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赏识你的学生作者：王征来源：《赢未来》2017年第09期有这样一句话：“没有不好的孩子，只有不好的教育。
”对于那些没有达到教师预期效果的“差生”的关爱才是真正的雪中送炭，他们更需要格外精心的关爱和呵护。
给他们鼓励、赏识，尊重他们的人格，重建他们的自信，让他们充满信心地走向人生，这不是更大的成就吗？罗森塔尔的实验表明：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就。
而自己信任和崇拜的人对自己的赏识更能够给予自己无穷的力量。
一、赏识，帮助孩子建立了自信心我曾经遇到过这样的一个男孩，思维活跃，口齿伶俐，唯一的缺点是做事没有持久性。
我批评他是“语言的巨人，行动的矮子”。
男孩沉默了！这一周，我看到了这样一篇日记：“……面对您严肃的目光，我真有些害怕，难道我真的是语言的巨人，行动的矮子吗？我知道您对我很失望，说实话，我也很讨厌自己……”看着这消沉的语句，我知道自己的教育走入了误区。
思考良久，我提笔在他的本子上写下了这样一段话：“没想到老师无意中的一句话让你伤感了这么久，真对不起！其实，我一直很欣赏你能言善辩的口才，但我更相信你会努力使自己言行一致，对吗？”短短的几句话解开了孩子心头的结，刘开又开朗了，而且真的越来越心口如一了。
在赏识的目光下，男孩感到自己在班级里不再是无足轻重、可有可无的人，因此他们抬起头，挺起了胸，对自己充满了信心。
二、赏识，培养了孩子的责任感梁启超先生曾说过一句话：“少年强，则国强。
”孩子们强不强，直接关系到我们民族下一个世纪的面貌和命运。
一个没有责任感的孩子，会因为找不到自己在社会中的地位与价值而迷惘，而失去创造成就的动力。
由此可见，责任感多么重要。
在赏识中培养孩子的责任感，我是这样做的：首先，了解班上有多少独立上学的孩子，表扬他们对自己负责；其次通过家长会了解孩子对家庭、对父母关心的情况，并加以肯定；最后赞赏他们对班级、对学校、对社会，乃至对国家所表现出来的责任感。
“让同学因我的存在而感到幸福”是我班每個孩子追求的目标。
一、运用赏识的力量，做学生的良师益友。
美国心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己赏识。
”因此学生是否成才，关键在于是否得到赏识。
而且要赏识得法，每个学生都是天才，都能创造自己的奇迹。
赏识是教育者发自内心地对学生的欣赏，这种欣赏不仅可以通过夸赞的语言表达出来，也可以在不经意间，通过表情，动作流露出来。
因此，真正的赏识教育，需从自身的修心开始，慢慢地像一杯浓茶香气弥漫开来，渗透内心。
如何赏识学生，我觉得可以这么做：(一）赏识要有爱心赏识学生，就是爱学生。
爱学生就要像爱自己的孩子一样，亲切而自然。
当他们遇到困难时给予帮助支持，遭受挫折时给予鼓励，出现问题和不足时，适时提出批评和帮助，和他们一起分析出现问题的原因，给予他们改正错误的勇气。
爱是一种深情的呼唤，爱是一种永恒的回报。
（二）赏识要强化学生的“闪光点”每一位学生都有自己的特点，有自己的长处和短处。
但是，在我们有些教师的眼里，学生优点不少，缺点更多。
特别是班上调皮学生，学习不好，纪律涣散，没有礼貌，成天捣乱。
批评多、抱怨多，对学生的伤害也多。
然而，每个学生都是唯一的，他身上一定有一些与众不同的地方。
老师要有一双善于发现的眼睛，发现孩子的“闪光点”并及时给予强化，让学生的优点在你的欣赏和赞美中发扬光大。
哪怕他只是会唱歌；只会削苹果；只是写字认真；只是会踢几下球等等，让他看到自己潜势，从中看到前进的希望，迸发出前进的动力。
赏识学生的优点、长处和进步，就能使他们在老师的期待中，在一种奋发的感受中走向成功。
（三）赏识要从错误中发现学生的优点学生犯错不可避免，他们就是在不断犯错、纠错的过程中成长起来的。
所以，问题不在于学生是否犯错误，而在于老师采取何种态度让学生认识到自己的错误并纠正。
我们赏识学生的优点、长处和进步。
并不是忽视学生的缺点、弱点和不足。
出现问题应立即批评纠正，犯了错误应严格教育，毫不含糊。
善于在学生的错误中发现优点，用赏识的态度去教育学生纠正错误，比严肃的批评打骂更有作用。
教子有方之要赏识读后感赏识你学生读后感【赏识你的学生读后感二】每当手捧由孟繁华主编的《赏识你的学生》这本书，总会被封面上那句本书不仅会改变许许多多教师的教育理念，而且会影响千千万万孩子的一生”;的话语所震撼。
它使我的心灵接受了一次次爱的洗礼。
