初中语文教学多给学生一点赏识

生充 满 生命 力 、 富有感 情 。
［ 关键词 ］赏识 教 育 初 中语 文 教 学策 略 赏． 这样 减轻 了他们 的心理压力 ，让 他们也 尝试到 “ 成 功的体 １ 作文教学中 ，让学生学会体现 自己个性 在应试教 育的制 约下 ，学 生在作文 中的个性 和创造性 已 验 ” ，从那 以后 ，优 生差 生都 能主动思 考问题 、争着 回答 问 消失 殆尽 。作文 中总是 干干 巴巴的几段空话 ，套话 、假话 连 题 。让 学生发展 自己的思 维 ，获得审美 的体验 ，从而也提 高 篇 ，文章脱离 了 自己真实 内心 的感 受 ，使作 文失 去了鲜活 的 语文阅读的质量。 生命 和色彩 。在 这种情况 下 ，教 师鼓励学 生多写 随笔 ，观察 ４ 赏识学生的劳动成果 ，让成 功感浸入 细微 处 日记 ，读后感 ，观后感 、周记 。此 类作文往 往有学 生真实情 在语 文 教 学 中 ，作业 是巩 固课 堂知 识 的重 要 手段 ， 因 感 的流露 ，鲜 明个性 的跳 跃 、独特 词语 的运 用 ， 许 多优秀 之 此 ，注意挖 掘学生作 业的优点 ，对他们 进行及 时的表扬 ，让 作常 常涌现 ，时间久 了 ，学生就 能发现 自己 的写作个 性 。教 他们体 验被 赏识 的滋 味 ，往往 能够有效 促进学生 的学 习。如 师可 以允许学 生有不 同层 次 的发展 ，并抓住 学生作 文 中的优 在一 次练习课 上 ，我 向全班表 扬了某后 进生 写字姿势 正确 。 点 ，加 以鼓励 ：如好 的句子 ，使用 准确 的词 语 ，好 的开头 或 第二 天 ，我 意外地发 现那后进 生的字 写得非 常工整 ，我抓 住 结 尾等 ，唤起 学 生写 作 的热情 和 自信 。作 文评 语 以鼓 励 为 机会 又表扬 了他 。 自此 ，该生 的语文学 习积极性 空前 高涨 ， 主 ，当然作文 中存在 的主要毛病还 需用 委婉 的、学生可 以接 成绩也 明显 提高 了。在作文教 学 中 ，我让学 生小组合作 ，在 受 的方式指 出 ，那么 以后 作文 ，学生会更 主动热情 ，并能 更 分别 寻找合适 资料 的基础上 ，共 同讨论 、研究 ，然后 让其 中 人执 笔 撰 写文 章 ，最后 我把 优秀 的 文章 贴 在学 习园地 的 好 的展现或表 现 自己了。 以赏识 的方式 改变学生 作文 中的一 “ 成果 展” 中 ，受 到表扬 的小 组里 ，每一个成 员都为 自己 出 些缺点 ，效果 明显 ，并 能很 快提 高写作水平 。 了一 份力而感 到骄傲 ，同时 ，我不失 时机地让 他们用 同样 的 ２ 赏识学生生活 中的点滴优点 。帮助 其树立 自信

多给孩子一些关爱激励和赏识在教学生活中，会遇到各种各样的学生，有品学兼优的、有学习成绩差的、有常常违纪的等等。

但无论是哪一类型的学生他们都需要老师和家长的关爱、激励和赏识。

只有老师和家长多给孩子们一些关爱、激励和赏识，孩子们在未来的学习、生活中才会更加自信。

1走入孩子的生活，多给孩子一些关爱前苏联教育家捷尔任斯说：“谁爱孩子，孩子就爱他。

只有爱孩子的人，他才能教育孩子。

”如果学生得不到老师的关爱，就会失去学习的热情，拉开师生的心理距离，给教育工作造成无形的障碍。

可见，师爱是学生走向科学知识的桥梁，是打开学生心扉的钥匙，是点燃希望的火把……我们在教学生活中除了课堂45分钟外和学生相处的时间很少，对学生的了解更是知之胜少，特别是我们胜任班数较多的老师，有时学生毕业了还没记住他的名字，对于一位学生来说老师可以随时喊出他的名字，是件非常荣幸的事。

那么我们如何才能多与学生接触呢？只有多走入学生生活去与他们沟通，了解他们的生活、兴趣爱好、和思想动向。

记得在上学期刚开学不久，我们164班的杨幸有同学，可能是身体有病，晚上会有尿床的现象，一天他尿床了，但裤子已经没有换了，他没换裤子依然来教室坐着上课，可是整个教室都散发出一种难闻的气味，这节课的老师几乎没法上课，因为他是一位新老师可能在处理一些事物没有经验，第二节课我走进教室学生们异口同声喊：“老师，快想办法，我们实在无法上课。

