1.向应用型转变试点专业评价指标体系

Ｐｏｐｕｌａｒ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　科学大众・科学教育　２０１３年第２期　高校考试制度向“应用型”方向转变的初探　南碉　（金陵科技学院公共基础课部，江苏省２１０００１）　摘要：现今，很多高校都已确定了以“应用型”人才的培养为教育目标，并进行了一系列的教学改革。本文通过对现行考试制度的分　析，提出高校考试制度转变的一些初步想法，力争使考试制度能真正的为培养“应用型”人才这一目标而服务。　关键字：高校；　考试制度；　应用型人才　中图分类号：Ｇ６４９－２　文献标识码：Ａ　文章编号：１００６—３３１５（２０１３　Ｊ０２—１３６－００１　近年来，我国高等教育的人才培养已由“传授知识型”转向以　传授知识为主、培养能力和提高综合素质相结合的形式上来，以培　养“应用型”人才为目标，即由“应试教育”向“素质教育”转变，而如　何完成转变就成了我国各高校迫切需要解决的问题。　众所周知，“考试”这一环节在教学工作中是至关重要的，随着　“以学生为中心”的教学方法改革的不断推进，传统的考试制度暴　露出明显的片面性和局限性，已不再适合当前高校教学的要求，对　传统考试制度进行改革已势在必行。　一、我国高校现行的考试制度　在我国，很多高校的考试制度基本相同，并且考试的形式也极　其单一，虽然有闭卷和开卷两种形式，但闭卷考试却占了绝大多　数。　在这样的考试现状和压力下，学生的学习目的只是希望考试　过关，无法正确的反馈教学效果，也无法合理完善今后的教育教学　工作。这样的考试制度仅仅延续了高中的考试制度，更倾向于应试　教育，以一考定成败，以考试的通过率指挥着学生的学习，大部分　学生往往也只能学会考试题目中出现的内容。造成大多数学生平　常学习无压力，出勤率低，最后在考试前临时抱佛脚，以考试分数　向父母交差，同时，任课教师也无法及时掌握该门课程的教学效果　并无法更新、完善。　二、国外高校的考试制度　与此同时，美国、英国、法国、德国、加拿大等发达国家的高等　教育，都在不断的改革中日趋完善，它们都是较早实行考试改革的　国家，他们考试的方法与形式也有很多是值得我们学习的。　国外高校考试的内容涉及面很广，他们更注重的是学生的应　用能力，而对记忆性的内容考查则较少，除基本理论知识以外，着　重考查大量联系实际的应用类问题，学生甚至可以根据自己的兴　趣爱好和特长选择考试题目。而且考试形式多样，可选择采用闭　卷、开卷、半开卷、口试、答辩、实际操作等多种形式，依据如何发挥　学生的真实水平为原则选择考试方法。国外高校课程的成绩评定　方式：采用课程作业、平时测验、期中考试、期末考试等多次考试相　结合的方法，进行累计积分。会根据课堂表现、课程作业、平时测　验、期中考试、期末考试等按比例综合评定成绩，期末考试成绩不　占太大比例（一般为３０％一５０％），而比重较高的则由课程作业、平　时测验、期中考试等组成的平时成绩占总成绩的５０％一７０％。而且　评定中的成绩分类标准也是以人为本，多数不以分数进行评定，改　为采用等级、固定成绩、成绩分布曲线等相结合的方法评定成绩，　并且还有一套较完备的反馈制度，在考试结束后，教师不仅要评定　出学生的成绩，还要针对此次考试的方法、内容、结果进行分析，并　且分析结果要及时反馈给学生，要有针对性的指出学生的问题所　在，根据综合情况进行个别辅导。　这样的安排，让学生对课程的学习贯穿于整个学习过程中，而　不仅仅是为了学期结束时的期末考试复习备考的阶段，力求每个　学生的成绩能够显示出其真实的学习情况。激发和鼓励学生的潜　力，让他们能学到自己喜爱的知识，能在考试中检验自己所学知识　的掌握程度，了解自己的优势和不足，从而才能真正考查了学生对　一１３６一　所学课程的理解，侧重学生分析和解决问题的能力。这种方法，合　理的将学生的学习重点从对公式的简单记忆转换到对公式的理解　和应用上。　这样的考试制度充分体现了“以人为本”的概念，他们的高校　考试制度注重学生的个性和特长，因材施教，着重激发学生的学习　潜能，培养学生自主学习和知识创新的能力，强调学生分析问题和　解决问题的能力。　三、我国考试制度向“应用型”的转变　首先，考试的内容要体现课程的全面性，要改革考试命题的条　条框框和考试内容的“死”多“活”少，关键是要围绕培养创新人才　的目标来进行。侧重于对学生分析能力、创新能力以及解决问题的　能力的考核。不能局限于书本上的知识，要和社会现实问题结合起　来，考核学生对所学知识的应用，这样才能培养出符合社会需求的　应用型人才。　其次，要改变单一的考试方法，几乎千篇一律的题型并不能适　应应用型高校培养创新人才的要求，其弊端主要表现在对知识的　碎化和禁锢思维两个方面。根据实际应用的需要，采用多种方法相　结合，才能够真正的评价出学生对所学知识掌握的程度。将学生从　对书本上理论知识的机械记忆和简单理解中解放出来，加强学生　对所学知识在应用方面的培养，使学生能够将所学的理论知识应　用到实际的问题中去，解决实际发生的问题。　再次，要改变期末考试成绩所占比重过大的现象，应进行多阶　段考试，强化考试在学习中的过程性，将学生对期末考试的重视程　度和注意力转移到整个学习的过程中。同时改变以分数论定，以单　一指标为衡量标准的片面方法，而采用多种评分方法相结合，更好　的反映出学生真实的学习情况。　最后，考试不能以“分数”为学习的结束，教师在阅卷完成之　后，应该对考试的方法、内容进行分析，改进教学方法，同时要将分　析结果及时的反馈给学生，通过向学生反馈分析结果，让学生能清　楚的认识到自己和教学要求之间的差距。有效帮助学生更好的掌　握所学知识，使其能够真正理解所学课程的内容。　当今社会，我国的高等教育已经转化为大众化教育，我们的教　育理念更要紧跟时代发展，为培养应用型人才而服务。高校的考试　目标，要以培养学生的人才发展为目的，避免“一考定成败”的误　区，结合学生的情况，以人为本，积极开发每个学生的学习潜能，努　力培养学生自主学习和创新的能力，培养学生的发散思维。　四、结束语　高等学校具有培养人才、科学研究和社会服务三大功能，其中　高等学校对经济发展和社会进步的作用主要是通过培养人才和科　技创新两个中间变量来实现的。　考试制度改革的趋势是为了使高校适应创新人才的培养，　进一步提高学校的教育教学质量，使学生的创造能力得到全面发　展，提高学生的综合素质和培养学生的创新精神。这就需要树立　起与创新相统一的全面发展的科学观念，建立一个重素质、重能　力、重智能、重专业、重实践的全方位的科学的考试制度。