让我明白了：教育离不开赏识，离不开爱，爱是教育永恒的主题。
这是一本中外典型教育案例的汇编。
书中有家长沉甸甸的嘱托;有孩子们在学校想说而不敢说的心灵独白;有过来人”;的不少感触和遗憾;有教师心灵深处”;的一些体验;还有许多专家精辟独到的评析。
它让我们不断反思自己的教育行为，同时为我们指出了一条实施成功教育的途径，那就是赏识学生。
在教育中赏识学生、在赏识中教育学生，最终既让学生体验到学习成功的喜悦，又让教师自己感受到教育成功所带来的幸福。
这学期一开始我任教四年级语文，开学才一周，由于情况有变，又改接三年级两个班的语文教学，还要当班主任。
一下子，堆到眼前的事那么多，心情那么烦!一二年级，学生们没写过家庭作业，没写过大作文。
于是我们每天强调写作业的格式，学写日记、作文，开始练写读书笔记，整天忙得焦头烂额。
记不清曾多少次抱怨班上有那么多差生。
刚接班的那几天，我时常对学生们大声呵斥、无情的批评，并美其名曰为了他们好。
记得教师节那天，我让孩子们写篇日记跟老师说说心里话。
有很多同学都说老师非常严厉，刘沁茹在日记里说：老师，你严厉虽然是为我们好，可那样我们就不能过一个快乐的童年了。
”;当时我看着心里怪别扭的，心想：严厉你们都敢不写作业，若是不严厉，还不得闹翻天哪!但静下心来想想，孩子批评得对。
暑假里读过的《赏识你的学生》一下子又映入了脑海，自己光顾着批评、抱怨，为什么没有试着去鼓励他们赏识他们呢?再次打开《赏识你的学生》，用心去读，读着读着，浮躁的心情平静了;读着读着，平静的心情激动了;那么多由老师、家长不断赏识、鼓励而使孩子渐渐由低谷走向提高，最后取得成功走向辉煌的的案例，使我不禁陷入了沉思：为什么我不能试着去发现孩子身上的闪光点，去赏识他们呢?一连几天，那些成功的案例在我脑海中闪现，它们深深地打动着我，其中的一些东西也深深的刺痛了我!我遗憾自己虽然意识到了要学会尊重学生，赏识每个孩子，却没有这样做。
浅谈赏识学生〔精选8篇〕篇1：浅谈赏识学生浅谈赏识学生常言道：“人要面子，树要皮”。
心理学家也曾告诉我们：一个人最在乎的是自己在别人心目中的地位。
小学生也同样如此，虽然年纪小，但毕竟都是一个个活生生的生命体，有他们自己丰富的内心世界，有自己独立的人格尊严，他们尤其重视自己在老师心目中的地位。
因此：为了促进每一个学生不断开展，即让每一朵花都开放，让每一只鸟都歌唱，老师就必需要客观、公正、全面地评价每一位学生。
“赏识”是一种神奇而又普通的教育方法，也是一种新颖而又古老的教育方法。
在教育教学过程中，本人曾经从以下几个方面尝试过：一、赏识，让学生相信“我能行”。
在教学过程中我发现，很大局部的学生在老师或者同学面前会表现得非常腼腆(特别是后进生)，说话的声音小得几乎听不见；可在父母面前说话，他〔她〕却理直气壮，说话的声音连邻居也能听得一清二楚。
这是什么原因呢？经过调查，发现大局部学生是因为怕在老师和同学面前丢脸，答复下列问题时，害怕答错而被老师怪责、被同学们笑话。
这其实就是对自己缺乏自信。
针对这一点，针对这样的学生我就适当地运用赏识教育，帮助学生找回自信。
恩格斯曾经说过：人只为可能到达的目的努力奋斗。
因此，在为学生找回自信的时候，不能一步登天，要循序渐进，为学生制定的目的不能过高。
例如，以前我们班有个叫赖尚峰的学生有说粗话的习惯，我就给他定一个目的：今天允许他在不经意的情况下说三次粗话，明天允许在不经意的情况下说两次粗话。
当他有了进步，哪怕是少说了一次粗话，我也及时地对他加以肯定，加以鼓励，让他相信自己有改变说粗话的习惯的才能，他肯定能很快地改变他自身的坏习惯。
然后逐渐地把目的进步，使学生在每个方面都更上一层楼。
二、赏识，让学生的星星之火变成燎原的烈火。
如今虽然不提倡应试教育，但是许多成绩差的学生仍然是老师口中的“垃圾”“废物”“笨蛋”“蠢材”。
“天生我才必有用”，每个学生都肯定有他的优点，哪怕是一个思想差，学习差的双差生，他在某一方面都有可能会有闪光点的。
赏识你的学生读后感1500字优秀范文赏识你的学生读后感1500字最近读了孟繁华教授的《赏识你的学生》一书，读后感受颇多。
全书用许多生动的案例诠释了“期盼效应”试验、“需要层次”理论、“多元智能理论”等教育理论知识，阐释了实施“赏识”教育的重要性、可行性，透过一个个令人扼腕叹息的教育故事，喊出了教师要善待每一个生命的教育理念。
一让人人都享受一份关爱德育需要一种宽松、宽容和温馨的环境，对学生偶然的错误和闪失，不要过分求全责备，因为教师偶尔也会有背离道德的言行。
学生在构成良好品行的过程中，尤其需要教师的关爱。
