把赏识和激励送给学生

赏识”让学生主动学习河南化工技师学院柳永昌赏，含欣赏赞美之意：识，是肯定认可。

"赏识教育"就是通过激励，表扬手段肯定孩子的优点、长处，鼓励他不断追求成功。

赏识是孩子不断追求成功的"金钥匙"。

老一代教育家陶行知有一个"四块糖果"的故事。

当时陶先生任育才小学校长。

一天，他发现学生王友用泥块砸同学，当即制止了王友，并令王友放学时到校长办公室。

放学后陶先生来到校长室，见王友等在门口，陶先生当即掏出一块糖果送给他："这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。

"当王友怀疑地接过糖果后，陶先生又掏出一颗糖果放到他手里："这也是奖给你的，因为当我不让你打人时，你立即停手了，这说明你很尊重我?说完，陶先生又掏出第三块糖果塞到王友手里："我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生，这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气！"这时，王友哭了："校长，你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀......"陶先生满意地笑了，当即掏出第四块糖果过去："为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果......我的糖果完了，我看我们的谈话也该完了。

"这个故事发人深省。

人在社会中存在，都希望自己的学习，工作人品等受赏识。

我们的技校呢？他们同样需要老师、家长的赏识，捷克教育家夸美纽斯在很久以前就指出："应当像尊敬上帝一样尊重孩子。

" 众所周知由于中国学而优则仕的传统理念，在大多数人们的心目中把孩子好好学习考个好大学作为评价孩子的唯一标准，使得来上技校的孩子都是在家长和同学心目里看作不成器的学生，所以这些学生自己多数也在心里这样认为。

他们中的大多数人都对自己失去了信心。

他们来上技校就是为了拿个证书去找份多挣钱的工作，同时由于国家提倡大力发展职业教育，入学无门槛，更使得学生程度参差不齐，几乎大多数从事职业教育的老师都为学生的厌学而头痛。

激励学生的几句话1、青春是自由，想唱就唱，要唱得响亮，就算没有人为我鼓掌；青春更是拼搏，三分天注定，七分靠打拼，爱拼就会赢。

珍惜青春吧，从现在做起，基础知识要扎实，重点知识要夯实，难点知识要务实。

2、锲而不舍，金石可镂；锲而舍之，朽木不折；坚持到底，不懈追求，一切皆有可能。

3、“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，没滴过血的手指，怎能弹奏出世间的绝唱；不经历地狱般的磨练，怎能拥有创造天堂的力量；不踏踏实实走过学习的坎坷路，怎能拥有期末考试的辉煌。

4、运筹帷幄，决胜千里之外；啸傲考场，人生处处精彩。

5、天生我材必有用，挥斥方遒谱新篇，坚持不懈人不知，一举夺魁刮目见。

自信是考场上克敌制胜的一把利剑。

如果给我一滴水，我可以还你一个太阳；如果给我一块石头，我可以还你一座大山；如果给我一个支点，我可以还你一个宇宙。

那么，就请我们的老师给我一份自信吧，我回给我们兢兢业业的老师一个有一个不断的惊喜：考出个人的最佳水平，考出班级的综合水平，考出修远人的风采。

6、青春，书声琅琅，歌声飞翔；青春，生机勃勃，欢呼争强；青春，绿草如荫，充满阳光；看哪，这就是青春，这就是我们修远学子的风采。

与时俱进，是我们的追求；随风奔跑，自由是方向，追逐雷和闪电的力量，把浩瀚的海洋装进我胸膛，即使再小的帆也能远航。

考试的号角已经吹响，胜利的旋律在寰宇回荡，长风破浪正此时，直挂云帆济沧海，行动起来吧，我们一定回谱写自己的辉煌。

相信自己吧，人间自有公道，付出就有回报，我们的成绩一定会步步高。

7、统一思想，明确目标，鼓舞士气，增强斗志，全力拼搏，决胜期中考试!8、善于奋飞的人天上有路，敢于攀登的人山中有路，勇于远航的人海里有路，勤于学习者脚下有路!如今，冰雪消融，显现彼岸风景;春暖花开，铺就锦绣前程。

中考在即，时不我待，让我们鼓足士气，振奋精神，卯足干劲，唤醒所有的潜能，凝聚全部的力量，用最饱满的热情、最刻苦的精神、最坚韧的毅力，争分夺秒，全力以赴，挑战自我，创造辉煌!我们相信，2010年的中考，成功属于我们，成功一定属于我们!9、重视基础、重视课本，做好基本题，练好基本功，拿到基础分。

赏识教育之我见涧西区英语学校姬艳华“赏识教育”能挖掘学生的潜能；能增强学生的自信心；能激发学生超越自我；能激励学生不断进取。

这学期我们语、数、英三科老师在一起讨论如何帮助学困生，大家积极发言，最后决定一人包一个学困生。

我承担了四一班的王某，这个孩子是这学期从子弟生转成寄宿生的，因为孩子的父母都是做生意的对他的管束没有到位，孩子的成绩不是很理想，没有学习的成就感，他觉得数学很难，自己学不会。

可是我觉得孩子是可以学好数学的，他的悟性还是不错的，也有一种积极向上的态度，就是以前家长对他放的太开了，习惯没有养成。

对于这个孩子，我下课时找他谈话，给他谈心，使他消除了和我之间的界限（起初孩子的成绩不好，我没少批评他，孩子对我有点怕），让他对数学更加的充满了信心。

我的做法：每次下课我都会问问他，这节课学的怎么样，需要老师帮助你吗？他每次都说：“老师，可简单，我都会。

”可往往作业都是错的一塌糊涂，我不批评他，反而有空的时候就把他叫到办公室细细的辅导他，记得第一次把他叫到办公室的时他是那么的怯生生，问他为什么，他说：“我怕你批评我，因为我没写好作业。

