五年级下册语文第九课的生字
人教版五年级下册语文第九课是《儿童诗两首》，生字有：
- 胚。
- 读音：pēi。
- 出处：“人是由胚胎发育而来的。”（科学常识表述）
- 解释：初期发育的生物体，由精细胞和卵细胞结合发展而成。也泛指事物的开端。
- 造句：生命最初的形态是胚胎，它蕴含着无限的可能。
- 近义词：胚芽。
- 反义词：无。
- 祸。
- 读音：huò。
- 出处：“祸不单行”（成语）
- 解释：灾殃，苦难。
- 造句：这场洪水给当地百姓带来了巨大的灾祸。
- 近义词：灾、难。
- 反义词：福。
- 患。
- 读音：huàn。 - 出处：“防患未然”（成语）
- 解释：忧虑；灾祸；毛病。
- 造句：我们要注意饮食卫生，预防疾病的患发。
- 近义词：灾、祸。
- 反义词：安。
- 臂。
- 读音：bì。
- 出处：“振臂高呼”（成语）
- 解释：从肩到手腕的部分。
- 造句：他张开双臂，迎接新的一天。
- 近义词：胳膊。
- 反义词：无。
- 赋。
- 读音：fù。
- 出处：“赋诗一首”（文学用语）
- 解释：交给；给予；旧指农业税；做（诗、词）。
- 造句：这位诗人天赋异禀，能赋出许多优美的诗篇。
- 近义词：予。
- 反义词：夺。
- 碍。 - 读音：ài。
- 出处：“碍手碍脚”（成语）
- 解释：妨碍；阻碍。
- 造句：门口堆放的杂物碍着人们进出。
- 近义词：阻。
- 反义词：畅。
- 岂。
- 读音：qǐ。
- 出处：“岂有此理”（成语）
- 解释：表示反问，相当于“难道”。
- 造句：你岂会不知道自己的错误？
- 近义词：无。
- 反义词：无。
五年级下册语文《儿童诗》教案
五年级下册语文《儿童诗两首》教案
写教案不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。下面我们来看看五年级下册语文《儿童诗两首》教案，仅供大家参考！
学习目标
1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
学习重点
想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
课时安排
1课时
教学流程
一、学习《我想》
（一）导读引入，激发兴趣
指名读导读部分的前三句。
师导：今天我们要学习两首儿童诗。刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。
（二）诵读诗歌，感悟想象 1、生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。
2、指名分小节读诗，想一想，每节写什么？
3、指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
4、说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？
5、学生自由品读诗句。
（1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？
（2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？
引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。
6、生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。
7、比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。
（三）回归全诗，感受意境
1、师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？
2、生谈自己的.发现。教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。
3、生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
4、全体齐读。
二、学习《童年水墨画》
第9课 儿童诗两首
一、选字组词。
花（ ）(包 苞) 万（ ）阳光(屡 缕)
（ ）闹 (渲 喧) （ ）取(及 汲)
二、精彩内容回顾。
1．书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。
(1)前一句描写了孩子读书的 ；后一句点明了他看的是 所作的名著《 》。
(2)读了这两个句子，你感受到了什么？
2．《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，表达了儿童 以及对 的向往和追求。
三、阅读直通车。
岛上的孩子
曾是苇丛中，
嬉戏的鸭子；
曾是草滩上，
蹦跳的小绵羊。
拾一只只贝壳，
能变出五彩的童话；
含一片苇叶，
能吹出美妙的乐曲；
割一捧苇絮，
温暖了大家的双脚；
捉一桶螃蟹，
乐坏了可爱的小邻居；
摘一袋野花，
熏香了奶奶那软软的枕头；
采一筐红果，
浸红了爷爷那陈年的米酒。
哦，江中岛上的孩子，
驾一叶扁舟，
划出生活五彩的波纹，
画出未来美好的幢憬。
1．作者在描写岛上的孩子时，联想到哪些动物？
2．短文表现了江中岛上孩子什么样的特点？
3．读了这首诗，你有什么感受？
参考答案
一、苞 缕 喧 汲
二、1．(1)神态 施耐庵 水浒传
(2)孩子读书入了迷，对时间的消逝没有注意。
2．丰富的想象力 美
三、1．鸭子 小绵羊
2．淘气、快乐、热情、有爱心、朝气蓬勃。
3．略。
《儿童诗两首》说课稿
一、说教材
人教版五年级下册第9课《儿童诗两首》是本册教材第二组中的最后一篇。本单元的主题是“童年”，使学生感受童年的生活情趣，体会词句表达的感情。从习作上讲也很重要，丰富学生的语言积累，交流和描绘自己的童年生活。本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。这节课主要讲《我想》，《童年的水墨画》布置自学。
二、学情分析
五年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣，所以学生兴趣浓厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。
三、说目标
1、知识与目标
有感情地朗读诗歌，借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2、过程与方法
在朗读并学习课文的过程中体会作者巧妙优美的语言特点及抒发内心情感的方法。
3、情感态度和价值观
通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。
三、说重难点
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
五、说教学过程
新课程强调教学过程是师生交往,积极互动共同发展的过程,实现教师观念及教学方式,学生学习方式的根本转变,发挥学生的主体作用.因此我在教学过程中积极为学生创造自主学习的机会,引导学生独立读书,边读边想象,同时感悟儿童诗的特点,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
1． 情境导入,激发兴趣
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。了解了古人童年生活的情景，今天我们就来学习《儿童诗两首》，体味现代儿童童年生活的快乐。板书课题，齐读。（出示幻灯片一二）