爱，是一种重视，一种呵护。
我们要站在珍视每个生命价值的高度去关爱每个生命个体的成长，像呵护荷叶上的露珠一样，去保护学生的自主发展权。
我们要重视每个个体的存在，每个人都是同样重要的。
所有的人都就应得到发展，不管是优秀的，还是发展有困难的，甚至是家庭特殊的，要不带任何功利的。
心理学家威廉·杰姆士说：人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。
因此，当教师能够以“赏识”的言行对待学生，就会激励起学生无穷的勇气，唤醒他深埋的潜能，鼓舞他向着成功之路大踏步前进。
而要让教师拥有“赏识”这一法宝，根本就是要激发起教师的爱，让教师出于爱来工作，而不仅仅仅把教育当成一个职业或是一种谋生的手段。
“疼爱自己的孩子是本能，热爱别人的孩子是神圣!”没有爱就没有教育。
教育中倾注了爱，教师就会用欣赏的眼光看待孩子，欣赏孩子每一个幼稚的想法和行为。
教育中倾注了爱，教师就会以宽容之心对待孩子，理解孩子身上存在的不足。
教育中倾注了爱，教师就会理解、理解、运用“赏识”这一有效的教育手段，在教育的花园中耕耘二让人人都享有一次机会“以人为本”，“一切为了每一个学生的发展”是新的课程理念。
每一个学生的潜力是巨大的，而发展潜能的金钥匙就是自信心。
学生在构成良好的品行过程中，尤其是后进生个性需要教师的鼓励和表扬。
鼓励和表扬的力量大于批评和处分的力量。
赏识在教育中的作用作者：田丽丽来源：《心事·教育策划与管理》2014年第06期曾几何时，在应试教育下的家长、老师心里滋生了些许焦躁，受焦躁不安情绪影响下的教育，赏识也成了所剩不多的奢侈品。
赏识就会成功，抱怨导致失败。
没有赏识，就没有教育。
这一点，我相信老师家长都很清楚。
赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形的阳光、空气和水。
而这样的道理，在急功近利的时代，多少都会被教育者们忽视了。
那么作为一名教师，我经常反省自己，提醒自己，学会给学生多一点赏识，是很有必要的。
所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的赏识。
在以往的教学工作中，传统的“师道尊严”成了金科玉律，老师为了学生的前途和未来，出于好心和责任心，对学生的教育总是居高临下，师生之间永远隔着一道厚厚的“墙”，这无疑会影响到教学效果。
反之，老师的爱与赏识却能成为照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。
“赏识教育”是每位家长和教师都使用过，无意中又遗忘的教育。
赏识是家长和教师捡回宝藏，回归到教孩子学说话学走路的教育；是承认差异，允许失败的方法，是让家长和教师成为教育家的教育；更是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。
“赏识教育”是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是家长和教师孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快乐、家长和教师日日赞叹的教育。
近年来我学习赏识教育后，感悟很深，赏识教育让我渐渐走出教育误区，让我在教育事业中尝到了赏识学生所带来的蜜果。
职业中专的好多学生是家庭教育有问题的孩子，他们在父母那里缺少关爱，在义务教育阶段因为成绩不突出，也很少有人给予称赞。
来到一个陌生的环境，他们带着强烈的抵触心理，在同学中装老大，对老师不信任，和老师成为对立面。
面对这样的群体，要求我们老师要走进孩子的心灵，从内心去挖掘他们的闪光点，发现长处，及时鼓励，从而树立他们的自信心一、走进学生内心，了解入手想教育好学生，必须要从了解你的学生入手，了解他们的自卑，了解他们最在乎的是什么，每天和他们在一起，你会发现这每一个独立的个体，都有不为人知的一面，都有他们的优点，有不同于其他人的个性，也有许多不想让外人了解的委屈。
让小学生在赏识教育中成长每位小学生，都处在人生的发萌阶段，他们的人生观还没有形成，让小学生在赏识教育中成长是一个十分重要的问题。
通过良好的赏识教育，可以使小学生增强信心，培养健康的人格，从而今后以健康的人格和心理成长，为今后走上社会打下了良好的基础。
搞好小学生的赏识教育，我认为要做好以下几点。
一、理解学生，善待学生都说每一位学生都是一本富有个性的书，这是作为教师最能真切感受到的。
