多一点赏识给学生

浅谈赏识学生〔精选8篇〕篇1：浅谈赏识学生浅谈赏识学生常言道：“人要面子，树要皮”。

心理学家也曾告诉我们：一个人最在乎的是自己在别人心目中的地位。

小学生也同样如此，虽然年纪小，但毕竟都是一个个活生生的生命体，有他们自己丰富的内心世界，有自己独立的人格尊严，他们尤其重视自己在老师心目中的地位。

因此：为了促进每一个学生不断开展，即让每一朵花都开放，让每一只鸟都歌唱，老师就必需要客观、公正、全面地评价每一位学生。

“赏识”是一种神奇而又普通的教育方法，也是一种新颖而又古老的教育方法。

在教育教学过程中，本人曾经从以下几个方面尝试过：一、赏识，让学生相信“我能行”。

在教学过程中我发现，很大局部的学生在老师或者同学面前会表现得非常腼腆(特别是后进生)，说话的声音小得几乎听不见；可在父母面前说话，他〔她〕却理直气壮，说话的声音连邻居也能听得一清二楚。

这是什么原因呢？经过调查，发现大局部学生是因为怕在老师和同学面前丢脸，答复下列问题时，害怕答错而被老师怪责、被同学们笑话。

这其实就是对自己缺乏自信。

针对这一点，针对这样的学生我就适当地运用赏识教育，帮助学生找回自信。

恩格斯曾经说过：人只为可能到达的目的努力奋斗。

因此，在为学生找回自信的时候，不能一步登天，要循序渐进，为学生制定的目的不能过高。

例如，以前我们班有个叫赖尚峰的学生有说粗话的习惯，我就给他定一个目的：今天允许他在不经意的情况下说三次粗话，明天允许在不经意的情况下说两次粗话。

当他有了进步，哪怕是少说了一次粗话，我也及时地对他加以肯定，加以鼓励，让他相信自己有改变说粗话的习惯的才能，他肯定能很快地改变他自身的坏习惯。

然后逐渐地把目的进步，使学生在每个方面都更上一层楼。

二、赏识，让学生的星星之火变成燎原的烈火。

如今虽然不提倡应试教育，但是许多成绩差的学生仍然是老师口中的“垃圾”“废物”“笨蛋”“蠢材”。

“天生我才必有用”，每个学生都肯定有他的优点，哪怕是一个思想差，学习差的双差生，他在某一方面都有可能会有闪光点的。

让赏识之花绽放人性中最本质的需求，是渴望得到尊重与欣赏。

赏识鼓励会促进成功，批评抱怨会导致失败。

教师恰当地使用赏识教育，可以使学生受伤的心灵得到抚慰，使学生黯然的泪眼绽放光芒，使学生颓丧的情绪一扫而光。

如果教师能多向学生传递鼓励和期望，学生就会朝着教师所期望的方向发展。

学会赏识，要尊重学生的个体差异。

学生的个性存在着差异，因而对赏识的需求度有所不同。

就如医生对病人的病情要对症下药一样，教师对学生的赏识也要因人而异、因时而异。

不同的个性，决定了赏识点的不同。

教师要认真观察每个学生的优点和细微的进步，给予不同的鼓励和表扬，让每个学生都感觉到自己是与众不同的，从而能正确认识自己的长处以及与别人的差距。

学会赏识，要挖掘学生身上独特的闪光点。

"春到三分暖，秋来三分寒。

”"良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

”教师的表扬如春天般温暖，抚慰着学生的心灵。

爱因斯坦就说过，别人费美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家这类话听腻了；但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定兴高采烈。

因此，教师对学生的赞扬不要总是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上鲜为人知的闪光点。

学会赏识，要适度及时。

赏识应该是适度的，而不是没有理由地乱表扬。

教师要客观分析和了解学生的身心需要及心理状态，即掌握好赏识的“度"。

只有以正确的标准为指导，坚持实事求是的客观原则，才能使被赏识的学生正确认识自己的长处，从而朝更健康的方向发展。

不恰当的赏识只会导致学生盲目自大，也就背离了赏识教育的初衷。

另外，赏识还应做到及时。

当发现学生某一方面的优点或进步时，要及时给予表扬。

因为只有在行为发生后及时进行表扬，才能起到强化作用。

而错过了赏识的最佳时机，其效果将大大减弱。

罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

"教师在教学过程中要多一点表扬，少一点批评；多一点肯定，少一点否定；多一点赞许，少一点挖苦。

教师应该如何尊重学生贵州省威宁县兔街镇XXXXXX2017年10月31日《基础教育改革纲要》要求：“教师应当尊重学生人格，关注学生个体差异，满足不同学生的研究需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的研究积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个研究者都能得到充分的发展”。