”我笑着跟他说：“怎么会那，你是基础没学好，没事咱慢慢赶别人，你现在的听课都比别人强了，很快就能赶上的。

”慢慢的他的作业有了好转。

当我发现他的作业有了好转之后，就不在叫他来办公室了，我就采取了“鼓掌”激励法，上课时有些问题故意的让他回答，也有意的让他多回答问题，当他答对问题时，我就问全班同学：“王某同学回答真是太好了，同学们你们觉得王某变了吗。

”（因我前期给他的辅导，使他对数学产生的极大成就感，后期上课时他敢于发言，增强了对学习的自信心）这时，同学们也发现了王某的变化，纷纷说：“就是变了，变的会学习了。

”我发现王某的脸红了，觉得不好意思起来了，我说：“大家能不能给王某送去他进步的掌声呀。

”同学们毫不吝啬的都送给了王某掌声，齐声说：“王某进步了，王某进步了。

”下课我把王某叫到办公室，问他高兴吗，。

赏识与激励在教育教学的应用1.引言1.1 概述引言赏识与激励在教育教学中的应用是一个备受关注的话题。

在现代教育环境中，教师和教育工作者越来越意识到，通过有效的赏识和激励手段，可以激发学生的学习动力，促进其全面的学习与发展。

因此，本文将探讨赏识与激励在教育教学中的应用，并提供有效应用赏识与激励的建议。

在教育领域中，赏识是指教师或学校对学生在学习、思考、创造等方面取得的良好成绩和出色表现的肯定和认可。

赏识不仅包括口头表扬，还可以通过奖励、鼓励和提供适当的机会等方式来体现。

赏识的意义在于增强学生的自信心和自尊心，激发他们对学习的兴趣和热情。

相对于赏识而言，激励更注重通过外在激励因素来推动学生的学习动力和积极性。

激励可以分为内在激励和外在激励两种类型。

内在激励是指学生自身的动机和兴趣驱使他们主动地参与学习活动，追求个人的成就感和满足感。

而外在激励则侧重于外部奖励和激励措施，如奖品、嘉奖和荣誉等。

赏识与激励在教育教学中的应用对于学生的学习和发展具有重要意义。

首先，赏识和激励能够激发学生的学习动力，促使他们更加专注和积极地参与学习活动。

其次，赏识和激励还能够增强学生的自信心和自尊心，培养他们的积极态度和良好的心理素质。

最后，赏识和激励对学生的学业成就和发展有着长远的影响，能够推动他们不断进步和成长。

因此，在教育教学中，赏识与激励的应用至关重要。

本文将在接下来的章节中分别探讨赏识与激励的概念和作用，以及对学生学习和发展的影响。

在结论部分，我们将总结赏识与激励在教育教学中的重要性，并探讨如何有效地应用赏识与激励。

通过本文的阐述，希望能够为教育工作者提供一些有益的思考和行动建议，促进学生的全面发展。

文章结构部分的内容可以编写如下：1.2 文章结构本文将分为三个主要部分，分别是引言、正文和结论。

在引言部分，将介绍文章的主题以及背景情境。

首先，会对赏识和激励在教育教学中的重要性进行概述，以引起读者的兴趣。

接着，会介绍本文的结构和各部分的内容，以便读者对整篇文章有一个清晰的框架。

赏识与鼓励--春风吹进孩子心中热爱学生是师德的灵魂;理解是热爱学生的基础;赏识与鼓励却如春风拂面般带走孩子的一切不良行为习惯..没有哪一位老师不喜欢学习成绩好、听话的学生；而那些学困生、调皮捣蛋的学生;总是不招老师喜欢..对于那些孩子;如果用简单、粗暴;批评、训斥的方法去纠正他们的缺点;常常使他们产生逆反心理;不能达到理想的效果..教师少一点教育者的威严;多一点慈母般的温和；少一点公众场合的批评指责;多一点两人世界的情感交流..要满腔热情地给予鼓励和肯定;使学生对自己充满信心；要千方百计为学生创造机会和条件;让他们品尝成功的喜悦.. 教师可以换一种角度来对待他们的缺点;那就是用优点来点击孩子的缺点;教师多些赏识;多些鼓励;他们就会主动地去改正缺点..多一点赏识;多一点鼓励;往往会收到意想不到的效果..这恰恰也是学生最容易接受的教育方法..-我们班有一个学生叫杨欢;非常聪明;可是上课就是不爱听讲;作业拖拉..由于经常不做作业;成绩不是很理想;特别是语文和英语..我经常批评教育他;可他就是改不了..我和科任老师经常因为他一个头两个大..偶尔我在一本书中看到了“不打不骂也能教育好孩子的60招”中的用优点点击孩子的缺点;看了对我的触动很大;真是踏破铁鞋无觅处;得来全不费工夫;这招对杨欢同学不是很实用吗于是我就决定试一试..有一次我们上三角形内角和;在这节课中;需要学生动手操作;通过剪、拼、折等方法验证三角形的内角和是180度;学生们学的兴高采烈的;可是也给班级制造了许多垃圾;我注意到许多学生并没有意识到把纸屑收起来;而是随手将废纸扔在地下;这时我看到杨欢不声不响将纸屑夹在书中;我看在眼中;喜在心里;赶紧用赞赏的语调大声的对全班同学说：“你们看;杨欢同学养成了不乱扔垃圾的好习惯;真不愧是我班的环保小卫士啊”同学们听我一说;都赶紧将桌子旁边的纸屑捡了起来;而他也自豪的和其他同学一道捡..杨欢虽然成绩不是很好;不爱做作业;可是他的体育成绩非常棒;特别是跑步;被我班同学称为“飞人”..在我校举行的小学生田径运动会上;他获得我们年级组60米、100米及4×100米三项第一名;在运动场上我为他加油;每次比赛结束我都给予他更多的掌声;并向他竖起大拇指;并对他说：“你体育真棒;老师相信你;如果把用在体育上的精力放一点在学习上;那你也一定会成为学习上的“飞人”..他兴奋的朝我看着;从他的眼神中;我可以读出：“老师;相信我;体育上我是冠军;学习上我一定努力;争当冠军..”有一次课上写作业;别的同学作业都快写完了;他才写了一行;这次我没有不耐烦的督促他;而是微笑着对他说：“ 杨欢同学;你写作业的速度比以前有很大的进步;老师看看你写作业速度能不能超过你的同桌”还真奏效;他马上拿起笔写起来;并且按时交上了作业本..评析：一般来说;学生只要对自己的缺点、错误有所察觉;都愿意克服或纠正..谁也不愿意让老师当众批评..即使有失误或犯错;也都希望能得到老师的谅解..本应该受到责罚;却没有给予责罚；本不应该原谅的;反倒得到了原谅；他们必定会心存感激;会更加自责、内疚..这会让学生自觉改正缺点错误;从而达到教育和感化的目的..- 反思：这个例子说明：“金无足赤;人无完人..”每个孩子都会有这样那样的不足;我们作为教师;正确的做法应该是用宽容和鼓励帮助孩子建立自尊、自信和自我价值;既要赞扬和欣赏孩子的优点;也接纳孩子的缺点;并在宽容和鼓励的过程中赏识孩子;激励孩子;善于发现孩子的努力和进步..通过对孩子努力的赏识;进一步激发孩子的积极性;再正确地加以引导;让孩子逐步改进..通过我的努力;我感觉杨欢同学变化真的很大;在办公室再也看不到他补作业的身影;学习上也有了很大的进步;并且还担任了班级体育委员;成了我得力的小助手..高尔基说“谁爱孩子;孩子爱谁;只有爱孩子的人才会教育孩子..”教育根植于爱;爱心是打开小学生心扉;开启小学生道德和智慧;塑造小学生美好人格的金钥匙..孩子需要被人肯定、被人欣赏、被人表扬..老师欣赏孩子的眼光;是孩子成长过程中的阳光；老师的包容;就是沐浴孩子心田的雨露;孩子健康茁壮成长;永远需要这种特殊的养料..所以;老师千万不要吝啬表扬、夸奖和激励孩子..。