”我简单了解了一下情况，就把他和同桌都带到宿舍，和同桌借了一条裤子换上。

然后和他了解一下情况，才知道他可能是有一种病，告诉他如何处理，交给他一些方法。

课后和班主任康老师交流了一下，班主任多次和家长联系，终于帮助孩子解决问题。

别看这是件小事，但对孩子来说却是件大事，如果老师不及时给他关爱，没有帮助他解决，对于他来说可能面临的是辍学。

另外让我感触最深的是本学期在我们杨校长的带领下，老师们都走入学生的宿舍，督促孩子们做好宿舍卫生工作，也许一方面老师们会觉得加重了老师的工作量，但天长日久和孩子们一起沟通、交流。

初中语文教师教学反思经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。

具体从以下几个方面入手：在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。

师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。

这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。

成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。

一、教师和学生的关系是平等的在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。

师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。

这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。

成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。

二、相信每个学生都能成功语文课程改革，要致力于每个学生语文素养的形成与发展。

语文素养的核心是什么?是语文能力。

因此，我们必须给学生打下扎实的语文基础，包括必要的语文知识，较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等能力，基本的学习方法以及良好的学习习惯。

这样的基础不仅是扎实的，也是可持续发展的。

同时，要注意培养学生的创新能力，这是以往的语文教学比较忽视的。

培养创新能力，核心是独立思考能力，还有丰富的想象力。

赏识教育在初中语文教学中的应用分析随着教育理念的不断更新和发展，赏识教育逐渐成为教育界的热门话题。

赏识教育注重发现和鼓励学生的优点，帮助他们建立自信心和积极态度。

在初中语文教学中，赏识教育也被越来越多的教师和学生所采纳和推崇。

本文将从赏识教育的理论基础、初中语文教学中的具体应用以及实施赏识教育所需的条件等方面进行分析，以期深入探讨赏识教育在初中语文教学中的作用和价值。

一、赏识教育的理论基础赏识教育的理论基础可以从多个角度进行解释和论述。

赏识教育源自于心理学中的积极心理学理论。

根据这一理论，人的积极因素和特质同样重要甚至更为重要，因为它们是促进人的成长和发展的主要因素。

赏识教育强调的是发现学生的优点和长处，通过积极的评价和鼓励来激发他们的学习动力和自信心，使他们能够更好地适应学习和生活中的各种挑战。

赏识教育的理论基础还可以从人本主义教育理论中找到。

人本主义教育理论强调的是关注学生的全面发展，注重学生的主体性和个性发展，强调尊重和理解学生的需求和愿望。

赏识教育正是基于这一理论而提出的，它倡导教师关注学生的个性特点，注重学生的内在价值和成长潜力，通过赏识和关怀来促进学生积极向上的发展。

赏识教育的理论基础还可以从教育心理学中的“自我效能”理论找到。

根据自我效能理论，学生的学习动机和学习效果与他们对自己能力的认知息息相关。

如果学生对自己的能力持有肯定和积极的态度，那么他们就会更加努力地学习，并且取得更好的学习成绩。

而赏识教育正是通过鼓励、认可和赏识来增强学生的自我效能感，帮助他们建立积极的学习态度和信心，使他们更有动力和自信地面对学习中的困难和挑战。

在初中语文教学中，赏识教育的具体应用可以表现在多个方面。

教师可以通过对学生的语文作业、课堂表现和活动参与等方面进行赏识和肯定，来激发学生的学习动力和自信心。

当学生展现出了较好的语文写作能力或者在朗读比赛中取得优异的成绩时，教师可以及时称赞和鼓励他们，让他们感受到自己的努力和付出得到了认可和肯定，从而增强他们的学习动力和积极性。

件 小 事 中体 会 母 亲 的爱 ，了解 这 位 坚强 、 不 可挡 。所 有 的 学 习障 碍 在孩 子 巨 大 的潜 不 是尊 重 ，反 而 是一 种 忽视 与轻 视 。这 种
感 受越 积 越 多 、越积 越 深 时 ，爆 发 出来 的
只有 愤怒 。
无 私 的母 亲 ，体 验 到作 者对 母 亲 的热 爱 和 能 面前 ，都 是微 不足道 的。
它 的魅 力是 无 穷 的 。赏 识教 育 就是 通 过 激 者 不敢 说 不 愿说 ，有些 不 善说 不 会 说 ， 因 需 要 赏识 者 的聪 明才智 、科 学 方 法 以及 充
励 、表扬 等 手 段 ，充 分 肯定 孩 子 的 处 ，以表 扬鼓 励 为 满艺 术 的感 召力 。 首 先 ，赏识 的科 学性 和
让孩子在欣赏 中成长
口 河南省漯河市源汇区大刘镇 中 王彦珍
初中语文课堂 的一点探索
美 国心 理学 家威谱 ・ 詹姆 斯有 句名 言 ：
耀。 我们把这种智慧 的闪耀称之为 “ 闪光点 ” 。 需 用委婉 的、学 生可 以接受 的方式指 出 ，那
“ 人 性最 深 刻 的原 则 就 是希 望 别人 对 自己 学生在学 习过程 中表现 出来的这种 闪光 点是 么 以后作 文 ，学 生会更 主动 热情 ，并能更 好 的展现或表 现 自己 了。 以赏识 的方式改变 学 的行 为加 以赏 识 ” 。没 有 赏 识 ，就 没 有优 十分 可贵的 ，它是学生 自我努力 、积极思考 、 秀 。 如果 一 个孩 子 生 活 在鼓 励 中，他 就学 获得成功 的标 志 。学生会 在一次次 的体 验中 生作文 中的一些缺点 ，效果 明显 ，并能很 快 会 了 自信 ； 如果 一个 孩子 生活在 认可 之 中 ， 他 就 学会 了 自爱 。我 想 这就 是 赏识 一一 欣

