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校园心理危机干预应急预案
校园心理危机干预应急预案（通用10篇）
在平时的学习、工作或生活中，保不齐会出现一些突发事件，为了尽可能减小事故造成的不良影响，预先制定应急预案是必不可少的。那么编制应急预案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的校园心理危机干预应急预案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
校园心理危机干预应急预案 篇1
为了提高学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生的严重心理问题由此引发的自伤或伤害他人等严重事件，并且维护学校的生活、学习秩序，从而建立和谐校园。现制定我校校园心理危机干预应急预案。
一、具体目的：
1.通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。
2.通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。
3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。
4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。
5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。
二、干预原则
1.预防为主；
2.及时预警； 3.协调有序；
4.反馈追踪。
三、干预对象
心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生。具体包括：
1.通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生；
2.遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生；
3.患有严重心理疾病的学生；
4.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生；
5.因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生；
6.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑不安的学生；
7.其他有情绪困扰、行为异常的学生。
尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机程度更严重，应成为重点干预的对象。
第１９卷第３期 ２０１２年６月 浙江传媒学 院 学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｚｈｅｊｉａｎｇ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｍｅｄｉａ ａｎｄ Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｓ Ｖｏ１．１９ Ｎｏ．３ Ｊｕｎｅ ２０ｌ２
生命教育视域下大学生心理危机的干预策略
章周炎 汪丽华
摘要：从生命教育的视角看，心理危机干预的基本原则是“生命高于一切”，包括生命安全高于一
切、生命价值高于一切、生命成长高于一切。由此决定了心理危机干预的基本策略应该是与危机当事人建
立生命连接，心理危机干预的最终目标是帮助当事人重建生命意义。
关键词：大学生；心理危机干预；生命高于一切；生命意义重建
作者简介：章周炎，男，讲师，工程硕士。（浙江传媒学院 学工部，浙江 杭州，３１００１８）
汪丽华，女，副教授，哲学学士。（浙江传媒学院 大学生心理健康与生命教育中心，浙
江杭州，３１００１８）
中图分类号：Ｇ６４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—６５５２（２０１２）０３—０１２０—０５
心理危机是大学生心理困惑和心理问题的极端表
现，而杀人和自杀又是心理危机的极端表现。因此，大
学生的心理健康和生命成长状况，除了积极的心理健
康知识教育外，在相当程度上依赖于对心理危机尤其
是极端心理危机的科学应对与合理干预，充分利用
“危”背后的“机”，促进事情发生改变和个体自我生
命获得成长。生命教育强调生命的价值建构与自我成
长，强调生命之间的连接与意义支撑。从生命教育的
视角看大学生心理危机的干预策略，更加看重的不是
心理危机的事实，而是心理危机所蕴含的生命价值破
产与生命意义重建。
一、生命高于一切的心理危机
干预基本原则
心理危机尤其是心理危机的极端表现，往往是人
命关天的，因此，大学生心理危机的干预，应该以保证
学生生命安全为首要目标。这是“以人为本”理念在
危机干预中的体现，也是处理学生危机事件的基本原
则。自伤或伤人事件一旦发生，对于一个家庭来说就
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校园心理危机干预应急预案5篇
校园心理危机干预应急预案篇1
为了提高学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生的严重心理问题由此引发的自伤或伤害他人等严重事件，并且维护学校的生活、学习秩序，从而建立和谐校园。现制定我校校园心理危机干预应急预案。
一、具体目的：
1.通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。
2.通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。
3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。
4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。
5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。
二、干预原则
1.预防为主；
2.及时预警；
3.协调有序；
4.反馈追踪。
三、干预对象
心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生。具体包括：
1.通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生；
2.遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生；
3.患有严重心理疾病的学生；
4.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生；
5.因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生；
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6.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑不安的学生；
7.其他有情绪困扰、行为异常的学生。
尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机程度更严重，应成为重点干预的对象。
四、心理危机干预组成人员：
总第１４卷１５３期 ２０１２年５月 大众科技 Ｐｏｐｕｌａｒ Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ＶｏＬ．１４ Ｎ０．５ Ｍａｙ ２０１２
生命教育在高校心理危机干预的实践探讨
龙艳
（桂林旅游高等专科学校，广西桂林５４１００６）
【摘要】近几年，否定生命、伤害生灵的高校心理危机事件频发，学生的生命价值观教育日益受到关注，生命教育的实
践将成为高校心理危机干预教育改革的重要取向。心理危机干预的教育必须重视生命教育，重视学生的内在主体性发展，引导
学生认识生命、欣赏生命、尊重生命、创造生命价值。
【关键词】生命教育；高校心理危机干预 【中图分类号】Ｇ６４ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００８－１１５１（２０１２）０５—０２０６一Ｏ１
Ｐｒａｃｔｉｃｅ ａｎｄ Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ ｏｆ Ｌｉｆｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｏｆ Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ Ｃｒｉｓｉｓ Ｉｎｔｅｒｖｅｎｔｉｏｎ ｉｎ
Ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｎｄ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎ ｒｅｃｅｎｔ ｙｅａｒｓ，ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｎｄ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａ１ ｃｒｉｓｉＳ ｉｎｃｉｄｅｎｔｓ ｗｈｉｃｈ ｄｅｎｉｅｄ ｌｉｆｅ ａｎｄ ｉｎｊｕｒｉｅｄ ｃｒｅａｔｕｒｅｓ ｈａｐｐｅｎｅｄ ｆｒｅｑｕｅｎｔｌｙ，ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’１ｉｆｅ ｖａｌｕｅｓ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｈａｄ ｂｅｅｎ ｐａｙｅｄ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ
ｉｎｃｒｅａｓｉｎｇｌｙ，１ｉｆｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｗｉｌｌ ｂｅｃｏｍｅ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎ ｉｎ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｎｄ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ ｐｓｙｃｈｏ１ｏｇｉｃａｌ
ｃｒｉＳｉＳ ｉｎｔｅｒｖｅｎｔｉｏｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｒｅｆｏｒｍ．Ｐｓｙｃｈ０１ｏｇｉｃａ１ ｉｎｔｅｒｖｅｎｔｉｏｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｍｕｓｔ ａｔｔａｃｈ ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ ｔｏ １ｉｆｅ ｅｄｕｃａｔ．ｉｏｎ ａｎｄ ｓｔｕｄｅｎｔ’Ｓ ｉｎｎｅｒ ｓｕｂｊｅｃｔｉｖｉｔｙ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ａｎｄ ｇｕｉｄｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｏ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ ｌｉｆｅ，ｅｎｊｏｙ １ｉｆｅ，ｒｅｓｐｅｃｔ ｌｉｆｅ，ｃｒｅａｔｅ