赏识、激励、宽容————走进学生的心灵世界的桥梁岁月荏苒，转眼间风华正茂，充满理想与朝气的我已步入中年，成了学校年轻教师眼中的老教师了。

自己却浑然不知岁月的沧桑已爬上眼角、眉梢，总觉得自己有一颗年轻的心，且充满着快乐。

究其原因有三：其一、简单而快乐地生活。

与人相处简单，处处与人为善，因简单而快乐。

其二、心无杂念，无欲无求，但求心安。

无论别人的言论眼光，始终以一颗真诚的心对待同事、朋友、学生。

付出并不都要有回报。

第三、怀有一颗感恩的心。

感谢曾经的苦难的童年生活，给了我坚强的生活本领及智慧，更给了我一颗宽容的心；感谢我曾经的恩师，是他们把无私的爱心传给了我，并让我传承下去；感谢身边的领导和同事，在工作和生活中给予的默默关怀和支持；更感谢党的政策，给了我安定而幸福的生活。

在工作之初，我总是努力提高自己的素质，致力于教材、教法的钻研，努力优化课堂效率，使自己的课上得生动有趣，让孩子喜欢上语文这门学科。

随着时间的推移，我越来越发现，教育是一门影响人的艺术，是雕琢孩子心灵的艺术，为人师者要走进学生的心灵世界：他们在想些什么，他们心里又渴望什么？要善于在学生心灵中播撒绿色的种子。

一、赏识学生———发现每个学生的亮点“多元智力学说”指出学生个体之间存在的巨大差异性，认识到这一点，我们教育工作者就要使每个学生都能在其智力强项上得到发挥。

每个孩子都渴望成功，渴望显山露水，即使是成绩或某一方面比较差的学生，他也渴望得到老师的认可。

全国十佳中小学教师杨瑞清就“赏识教育”提出：你想让孩子朝哪个方向发展，就在哪里寻找甚至制造优点和闪光点，加以激励和引导，让孩子充满自信，把求知当成世间最大的快乐，在“我是好孩子”的心态中觉醒，从而不断迈向成功。

我在工作的第五年接手的班上，有一个学生，学习成绩差，作业经常少做甚至不做，还有小偷小摸的坏毛病。

通过家访和问前任老师，我了解到她的身世，从小没有母亲，跟着父亲生活，父亲长年在外打工，无暇过问她，使她缺少家庭的温暖和教育。

赏识教育在初中英语教学的应用
赏识教育是一种教育理念，强调教师对学生的积极特质和成绩的认同和肯定，鼓励学生积极参与学习，并给予他们合理的赞扬和鼓励。

在初中英语教学中，赏识教育可以应用于以下几个方面：
1. 鼓励积极参与：教师可以通过及时赞扬学生的积极参与，如提问、回答问题、展示等，激发学生的学习兴趣和自信心。