习兴趣等方法 ， 让语文课 堂更 加生动。 关键词 ： 赏识教 育
交 流
立和谐 师生关系 ， 创设 成功机会 ， 激发学 苦 闷的情 绪 ， 我在 日记 里劝慰他 ， 找 出他 激发学生的学 习兴趣 ， 让学 生享 受在语 文 的闪光点鼓励他 ， 使他慢慢开 朗起 来。强 学 习中的快乐。杰是一个大气的男孩子 ，
的日记越 写越 出色 ， 经过强 的允许 ， 我 多 其他学科的成绩都不错 ， 语 文成 绩就 是不 语文教学 目记
次在课上朗读他 的 日记。 不仅增强了他 的 理想。他觉得语文没意思 ， 不像 数学那样
有的语文老师慨叹 ： 现 在的语 文不好 自信 心 ， 也 带动 了同学们记述 真事 、 抒 写 做 出难题有一 种成就感 。 我从 日记里了解 教， 承载 的任 务太重 ， 面临 的挑剔太 多， 新 真情 的热情 ， 学校里 两周一期的《 花季》 校 到杰关心时事 ， 精通 《 三国演义 》 ， 当时正
嬲
赏识教育在语文教学中的运用
■河北省任丘四中 曹仕红
摘 要： 赏识教育是依据人渴望得到 赏 解、 激励、 宽容 的一种教育理念 。 为了顺应
方式 ， 放下教 师所谓 的尊严和架 子 ， 把学 在写作方 面特有天赋。 语文课就可以开展 励学 生在 日记里说真事 、 讲真话、 诉真 情。 挥特 长， 取得成功 ， 树立 自信。 如 开展语文 以后 ， 学 习环境 的陌生 ， 学习科 目的增加 ， 论会、 课本剧表演等。 创设多样化 ，生动有趣的学 习情境 ，
谐融洽的师生关系。
光” 了一 把 。这 大大 调 动 了他 学 习语 文 的
Hale Waihona Puke 不仅 仅是表 扬、 鼓 励和 赏识 ， 它更 是满足 优化 了品质， 磨砺 了思想 。

初二语文教学反思初二语文教学反思三篇课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。

下面是店铺收集整理的初二语文教学反思三篇，希望对您有所帮助！篇一：初二语文教学反思这学期，我担任初中语文的教学。

任教一学期以来，在平时的教学活动中，我特别注重自主合作探究的学习方式。

自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是学习过程和方法，有利于培养学生分析和解决问题的能力和交流合作的能力。

上课时我充分体现了这种学习方式。

如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发现的问题，从而进一步体会文章的中心。

这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣。

另外，在课堂上本人也特别重视语言文字的训练。

学生运用语言文字的能力较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清晰等等。

本学期本人注重了这方面的训练。

训练时做到词不离句，句不离篇。

再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等。

总之是想方设法让学生记住易错的字。

在整个过程中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认认真真地研究。

但是，在教学中也有几点问题值得反思：一、朗读指导不到位语文课的主要任务是学习语言，学习语言的感受和积累。

朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。

在平时的教学活动中，缺乏朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。

在平时上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。

通过这学期的教学后，我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。

学生的朗读水平不高，究其原因，有以下两个：1 、缺乏朗读技巧的指点。

课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应该要有朗读技巧运用的问题，比如说重音的处理等。

学生对重音的处理也是五花八门。

给学生多一点赏识【摘要】：赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。

人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。

多给学生一些赞赏, 学生会多一份自信;多给学生一些鼓励, 学生会多一片阳光;多给学生一些肯定, 学生会多一份坚持。

【关键词】：赏识教育语文教学师生平等作业评价个别谈话正文：赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。

人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。

就精神生命而言，每个学生都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重学生的优点和长处，发现并表扬，逐步形成燎原之势，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒；相反的批评教育的特点是注重学生的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使学生自暴自弃，在“我是坏学生”的意念中沉沦。

不只是好学生应该赏识，所有的学生都需要。

学生是脆弱的，敏感的。

适当的赏识是一种正确的爱，也是对学生的一种鼓励和赞赏！教师被喻为人类灵魂的工程师，既是教育者，也是管理者，要想做好教育和管理工作，做到会赏识激励学生，是很重要的一环。