在如今的教学中，学生难免会受社会、家庭的影响而犯一些小错误，但这不能说明孩子们就是变坏了，是个“坏学生”。
教师的一句随意的评价可能给学生造成的将是终身的影响，所以对于学生的无心之过不能听之任之，也不能过度紧张、无限放大。
其实孩子们犯错误时是无心的，是未加思考的，很快他们就会意识到自己的不对之处。
作为教育工作者，我们不该只把眼光紧紧盯着学生犯错误这一行为上，而应该了解孩子行为的动机是什么。
是故意捣乱还是出于好奇或是纯粹是无心的玩笑。
只要他们的心不恶又何必难为孩子呢！反思我们自己在还未懂事的孩子时代，谁敢说自己末曾犯过这样那样的错误呢？而如今我们不也成了教育工作者了吗？如果当时我们因无知犯了一些小小的错误而遭到老师一味的指责，我们是否能正确的面对呢?“海纳百川，有容乃大”。
作为人民教师，我们应该有像大海一样的胸怀，最大限度地包容、理解、善待自己的学生，每个学生身上都蕴藏着不可估量的潜能，只要老师善于给他们机会，他们就一定会还给老师许多惊喜。
二、尊重学生，倾听学生新理念下的课堂教学是开放的、动态生成的，当学生“活”起来、“动”起来的时候，我们的教师必须学会倾听。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
”让小学生在赏识教育中成长。
教师只有倾听学生发言，才能做到教学相长以退为进，通过倾听学生，教师还能对各学生的理解水平有一个大致的了解，从而判断由教师对问题的分析深入到什么程度才是在学生的接受范围之内的。
充分显示了以人为本的教育思想以及“倾听着的教育”的魅力。
赏识,让孩子扬起自信的风帆!摘要：赏识学生的闪光点，增强学生的自信心，提高既可以激发学生的学习兴趣，又可以提高学生的学习效果。
关键词：赏识自信学生鼓励众所周知，只要有班级存在就有会优等生和后进生之分，这是一个不争的事实，而班主任就是这样的班级中的核心人物。
班主任工作每天甚至每时每分都要开展的就是德育工作，而德育工作中最令班主任费时费力而又可能收效不大的是后进生的转化工作。
转化后进生是每一个班主任所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。
随着新课程改革的不断推进和新课程理念的不断深入，我们的班主任同仁想出了很多绝招和妙法，也取得了一定成效。
但就我个人而言，我觉得班主任转化后进生工作策略方法是全面了解学生，赏识学生的闪光点。
首先，本着多鼓励、少批评；多沟通、少抱怨的原则，走近学生美国著名心理詹姆斯说过：“人性中最深切的本质是被人欣赏的渴望。
”赏识导致成功。
抱怨导致失败。
赏识对于成长中的孩子是至关重要的，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。
对孩子进行赏识教育，尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短，树立信心。
在工作实践中，我深深体会到：对学生进行赏识教育，是促使学生自身充分发展的最好方法，是促使孩子性格开朗、形成自信、走向成功的有效途径，其所达到的教育效果往往出乎我们的预料。
八年级时，我班转来一名学生董某，作业不完成，而且书写很乱，上课无精打采，一副懒散样。
多次说服教育也不见效。
后来，我经过多方了解，得知他的父母离异，和父亲一起生活。
由于父亲忙于工作，对孩子疏于管理。
学习更是不能辅导。
迎新年画展，出人意料，他竟拿出装裱好的一幅画《叶公好龙》, 是他在课下临摹的。
在场的几位老师赞叹不已。
我抓住时机说：“看董某画的真不错，栩栩如生，绘画方面非常有潜力。
画中的落款和题字是你写的吗？毛笔字很见功力，一定下了不少功夫。
”他说是请别人代写的。
我非常惋惜地说，如果你能自己写这么好的字就更棒了。
教育从赏识开始教育好学生从赏识开始——读《赏识你的学生》有感书籍是人类的朋友！读好一本好书，可以让自己终身受益。
最近, 我读完了孟繁华老师主编的《赏识你的学生》这一本书，书屮内容既有家长对孩子的殷切期望、有孩子们的心声、有老师内心深处的感慨、也有“问题”学生成才的故事。
这一个个真实的故事，让我深深认识到：教育好孩子，从赏识开始。
“期望每个教师都能够赏识自己的学生，进而享受到被赏识者成功的喜悦与快乐——这是每一位为人师者的幸福和快乐/作为教师，我们应如何赏识学生呢?现结合自身的教学实际，谈谈应从以下几个方面对学生进行赏识。
1、关爱孩子，做孩子的良师益友。
教育的秘诀是真爱。
赏识孩子并且为学生未来的发展前景考虑，为他们提供最适当的教育方式，这才是真正关爱学生的最佳体现。