2. 肯定成绩进步：教师可以通过对学生在英语学习中的成绩进步给予积极的肯定和鼓励，激励学生继续努力学习，形成良好的学习氛围。

3. 引导发现潜力：发现学生在英语学习中的潜力，鼓励他们尝试更多的挑战，提高英语技能。

4. 倡导合作学习：通过鼓励学生积极参与小组合作学习，互相学习、帮助和支持，教师可以提供适时的认可，增强学生的团队合作意识。

5. 培养学习兴趣：通过介绍有趣的英语故事、文学作品或视频资源，激发学生的学习兴趣和好奇心，鼓励他们积极参与英语学习。

总之，赏识教育在初中英语教学中的应用可以有效地激发学生的学习动力和自信心，提高他们的学习成绩和学习兴趣。

同时，教师应根据学生的实际情况和需求，灵活运用赏识教育策略，推动学生全面发展。

激励教育的具体方法1、物质激励：神奇的“一滴蜜”它直接把学生的实际表现和物质奖励挂钩，比如，给予笔记本、小卡片、奖学金等，这种激励方法几乎可以对所有的学生起到鼓励、鞭策作用。

2、赏识激励：激发内心情感“被人赏识”是每个人内在的、深层的需要。

赏识可表现为肯定、鼓励、信任，最直接的表现是表扬。

大量的事实也说明：好学生是被表扬出来的；坏学生是被批评出来的。

再有，考虑赏识激励效果的最大化。

有时，间接的表扬比直接的表扬效果更好。

也可以有意安排一些事让学生做，特别是别人不能做的事，给与信任，激励效果特别好。

3、爱的激励爱能激发爱，但师长的爱和期待是否就一定能让学生真切感受到，令他们产生上进的动力？答案是否定的。

付出爱和收获爱很多时候并不对等。

有人在学校中做过这方面的调查，被调查的老师，99%认为自己很爱学生，可惜的是，只有10%的学生感受到老师对他的爱，可见好多学生并不能感受到来自老师的那份爱。

因此，老师在运用爱的激励方法时要注意下列一些原则：1、爱应出于真诚，发自内心，才可以感动别人，成为别人进步的动力。

2、爱需要尊重及宽容，特别是当学生犯错误的时候。

尊重和宽容可让他们感念于心。

3、爱应该建立在学生需要的基础上。

学生失意的时候，一个微笑，一句鼓励的话，足以让他铭记于心。

教师要细心去体察，捕捉学生的需要。

4、爱需要技巧，注意方式。

好多时候，我们总想当然认为，只要我心里有爱，对方就能感受得到，因此忽视了爱的表达方式。

当面指出别人的错误，虽出于好意，却往往叫人受不了。

恰当的表达方式，才可能让人产生感谢之心，产生奋发向上的动力。

5、爱需要提醒。

长期的接受，令学生觉得一切都理所当然，不再感动。

提醒他们关注周围的爱，特别是来自父母的爱，可激发他们内在的动力。

4、荣誉激励法。

对于在工作中表现突出的班干部或者在某方面具有代表性的优秀学生，可以适当地给予精神奖励。

这可以体现出大家对他的尊重与欣赏。

与此同时，教师还要注意对整个班集体进行激励，以培养学生的集体荣誉感和团队精神。

浅谈“赏识”教育要做一名成功的教师,就必须在教育教学中运用赏识教育这一现代素质教育理念。

赏识教育如温暖的阳光,能使小树焕发生机,使学生健康成长;赏识教育,是学生开启智慧大门的钥匙。

赏识教育就是信任、尊重、理解、激励、宽容、关爱和提醒学生。

它要求教师细心而耐心地观察、发现,赏识学生的优点、长处,坚持不懈地鼓励学生克服一切困难向前进。

例如:有的学生身体机灵敏捷,体育成绩突出;有的学生刻苦学习,成绩优异;有的学生乐于助人;有的学生能歌善舞;有的学生书法美术突出等。

让学生形成“我能行”的观念,学生就会把这种感受到的赏识升华到赏识自我、赏识他人。

在教育教学过程中,教师应剖璞见玉,努力寻找学生身上的每一个闪光点,从那微小的闪光之处,开掘出更多的宝藏,经过精心雕凿定会成为有用之材。

赏识教育永远是学生进步的梯子。

赏识教育的本质就是信任和看得起学生,无论他们的表现令人满意,还是不尽人意时,都能给学生以信任。

清代学者颜元说过:“数子十过,不如奖子一长。

”赏识教育就是帮助学生发现他们身上的闪光点,借此闪光点增强学生的自信心,从而提高他们克服不足的能力。

例如:学习上暂时落后时,就叫他们如何做人,如何与人合作;评学生的文章时,就要从字里行间、结构、书写中去发现优点来表扬;对自卑、厌学的学生要特别关爱,与他交谈,与他握手,提高学生的自信心,使学生找到“我还可以”的感觉。