一、课堂教学赏识教育提倡在上课前先营造一种愉悦、兴奋的氛围，来调动学生的好奇心，引起学生探索的兴趣，这样他们就能集中注意力，学习的主动性才能发挥。

在平时教学中，一些教师习惯在上课前先找几个学生批评一下，如某同学没交作业，某同学不遵守纪律等。

同学们是安静下来了，但学习的兴趣也没了，课堂气氛也由此变的沉闷了，接受新知识的效果还会好吗？在课堂教学过程中，教师首先要能够肯定学生在学习过程中所做出的一切努力，也就是要肯定学生在教学中的一切参与活动，旨在鼓励、倡导学生以积极的态度主动参与学习活动。

其次要肯定学生在课堂学习中得出的一切结论，因为这些结论都是学生实践、思考的结果，无论对错，都表明了学生学习的主动性，这不正是教学的目标吗？在阅读教学中，教师要还学生以学习和发展的主体地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

赏识教育在初中语文教学中的应用分析【摘要】本文主要探讨赏识教育在初中语文教学中的应用分析。

在首先介绍了研究的背景，即赏识教育在教育领域的重要性，以及研究意义。

在分别从赏识教育理论概述、赏识教育在语文教学中的应用、提升师生互动的方式、优化学生学习环境以及激发学生学习兴趣等方面展开讨论。

结论部分总结了赏识教育对初中语文教学的积极影响，同时展望了未来的发展方向。

通过本文的分析，我们可以更好地理解赏识教育在语文教学中的重要作用，为教师和学生提供了有益的启示。

【关键词】赏识教育、初中语文教学、理论概述、应用、师生互动、学习环境、学习兴趣、影响、未来发展方向、赏识、教育、研究背景、研究意义、结论、发展展望1. 引言1.1 研究背景赏识教育在教育领域中逐渐受到重视，但在初中语文教学中的应用还存在一定的探索空间。

初中语文教学作为提升学生综合素养的重要环节，如何通过赏识教育理念来辅助教学是一个值得深入研究的课题。

当前，教育改革不断推进，学生的学习方式和需求也在不断变化，如何适应这种变化，提高语文教学的效果，是当前教师们面临的挑战。

本文将围绕赏识教育在初中语文教学中的应用进行探讨，希望通过本文的研究，能够为提升学生学习兴趣、促进师生互动、优化学习环境等方面提供一些参考和启发。

1.2 研究意义通过对赏识教育在初中语文教学中的应用分析，可以更加深入地了解赏识教育在教育实践中的具体效果和影响。

这有助于进一步探讨如何更好地运用赏识教育理念，提升初中语文教学的质量和效果。

对于教师和家长而言，也可以通过对赏识教育的认识和理解，更好地引导和促进学生的学习和成长。

研究赏识教育在初中语文教学中的应用意义重大，对于促进学生综合素质的提升和教育教学改革的深化都具有积极的推动作用。

2. 正文2.1 赏识教育理论概述赏识教育是一种重视学生个体差异和优点、注重发现和肯定学生优势的教育理念和实践方法。

赏识教育强调每个学生都有自己的闪光点和特长，教师应该注重发现和引导学生的优势，从而激发学生的学习兴趣和潜能。

点， 帮学 生树 立 自信 。比如 ， 我教 的一 名 同学 ， 语文 真 理执 著追求 永不 妥协 的精神 的体 现 。 还可 以从另 学 习缺 乏 主动 性 、 极性 ， 业每 次 都 是敷 衍 了事 积 作
一
个 角度 来 阐释 。 有人 用 “ 自己的路 ， 别人 去说 走 让ห้องสมุดไป่ตู้
地 完成 ， 自然 考试 成 绩 就很 不理 想 。 导致 了他 语 吧” 这 作为 挡箭 牌 ， 固执 己见 、 行 我素 ． 能正 确对 我 不 我 文学 习 自信 心 的丧失 。 是 ， 对集 邮很感 兴趣 。 但 他 大 待别 人 的批 评 建议 。对 于学生 探索 创新 的思维 。
这 一点在 班上对该 生进行 表扬 ． 励他 多 了解 邮票 进 发 出无 穷无 尽 的点子 来 ． 鼓 大大 激发 了他们 的创新
上 的背景 文化 知识 。 这样 ， 他不 仅学 到 了知 识 ， 又在 兴 趣和 自信 潜移 默化 中提 高学 习语 文 的兴趣 。 经过一 段 时间 的 观 察实 践 ．该 生 学 习语 文 的积 极 性 得 到 了很 大提 处 高， 知识 面也 得到 了很 大 的拓 宽 。 成绩 提高 ， 自信 心 成绩 一直稳 步前进 。
成 功之路 的第 一步 。 乏 自信 是 失败 的主要 原 因。 《 》 缺 ” 雪 为题 ， 写一 篇 文章 ， 生们 分别 从 雪 的颜 色赞 学 在 平时教 学 中 ． 总会 碰到 一些对 语文 学 习缺乏 自 美 雪 的洁 白无 暇 、 我 一尘 不染 ： 雪 的作 用赞 美 雪温 从 信 的学生 ， 们对语 文学 习没 有积 极性 。 堂上 ， 他 课 从 暖 大 地 、 润 万 物 的 奉 献 精 神 ： 雪 覆 盖 大 地 批 评 滋 从

