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关于《索溪峪的野》六年级语文教案一、教学目标1.知识与技能（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容。
（2）学习作者通过景物描写表达情感的方法。
（3）学会课文中的生字词。
2.过程与方法（1）通过观察图片，激发学生对索溪峪的兴趣。
（2）运用多媒体展示课文中的景物，帮助学生理解课文内容。
（3）开展小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
3.情感态度与价值观（1）感受大自然的神奇魅力，激发学生对大自然的热爱之情。
（2）培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）理解课文内容，感受作者对索溪峪的喜爱之情。
（2）学习作者通过景物描写表达情感的方法。
2.教学难点（1）理解课文中的比喻句和拟人句。
（2）学会运用课文中的写作方法进行创作。
三、教学过程1.导入新课（1）展示索溪峪的图片，引导学生观察并发表自己的看法。
（2）板书课题，引导学生关注课文。
2.朗读课文（1）学生自由朗读课文，感受课文的语言美。
（2）指名学生朗读，注意语气、节奏的把握。
3.理解课文内容（1）学生用自己的话复述课文内容，检查学生对课文的理解。
（2）教师针对学生的复述进行点评，引导学生深入理解课文。
4.学习课文中的写作方法（1）引导学生关注课文中的比喻句和拟人句，体会其表达效果。
5.小组讨论（1）将学生分成小组，讨论课文中的精彩语句和自己的感受。
（2）每组选代表发言，分享讨论成果。
6.实践活动（1）让学生选择一个自己喜欢的景点，运用课文中的写作方法进行描写。
（2）学生展示自己的作品，大家共同欣赏、评价。
（2）引导学生关注生活中的美，学会用文字表达自己的情感。
四、作业布置1.抄写课文中的生字词，加强记忆。
2.选择一个自己喜欢的景点，运用课文中的写作方法进行描写。
五、教学反思本节课通过多种教学方法，使学生深入理解了课文内容，学会了课文中的写作方法。
在教学过程中，注重培养学生的观察力、表达力和合作意识。
同时，通过实践活动，让学生学会运用所学知识进行创作，提高了学生的写作能力。
六年级《索溪峪的“野”》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解索溪峪的自然风光和“野”的特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，让学生了解索溪峪的地理位置和特点。
（2）引导学生通过课文描述，感受作者对索溪峪的喜爱和赞美之情。
（3）学会通过朗读和默读，捕捉课文中的关键信息。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的欣赏和保护意识。
（2）培养学生热爱家乡、自豪感。
（3）培养学生勇于探索、积极进取的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文描述，感受作者对索溪峪的喜爱和赞美之情。
2. 教学难点：（1）生字词的学习和运用。
（2）理解课文中所描述的索溪峪的“野”的特点。
三、教学准备1. 课文文本《索溪峪的“野”》。
2. 多媒体教学设备。
3. 图片、地图等教学辅助材料。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示索溪峪的图片，引导学生关注课文《索溪峪的“野”》。
（2）让学生自由朗读课文，感受课文中对索溪峪的描述。
2. 学习课文（1）让学生分段朗读课文，边读边思考课文内容。
（2）老师讲解生字词，学生跟读并模仿书写。
（3）讨论课文中所描述的索溪峪的“野”的特点，引导学生体会作者的情感。
3. 课堂小结（1）让学生复述课文内容，巩固学习成果。
（2）引导学生总结课文中作者对索溪峪的喜爱和赞美之情。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，画一画你心中的索溪峪。
2. 拓展作业：（1）调查了解家乡的自然景观，拍摄照片，下节课分享。
（2）阅读其他描写自然风光的文章，学会欣赏和感受。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及学习态度。
2. 课文理解评估：通过提问和学生回答，检查学生对课文内容的理解程度。
《索溪峪的野》教案（6篇）《索溪峪的“野”》教案篇1教学目标1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法。
教学重难点领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法。
教学工具课件教学过程一、引入新课张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。
这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。
这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。
其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。
