《有的人》课件
一、词语铺垫导入，揭示新课
1、词语铺垫。
丑陋 渺小 鸿毛 卑微 唾弃 灭亡
美丽 伟大 泰山 崇高 爱戴 永生
2、本单元我们已学过关于鲁迅的哪些文章?你了解到鲁迅先生是怎样一个人?生简单汇报。
3、揭示课题，板书，齐读。(今天，我们再来学习一篇纪念鲁迅的文章，著名诗人臧克家于1949年写的经典诗篇《有的人》)
二、初读诗歌，整体感知
1、指三名学生朗读，检查学生是否读通顺、正确。
2、根据朗读表现，简单评价。及时指导字音，呵在诗中读啊的音。呵平时读---笑呵呵，还可以读-----呵斥，呵在这应该读第---四声。试着读好这一句。
三、范读引领，指导朗读
1、听读录音。(今天，我帮大家请来了一位老师。听，他来啦!)
2、教师教给方法，指导学生划分节奏，读好停顿和重音。(教师示范第一小节，指名练习第二小节，自由完成三到七小结。)
3、学生自由展示朗读，把握节奏。
4、齐读，慢慢读出诗的味道。
读出了诗的味道!我相信你们已经感受到了诗歌的魅力。
四、对比品读，理解内容，体验情感
1、可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上。请同学们默读这首诗，看看你能发现什么?(生默读体会)
2、生汇报发现：对比的写法，读出相应诗句。再读读，还有什么发现?
(引导学生说出每小节中还有对比，2、3、4小结对比的是有的人对人民的不同态度;5、6、7小结对比的是有的人的不同结果;其实这两部分内容之间又是一一对照的。) 3、根据学生汇报的适时出示插图和文字，图文对照，男女生对比朗读。
4通过对比，我们发现这“有的人”指的就是哪两类人?引读第一小节，这两类人你能用两个词语概括一下吗?(虽生犹死，虽死犹生)
3、对这两类人，你认为作者的态度一样吗?生汇报出几种态度：批判，赞扬，热爱。你对这两类人的态度呢?充分激发学生情感。
4、对待不同的'人，势必会有不同的态度，不同的表情和不同的语气。请同学们两两对读，一人一句，让我从你们的表情中看看谁最能读出臧克家的心声。
八年级下册语文 第 1 页 共 3 页 苏教版八年级下册语文：《有的人》
有的人
臧克家
有的人活着
他已经死了;
有的人死了
他还活着。
有的人
骑在人民头上：“呵，我多伟大!”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
有的人
把名字刻入石头想“不朽”;
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人 八年级下册语文 第 2 页 共 3 页 他活着别人就不能活;
有的人
他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的，
人民把他摔垮;
给人民作牛马的，
人民永远记住他!
把名字刻入石头的，
名字比尸首烂得更早;
只要春风吹到的地方，
到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，
他的下场可以看到;
他活着为了多数人更好活的人，
群众把他抬举得很高，很高。
——1949年11月1日于北京 八年级下册语文 第 3 页 共 3 页
《有的人》教学设计
教学目标
1、认知目标：认识本诗所表达的生与死的辩证关系，使学生受到革命人生观的教育。
2、技能目标：把握这首诗运用对比抒发感受的写法，体会哲理性议论的作用。
3、情感目标：学习无私奉献的伟大精神。
教学重点
学习对比手法的应用，总结两类人的不同特点。
教学课时
1课时。
教学过程
一、导入新课
在小说《故乡》中，我们感受到鲁迅先生对人民群众深挚的爱和他改造旧社会、创造新生活的迫切愿望。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”就是他生活中的座右铭。尽管他在1936年10月19日就逝世了，但广大人民却永远铭记着他，铭记着他“俯首甘为孺子牛”的伟大精神。1949年10月19日，是中华人民共和国诞生以后的第一个鲁迅纪念日。全国各地人民第一次公开而隆重地纪念先生逝世十三周年。诗人臧克家亲自参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅故居，感慨很深。于是在11月1日写成诗歌《有的人》，“概括地从他生前为人民奋斗牺牲而不想到个人，在他死后，人民热烈纪念他这两点上来表现他的伟大”。
解题：如果没有副标题，你能知道本文是为纪念谁而作吗？
（知道）诗中没有点出鲁迅的名字，但由于诗中化用的“俯首甘为孺子牛”和《野草》序言为人所共知，所以也就不言而喻了。
（不知道）（引出下题）这首诗是为纪念鲁迅而作的，为什么以“有的人”为题？
（参考）因为这首诗不仅歌颂了鲁迅，也热情赞颂了以鲁迅为代表的千千万万与恶势力作斗争的革命战士。同时，还无情地揭露和批判了他们的对立面——一切骑在人民头上作威作福的反动派。诗中写的两种人，代表了两个阶级的斗争，从而深切地表达了人民群众对恶势力的无比憎恨，对以鲁迅为代表的革命先驱的崇敬和热爱。
二、朗读课文（请中等生朗读）
三、整体感知
1、诗歌中运用的最突出的表现手法是什么？——对比
2、填词成句（根据诗歌中的内容用自己的话概括）
（ ）的有的人与（ ）的有的人之间的对比
有的人
教学目标
1、理解文意，能有感情地朗读课文。
2、理解鲁迅的精神，领会诗歌所蕴含的深刻哲理，树立正确、高尚的人生观。
3、理解诗中所运用的对比写法及其表达作用。
教学重点、难点
理解文中提到的两类人，体会对比手法的运用。
本课题教时数
一课时
教学方法
朗读，讲解，讨论
教学过程
一、导入课堂
同学们，今天我们来学习第二十五课，诗人臧克家写的《有的人》。
二、教学目标
1、理解文意，能有感情地朗读课文。
2、理解鲁迅的精神，领会诗歌所蕴含的深刻哲理，树立正确、高尚的人生观。
3、理解诗中所运用的对比写法及其表达作用。
三、自学指导
请同学们结合预习所学，带着下列问题，再次自学课文：
1、请同学们根据自己的理解有感情地朗读课文。
2、结合注解看看哪些诗句体现了对鲁迅先生的纪念。
3、诗的题目是“有的人”，作者到底写了哪几类人？
四、师生互动交流
1、联系诗歌内容，说说你读出了哪些人？诗歌抒发了作者怎样的思想感情？
两种人：骑在人民头上作威作福的反动统治者；为了人民的利益鞠躬尽瘁，死而后已的革命者。
热情歌颂了鲁迅先生及革命者热爱人民，全心全意为人民服务的伟大精神，无情鞭挞了骑在人民头上作威作福的反动统治着，深刻地揭示了热爱人民的人在人民中永生，与人民为敌的人必然灭亡的真理。
2、请分别解释一下诗句中“活”与“死”的含义。
第一个“活”是指躯壳活着；第二个“活”是指生命永存；
第一个“死”是指灵魂腐朽；第二个“死”是指失去生命。
3、诵读诗歌第2-4节，思考问题：
（1）三个小节，分别从哪三个方面写出了两种人的不同表现。
（2）怎样理解“情愿作野草，等着地下的火烧”这句话的含义？
（3）品析下面句子中划线字词的表达作用。
有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人/俯下身子给人民当牛马。
（1）从“对人民的不同的态度”“不同的人生目的”“不同的社会作用”三个方面写出了两种人的不同表现。