赏识教育在语文教学中的运用【摘要】赏识教育能够满足学生得到赏识、尊重的渴望和需求。

它的推广有利于保护孩子的天赋，激发孩子的潜力。

在语文教学中恰当运用赏识教育，爱每一个学生并用激励让学生扬起自信的风帆，鼓励学生欣赏美文、进行综合实践、积极发言自由演讲。

【关键词】赏识教育；语文教学；关爱；激励；美文；实践；演讲所谓的赏识教育就是教师在教学过程中积极地发现学生的优点，毫不吝啬地去鼓励和赞赏，来激发学生学习课程的主动性。

赏识教育能够满足学生得到赏识、尊重的渴望和需求它的推广有利于保护孩子的天赋，激发孩子的潜力。

在初中语文教学中，如何使学生在教师正确的赏识下，树立自信心，不断地去探索创新，超越自我呢？下面谈谈赏识教育在语文教学中的运用。

1 在语文教学中要关爱每一个学生赏识的本质是爱，爱能激发学生学习语文的潜能，使学生成为强者和成功者。

语文教师的重要责任就是通过赏识的方式来点亮学生的心灵，为学生照亮其前进的道路。

因此，教师应从尊重学生人格的角度平等地对待他们，尝试爱每一个学生，真心乐意接纳并赏识每个学生，相信自己爱的雨露定能浇灌出教育路上那成功的花朵。

在语文课堂上，老师看到一个学生字写得很工整，老师若说：“你的字很端正，如果再花点工夫练一练肯定会更漂亮。

”当她在课堂上流利且富有感情地朗读完课文时，老师若说：“听你的朗读真是一种好的享受。

”学生听到老师真心的表扬及对自己的关爱，心理自然会感到极大的感动，使学生乐于学习，扬长避短，最大限度地发挥其聪明才智。

对学生的爱既可以是温和、赞扬的语言，也可以是友善、鼓励的动作，或者是欣赏、激励的神情等。

2 在语文教学中用激励让学生扬起自信的风帆教育家陈鹤琴说过：“无论什么人，受激励而改过是很容易的，受责骂而改过是不易的，老师对学生积极性的激励是一门艺术，又是一门科学”。

可见激励的运用是至关重要的。

赏识学生生活中的点滴优点，帮助其树立自信成功需要自信。

在平时教学中，我总会碰到一些对语文学习缺乏自信的学生，他们对语文学习没有积极性。

在初中语文教学中学会夸奖摘要：喜表扬、厌批评是所有学生的特性，特别是初中学生。

我们教师可以合理的利用好这一点，多赏识学生，多给学生一点鼓励，将会给学生的学习带来很大的帮助，然而目前很多学校教师并没有意识到这一点，造成学生学习不用功，成绩不理想等现象，在此经过多年对于学生心里的研究，我总结了一些观点，本文表述。

关键词：初中语文；教学研究；赏识教育中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）02-212-01随着社会经济的发展，我们教师慢慢的懂得了表扬在教学中的重要性，表扬作为一种教育思想，它对培养学生的自信心和创新思维能力具有重要意义。

众所周知，当学生成绩较差或犯了错误时，做教师的绝不能动辄批评甚至挖苦。

在指出学生缺点不足的同时，应多鼓励，要善于发现学生身上的闪光点，这将有利于学生的成长与进步。

同时我们不能忽略一点，夸奖也不能随便的夸，我们也该有个度。

作为一名初中语文教师，对于学生的表扬教育有着自己独特的看法，在此表述，供同仁参考指证。

一、夸奖并不简单，也需要技巧1、夸奖需要有目的的夸奖，做任何事情都要有目的性，夸奖作为学生思想转化和激励工作的重要手段也不例外，如果目的性明确了，就会采取较好的工作方法，也就会取得好的效果，如果目的不明确，加上盲目的表扬，可能就会事与愿违，也就更不会取得好的效果。

2、夸奖要有时间意识——灵活多变。

在课堂提问中，教师特别要注意两个重要停顿时间，我们记为“第一等待时”与“第二等待时”。

“第一等待时”是指教师提出问题后，要等待足够的时间，不要马上重复问题或指定别的同学来回答问题，其目的是为学生提供一定的时间来考虑问题。

“第二等待时”是指学生回答问题后，教师也要等待足够的时间，才能评价学生的答案或者再提出另一个问题，这样可以使学生有时间详细说明、斟酌、补充或者修改他的回答，从而使他们的回答更加系统，又不至于打断他的思路。

