角和直角

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角和直角

一、 教学目标:1、知识目标:结合具体情景初步认识角,知道角各个部分的名称;认识角。会用直角符号表示直角。

2、能力目标:在认识角的过程中,初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力,发展初步的空间观念。

3、情感目标:体会身边处处有数学,感受数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。

重点难点:认识角,会表示角。

三、导学案

导入新课

师:同学们你们喜欢小制作吗?有一天,、小明 完成了自己的作品以后,突然像发现了一个大秘密似的叫了起来:“快来看,红五星上有许多——”(老师故意停顿)学生观察五角星 。

(激发学生的学习兴趣和热情)

师:对就是角,同学们观察的真仔细。看到这儿 ,你能提出什么问题?

学生观察情境图,表达自己的看法,可能提出的问题有:那里有角?2、什么是角?„..

(培养学生的问题意识)

探索新知

(一)师:在图中你发现哪里有角,能上来指一指吗?

同学交流观察到的角,再到前台指给全班同学看。

师:你能说说你观察到的角是什么形状的吗?

学生通过自己感知的角,用自己的话谈谈对角的感受。(注意引导学生正确的指角方法,让学生初步感知角的形状。重视利用已有经验进行学习)课件演示角从实物(钟表、三角板、扇子)中抽出来的过程。结合刚抽取出的图形讲述什么样的图形是角。理解角,认识角学生通过自己的感知的角,用自己的话谈谈对角的感受。

师:闭上眼睛,从你的学具袋中摸出有角的物体?(有三角尺,半圆、圆等)

(生举出三角板)

师:你是凭什么感觉摸出它有角的呢?

生1:刺手,尖尖的。

师:再闭眼摸一摸,几样物体感觉有什么不同?

生1:半圆形有一边是直的,另外地方是圆滑的。

生2:圆形四周是滑溜溜的,三角尺四周是直直的。(师板书:直直的。)

师:看来有角的地方总是尖尖的,直直的,尖尖的叫顶点,直直的线叫边。

师:你能给角的个部分起个名字吗?

学生命名。

(知道角的组成)

小结:角有一个顶点,两条边。

师:你能做出一个角吗?

学生独立做角,可能会根据情景图的提示剪一剪,摆一摆,也可能用画一画,折一折等方法做角。

(能够充分发挥想象,想出不同的做角方法)

(二)师:你能指一指图上其他的角吗?

到情境中找角

(关注学生的观察能力) 出示多媒体课件:展示在实物中抽象出来的角。

观察并再次认识角。

师:观察这些角,你能发现什么?

小组交流,学生可能发现

(1) 这些角有大有小

(2) 第三幅和第四幅图中的角形状一样

(关注学生的发现过程)

师:这样的角叫做直角,我们可以给它标上直角符号。你看,直角符号像什么?你还能在哪里见过直角?

在直角上标出直角符号。

学生可以在教室里找。

(让学生通过观察、回忆、想象,加深对直角的感知)

(三)全课总结

学生谈谈自己有什么收获,对自己的表现做出评价。

(引导学生正确评价自己,正确评价他人)

四、课堂检测

课本25页自主练习第2题

让学生以小组为单位,看那个组最先找完图中的直角,并用直角符号表示出来

学生小组合作找出题中的直角,然后向老师汇报

五、全课总结

这一节课你有什么收获?你还有什么问题?

六、课后作业

寻找生活中哪里有角?

八、创新探究: 角与直角的关系是什么?

九、教学反思

在教学角的过程中,让学生的结合具体情境来学习有关角的知识