教师轻描淡写的一句赏识的话,看似简单的一个爱抚动作,富有赏识的一个眼神,不露痕迹的一个暗示,都会给学生留下刻骨铭心的记忆,都会在学生心中荡起阵阵涟漪。

赏识教育并不等于溺爱和迁就。

孙子坚决反对一味的溺爱导致的“爱而不能令,厚而不能使,乱而不能治”的治军方法。

赏罚分明,刚柔刚济,不仅适用于治理军队,同样适用于班级管理,过分溺爱和迁就,不仅会贻害学生,而且教师本人也因此威信扫地。

一旦班级确定了班规、班法,任何学生触犯了,都要令行禁止,明确处罚。

处罚要就事论事,而不能就事论人;处罚也以不伤害学生的自尊为前提,对学生提出有理有据的批评和处罚,会使学生信服地接受批评,认识错误,改正错误。

赏识教育在教育教学中的运用1. 引言1.1 赏识教育的概念赏识教育，即通过赏识和肯定来激励学生的一种教育方式。

在赏识教育中，教师和家长会注重发现学生的优点和长处，及时给予肯定和赞扬，从而提高学生的自信心和学习积极性。

赏识教育不是一味地夸奖和放任，而是在适当的时机和方式下给予鼓励和肯定，让学生感受到自己的价值和成就，激发他们的学习热情。

通过赏识教育，学生不仅能够更好地理解自己的优势和劣势，还能够更好地发挥自己的潜能，提升学习效果。

赏识教育的核心理念是尊重和关爱学生，让每个学生都感受到被重视和被理解。

通过积极的反馈和鼓励，学生能够建立起积极的学习态度和认知观念，培养出良好的学习习惯和品质。

赏识教育不仅是一种教育方式，更是一种教育理念，是促进学生全面发展和个性成长的重要途径。

在当今社会，赏识教育的理念越来越受到重视，被广泛应用于教育教学中，帮助学生实现自我提升和成长。

1.2 赏识教育的重要性赏识教育的重要性体现在多个方面。

赏识教育能够促进学生的自信心和自尊心的培养，让他们在学习和生活中更加积极向上。

通过给予学生积极的肯定和鼓励，他们能够更加认可自己的努力和成就，从而更有动力去追求更高的目标和更好的表现。

赏识教育能够增强师生之间的关系，建立良好的师生关系是教育教学工作的基础，通过赏识教育，教师能够更好地理解学生的需求和特点，从而更好地指导他们的学习和成长。

赏识教育还可以激发学生的学习动力和兴趣，让他们更加热爱学习和探索知识，形成积极的学习态度和学习习惯。

赏识教育在教育教学中的运用对于学生的身心健康发展和全面素质提升具有重要意义。

通过赏识教育，能够有效地激发学生的潜能和自我价值感，帮助他们更好地适应社会发展和未来挑战，为建设人才强国做出积极贡献。

2. 正文2.1 赏识教育在课堂教学中的体现赏识教育在课堂教学中的体现，是指教师在教学过程中通过积极的鼓励、认可和赞扬来激发学生学习的积极性和进取心。

在课堂上，教师可以通过多种方式体现赏识教育的作用。

赏识教育在小学班级管理中作用与对策首先，赏识教育可以激励学生的自信心和自尊心。

当学生得到教师或同学的赞扬和认可时，他们会感到自己的努力得到了肯定，自信心也会得到提升。

因此，教师需要经常表扬学生的进步和优秀表现，鼓励他们积极参与班级活动，锻炼自己的领导才能，并鼓励他们相信自己能够做到。

其次，赏识教育可以培养学生的团队合作精神。

通过赞扬班级中积极参与合作的学生，教师能够激发其他学生积极参与到团队活动中。

在实施赏识教育时，教师可以采用多种方式，比如发放“班级之星”奖章，设立“最佳团队合作奖”等，让学生们通过合作获得快乐和成就感。

另外，赏识教育还可以促进学生的积极情感和情绪管理能力。

教师可以通过肯定学生的努力和进步，赞扬他们的优点和长处，让学生积极面对挑战和困难。

在处理学生的问题时，教师也可以采用赏识的方式，帮助他们理解自己的情绪，找到解决问题的方法，并从中获得成长。

此外，赏识教育还可以提高学生的学习动力和学业成绩。

教师可以制定一些有挑战性的学习目标，并根据学生的努力和表现给予适当的赞扬。

同时，教师还可以与学生一起制定个人学习计划，帮助他们明确目标、制定计划并坚持实施。

通过这种方式，学生会感到自己不仅仅是为了得到好成绩而付出努力，而是为了实现自己的目标和梦想而奋斗。

总之，赏识教育在小学班级管理中具有重要作用。

通过赏识教育，教师可以激励学生的自信心和自尊心，促进团队合作精神，培养学生的积极情感和情绪管理能力，提高学生的学习动力和学业成绩。

在实施赏识教育时，教师需要注意公正公平原则，适当引导学生的关注点，建立积极向上的班级文化，与家长紧密合作，共同营造良好的教育环境。

赏识教育心得体会李兰英赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，并取得求知的成功。

如何实施赏识教育呢？1．了解学生，善待学生我们翔宇的学生，绝大部分在初中阶段就开始厌学，在他们的记忆、思维中受到的批评、歧视多，抵触教育的信息比较多，因而积累了一些学习困难，也养成了一些不良的行为习惯，虽然来我校后有重新开始学习的良好愿望，但碰到各种困难后不愿学、不想学，又成了他们的普遍心理。

面对这种情况，怎样落实我们的教育教学任务呢？让学生“想学”、“乐学”就必须善待他们，如何做到这一点？美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。

”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。

”因此，了解学生，善待学生，是我们落实教育教学目标的重要途径。

在分析我班学生情况时，有一个矛盾需要及时解决：有一部分同学由于学习困难大，上课听不懂就睡觉，睡醒了就玩手机或和周围同学说笑，对班里教育教学影响较大。

我逐一和他们交谈走入他们的内心，深入分析他们的优点、缺点，激发他们的上进心，有点滴进步就给以肯定和表扬，让他们感到老师不但不歧视、不放弃，反而对他们的聪明、漂亮等等优势还有些偏爱和欣赏，使他们防范老师的心里逐渐放松，对老师的管理也逐渐接受。

心情好了上课开始听讲了。

班里课堂纪律和学习氛围有了好转。

2．宽容学生——允许失误培养良好习惯是一个长期过程，当学生遇到问题时，老毛病就会反复，表现似乎又回到原点。

我有时着急，但我坚信赏识教育一定是个好方法。

“没有不对的孩子，只有不对的方法”，我不过分去追究学生的责任，从我着手，查找原因，并努力去改变这种现状，不能发现学生有了差错，有了不足，就恨不得马上让学生改得一干二净，要尽力找出他的闪光点，给予正确的引导，让赏识、赞扬、鼓励、期望化作一种力量，激励他自省、自律，用一种宽容的心态去等待学生的转变。