处理好“第一等待时”与“第二等待时”之间的关系有重要的意义。

让赏识教育走进初中语文课堂
孟 宪龙 黑 龙 江 省 讷 河 市 同 义 中心 学校
阅读教学中，同一个 问题下 ，不 同的年龄 、不 同的经历 、不 同的视角会 有不同的理解、不同的观点 。因此 ，教师要更新观念 ，改变传统做法 ，还给 学生一片蓝天，还给学生学 习和发展 的地位 ，珍视学生独特 的感 受、理解和 体验。如 《 羚羊木雕》 中 “ 我 ”应不应该要 回羚羊木雕 ，教师不应 急于说 出 自己的观 点和看法， 这样会桎梏 学生 的发散 思维。 对于学生五花Ａｆ ３ 的答案， 只要有道 理，教师应充分肯定，即使学生 回答 的幼稚 、肤浅 、甚至 于片面 ， 教师也 不要一瓢冷水泼下去 ， 而应当热情鼓励、引导， 用 心呵护每一个思维、 每 一个情 感的火花，用赏识的 目光去对待每一次发言 ，这对学生 的影 响是 巨 大 的。这样 才能让学生发展 自己的思维 ，获得审美体验 ，从而提高语文 阅读 质量 。 ’ 四、真 情的流露 及时 的点拨 写作在 语文学习中，学生感到是老大难，总觉得无事可写 ，无话可说 ， 作文 中总是千 巴巴的的几段空话，套话 、假话连篇 。文章脱离 了自己的真实 内心 的感受 ，使文章失去了鲜活的生命和色彩 。学生没有知识积累 ，没有生 活体验 ，也就 没有真情实感，所以写出的文章干瘪 ，空洞无物 ，不能感人肺 腑 ，动之 以情 。问渠那 得清如许，为有源头活水来 ，多读胸中有本 ，多写笔 下生花 。读得 多才能写得好，写是读的运用，读是写的基础 。写真事 、描真 景 、抒真情 ，写下丰 富多彩的生活，写出生活的丰富多彩；写 出自己的真情 实感 ；努力使文 章情文 并茂。教师应鼓励学生经常写随笔、观察 日记 、读后 感、 观后感 等，组织学生到大 自 然 中，到社会生活中去体验、去感悟 ， 这样 ， 作文 中有学生真情 实感 的流露，鲜明个性的跳跃，佳词妙句的运用 ，可谓我 手写我心 ，许 多优秀之 作才会不乏涌现。这时，教师应及时鼓励，把优秀作 文作为范文在全班 以至全 校传诵，激发学生的写作欲望，调动学生的写作积 极性。也可 以把优秀作 文汇编成册，在学生中传阅，并投向报刊杂志 。个别 美文得 以发表后 教师再 大势宣扬，在全体师生中会产生很大反响，会唤起学 生的热情和 自信 ，是真 正的正能量 。 作文评语应 以鼓励 为主，当然 作文中存在的主要毛病还需用委婉地、学 生可 以接受 的方式指 出，那 么在以后的作文中学生会更主动、热情，并能更 好的表现和展示 自己了。 以赏识的方式改变学生作文中一些缺点， 效果 明显 ， 并能很快提高写作水平 。 让赏识教育走进语文课 堂，能激 发学生学习兴趣 和学习热情，有效提高 语文课堂教学质量 。 多年的初 中语文教学让我深深 的体 味到好学生是表扬出来的 ，不是批评 出来的，是激励 出来 的，不是 强迫 出来 的。每名 学生都是教育的对象 ，都是 有血有 肉、富有情感 的个体 ，都有被尊 重的需要 。因此，教师要尊重赏识每 个学生，那么怎样让赏识教育走进初语课 堂，让 学生热爱语文，提高语文 教学质量呢 ？ 平等相待共建和谐氛 围 孔子说：三人行 ，必有我师焉 ，择其善者而从之 ，其不善者而改之 ”。 在当今科技发展 、知识爆炸 的时代 ，教师未 必是知识 的权 威，在有些领域学 生也可为师，因此，教师应放下架子 ，与学 生平等相待 。教师 不是一位不可 冒犯的权威。学生也不是唯命是从的卑微者 ， 教师是知识的传授者 、 指导者 ， 也是参与者。师生只有建立 民主平等 的关系 ，创设一个轻松愉悦 、民主和谐 的环 境气 氛，学生才有安全感 ，思维才能被激活 ，才 能敢 于大胆质 疑，才能 与 教师互动，才能积极参与课堂教学 ，课堂气氛才 能活跃 ，才 能充分发挥学 生的主体地位 。 我在 剐刚担任初一语文教学时，学生从小学刚进入初 中，对我 不熟悉， 不敢接近我 。对我敬而远之，课堂气氛死板 ，教师一言堂 ，学生不 能与老师 互动 。后来 ，我鼓励胆大学生 ，赏识个别学生 ，让他们充满信心 ，激 发起他 们 的求知欲和 语文学习兴趣，让他们积极思维，大胆提 问，同时加 强师生间 的情感交流 ， 施 以温柔 的 目光， 殷 切的期勉 ， 极 大地激发了学生的学习热情 。 慢慢 的，少数 学生带动了大多数学生的互动交流 ，课堂气氛空前活跃 ，热情 高涨 ，教学质 量得到很 大提高。 二 、相信每 个学生都 能成功 尺有所短 ，寸有所 长，春兰秋菊，各有春秋，每个人都有优 点和 长处。 陶行知先生忠 告我们：你的教鞭下有瓦特 ，你的冷眼里有牛顿 ，你 的讥 笑中 有爱迪生 。我们 应当善于发现每个学生的优点给予赏识 ，加 以赞颂 ，让 学生 体会到 自己的闪光点，从而增强信心和动力 。 我教过 的学生佟红红是个孤儿，总认为 自己不如别人 ，很 自卑 ，我 平时 多和他谈心 ，与他 沟通 ，发现 他的一丁点儿进步便及时给予赞赏 。他 的自尊 心得到 了尊重 ，重新鼓起 了学习的勇气，扬起了生活的风帆，考试成绩 由原 来 的一位数一跃达 到 ８ ３ 分。 这一事例充分 说明作 为老师。 应该相信每个 学生 都有成功 的希望 ，每一个 学生都具备成功的潜能，而教师的作用就是要唤醒 学生 的自信 。 三、还给学生一 片蓝天