师生在人格、价值、尊严上完全平等，在教学中结成互为主体的关系，没有人可以凌驾于他人之上，教师只是“平等中的首席”，是学生发展的引导者与促进者，在教学实践过程中应力图建构民主和谐的师生关系。

但是在目前的教育教学中，传统的教学观念还十分顽固地占领着大部分教师的头脑，在教学的实际操作中，大部份教师仍然充当的是“警察”和“判官”的角色，严重地制约了新课程的落实，违背了核心素养教育教学要求，约束着学生正常的发展。

教师应该如何尊重学生，使学生得到健康发展呢？一、要同等对待每一个学生，不以成绩优差评价学生。

教师要正确认识考试及考分的功用，注重能力的培养。

考试只是手段，不是目的。

考分并不能代表学生的实际研究水平，更不能代表将来的能力和贡献。

正如美籍华人科学家、诺贝尔奖获得者XXX先生所说，他说在他所认识的科学家中，在学生时代没有几个在班里是考第一的，相反倒有许多是倒数第一的。

如果这些倒数第一的科学家，在学生时代就受到他的老师用分数作为评判的唯一标准歧视他，那他还有望成为科学家吗？在提倡实施素质教育、培养核心素养的大环境下，如果教师依然以分数作为唯一标准来评价学生，那必然导致对学生心灵严重的扭曲、损毁。