想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。
二、自渎文章。
出示自学要求：1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？三、反馈、讲授新课1、读了这篇文章，给你了留下了什么印象？展示：课文第一段2、指导朗读。
3、作者从哪几方面来写索溪峪的“野”的？（山，水，动物，游人）课件展示。
4、你对索溪峪的什么最感兴趣？根据学生的喜好灵活安排学习段落。
山山有什么特点？“野”表现在哪些哪里？（惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格）（课件展示）品读各种不同的美，欣赏画面，读文章。
指导朗读。
作者一开始把它与其他的景点进行比较，那他是不是在贬斥他们呢？为什么？（强调美的不同，是一种天然的美，没有人工的雕琢的美）作者是怎样地把这“野山”逼真地展现在我们的面前的呢？（先概括后具体）水水野表现在哪里的？文章在描述时用了什么修辞手法？指导朗读。
动物野表现在哪些方面？游人人“野”表现在哪些方面？解释“老叟”“返朴归真”“市井”5、品读最后一段。
课件展示段落。
是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。
感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受。
从中你能体会到作者什么样的感情？6、是啊。
《索溪峪的野》教案设计（通用12篇）《索溪峪的野》教案设计（通用12篇）《索溪峪的野》教案设计篇1师：请同学们快速朗读第2自然段，想想作者分几方面来写山是“野”的？可以动笔画一画。
（生自读自画）师：一起来交流一下。
生：作者是分三方面来写的，分别是“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”。
师：大家同意吗？好，同桌合作，请选择喜欢的一方面读一读，想一想作者是怎样把特点写具体的？（生读、研讨）师：谁先来说？生：我们两个先来汇报：我们选择的是第二方面：山是“磅礴”的。
“磅礴”是气势盛大、雄伟的意思。
那里山多得不得了，有高有低，连绵不断，所以有一种磅礴的美。
生：我查过资料，看到有关“十里画廊”的介绍，这是一条长达6公里的高山峡谷，它怪石林立，奇峰高耸，周围的风景也美，就像一幅美丽的图画。
师：你真行，谢谢你！谁能用朗读来表达自己所感受到的那种美？（生有感情地读。
）师：谁还想说？站起来，勇敢地说出自己的想法和感受。
生：我俩选择的是第一方面：山有一种“惊险”的美。
我从“拔地而起”“摇摇晃晃”“望而生畏”这三个词读懂了山的惊险，尤其是悬空的巨石在山顶上摇晃着，我想见了一定让人感到害怕。
生：那儿的山，名字也很特别，“一线天”“百丈峡”，听着让人觉得害怕。
我猜“百丈峡”的峡谷一定很深！生：我同意他的看法，不过还有补充。
这“一线天”“百丈峡”这么高，这么险，人工显然是无法修饰的，所以我认为那里的山确实很天然，很有“野性”。
师：你真不错，能联系上下文来理解。
男同学一起来读这句话。
（男生齐读）师：山不但有种惊险的美、磅礴的美，它还美得那么“随心所欲、不拘一格”。
选择这部分的同学来交流一下自己的感受。
生：这儿作者写山像“热恋情人”“窈窕淑女”，写出了山形态各异，变化多端。
生：从“直插云天”“横拦绿水”，这两个词中我感受到了山的那种不拘一格的美，读句子时我能想象到：可能这边的山是直插蓝天，那边的山可能就是小溪缠绕，绿树倒映，反差特别大。
《索溪峪的野》优秀教学设计模板【优秀8篇】索溪峪的野教学设计篇一一、揭题。
1、资料介绍索溪峪。
2、过渡语：我们一起走进那个美丽而神奇的地方！二、引导学文：师：美吗？那也美美地去读读课文，想想：“野”在课文是什学生自由读文。
（要求读准字音，把课文读正确、读通顺。
）1、学生自由读文。
（要求读准字音，把课文读正确、读通顺。
）师：孩子们会读书，更会思考。
请再走进课文！2、默读课文，思考：课文围绕“野”又是从哪几个方面来写的？（板书）3、品味语言美。
师：作者别出新裁，在写这山山水水的时候，运用了许多表达方法，才写出了如此文质兼美的文章！我们一起边读边体会。
配乐范读，生思考：写了山哪几个方面的美？生读第二自然段，思考如何写出山的野性美？作者心情如何？（采取对比读来领悟先概括后具体的表达方法，还可涉及修辞方法。
）4、想象品读。
师：想象让我们生活更加绚丽。
请同学们边读边想象画面，入情入境地去读其它文段，读出其间的美，读出其间的野。
等会儿，我们再来比赛读自己最喜欢的一个句子，并说说喜欢的理由。
开始吧！小结：一句话，要想把景物写美、写活、写得传神，还真得恰如其分的展开想象，准确地运用修辞等表达方法！三、师小结，学生读美文。
1、课件引导学生小结2、欣赏美文。
索溪峪的野教案设计篇二索溪峪的野教案设计课题：4、索溪峪的野年级：六年级设计日期2013、9 学习目标1、认识生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。
重点难点学习生字新词，理解课文内容。
教学准备教具准备：小黑板预习要求：把课文读通顺，自学生字词。
教学过程：一、导入揭题同学们，在学习这篇课文之前听说过张家界、听说过索溪峪吗？介绍一下你所知道的张家界或索溪峪。