赏识教育在初中语文教学中的应用分析一、赏识教育的概念及特点赏识教育是指教师通过关注学生的优点、长处和特长，给予肯定、赞美和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心，促进学生的身心健康和全面发展的一种教育方式。

相比于传统的惩罚教育或者唯分数论的评价方式，赏识教育更注重学生的个性特点和潜能发展，更有利于培养学生的积极向上的心态和自主学习的能力。

赏识教育的特点主要包括以下几个方面：一是尊重学生的差异性，关注每个学生的优点和长处；二是肯定学生的努力和进步，鼓励学生敢于尝试、勇于创新；三是关注学生的情感体验和人格塑造，注重培养学生的自信心和自尊心；四是注重培养学生的责任感和社会情操，促进学生的全面素质发展。

二、赏识教育在初中语文教学中的重要性语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力的过程，也是培养学生综合素质和人文精神的重要途径。

在语文教学中，赏识教育的应用具有重要的意义和价值。

语文教学需要关注学生的个性特点和情感体验。

每个学生都有自己独特的情感体验和审美情趣，赏识教育能够激发学生的情感体验和审美情趣，促进学生对文学作品的深入理解和认同，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。

语文教学需要肯定学生的努力和进步。

语文学习是一个持续的过程，每个学生都有自己的学习进步和成绩，赏识教育能够鼓励学生努力学习，勇于表达，不断进步，树立正确的学习态度和价值观，培养学生的自主学习的能力和习惯。

语文教学需要培养学生的责任感和社会情操。

语文作为传承和弘扬民族文化的学科，需要培养学生的国家观念和社会责任感，赏识教育能够培养学生对传统文化的热爱和尊重，激发学生对社会现实和人民生活的关注和理解，促进学生的全面发展和成长。

赏识教育在初中语文教学中具有重要的意义和价值，对学生的个性发展和综合素质的提高起到了积极的作用。

三、赏识教育在初中语文教学中的具体应用1、激发学生的学习兴趣在初中语文教学中，教师可以通过赏识教育的方式，关注学生的情感体验和审美情趣，激发学生对语文学习的热情和兴趣。

富有 感情 。
关键词Байду номын сангаас：初 中语文 赏识 教育教学 策 略
赏识 学生 生活 中的点 滴优点 ，帮助 其树 立 自信 成 功需要 自信 。莎 士 比亚 曾说 过： “ 自信 是走 向成 功之 路的
一
、
会． 对 于差生 我 只让他 们 回答 一 、三两 题 ，而对 优生 ，我 就让 他 们 回答二 、四两题． 结 果他们 都能 回答 问题 ，同时我 在加 以适 当 赞 赏 ，特 别是 差生 ，我 特加 赞赏． 这 样 减轻 了他 们 的心 理 压力 ， 让他 们也 尝试 到 “ 成 功 的体 验 ” ，从那 以后 ，优生差 生 都能 主 动 思考 问题 、争 着 回答 问题 。让学 生发 展 自己的思 维 ，获得 审
美 的体验 ，从而 也提高 语文 阅读的质 量。 四 、赏识 学生 的劳 动成 果 ，让 成 功感浸 入细 微处 在语 文教 学 中 ，作 业是 巩 固课 堂知识 的重 要 手段 ，因此 ，
第一 步 ，缺 乏 自信是 失 败 的主要 原 因。”在 平 时教 学 中 ，我 总 会碰 到一些 对语 文学 习 缺乏 自信 的学 生 ，他 们 对语 文学 习没 有
一
失殆 尽 。作文 中 总是干 千 巴 巴的几段 空话 ，套话 、假 话连 篇 ， 文章 脱离 了 自己真 实 内心 的感 受 ，使 作文 失 去 了鲜活 的生 命 和 色彩 。在 这种情 况 下 ，教 师鼓励 学生 多 写随 笔 ，观察 日记 ，读
后感 ，观 后感 、周 记 。此类 作 文往往 有 学生 真实 情感 的 流露 ， 鲜明 个性 的跳跃 、独特 词语 的 运用 ，许 多优 秀之 作常 常涌 现 ，
最 后我把 优 秀 的文章 贴 在学 习园地 的 “ 成果 展 ” 中 ，受 到表 扬