孩子永远是孩子；学生永远是学生。
他们在学校里难免会做出一些不如人意的事情，作为教师，应允许学生犯错误，给予学生承认与改正的机会。
特别是那些所谓的问题学生或''双差生”，我们的关爱对他们來说是真正的雪中送炭，他们更加需耍格外精心的关爱与爱护。
给他们鼓励、赏识，尊重他们的人格，重建他们的信心和呵护，让他们充满自信心地走向人生，这才是“师恩再造”的表现。
2、教师与学生必须是站在理解与对话的平台上。
人是灵魂的载体。
人与人之间心灵的沟通和理解至关重要。
只有善于理解生命，才能真正地达到与孩子的情感方面的交流，心灵的契合，同时也得到孩子的理解。
我们要站在孩子角度多想想，想清楚他们想些什么，做些什么，需要些什么。
不要把教师的角色摆在高高的位置上，老师永远是对的，学生必须永远听从老师的话去做，这样的话，很容易导致“恨铁不成钢”式的悲剧，从而让学生遭受心灵上的伤害。
当前的教学改革理念是以人为本，在教学过程中，“教”是起着主导地位，“学”是“教”的目的，教师与学生是“传授者”和“接受者”的关系，如果仅有单方面存在，教学目的就无法实现，而如果双方不能沟通，就谈不上合作，效果很难达到理想的境界，因而教学的成就决定于双方的配合。
赏识教育心得体会12篇下面是本店铺整理的赏识教育心得体会12篇，供大家阅读。
赏识教育心得体会1今年寒假，在休息之余，按照学校领导的安排读一本有关教育方面的书籍，作为一名教师，多读这类书籍，肯定会受益匪浅的，也是让自己的教学理念和观念跟上时代的步伐，在教学的第一线发挥自己更大的潜能。
一个朋友向我推荐了《赏识教育》这本书，我细细读完全书，感受颇丰。
本书的作者是周弘，书中叙述了他是如何利用传统教育中赏识的巨大能量，把女儿周婷婷由一个令人同情的聋哑孩子培养成为我国第一位聋人大学生。
并首次提出了赏识教育的概念。
赏识教育是教育者在教育过程中，运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行;它承认差异，允许失败，符合生命成长的规律。
它能重塑孩子的健康自信，发现和发挥学生的长处和潜能，使其最终走向成功。
赏识导致成功，抱怨走向失败。
早在1968年，著名的皮克马利翁效应证明一个人对另一个人赏识会促其成功。
实验表明：具有培养前途者的学生名单，被专家有意识的泄露后，他们个性逐渐变得开朗、活泼，学习成绩也有所提高。
我国的聋哑女孩周婷婷也是在赏识教育的氛围中走向成功的典型。
她自幼又聋又哑，但在父亲周弘赏识-成功法的教育下，在老师的帮助下，周婷婷走出了无声的世界。
她不仅能言善辩，而且还充分发挥自己的潜能，享受了更多的人生幸福和成就感。
目前，正留学于美国。
然而，在现实生活中，人们往往会从最初对孩子的赏识而渐渐地走入失败的误区。
周弘老师说：小孩子学说话，随便说得多模糊，父母都给予赞扬，结果呢，绝大多数孩子都学会世界上最难的口语，而现在我们为什么不能用赏识的目光去凝视自己的孩子，却要抱怨呢？诚然当孩子呱呱落地，我们便对他的第一声充满了惊喜与幸福。
当孩子刚学会叫爸爸妈妈，无论其发音多么含糊，我们都欣喜万分。
而当孩子稍稍长大，我们的老师、家长却对孩子高标准严要求，吝啬于赞美与微笑。
对许多优点视而不见，对错误或缺点却狠狠地予以批评，甚至讽刺、挖苦，严重挫伤了孩子的自尊心和上进心，这显然与教育的初衷背道而驰。
赏识你的学生|赏识你的孩子读书笔记1、赏识孩子是赏识孩子的优点、长处和进步，而不是忽视孩子的缺点和弱点。
该指出的问题应当及时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题及时制止。
这是不能含糊的。
但是分寸应当适度，实事求是，不宜过分夸大，尤其是不可只讲这一个片面。
孩子的成长毕竟是孩子自己的事，孩子身上缺点和弱点的克服，只有调动和依靠孩子自身积极因素才能真正做到，而且克服缺点和弱点的目的正是为了发扬长处和优点。
忘记这个目标，孩子就会感到一无是处，失去前进的信心，结果是缺点和错误也难以得到克服。
2、实际生活是十分复杂的。
有些缺点和错误之中往往包含有合理的内涵。
有时长处和优点，可能暂时未能找到正确的表现形式。
这些都要在引导孩子成长的过程中细心地加以体察。
3、恩格斯曾经指出，人只为可能达到的目标努力奋斗。
如果目标不可能达到，或孩子认为不可能达到，就会失去自信，从而生气努力的动力。
所以，赏识孩子不仅要善于发现孩子的优点和长处，为孩子设置恰当的奋斗目标，以保持孩子的自信力。
更要善于发现孩子的每一个进步，加以肯定，加以鼓励，加以强化。