教师要坚信“人皆可成XXX”，每个学生都有着独特的禀赋与才能，每一个学生都可以造就，决不能以分数来衡量学生的前途，要看进步。

分数有进步，可以表扬；能回答教师的提问，可以表扬；哪怕问题只答对了一小点，只要比以前有进步，照样可以表扬。

这样因人而异、因材施教、因材激励，自会融洽师生关系，让学生体味到教师的关爱和成功的愉悦。

教师要擅长发现学生的闪光点。

近年来，学校教育在‎认识上和观‎念上都发生‎了变化，学生也越来‎越为广大教‎育工作者所‎尊重。

而教师又是‎一个古老的‎职业，师生交往不‎乏“亦师亦友”的主张。

新型的师生‎关系是建立‎在民主平等‎的基础上。

在这种关系‎中，师生之间人‎格平等，互相尊重，互相学习，教学相长。

老师是我们‎学习的合作‎者、引导者和参‎与者，是我们的朋‎友。

同时教师尊‎重学生，是构建和谐‎校园的需要‎，也是培养全‎面发展的人‎才的需要。

教师怎样才‎能尊重学生‎呢？一、尊重学生的‎人格人格的主要‎内涵是人的‎自尊、自信、自强之心。

而其中自尊‎尤其是基础‎。

一个失去自‎尊的人，他同样也不‎会尊重别人‎，而对自我来‎说也不会有‎自信、自强之心。

教育的一个‎基本目标是‎要使每一个‎学生都成为‎一个有健全‎人格的人，成为环境的‎主人和活动‎的主体。

因此，尊重学生就‎要尊重学生‎的人格。

我们要在尊‎重学生个体‎差异性的基‎础上，平等地等待‎每一个学生‎，不挖苦、讽刺学生；更不允许体‎罚学生。

要使学生，在包括知识‎学习在内的‎各种活动过‎程中，体验到做人‎的自尊心和‎自豪感。

老师在孩子‎的心目中的‎地位是至高‎无上的，所以在某种‎情况下，教师不尊重‎学生会比父‎母和其他人‎不尊重学生‎对学生心灵‎的伤害更大‎。

其恶果，培养出来的‎学生要么是‎特别驯良、听话，循规蹈矩，“不敢越雷池‎一步”的“好孩子”；要么是特别‎顽皮，不听话，极富反抗性‎和破坏性的‎“异端”。

然而，今天被当作‎坏孩子的他‎们，明天很有可‎能成为真正‎意义上的弱‎者或越轨者‎。

反之，如果教师对‎学生多一点‎尊重，多一份热心‎，多一点赏识‎，他们便能增‎加一份自尊‎与自信，也能使棍棒‎之下不知悔‎改的学生流‎下眼泪。

也只有让学‎生增强自尊‎和自信，才有利于学‎生形成积极‎的自我评价‎。

他们也会因‎自尊而自重‎、自信而自强‎。

塑造学生的‎健康人格是‎奠定一个人‎充分发展的‎基础。

2023年师德培训心得体会范文汇总九篇师德培训心得体会篇1__月x日，我们进行了师德培训，本次培训的主题是践行为人师表，争做人民满意好教师。

近一段时间以来，男教师猥亵女生、教师体罚学生的新闻一直接连不断，这不得不让社会公众对教师的人格、人品进行质疑。

但是小部分的害群之马不能推翻这整个的教师群，我相信大部分教师还是能够践行为人师表的。

在教育教学过程中，我们总会碰到一些让我们又可气又可恨的孩子们，如果处理不好，就会被冠以体罚等罪名，那我们该怎样去做一个让人民满意的教师呢?第一、要赏识自己的学生，给学生信心:要经常鼓励学生“你能行”，如我们班有一个可爱的女孩子，以前对她没有特别的印象，口算很差，总是出错，但是上学期末她凭着毅力，上课很积极回答问题，肯思考，认真完成作业练习等，获得了我们语数老师的肯定，在不断的鼓励和鼓舞下，期末取得了优异的成绩，这学期让她担任劳动委员，曾经她因为其他孩子不听她的而哭，但是我们总是鼓励她“你能行，你干得很好”等，让她慢慢地在能力上得到锻炼，最终，被学生评为“紫云英少年”的荣誉称号。

所以“好的学生，是老师夸出来的。

”这句话一点都不假。

第二、要学会蹲下来看学生:老师要努力适应自己的学生，要用孩子的观点看孩子，这样就会拉平与学生之间的心理距离;要从每个学生的具体性格特点出发，尊重学生的兴趣爱好，找准教育的切入点，这样就会体谅、容忍、欣赏学生，发现学生的可爱之处，从而使师生在情感和心灵上达到融为一体的境界。

记得第一年面对这群天真无邪的孩子们时，完全不能进入孩子的世界，我讲的话他们都不一定听得懂，而他们又吵又闹，让我头痛不已，可经过这么久的时间，让我越来越明白当时的可笑，就像对待女儿也一样，每天让她刷牙，洗脚都是要训斥，后来我用了童言童语跟她说话，把洗脚变成吃冰淇淋，把刷牙变成跟小兔子比赛谁的牙白(家里的牙膏，牙刷都有小白兔的图案)，这样她就乖乖听话了。

看来只有走进孩子的世界，才能让他们更尊重你，更喜欢你，信任你。

赏识的魅力
昨天晚上，我照例登陆国培平台学习。

在浏览其他学员的研修日记时，我发现了陆诗琴老师的《如何激励学生写作文》这一篇日志。

我觉得陆老师在日志中所提到的给学生的作文加分的做法很有借鉴意义。

这样能大大地激发学生的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”。

能得到别人的赏识，是自己无上的光荣。

赞扬的话谁不爱听？我们大人尚且如此，更何况小孩！所以我们在教学中要尽可能多地发现学生的闪光点，并且及时地给予表扬。

陆老师的做法是很值得推广的，而且我现在就是使用这一种赏识法去进行教学。

为了提高学生的写作水平，我每周布置学生写两篇日记，这任务似乎有点重，一开始，很多学生都觉得很难，于是就应付式的写。

我在批改日记的时候，专门找学生的闪光点：这个词用得好；这个句子写得妙；这个心理描写真实；这段话描写得具体；选材好；立意新；有进步……本子发下来后，得到好评语的同学兴奋不已。

评讲时，我还有针对性地表扬一些同学，鼓励大家多读课外书，多留心周围的事物，遇事多动脑思考。

这样，写好日记就是小菜一碟了。

学生的写作兴趣被激发出来了，写日记，自然是很愉快的事了。

平时，他们会自主地准备好材料，一到写日记的时候，他们就有话可写了。

赏识你的学生，会使他们的自信心增强，而自信则是成功的重要秘诀。

赏识你的学生，你会有意想不到的收获。

如何让学生“亲其师而信其道”在平时教学中，我们都会有这样的感受：学生喜欢哪一个老师，就特别喜爱他所教的学科，也特别乐意接受这个老师的教育，这就是所谓的“亲其师而信其道”。