浅析在中学语文教学中的赏识教育摘要：本文阐述了中学语文教学中赏识教育应该从以下几个方面来具体实施：鼓励和表扬学生，信任和理解学生，关爱学困生。

新课程改革面前，赏识教育应该贯穿到教育教学的每一个细节之中。

关键词：赏识教育鼓励中学语文活动内容赏识教育就是通过激励、表扬等手段，肯定学生的优点、长处，鼓励他们不断追求成功。

赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。

赏识教育的推广有益于保护学生成长的天赋，激发学生内心的潜力，把成长的快乐还给学生，是让教师和学生共同成长的思想和方法。

那么在中学语文教学中如何实施赏识教育呢？主要应该从以下几个方面做起：一、鼓励和表扬学生学生的成长离不开父母的鼓励，离不开老师的表扬。

表扬是一种激励，激励比批评的效果要好得多。

在教学中对学生进行适当的鼓励和表扬就是在实施赏识教育。

赏识学生，是对学生人性的尊重。

对于一个学习不好，纪律性很差，经常上课迟到的学生来说，好像被人们认为已经无可救药了。

可是只要我们教师善于观察，善于发现，还是可以找到学生身上的优点的。

哪怕十分微不足道的闪光点，我们对于学生获得的哪怕是极其微小的成功和进步，都应给予真诚的肯定和赞扬。

当他们身上有点滴进步时，我们给予他的就应该是表扬、鼓励的赞扬声，让他从内心深处感觉到老师并没有放弃他，而是很重视他的，那么他的学习潜能就会如火山一样爆发出来。

赏识教育其本质是爱，教师在教学中运用赏识教育，就是要学会对学生的爱。

但是我们也要防止对学生的溺爱。

真正地恰当合适地运用赏识教育，也不是一件容易的事。

赏识不等于简单的鼓励加表扬，如果一味的表扬、夸奖，有些学生一定会飘飘然，逐步走向骄傲的极端。

所以，在鼓励加表扬的同时，还要有针对性的不断对学生提出新的更高的目标，让其有努力的方向。

只有这样，才能使学生不断的从一个高度攀登到另一个更高的高度。

而且可以增强他们的信心和勇气，并从他们的内心激发出无穷无尽的积极的学习动力。

清晨 已经 醉 了。教 师点评 ： 眼前这朵欲放 的荷花 引着小
作 者走进 了夏季 ， 季里熟悉 的景色 、 夏 鸣声 ……在脑海 里翻腾 。小 作者从 视觉 、 听觉 、 嗅觉展现 了美丽 的夏 ， 美 丽的莲 ， 也给我们酝酿 了一个美丽 的遐想 。 就这样 ， 我教 会学生通过用赞赏 的眼光读 同学 的作 文 ， 来培养 自己写 作 的兴趣 、 树立 自信心 ， 从此 以后 我便 看 到了越来 越多
【 你说我说 】
赏识 ： 浅谈初 中语 文教 学 中的赏识教育
杨 静 （ 重庆南川道南 中学 ， 重庆
４８０ ） ０ ４ ０
摘要： 没有 赏识 ， 就没有教 育。初 中语 文教 师应该 以“ 不抛弃 ， 不放弃” 每一位学生作为 自己的教 育格 言 ， 让 以“ 每一点星光都 闪烁” 为教 学宗 旨， 作 培养每 一位 学生的 自信 心。
让 他们觉得 自己很重 要 。时时处处 睁大眼 睛去发 现学 生的每一个细微 的进步 ， 时用 “ 真棒 ！” 你真行 ！” 及 你 “ “ 好样的 ！” 等等语言去赞扬学生 的每一个 细微 的进步 。
二、 综合 实践 ， 赏足智多谋 苏霍姆 林斯基说 ：成功 的快乐 ， “ 是一种 巨大 的情绪
棒！“ ” 好样的 ！” 等激励性语言 。此后 ， 活动课参 与的人 数 越来越 多 ， 同学们 的合 作能力 、 表演能 力就 在大家 的
出了美文佳句 。学生例 文《 等待绽放》 中写道 ： 的红 晚霞
光淡 了 ， 了 ， 淡 荷塘边演 奏着青 蛙 、 蛐蛐 的交 响曲 ， 塘 荷
里装满 了鱼儿 、 风儿 画出的涟漪 ， 满塘 的荷 叶微 微 的摆
力量 ， 它可以促进儿童好好学 习的愿望 。“ 实践证 明 ： 只 有课 内与课 外融合 ， 教学与活动组合 ， 与社会 沟通 ， 学校 认识 世界与锻炼 自主能力结合 ， 才能为学 生打开更多的 认识世 界的窗户 ， 拓展他们施 展各 自才能 的天地 ， 让他