动 ， 学 生 在 自编 自导 的 活 动 中感 受 一 个 班 级 （ 队 ） 让 团 团结 的
力 量 ， 过 教 师 的鼓 励 和 赏 识 让 爱 国 、 校 、 班 成 为 每 一 位 通 爱 爱 学生 成 长 中的 必 备 素质 。 ２开展 感恩教 育 ， ． 设计 表现 自我 、 互 赏识 的主 题教 育 活动 。 相
心 理 学 家詹 姆 斯 说 ：人性 本 质 中最 深刻 的原 则就 是 希 望 “ 别 人 对 自己 加 以 赏识 。” 赏识 从 本 质 上 说就 是 一 种 激 励 。詹 姆 斯 还 发 现 ：一 个 没 有 受 过 激 励 赏 识 的人 仅 能 发 挥 其 能 力 的
２ ％一 ３ ％ 。 当他 受 过 激 励赏 识 后 ， 能 力 是 以前 的 ３ ４ 。 ０ ０ 而 其 ～ 倍 陶行 知 曾深 刻指 出 ：教 育 孩 子 的全 部奥 秘 ，在 于相 信 孩 子 和 “ 解 放 孩 子 ” 霍 姆 林 斯 基 曾 说 ：请 记住 成 功 的欢 乐 是 一种 巨 苏 “ 大 的精 神 力 量 ． 可 以促 进 儿 童 好 好 学 习 的 愿 望 。 ” 名 的皮 它 著 格 马利 翁 效 应说 明 ．一 个 人 对 另 一 个 人 成 功 的 信 心 会 促 进 其 成 功 。 育者 以信 任 、 重 、 教 尊 理解 、 励 、 容 、 醒 的心 态 和 思 激 宽 提 维 方 式 对 被 教 育 者 实 施 教 育 ， 且 在 教 育 的过 程 中 ， 紧 抓 住 并 紧 被 教育 者 所 要 发 展 方 向上 表 现 出来 的 优 点 、进 步 给 予客 观 公 正 的肯定和赏识 ， 星星之火成燎 原之势 ， 被教育 者在“ 使 让 我 能行 ” 觉 中走 向成 功 。在 教 育 教 学 过 程 中 ， 们 就 应 该 树 立 感 我 这 样 的理 念 ： 识 激 励 是 引 导 学 生 走 向成 功 的 阶梯 ， 加 速 学 赏 是

小学教师教育格言导读：本文是关于小学教师教育格言，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！1、把机会让给学生，把精彩留给学生，把掌声送给学生，把爱心献给学生，把希望带给学生。

2、重要的不是思想，而是思想的深度。

3、用爱心、耐心、恒心挑战问题学生，给他们美丽的童年。

4、春蚕到死丝方尽，烛炬成灰泪始干。

5、一切为了学生，一切为了教师，一切为了学校，这是我神圣的职责。

6、学春蚕，无私奉献，似蜡烛照亮别人。

7、生活要朴素，学习要努力，做人要坦诚，对人要真诚。

8、师爱比天容万物，师德为地育群芳。

9、在数学教育的旅途中，我甘愿做一个行者，不断行走、不断思索。

10、竖起你的拇指一定比伸出你的食指更容易改变事实。

11、要做孩子的老师，先做孩子的朋友。

12、要有平常心，敢做平常人，才能教出不平常的学生来。

13、用心做事，用爱育人。

14、以博大的胸怀去热爱每一个学生，把真挚的爱心献给每一位学生。

15、用一颗宽容的心，看待身边的一切。

16、爱在左，责任在右。

生命之路，陪着孩子们走一程，无论他是孤单寂寞抑或是踌躇满志。

17、千教万教教人求真，千学万学学做真人。

18、爱心献给孩子，诚心送给家长，信心留给自己。

19、学生是校园里最美的风景，学生的笑声是校园里最美的歌声。

20、愿我们的老师在创造性工作中理解教育的真谛，愿我们的孩子在自主性学习中享受童年的快乐。

21、一举一动满是情，一颦一笑全是爱。

22、我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。

23、桃李满园竞芳菲，碧血丹心写未来！24、教学是发现，是分享，是成长，是兴奋和爱。

25、敬业，像老年人般慈祥关爱，是为人师者最大的魅力。

26、用我们的辛勤劳动托起明天的希望。

27、用爱心启迪孩子的心灵，用激-情点燃孩子的智慧。

28、如果天真活泼的孩子就是一只快乐的鸟儿，我愿做他身上的羽毛，为他遮风挡雨。

29、用书籍滋润着自己的心灵，把爱心奉献给每一位学生。

赏识、激励、唤醒、鼓舞作者：覃群来源：《祖国》2017年第14期摘要：眾所周知，语文课是小学教育中的必修课，也是一门基础课程。

随着新课标对语文课的要求的改变，结合笔者在小学多年的教学经验，笔者认为语文课堂教学中评价的艺术应注重从赏识性、发展性、幽默型以及多远的评价体系来激励学生的学习行为、意识、启发学生心智并促进全面的人格个性的发展。

关键词：评价艺术赏识激励唤醒鼓舞我们都知道，要想成为一名杰出的语文任课教师，那么一定要具有教育艺术家的品质，而这种品质其实讲的就是一个老师能否使用赞扬的语言方式和兴奋的情绪去赏识和感染学生学习的兴趣；这种品质也体现在教师能否用殷切的期待和生机勃勃的授课方式去唤醒和鼓励学生去学习。

这也十分准确的印证了德国教育家第斯多惠在《教师规则》中所说的名言：“我们认为教学艺术，不在于传授本领，而在于赏识、激励、唤醒、鼓舞。

没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。

”笔者认为作为语文课程的任课老师一定要遵循以人为本的教学原则，在教学过程中还应当灵活使用春风化雨、润物无声的方法来有效的启发学生的心灵，我们知道兴趣是最好的老师，因此教师还要不断的引导学生去探索、去创造的兴趣。