教育部：300所地方本科高校将向应用型转变改革

2月19日，教育部通过2021新春发布会介绍了支持应用型本科高校发展有关工作情况。材料称，广东、河南等20多个省（区、市）出台了引导部分普通本科高校向应用型转变的文件，300所地方本科高校参与改革试点，大多数是学校整体转型，部分高校通过二级学院开展试点，在校地合作、校企合作、教师队伍建设、人才培养方案和课程体系改革、学校治理结构等方面积极改革探索。

以下为教育部发布的《支持应用型本科高校发展有关工作情况介绍》原文：

一、工作情况

推动本科高校向应用型转变，是党中央、国务院重大决策部署，是教育领域人才供给侧结构性改革的重要内容。《国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》明确提出推动具备条件的普通本科高校向应用型转变。《国家职业教育改革实施方案》进一步提出"一大批普通本科高等学校向应用型转变"的发展目标。近几年来，教育部通过部门协同、部省合作，持续推动转型改革向政策保障、深度转型、示范引领迈进。

1.做好应用型高校发展的顶层设计。《国家教育事业发展"十三五"规划》将推动具备条件的普通本科高校向应用型转变，作为高等教育结构调整的重要举措，明确提出引导高校从治理结构、专业体系、课程内容、教学方式、师资结构等方面进行全方位、系统性的改革。教育部、国家发展改革委、财政部出台了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，对高校转型改革进行了顶层设计，提出了本科高校转型发展的主要任务、配套政策和推进机制，为应用型本科高校发展指明了发展方向。

2.支持省级试点高校发挥示范作用。广东、河南等20多个省（区、市）出台了引导部分普通本科高校向应用型转变的文件，运用项目建设和试点遴选的方式，从简政放权、专业设置、招生计划、教师聘任等方面对试点高校给予支持，激发高校向应用型发展的内生动力与活力。300所地方本科高校参与改革试点，大多数是学校整体转型，部分高校通过二级学院开展试点，在校地合作、校企合作、教师队伍建设、人才培养方案和课程体系改革、学校治理结构等方面积极改革探索。一批高校办学定位更清晰，特色更凸显，应用型人才培养模式更符合产业需求，受到学生、用人单位好评。