孩子自己相信我能行，而且成为一种定势，就会成为克服前进道路上各种困难和障碍的强大动力。
人生的道路充满着各种艰难险阻，不如意事常八九。
一点帮助孩子有这样的思想准备。
人才的成长更需要付出艰苦的努力。
这是无法回避的。
但是人生又应当是快乐的，不能以吃苦为目的。
片面地强调苦读、苦学、苦干，不容易为孩子接受，更不可能有持续的动力。
重要的是使孩子从每一步前进中感到克服困难的愉悦，收获愉悦，达到新境界的愉悦，战胜自我的愉悦。
奋斗本身就是其乐无穷。
有了这样的感受，有了这样的人生态度，各种艰难困苦就都不在话下了，就都会成为玉汝于成的条件。
能够笑迎困难，笑迎挑战，含笑去克服自身的弱点和缺点，自然能够勇往直前地攀登一个又一个高峰。
4、赏识，可以发现孩子的优点和长处这是每一个人都有的。
赏识，可以顺应事物发展的自然规律，创造条件使孩子的优点和长处得到充分的发挥，而不是扼杀，从而达到一般情况下似乎不可能达到的成就。
赏识教育赏识教育是我国著名教育学家陶行知提出的教育理念，主张教育要以相信和解放学生为基础。
而相信和解放学生的前提是赏识学生，通过赏识可以让学生热爱生活。
在小学德育教学中，可从以下几方面进行赏识教育。
一、营造赏识氛围除了基本的生理需求外，人类更需要尊重，希望在社会生活中获得他人的认可与欣赏。
如果教师在教学中能够给予学生信任与鼓励，认可与欣赏，就可以使学生感受到教师的关爱，进而能够自信地面对困难，迎接挑战，激发自身的潜能。
可见，教师对学生的赏识具有重要的作用，在德育教育中应充分进行赏识教育。
教师在教学过程中，应为学生营造良好、轻松的学习氛围，树立赏识的氛围，使学生在学习活动中感受到被肯定和被认同，在被肯定和被认同的氛围中进行学习。
教师应树立学生“能做好”的观念，让每位学生都有“自己是优秀”的感觉。
人们常说：“好孩子都是夸奖出来的。
”这其实就是在说利用赏识教育鼓励学生，为学生树立信心。
在教学中，教师应该多用欣赏的态度和语言鼓励学生，这样学生即使想要放弃，也有可能因为教师的赏识而重新树立信心，超越自我。
教师都有这样的体验，如果在一天中教师夸奖某一位学生，会发现在这一天内该学生的情绪都很高，并且无论是在学习还是班级活动上都很积极，其实这就是由于学生感受到了“我能行”。
教师在教学中，需要树立“以生为本”的理念。
为学生营造一个充满赏识的学习氛围。
从而帮助学生树立信心，磨练学生的意志，使学生能够用积极的心态面对失败，突破自我，走向成功。
二、强化班级凝聚力除了教师的赏识，同学的赏识对小学生来说同样具有重要的激励作用。
而强大的班级凝聚力对学生间的赏识有促进作用。
但小学生由于人生阅历尚浅，对集体、同伴都没有太深刻的感悟，所以小学班级中的凝聚力相对薄弱一些。
班主任应培养学生热爱集体、积极为集体着想的良好习惯。
教师可以每周组织一次班会。
在班会中，一方面，学生需指出班级活动中的不足，而每个学生也要进行自我批评，纠正自己的错误。
赏识，让教育走得更远生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
在教育教学中如果赏识学生，教育就会走得更远。
学生对老师而言，应认真而有爱心地对待每个学生，你是忽视、轻视学生，还是重视、赏识学生，将意味着你是毁掉一个人，还是成就一个人。
美国心理学家威谱.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。
被赏识就是被信任、被希望，就会产生一种被鼓舞、被期待的积极心理效应，就会更加向善向美。
可见，赏识教育在学生的学习中是至关重要的。
一、赏识学生，就要让学生树立信心、扬长避短，找到学习的乐趣。
曾听过一节数学课，课上，老师伸出五个手指问一名孩子，“这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。
”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真厉害，还差两个你就数对了。
”求知本是无比欢乐的，但如果学业负担过重，老师责备不当，就会让一些学生感到学习是一种苦难。
教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定。
二、赏识学生，就要善于发现学生的闪光点。
当他们在课上回答问题精彩时，我们可以说：“真聪明，你真棒；”当他们帮助了我们身边需要帮助的人时，应该竖起大拇指表示夸奖，或摸摸学生的头表示欣赏。
当老师把信任、赏识、激励毫不吝啬地给学生时，学生的内在潜能被激发出来，从而获得意想不到的成功。