读了课文之后，你再来读课题，你觉得应该怎样读？讨论理解课文最后一段，“我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽:索溪峪的”野“，荡涤着我的胸怀！”二、明确学习目标（指名读，其他同学记在心里）三、引导学生自主学习、让学生充分展示自我（一）初读课文，整体感知1、出示学习要求（一）课文是怎么来描写这迷人的风光的呢？请自读课文。
六年级语文上册《索溪峪的“野”》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解索溪峪的自然风光和作者对大自然的热爱之情。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，让学生了解索溪峪的地理位置和特点。
（2）引导学生通过朗读、默读等方式，感受课文中描绘的自然风光。
（3）培养学生通过课文内容进行联想和想象的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之心。
（2）培养学生积极向上、勇于探索的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解索溪峪的自然风光和作者对大自然的热爱之情。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻字词的理解和运用。
（2）引导学生通过课文内容进行联想和想象，体会作者对大自然的情感表达。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文朗读录音。
（2）与课文相关的图片、视频等资料。
（3）生字词卡片。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文大意。
（2）查阅字典，掌握生字词的含义。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示与课文相关的图片或视频，引导学生关注索溪峪的自然风光。
（2）邀请学生分享他们对索溪峪的了解。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和含义。
（2）教师辅导学生朗读课文，解答学生对生字词的疑问。
（3）学生讨论课文中的难点，教师进行解答。
3. 理解课文（1）学生讲述课文大意，教师进行补充和指导。
（2）学生分享他们对课文内容的理解和感悟。
4. 巩固练习（1）学生进行生字词练习，巩固所学知识。
（2）学生进行课文填空、改写等练习，提高语言表达能力。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇关于索溪峪的短文。
2. 拓展作业：（1）收集更多关于索溪峪的资料，进行阅读分享。
2024年六年级上册语文《索溪峪的“野”》教案六年级上册语文《索溪峪的“野”》教案1教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.领悟作者抓住景物特点,先概括表述在具体描写的表达方法。
3.感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,激发学生对大自然的热爱之情。
教学重难点感受索溪峪的野性美 ,懂得作者是怎样把这种美写出来的。
教学工具课件教学过程一、谈话导入视频揭题，初识”野“1.欣赏风光,畅谈感受(播放索溪峪风光视频)2.揭示课题,激发兴趣二、略读课文，寻找野1、检查朗读 ,纠正错误。
2、自读自悟,提炼骨架,感悟写法。
勾画2---5自然段的开头,连起来思考一下你从中获取了怎样的信息?3、学生勾画,自读自悟,交流汇报。
4、指导交流,随机板书:山野、水野、动物野、游人野。
明确先概括表述在具体描写的表达方法。
三、精读课文，品味“野”1.自由选择、动笔勾画。
四个相对独立的景点:山野、水野、动物野、游人野,自由选择,把使自己感动、难忘的镜头用笔勾画下来,有感情地读一读并写下自己的感受。
(学生动笔勾画)2.自读自悟、交流汇报,随机学习。
(1)品悟“动物”野,明确如何选材。
喜欢动物野的学生朗读汇报留下印象深的镜头。
比较分析句子(那只调皮的家伙。
那个调皮的小家伙),明确人与动物的亲密关系。
作者选择猴子撒尿这一镜头,明确写作文的时候,要根据中心去选材。
(2)细品山野体会文字美a、课件出示山的图片,配乐旁白,感受美。
b、自读思考、梳理文脉①自由读第2自然段,边读边思考:作者从哪几方面写出了“山野”并用笔标出概括这些特点的词语。
②学生反馈交流,理清层次③自读思考,品“野“赏文。
自由选择,随机出示描写三种美的文字,采用多种形式感悟。
这种美,是一种惊险的美:几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,使人望而生畏。
什么“一线天”,什么“百丈峡”,听著名字就让人胆颤。
这种美,是一种磅礴的美:不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万仞、绵亘蜿蜒,“十里画廊”“西海峰林”,令人浩气长舒。
六年级语文《索溪峪的“野”》课文及教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，增强词汇积累。
（3）分析课文结构，了解作者的表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏大自然的美，培养审美情趣。