教师要想赢得学生发自内心的尊重、信任和喜欢，必须要有人格魅力。

一个好的教师应以丰富的学识引导人，以高超的教学艺术打动人，以充满爱心的胸怀呵护人。

我认为要让学生“亲其师而信其道”，教师必须做到以下几点：一.走进学生心灵，多了解学生学习以外的其他情况。

要与学生建立起平等和谐、宽松融洽的师生关系。

前提是走进学生心灵，多与学生进行面对面的心灵交流，或只言片语地谈心，熟悉每个学生的家庭背景、成长环境、爱好弊病等。

尤其是班主任老师，应尽可能多地了解学生的情况，有意无意地谈起，学生会觉得自己备受老师关注，会打心眼里亲近这位老师。

其次，作为教师，在校园或其他场合也应试着主动与学生打招呼，或点头微笑，或嘘寒问暖，或鼓励加油，或手抚摸头。

学生会能切身感受到父母般的温暖和幸福，觉得你平易近人，尤其是住宿生，在学校里也能感受到师生之间的亲情。

总之，教师千万不能居高临下地与学生相处，应该“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”，关心学生的情感体验，让学生感受到被关怀的温暖。

这样，学生就会“爱屋及乌”，不仅爱上了你的人，更重要的是爱上了你教的那门功课。

二.关爱学生，宽容学生，善待犯错的学生。

日本有句名言：“学校是什么？学校就是学生犯错误的地方。

”教师应明白：就学生而言，是不可能不犯错误的。

尤其是那些所谓的“后进生”，他们不但会闯祸犯错，而且还会屡教不改，顽固不化地反复犯错。

面对这些学生，教师要心平气静，做到遇乱不烦，见错不惊，不要动辄就吹胡子瞪眼，恶言冷语地训斥，要耐心帮助犯错的学生寻找错误根源，分析错误的危害性，并指出改正错误的方向。

其实，学生的心都是肉长的，更是善良的，知好歹的。

他们的内心深处有渴望进步的愿望，都不会拒绝来自老师对他们真心友好和善良无私的帮助。

学会欣赏学生的优点马斯洛“需要层次”理论告诉我们：人类除了最基本的生理、安全需要外，最高层次的需要就是对尊重的需要，即希望得到他人的肯定和欣赏。

古人说：“亲其师，信其道！”同样，宛如苏霍姆林斯基所言：“爱每一片绿叶吧，哪怕是有斑点的绿叶。

”老师欣赏学生，就会增强学生的自尊和自信，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。

赏识教育，如果教师不能从内心深处，尊重学生，欣赏学生，就不可能唤起学生对美好人性的热爱，也就不能唤起学生对老师教育的认同。

教师要在倾听的基础上，做学生的合作者、引导者和参与者，最重要的是要做到对学生真诚、接受学生、理解学生，学会欣赏学生，才能赢得信任，才能让我们的校园流淌着诗意。

赏识教育，首先就要做到“真诚”。

班上一个女孩子，她的语文成绩非常好，知识面广，特别喜欢看书，作文的文采非常漂亮，但性格内向，少言寡语，不能和同学们打成一片。

于是我对她说：“你知道吗？你的普通话说得非常好，语言也很丰富，同学们其实都非常喜欢听你说话……”在我的鼓励下，她逐步开始和同学交流。

接下来在语文活动课中，我充分发挥她看书多的优势，让她讲故事。

同学们热烈的掌声进一步坚定了她大胆和同学交流的信心。

后来，我还推荐她当学校的播音员。

现在的她像一只快乐活泼的小鸟，经常和同学们一起游戏玩耍。

其次是要接受学生。

教师要允许学生表露自己的情感，不管是令人高兴抑或不快的，教师都要接受，并由衷地表示欢迎。

罗杰斯所说的理解就是要求从他人角度来理解他人，设身处地为他人着想，换位思考。

只有这样，当学生的学习和行为习惯出现偏差时，我们才不会大动肝火，不会感到束手无策。

适时地采取赏识赞美的方法，让学生在“我是好学生”的心态中成长，充分挖掘他们的潜力。

“十个手指也有长短”，更何况我们的学生？他们之间势必存在着差异，但所有学生，不管是聪明的还是木讷的、听话的还是淘气的、家境优越的还是贫困的，都十分需要老师的关爱。

我们需要不断地提醒自己、不断地去学会爱：学会把每个学生放在与自己平等的位置上；学会尊重他们的人格；学会欣赏他们，挖掘他们的闪光点；学会向他们表达自己的爱；学会把他们看作自己生命中的一部分。

给学生多一点赏识【摘要】：赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。

人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。

多给学生一些赞赏, 学生会多一份自信;多给学生一些鼓励, 学生会多一片阳光;多给学生一些肯定, 学生会多一份坚持。

【关键词】：赏识教育语文教学师生平等作业评价个别谈话正文：赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。

人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。

就精神生命而言，每个学生都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重学生的优点和长处，发现并表扬，逐步形成燎原之势，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒；相反的批评教育的特点是注重学生的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使学生自暴自弃，在“我是坏学生”的意念中沉沦。