赏识与激励能使人由笨拙走向灵巧，由自卑走向自信，也能使人的心灵由灰暗走向光明。
三、赏识学生要有一定的艺术性，走出赏识的误区。
先要接受和喜爱身边的每一个学生，不失时机地为学生的点滴进步喝彩。
其次是学生做错了什么，也切忌大声呵斥，而应该讲究艺术，语气要婉转而富有启发性，既要帮学生找到不足，又要保护学生的自尊心。
这样，学生才能从教师的态度中敏锐地感到教师对他们的热爱与信任，从而使自己充满自信。
儿童幼小的心灵是十分脆弱的，任何打击都会使他们畏畏缩缩，自卑自怜。
多赏识学生
看过魏书生的著作中，有一句话很有道理：“教师为什么每天都要反思，教师应该每天正思。
”教师每节上课后要写教学反思，就是不断发现自己的不足，然后找出解决方案。
这是两个环节。
但如果按照魏书生的说法，每天正思，找出优点积累起来，只有一个环节。
作为老师，每天找自己的缺点，每天找学生的毛病。
我们能不能换一种方式对待自己和学生呢？赏识教育首先是建立在教师热爱工作和学生的前提下，有爱才会有赏识；赏识教育是建立在教师拥有真诚宽容耐心等优秀品质基础上的。
世界上没有两片完全相同的树叶，有思想、有灵魂的人更是如此。
我想，经过你的赞赏，未来的日子，学生的优点不仅会一直保持下去，还一定会发扬光大，经过教师的引导，学生不足的方面也一定会慢慢地改进。
学生正处在成长过程中，他们克服一个又一个困难、跨越一个又一个障碍、经历一个又一个的成功与失败，走向成熟、走向成功的。
如果学生在学校读书时，有了任何微小的进步，能得到老师的赏识，他们会不断进步吧！我们在赏识学生们的成绩与进步时，往往进行横向比较，那么我们能否更多地让他与从前的自己进行比较呢？在比较的过程中赏识他们的每一个点滴的成绩。
因此，在教学中如果发现学生的优点，有效运用激励性语言是非常有必要的。
面对那些年轻的生命和纯洁的心灵，我们就要学会赏识那些值得我们赏识的东西。
学生在赏识教育下可以体验到了被教师尊重的那份尊严感，被教师欣赏的那份幸福感，被教师赞成的那份成就感，他们就会极大地增强自信，积极性就会得到充分地调动，潜能就会得以激发。
运用赏识教育进行英语教学作为一名教师也许我们都有同感，那就是如果你的学生英语基础太差，让他们掌握英语这门语言，达到口、笔头熟练应用真是太难了，这就需要我们教师用赏识的目光注视他们，即使有的学生一开始英语学得很差，作为老师决不能抱怨，而应该不断鼓励、赞赏他们。
学生所学的英语大都来源于课堂教学，课堂教学的一个重要环节是要学会赏识学生，做到正确认识学生、评价学生。
在教学过程中，教师用赏识的眼光注视每一位学生，增强学生的主体地位，充分调动学生学习积极性，激发学生的学习兴趣，比如有的学生字写得很漂亮，有的学生上课能积极举手发言，有的学生默写背书很积极等等，可以通过学生不同的优点，在课堂上不断地鼓励表扬他们，让学生充满自信，引起学生英语的兴趣和动力。
赏识学生，有助于他们形成良好的心理素质。
学生最渴望得到老师的尊重和欣赏。
赏识教育的奥秘就在于时时、处处、事事在心灵深处坚信学生能行，宽容地承认差异，允许失败。
例如让学生用流利的英语与教师或其他同学进行口语交际时，不少学生在课堂上因自卑、害怕、懒惰、等待、从众心理等诸多因素，而不敢举手，不敢大胆地参与教学活动过程，使课堂气氛沉闷，学习效率低，更谈不上什么快乐英语。
这时，教师“不经意”的一个赏识的眼光、一句鼓励的话语、一个亲切的手势，会让他们看到自己的力量，使他们形成良好的心理素质，重新拾起自信心，挖掘自己的潜能，不断地前进，取得学习的成功。
赏识学生，就要给每位学生创造成功的机会。
在课堂上，只有真诚的赏识，而没有了厉声的训斥，从而使课堂气氛显得异常温馨而活跃，促使学生从心地里爱上英语课。
“赏识教育”要关照每一个学生，对后进生更要真诚,以心换心,与他们交朋友。
当你熟悉了学生的一切时,你就会发现,每一位学生身上都有闪闪发光的东西。
在教学中，给后进生多一些赏识的眼光，启发、引导后进生思考、解答较为基础的知识，让他们体会到“跳一跳摘到枣”的成功感。
例如：为了便于后进生在课堂上得到更多的机会，我特地让后进生和学得较好的同学坐在一起，让好的同学带动他们，便于他们在课堂上有更多的对话机会。
多一些赏识让你的学生走向成功
“赏识教育”是一种神奇而又普通的教育方法，也是一种新鲜而又古老的教育方法。
“赏识教育”以我的理解就是要看得起学生，抓住学生的优点不放，“小题大做” “无限夸张”的一种鼓励性教育。
没有赏识就没有教育。
周弘老师就是用这种教育方法改变了他那天生聋哑的女儿周婷婷的一生，使她能上普通的小学，会背圆周率小数点后一千多位数字；被评为全国十佳少年；中国第一位聋人少年大学生。