（3）学会从不同角度观察和描述景物，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生勇于探索、积极进取的精神。
（3）引导学生树立正确的审美观，提高审美素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，丰富词汇积累。
（3）分析课文结构，掌握作者的表达手法。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的索溪峪的自然风光。
（2）学会从不同角度观察和描述景物，提高写作能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）课件展示索溪峪的图片，引导学生欣赏大自然的美。
（2）教师简要介绍课文作者及背景。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生分享学习生字词的心得。
3. 课堂讲解：（1）教师详细讲解课文内容，分析作者的表达手法。
（2）引导学生深入理解课文中所描绘的索溪峪的自然风光。
4. 合作探讨：（1）学生分组讨论，从不同角度观察和描述课文中索溪峪的景色。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并指导。
5. 实践环节：（1）学生动手写作，尝试从不同角度描述自己身边的自然景色。
（2）教师巡回指导，给予学生个别辅导。
6. 总结反馈：（1）教师总结课堂教学内容，强调重点。
（2）学生分享自己的写作心得，互相借鉴。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，自选角度写作，描述一处自然景色。
3. 搜集有关大自然的美文佳篇，进行阅读积累。
五、教学评价：1. 学生朗读课文的情况，掌握生字词的程度。
2. 学生合作探讨的能力，以及写作水平的提高。
六年级语文上《索溪峪的“野”》教案设计一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。
1.2学会生字词，并能运用到实际情景中。
1.3理解课文中所描绘的自然景观，感受作者对大自然的热爱之情。
2.过程与方法2.1学会抓住文章的中心思想，分析课文的结构和表达方式。
2.2通过小组讨论，提高学生的合作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观3.1培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
3.2激发学生对家乡的热爱，提高环保意识。
二、教学重难点1.教学重点1.1理解课文内容，感受作者对大自然的热爱。
1.2学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点2.1理解课文中所描绘的自然景观，感受作者的情感。
2.2分析课文的结构和表达方式。
三、教学过程1.导入新课通过展示索溪峪的自然风光图片，引导学生说出自己对大自然的认识和感受，激发学生对本课的兴趣。
2.课文朗读学生自读课文，注意理解课文内容，感受作者的情感。
教师指导学生朗读，注意语气、节奏的把握。
3.生字词学习教师引导学生学习生字词，让学生通过查字典、组内讨论等方式，理解字词的含义，并运用到实际情景中。
4.课文分析4.1分析课文结构教师引导学生分析课文的结构，让学生明白课文是按照什么顺序来描绘索溪峪的“野”。
4.2分析课文表达方式教师引导学生分析课文中所运用的表达方式，如描写、抒情等，让学生了解作者是如何表达对大自然的热爱之情的。
5.小组讨论教师提出问题，引导学生进行小组讨论，如：a.课文中所描绘的索溪峪的自然景观有哪些特点？b.你认为作者为什么会对索溪峪的“野”如此热爱？c.你认为我们应该如何保护大自然？7.作业布置7.1抄写生字词，巩固记忆。
7.2结合课文内容，写一篇关于家乡自然景观的短文，表达自己的情感。
四、教学反思本节课通过朗读、分析、讨论等方式，让学生深入理解课文内容，感受作者对大自然的热爱之情。
在教学过程中，要注意关注学生的学习状态，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的语文素养。
六年级《索溪峪的“野”》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，体会作者对索溪峪大自然的热爱和赞美之情。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）培养学生通过朗读、感悟、讨论等方式，深入理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱和敬畏之情，培养学生的环保意识。
二、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
三、教学难点：体会作者的语言特点，感悟作者对索溪峪大自然的热爱和赞美之情。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生身临其境。
2. 情感教学法：以情促读，以读悟情，激发学生的情感共鸣。
3. 讨论法：分组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：（1）图片导入：展示索溪峪的图片，引导学生关注自然景观。