还有很重要的一点就是需要教师在日常的教学中逐渐给学生建立起完整的精神世界和正确的世界观。

作为教师对待参差不齐的学生，必须要坚持相信每一个学生都能成功、都会成功，用爱去感化他们，去鼓励他们，只有这样学生才能从老师这里得到一种坚定不移的信念和拼搏努力的力量，慢慢的全心全意投入到学习中，才能慢慢迸发出智慧的火花。

一、强调赏识性评价，激励学生学习兴趣有句名言说：“教师的每一句话，可以扼杀一个天才，也可以扶起一个伟人。

”在每一天教学中的，教师面对着整个班的孩子都是朝气蓬勃、活泼可爱的，同时也是干净的像白纸一样，具有极高可塑性的。

孩子们都有走向成功的意愿和努力学习的动力，都愿意得到来自老师的鼓励和赏识。

“赏识”这种教学原则是十分重要的，经过无数的研究和实际教学中的经验总结证明，它有很大的可行性、伦理价值、艺术魅力以及现实的意义。

幼儿园中班教案《小星星》(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作计划、述职报告、心得体会、发言稿、申请书、作文、工作总结、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work plans, job reports, reflections, speeches, application forms, essays, work summaries, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!幼儿园中班教案《小星星》导语：来，我们一起帮帮小星星学本领。

A、眨眼睛：导语：首先我们要教给小星星眨眼睛，你的小手能变成大眼睛吗？你会怎样眨？B、跳圈圈舞：导语：哇，小眼睛变亮了，我们来圈圈舞，你会怎样跳圈圈舞？(音乐圈圈舞)C、洗澡：哦一一流汗了，我们洗洗澡。