除了周婷婷，周弘老师还利用这种方法用在健全孩子的身上，改变了成千上万孩子的命运。
由此可见，赏识教育在教育中的巨大而神奇的力量。
如何在教育教学过程中使用赏识教育，协助学生走向成功呢？本人认为有以下几个方面：
一、赏识，让学生（特别是后进生）相信“我能行”。
在教学过程中我们不难发现，很绝大部分的学生（特别是后进生）在老师或者同学面前会表现得十分腼腆，说话的声音小得几乎听不见；可在与父母讨价还价的时候，他（她）却理直气壮，在家说话的声音连邻居也能听得一清二楚。
这是什么原因呢？经过调查，发现绝大部分学生是因为怕在老师和同学面前丢脸，回答问题时，害怕答错而被老师怪责、被同学们笑话。
这其实就是对自己缺乏自信。
针对这个点，老师就要适当地使用赏识教育，协助学生找回自信。
恩格斯以前说过：人只为可能达到的目标努力奋斗。
所以，我们在为学生找回自信的时候，不能一步登天，要循序渐进，为学生制定的目标不能过高。
例如，要改变一个学生说粗口的
习惯，我们能够给他定一个目标：今天允许在不经意的情况下说三次粗口，明天允许在不经意的情况下说两次粗口。
当学生有了进步，哪怕是少说了一次粗口，我们也要即时地对他加以肯定，加以鼓励，让学生相信自己有改变说粗口的习惯的水平，那么他肯定能很快地改变他自身的坏习惯。
然后逐渐地把目标提升，使学生在每个方面都更上一层楼。
二、赏识，让学生的星星之火变成燎原的烈火。
在应试教育的今天，很多成绩差的学生成了老师口中的“垃圾” “废物”“笨蛋”。
“天生我才必有用”，每个学生都肯定有他的优点，哪怕是一个思想差，学习差的双差生，他在某一方面都有可能会有闪光点的。
作为老师，我们要处处留心学生，做一个眼光独度的伯乐，善于发掘学生身上的亮点。
例如，我们班有一个男生，他是很多老师认为是没得救的学生，有一天，他迟到了，问他原因他不肯说，于是我去了一趟家访，经过了解，原来那天他的妈妈生病了，他为了照顾妈妈而耽误了上课的时间。
回到学校，我在全班同学面前表扬了他，还要求同学向他学习孝顺父母的好品质。
他有点不好意思，但我看到他的眼睛里闪动着一种自豪。
他感到老师赏识他了！我抓住这个机会找他谈话，首先我表扬了他孝顺父母，然后告诉他如果他能在学习上取得更好的成绩，妈妈一定会更加高兴的，这样也是孝顺父母的一个方面。
他有点犹豫了，对我说：“老师，我什么都差，恐怕是学不好了。
”我对他说：“你不是已经做到孝顺父母了吗？我看你不差，只要你肯努力，老师相信
你一定能行的1他点了点头，真的，他慢慢地变了，思想变好了，成绩也提升了。
是赏识给了他力量，是赏识引领他走向成功。
三、赏识，让学生走出困境，走向成功。
人的一生充满了各种各样的困难和挫折，学生在学习过程中也同样充满了荆棘。
学生自身有时难以摆脱困境，那就需要老师的协助。
一方面，要让学生知道困难和错误是无法回避的，我们必须要勇敢面对和改正。
我们要对学生解决不了困难的方法有所肯定，决不能全盘否定，在《赏识你的孩子》一书中，我印象最深的是：一个孩子在见到周弘的时候，在他面前写到：3—2=5,还一脸等着表扬的样子，周老师先是摸着这个孩子的头，笑着对她说：“没关系，仅仅把‘ +'写成‘一’而已。
你是个勇敢的孩子。
”然后，他把“一”改成了“ +”，并告诉这个孩子“ 3+2=5'。
从这件小事我们能够想到：如果周老师直接指出这个小孩子的错误，这个女孩以后可能会讨厌学数学了，不过周老师肯定了这个孩子的勇敢，敢于把自己的想法告诉别人，然后再告诉她准确的答案，像周弘老师讲的那样，这孩子一辈子也不会忘记“ 3+2=5’ 了。
在使用赏识教育的过程中，我们要防止走进方法上的误区，那就是把赏识教育简单地等同于表扬。
赏识学生是赏识他们的优点、长处和进步。
而不是忽视他们的缺点和弱点。
俗话说：“忠言逆耳利于行，良药苦口利于脖。
适当的鼓励是必要的，但切勿过了头。
一个人尤其是天真活泼的小学生，如果受到的赞美太多，心理便会膨胀，不能给自己准确定位，必然导致不会判断自己的言行是否符合道德规范，这样的人是
不完善的、不成熟的。
所以，对于学生的错误我们要即时协助他们改正，但在批评教育的过程中要注意适度，讲究方法，实事求是，对事不对人，切忌过度夸大，能肯定的要尽量肯定，不要一竹篙打死一船人。
只有充分地调动学生自身积极的因素，才能使学生克服自身的缺点和弱点，才能更好地发扬自身的优点和长处，才能时时刻刻取得进步。
多一些赏识，你的学生就多一个机会成为牛顿，成为爱恩斯坦。
用赏识为你的学生搭起通向成功的彼岸吧！。