（2）作者导入：介绍作者简介，引导学生了解作者的创作背景。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，边读边圈出生字词，并借助工具书查找意思。
（2）小组合作学习：交流生字词学习心得，分享学习成果。
3. 朗读感悟：（1）指名学生朗读课文，注意语气、情感的把握。
（2）引导学生通过朗读，感悟作者对索溪峪大自然的热爱和赞美之情。
4. 讨论交流：（1）分组讨论：让学生结合课文内容，谈谈自己对索溪峪“野”的理解。
（2）全班交流：分享各小组讨论成果，引导学生深入理解课文。
5. 小结作业：（2）布置作业：要求学生课后复述课文内容，抄写生字词。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的积极参与程度，以及对课文内容的理解和感悟。
要关注学生在生字词学习和朗读感悟方面的表现，为下一步教学提供参考。
七、评价建议：1. 学生自主学习生字词的能力。
2. 学生在朗读过程中的情感表达和语气把握。
3. 学生在小组讨论中的参与程度和合作精神。
小学语文标准教材六年级语文：《索溪峪的“野”》教学设计(1)People need to communicate and communicate with each other, and language is thebridge of human communication and the link.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---六年级语文：《索溪峪的“野”》教学设计(1)一、教材简析：《索溪峪的“野”》是小学九年制义务教育教材的第十一册第六单元的课文。
这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。
课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。
文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。
首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。
二、重难点分析：第六单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。
这也是本课的学习重点和难点。
三、学情分析：本课是六年级的一篇文章，学生基本能根据一定的目标收集相关的资料，图片来进行学习，但还不能如何选择有用的资料来学习，因此，老师要注重学法的指导。
四、设计理念：阅读教学是学生、教师、文本三者之间进香对话的过程。
因此，对文本的教学，我的设计以文本为主，以网络为平台，以读为主，让学生在读中去体会、去想象、去感悟、去练习表达，利用网络环境，以“野”为线索，通过欣赏索溪峪的一系列图片等资料，让学生走进索溪峪、走进课文。
在阅读中发展语言、积累语言，老师作为学生学习知识的引领者，要立足教材，引导学生入情入境讨论探究，培养学生热爱大自然的情怀。
五、教学目标：（1）知识和技能目标1正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
2领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。
（2）能力目标训练学生的理解能力和言语表达的能力。
培养自学能力。
学会收集资料，应用资料，利用网络来自主探究、合作学习，为自己获得新知拓宽渠道。
（3）情感目标：通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。
六、学习资源的设计及使用制作成超大信息量、多元互动化的教学网件。
教师、学生均可根据各自实际情况选择合适的内容及方式进行教学活动。
充分利用网页课件，实验声音、图象、文字的有机组合，营造出索溪峪奇丽风光和天然野性的美。
七、教学策略引导学生自读自悟，鼓励学生主动参与，把阅读与生活接轨，实施语文实践性教学。
１、由“野”设疑，作为切入口。
存疑激活学生的思维，使教学开始学生就处在跃跃欲试的状态。
２、由“景”牵引，走进文本。
学生通过个性化的阅读，个性化的心知活动，达到课文语言的内化。
３、由“活动”拓展，课外作业，使课堂走向生活，呈现出丰富性、多变性。
八、教学设计（一）、创设情境，设下悬念，激情导趣先出示题眼“野”。
激趣导入：同学们，看到野，你会想到什么？出示课题，解读课题。
那么索溪峪的“野”又是指什么？当你走进索溪峪会有什么感受？（教师帮助学生把握题眼，开门引路，学生入情入景，以问题的焦点启开学生的思维，明晰文章的主线。
）（二）、由“景”牵引，探究文本（个性化的阅读，个性化的心知活动，学生的自主学习成为贯穿阅读的全过程。
）导入：张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。
这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。
这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。
其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。
