句1：儿十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的口石在山风中摇摇晃晃。上联:断壁悬崖拔地起 下联：（悬空巨石风中摇）句2:—是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊” “西海峰林” 领人浩气长舒。 上联:绵亘蜿蜒千万峰 下联：（浩气长舒十里廊）句，：直插云天，横拦绿水。 上联:直插云天与星月为友 下联：（横拦绿水和鱼虾为伴）句，：相对相依，宛如“热恋情人”，婷婷玉立，好似“窈窕淑女”。上联:相对相依如情人 下联：（婷婷玉立似淑女）二、把对联串成描写索溪峪山的古诗 教学过程： 课前谈话：