地方本科院校向应用型转变的路径选择r——以福建师范大学福清分校的转型实践与探索为例

潘美金;陈国荣

【摘 要】实现部分地方本科高校的转型发展,既是主动适应我国经济发展新常态,积极融入产业转型升级和创新驱动发展的总体部署和全局要求,也是高校全面提升服务区域经济社会发展和人才培养内涵质量的战略机遇和必然选择.为此,福建师范大学福清分校在应用型的办学顶层设计、学科专业体系、人才培养模式、教学团队、教学体系、办学特色等方面积极探索和实践,走出一条适合自身发展特色的转型道路,以真正激发起转型发展的内生动力和自身活力.

【期刊名称】《西安电子科技大学学报（社会科学版）》

【年(卷),期】2018(028)002

【总页数】6页(P58-63)

【关键词】地方本科院校;向应用型转变;转型实践与探索;路径选择

【作 者】潘美金;陈国荣

【作者单位】福建师范大学福清分校,福建 福清 350300;福建师范大学福清分校,福建 福清 350300

【正文语种】中 文

【中图分类】G640 最近几年，地方本科院校主动向应用型转变，不仅在各高校间达成共识，而且也普遍付之以行动。然而，地方本科院校的转型发展仍然处于探索阶段，从应用型本科建设成效看，在取得一定成效的同时，也存在不少困惑和问题。尤其是如何有效转型，不仅是地方本科院校普遍面临的问题，同时也是急待研究的现实课题。

福建师范大学福清分校于2015年作为福建省首批被确定为整体转型的试点高校，立足产业、以应用型人才培养体系为纽带，充分利用福建“六区叠加”的区位优势，坚持学校的整体转型与福建省产业结构和经济结构的调整同频共振。在5个省级服务产业试点专业群的示范下，全面加强各专业群间的融合发展。在与福建师大本部差异化发展中寻求突破，不断提出新举措、新思路，有力地促进学校的整体转型。

自2015年以来，国务院出台了《关于加快发展现代职业教育的决定》，教育部、国家发改委、财政部联合下发了《关于引导部分地方普通高校向应用型转变的指导意见》，福建省也相继出台了关于引导普通本科高校向应用型转变的总体要求。这一系列的工作部署，进一步明晰了地方高校转型发展的政策依据和推进思路。三年来，学校根据教育部的文件要求，明确提出了“建设特色鲜明的应用型高校”的奋斗目标，为转型发展保驾护航。

财政部关于全面深化管理会计应用的指导意见

文章属性

• 【制定机关】财政部

• 【公布日期】2024.11.29

• 【文 号】财会〔2024〕22号

• 【施行日期】2024.11.29

• 【效力等级】部门规范性文件

• 【时效性】现行有效

• 【主题分类】会计

正文

关于全面深化管理会计应用的指导意见

财会〔2024〕22号

国务院有关部委、有关直属机构，各省、自治区、直辖市、计划单列市财政厅（局），新疆生产建设兵团财政局，财政部各地监管局，有关单位：

管理会计是会计的重要分支，主要服务于单位（包括企业和行政事业单位，下同）内部管理需要，是促进单位提升管理水平、增强价值创造能力、实现高质量发展的重要基础和手段。自《财政部关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》（财会〔2014〕27号）发布以来，我国管理会计体系建设取得明显成效，管理会计理论研究成果不断丰富，以基本指引为统领、应用指引为具体指导、示范案例为补充的管理会计指引体系基本建成，管理会计人才队伍不断壮大，管理会计信息化支撑蓬勃发展，管理会计咨询服务市场快速增长。同时，还存在对管理会计工作重要性认识不到位、发展不平衡、应用效果不明显、人才支撑不匹配、工具方法的理论研究与实践应用仍存在脱节等问题。当前和今后一个时期是以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的关键时期。为全面深化管理会计应用，推动经济社会高质量发展，现提出如下意见。 一、总体要求

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的二十大和二十届二中、三中全会精神，立足新发展阶段，完整、准确、全面贯彻新发展理念，加快构建新发展格局，大力培育和发展新质生产力，促进实体经济和数字经济深度融合，以全面深化管理会计应用为主线，统筹推进管理会计理论体系、指引体系、人才队伍、信息系统和咨询服务市场建设等各项工作，有效发挥管理会计在单位规划、决策、控制、评价等方面的重要作用，优化资源配置，提高管理水平，为全面深化改革、推进中国式现代化提供有力支撑。