（出示文本）第一步：整体感知“野”1、朗读课文：索溪峪给作者留下了怎样的印象？是从几方面写的？2、交流：读课文第一节和最后一节（“快慰”、“清爽”是什么意思？此时作者是什么感情？）3、这种感情是怎样产生的？（他被索溪峪的野深深吸引陶醉了）第二步：重点指导学“山的野”这一独特的景1、索峪的山很特别吗？举例说说。
（开放了学生的思维空间，激发学习兴趣，体现语文学习的感悟、积累。
）2、引导学生根据以上内容读、议。
3、（出示图片）用书上的语句来描述图片，斑竹学生理解相关词语与句字，如“一线天”……4、出示长句：“这是一种随心所欲、别具一格的美……好似窈窕淑女……”5、反复读：体会山的特点（想象山的形态，用上“有的……有的……有的……”说一说。
）出示这一长句的另一种排列：直插云天，敢戏白云。
横拦绿水，敢弄倩影。
旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”。
抱成团伙，便高筑峰上“平原”。
相对相依，宛如“热恋情人”。
亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……6、俨然是一首精巧的诗，多美呀，让学生从不同的形式来感悟语言文字的美，练习朗读。
7、小结：这样的长句，不是作者信手拈来，使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察、考究用词，给我们展示了诗画般的语句。
（改变学生习惯的思维形式，引导学生去发现。
把读、议、探究贯穿始终，体现“以人为本、以创新为本”的特点。
鼓励学生感悟、思辩，与作者交流，与文本交流，接近距离，感作者所感。
使学生与文本达到更深刻的沟通。
）第三步：由扶到放、学生自主、合作选择想要了解探究的其他索溪峪的“野”。
抓住主线：你对索溪峪的什么最感兴趣？来学习索溪峪其他的野。
根据学生的喜好灵活安排学习段落（学生自由点击网络学习）1、先教给学生如何利用网络来自主学习的方式。
2、学生自主小组合作学习：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。
交流：根据学生的合作探究的结果随机的进行文本的学习。
※水过渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎样的呢？你用什么方式来了解的？3、学生讲自己小组的学习情况，（演示汇报）老师指导：画出溪水的不同形态。
引导学生个性朗读，悟味。
4、你还能画出哪几种溪路？（将学习目的转化为学习主体的内在需要，形成合作学习的态势，放飞孩子，放飞思维，展示学生的个性，使文本留给读者的空白，在阅读教学中用学生的想象去填补。
既重“文本”，又超“文本”。
）5、把自己对索溪峪的水的认识通过朗读表现出来。
※物1、读第四小节2、学生讲解自己小组的学习情况，）（演示汇报）。
3、索溪峪的物野在哪里？让学生进行表演。
（内化文本语言，在表演中对话。
学生在演练中既体会到了大大小小猴子的顽皮的特点和动物们的野性十足，并在演练中培养了学生的合作学习能力。
演的像不像，完全取决于对文本的感悟，理解的程度。
）4、在演练的基础上再来练习朗读，就读出味来了。
※人1、读课文第五小节，在如此无拘无束的氛围下谁都会忘情，谁都会无拘无束，都会变野2、学生讲解自己小组的学习情况，演示汇报。
3、充分想象，抓重点词语，练习说话出示：姑娘们；花甲老叟；人们全都；是因为。
（可以通过说话训练，把对文本的认识转化为自己内在的语言。
让学生结合自己的生活实践，多角度的去体验，去想象，不必拘泥于教材，发挥自己的想象力。
）4、小结：因为此时人们再也没有规矩呀、整齐呀、考究呀……人们远离了城市的喧闹，人工的粉饰，有的则是真、是朴。
此时的山水在我们的眼中还仅仅是山水吗？它们已是一个充满灵气的孩子，充满朝气的青年。
那样率真、自然用自己的纯真荡涤着游人的情怀。
如果我们置身其中，把自己的感情赋予这美丽的山川，就仿佛成了大自然的宠儿。
（三）由“活动”拓展，使课堂走向生活（使课堂教学与生活接轨，通过创设生活化的氛围，呈现丰富性、多变性。
同时，突现了学生的多元感官，从文本到课外，再到文本，达到课文语言的真正内化。
）1、当一回解说员。
如诗如画的美景，你向往吗？请你选择自己喜欢的角色（导游、游客）进行组内交流。
每小组在山与水的图片中，选择彝族图片，以第二、第三自然段的内容为主，利用网络资源，必须符合图片，先在小组内试说。
2、导游：向朋友介绍索溪峪的美景。
可以演示课件。
游客：你会在那些美景前留下自己的倩影。
3、组织全班交流。
让学生自己喜欢的来说。
学生评价，肯定优点，指出需要改正的地方。
教师给予恰当的评价。
（四）自主作业（任选一题做一做）1、通过浏览学习网站，将你新的收获发表在留言版上。
2、摘抄文中的优美词句。
3、选择自己喜欢的段落背一背。
教学设计评价：1、突出主体，展现个性。
把课堂还给学生，让他们自主学习，凭自己的知识积累，思维方式，内心感受去选择读的权利，选择说的权利，这样一来，学生的心灵是可以放松的，性情是可以轨枕的，思维的触角是可以延伸的。
2、文章词语教学很精彩，由于学生没有切身体会，所以难以有身临其境的感觉，利用课件出示图片，让学生用书上的语言来形容它，描述它，从而用只管的形象巧妙地突破了难点，可谓别具匠心。
3、注重口语交际能力的培养，表演，练说给了学生一个个语言实践的机会，一个语言交际的场合。
我们创设充满情感的教学氛围，一是利用多媒体，二是用充满激情的语言，学生在这种良好的氛围中，审美情趣得到了陶冶，审美能力得到了提升。
XXX图文设计本文档文字均可以自由修改。