— —～ ～ ＇ 一 Ｌ 一 ～ ＿ ｌ ｇ ＊
｜ 。｜
一
Hale Waihona Puke 。： 【 课程探讨 １
特级教师于漪 的文章 《 我们当年 的语 文课》 ， 其 中有 一段话今人 回味 ： “ 作文簿发 下来 ， 学生最关心的不是得什么等级 ， 而是 首先看老师的评语 写了些什么 。如果只是 般 化 的评语 ， 学 生 就会 感 到 某 些失 落 。” 作 文 批 语 是 教 师 对 学 生 作 文 情 况 的
一
都是对作文与做人关系的很好 阐述 。 我们 现在 的作文教学 ， 往往 只重视对 学生写作 技巧 的指 导 ， 忽视 了作文 的育 人功能 。其 其实 ， 小学生写作文只是初学初练 ， 他 实 ， 不管是 成人 的文章 ， 还 是小学 生的作 们 的作 文 多 半 是半 成 品 ， 缺点 、 毛 病 自然很 文 ， 都 或 多 或 少 地 体 现 了他 们 的 世 界 观 和 多， 这 是很 正 常 的 。 我 们 不 能用 文 学 的 标准 人生 观 ， 是他 们思想 品质 、 道德 行 为的一 反馈 ， 好 的 批 语 往 往 能 使 学 生 看 了一 遍 还 去要 求 学 生 。 对 学 生 作文 中 的不 足之 处 ， 如 种 流 露 。 教 师 的 评 语 可 以很 好 地 引 导学 生 想 再看 ， 看 了就想 动手改 ， 写 完 作 文 就 很 果用一种商量式的评语 ， 他们更易于接受 。 的思 想 、 行为 。 通 过 情 感 式 的评 语 ， 可 以提 想让老师批 阅。但是 ， 时间不允许教 师对 学生也是有思维的人 ，他有迫切的成人意 高学 生的思想认识 ， 培 养学生高 尚的道德 每篇批 语都 字斟 句酌 ，往往 就 出现 了诸 识 、 人格尊严 ， 他多么渴望得到别人的尊重 情操 ， 真正把作文 与做人结 合起来 。如 我 如： 内容具体 、 语 句通顺 、 中心 明确 、 字迹 和 认可 。 读 了评 语 后 ， 觉 得 老 师在 和 自己商 教三年级作 文片段训练《 第一次 Ｘ Ｘ》 ， 有 潦草 、 错 别 字 太 多 … …这 一 类 的 评 语 。 教 量 ， 油 然 而 生对 自身 的价 值 的认 识 。如 ： 一 位 学 生写 她第 一 次 煮 饭 ， 结 果 却 因把 饭 煮 师写得没趣 ， 学生 见了乏味 ， 甚 至生厌 、 不 个 学生 作 文 的 字 迹很 潦 草 ，我 给 他 这 样 的 焦 了 而挨 妈 妈 骂 的 事 ，她 在 作 文 中 写 道 ： 以为然 。 作 为 小 学 语 文 教 师 对 学 生 进 行 写 总结批语 ： “ 你是老师最喜欢 的小 精灵 ， 作 今后 ， 我再也 不煮饭 了 ！教师看 了之后 在 作评价 时如何 写好作文 的批语 ， 激 发学生 文构思奇巧 、 文从句顺 。 如果你 能改正字迹 评语 中写道 ： 第一 次煮饭焦了是很正 常的 写作 的兴趣 和潜能 ， 是体现小学语 文教育 不够工整的问题 ， 那老师就更喜欢 你了 ， 你 事 ， 失败 总是有 的 ， 再 向妈 妈要求 去煮 一 人文性 的一个值得重视 的方面 。 下面 以此 能做到吗？” 等等。 这样学生就有 了写作的 次饭 ， 相信肯定能做好 的。试一试 ， 好吗？ 谈 谈 我 的一 孔 之 见 。 热情 ， 才 会 畅所 欲 言 。 这位 学生在第二周 日记 中说 ， 她真 的又去 煮 了 一 次 饭 ，这 一 次 妈 妈 还 表 扬 了她 呢 ！ 用 赏识 性 的 评 语 来 激 发 学 生 的 写 ： 三、 用 对 话 式 评 语 来 增 强 学 生作 文 真 老 师 义 在 评 语 中 鼓 励 她 把 作 文 给 妈 妈 看 作 兴 趣 实性 看。 果然， 妈妈看 了之后也很 有感触 ， 特地 给老师打 了个 电话 ， 感 谢老师 的教 育。这 肯 定 性 的 评 价 ，凸 显 教 师 的 教 育 理 生 活是作文的源泉 ， 真实是作 文的灵 样 的例 子 ， 举不胜举 。 念。 学 生 得 到 肯 定 后 他 的心 智 模 式 就 得 到 魂 。现在的学生作文 由于引导不 当， 学生 了调适 ，学生不但改变 了对评语 的态度 ， 找 不到写 作 的素材 ，只好 编选 一些 空洞 五、 用激励性的评语来促进 学生的创 而且对作文 的态度也有 了显著的变化 。 许 的 、 虚假 的内容 。因此出现 了写好事 一个 新 思 维 多 学 生 以往 对 教 师 的评 语 根 本 不 看 ， 或 者 班 有二 三十个 扶老奶 奶过 马路 等许 多笑 只粗 略地看一眼 。教 者曾作过对 比， 在一 话 。通过作文评语 ， 教 师有意识 地引导学 作文是富有创造性 的过程 ，因此 ， 如 次 作文 中， 我随机在几个 同学的作文本上 生写一 些身边 的小 事 、 趣事 ， 鼓 励学 生去 何在 作文教 学 中培养学 生 的创 新思 维就 写一个 大大的“ 棒 ！” “ 好！ ” 或 画 上 一 个 大 观 察 ， 去 寻 找 写 作 的 素 材 。如 四 年 级 的 一 显 得 尤 为 重 要 。 在作 文教 学 中培 养 学 生 创 大 的大拇 指 ， 或 写上 ： 你 的想 法 跟 老 师 的 位 学 生 ，一 次 写 了 一 篇 关 于 紫 丁 香 的 文 新 思 维 的途 径 很 多 ，如 命 题 上 的创 新 ， 选 样 ！学 生 拿 到 作 文 本 子 后 那 种 眉 飞 色 章 ， 老师 发现有 抄袭 的成分 ， 让 老 师 和 同 材 上 的创 新 等 等 ，但 不 管 是 那 种 途 径 ， 教 舞， 逐个相告 的神态让人历 历在 目。那长 学 们看看 好 吗？学 生看 了评语 之后犯 难 师评语中的引导都 是非 常关键 的。 我们有 长 的惊 叹号 就像一 根通 向知 识殿 堂 的绳 了。因为她根本 没有 养紫 丁香 。她 主动 向 的老师把创新教育看 成是高不可 攀的 ， 其 索 引导 学 生 前 进 。不 看 老 师 的 评 语 的 现 象 老 师 承 认 了错 误 。老 师 也 没 有 批 评 她 ， 而 实 ， 著名 教育 家齐 佛 说 过 ： 什 么 叫创 造 ？ 我 不 见了 ，学生开始喜 欢老师 的评语 了 ， 学 是鼓励 她 自己去养 一盆 ，写一 写养 花 日 想只要有一点新 意思 、 新思想 、 新观念 、 新 生 的写作兴趣 被激发起来。学生一旦 对作 记。 这位学生按老师的建议去做了， 写了很 设计 、 新意图 、 新做 法 、 新方法 就可称得上 文 产生 兴趣 ， 作 文就 成 了一种 乐趣 ， 而 不 多生动有趣的养 花 日记 ，大大丰富了作文 创造 。因此 ， 我们在写作文评语 中， 也尽 力 是 一种负担 。学 生说 ： 现在 老师很喜 欢我 的 素材 。 去挖掘这样 的内容 ， 只要学 生作文 中有 一 的作文 ， 我也 很喜 欢写 了 ， 我觉得 作文 时 只要学生写 的是真 实的事 ， 真实 的感 点新 内容 ， 有一点新思想 ， 有一点 新见解 ， 有 写不完的话似的。 受， 即使 文章不 是很 好 ， 也及 时地予 以鼓 老师都予 以充分的肯定 。 位 著名 的作 家在 给他 小学 语文 老 励 。当然要 求写 真事也要鼓励学生写想象 实践证 明 ， 轻松 、 平等 、 情 真 意 切 的批 师的信 中这样写道 ： 是您 多次在我 的作 文 文章 ， 培养他们 的想象力 、 创造性 。 语具有 “ 良药 不 苦 口 ” 之功效 ， 能 点 燃 孩 子 评 语 中写 下 激 励 我 不 断 努 力 的话 ， 我 至 今 的希望之 光 ， 扶起 他们 的 自信之 树 ， 让 每 还 记 得 您 说 我 会 成 为 作 家 的话 ， 是 你 的 话 四、 用情 感 式 的 评 语 来 培 养 学 生 良好 个学生都 学得轻松 、 愉快 。素质教育 的初 让 我做 起 了作家 梦 ，没 想到 现在 梦成 真 的 品 质 衷也应是如此吧 ！ 了。我要感谢 您的鼓励 。这 就是作 文评语 【 作 者 单位 ： 漳州 ｉ 龙海 港尾 沙坛小 学 的魅 力 。 有 时 老 师 在学 生作 文 中 写 下 的一 先学做人 ， 后学作文文 如其 人这些话 福建 】 句话 ， 可 能 会 影 响他 的一 生 。 学 生 的 作 文 反 映 了学 生 的 童 心 、 童 趣、 童 真。学生每次作文都 是他们创造性 的劳动 ，他 们都期 待得 到老 师肯 定 和表 扬 ，所 以在作文评语 中要多写 赏识 性 、 肯