不只是好学生应该赏识，所有的学生都需要。

学生是脆弱的，敏感的。

适当的赏识是一种正确的爱，也是对学生的一种鼓励和赞赏！教师被喻为人类灵魂的工程师，既是教育者，也是管理者，要想做好教育和管理工作，做到会赏识激励学生，是很重要的一环。

一、课堂教学赏识教育提倡在上课前先营造一种愉悦、兴奋的氛围，来调动学生的好奇心，引起学生探索的兴趣，这样他们就能集中注意力，学习的主动性才能发挥。

在平时教学中，一些教师习惯在上课前先找几个学生批评一下，如某同学没交作业，某同学不遵守纪律等。

同学们是安静下来了，但学习的兴趣也没了，课堂气氛也由此变的沉闷了，接受新知识的效果还会好吗？在课堂教学过程中，教师首先要能够肯定学生在学习过程中所做出的一切努力，也就是要肯定学生在教学中的一切参与活动，旨在鼓励、倡导学生以积极的态度主动参与学习活动。

其次要肯定学生在课堂学习中得出的一切结论，因为这些结论都是学生实践、思考的结果，无论对错，都表明了学生学习的主动性，这不正是教学的目标吗？在阅读教学中，教师要还学生以学习和发展的主体地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

浅谈“赏识”教育要做一名成功的教师,就必须在教育教学中运用赏识教育这一现代素质教育理念。

赏识教育如温暖的阳光,能使小树焕发生机,使学生健康成长;赏识教育,是学生开启智慧大门的钥匙。

赏识教育就是信任、尊重、理解、激励、宽容、关爱和提醒学生。

它要求教师细心而耐心地观察、发现,赏识学生的优点、长处,坚持不懈地鼓励学生克服一切困难向前进。

例如:有的学生身体机灵敏捷,体育成绩突出;有的学生刻苦学习,成绩优异;有的学生乐于助人;有的学生能歌善舞;有的学生书法美术突出等。

让学生形成“我能行”的观念,学生就会把这种感受到的赏识升华到赏识自我、赏识他人。

在教育教学过程中,教师应剖璞见玉,努力寻找学生身上的每一个闪光点,从那微小的闪光之处,开掘出更多的宝藏,经过精心雕凿定会成为有用之材。

赏识教育永远是学生进步的梯子。

赏识教育的本质就是信任和看得起学生,无论他们的表现令人满意,还是不尽人意时,都能给学生以信任。

清代学者颜元说过:“数子十过,不如奖子一长。

”赏识教育就是帮助学生发现他们身上的闪光点,借此闪光点增强学生的自信心,从而提高他们克服不足的能力。

例如:学习上暂时落后时,就叫他们如何做人,如何与人合作;评学生的文章时,就要从字里行间、结构、书写中去发现优点来表扬;对自卑、厌学的学生要特别关爱,与他交谈,与他握手,提高学生的自信心,使学生找到“我还可以”的感觉。

教师轻描淡写的一句赏识的话,看似简单的一个爱抚动作,富有赏识的一个眼神,不露痕迹的一个暗示,都会给学生留下刻骨铭心的记忆,都会在学生心中荡起阵阵涟漪。

赏识教育并不等于溺爱和迁就。

孙子坚决反对一味的溺爱导致的“爱而不能令,厚而不能使,乱而不能治”的治军方法。

赏罚分明,刚柔刚济,不仅适用于治理军队,同样适用于班级管理,过分溺爱和迁就,不仅会贻害学生,而且教师本人也因此威信扫地。

一旦班级确定了班规、班法,任何学生触犯了,都要令行禁止,明确处罚。

处罚要就事论事,而不能就事论人;处罚也以不伤害学生的自尊为前提,对学生提出有理有据的批评和处罚,会使学生信服地接受批评,认识错误,改正错误。

九年级班主任德育工作总结一、抓住闪光点，及时鼓励赏识学生人都喜欢被表扬。

优等生需要表扬，学困生更需要表扬。

作为班主任，要善于发现他们身上的闪光点，要善于给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方面发展。

基于我班同学的现状，我从七年级起就使用这种鼓励赏识教育方法，对七年级期末考试的单科状元进行了奖励，发给倪众、张鸣放、王雨薇、顾欣欣等同学奖状，他们非常高兴。

在奖励他们的同时，我并告诉其他同学在月考、期中、期末考试中单科状元我会一如既往地奖励；总成绩在年级进步5名以上的也奖励；，语文单科成绩第二个月进步5名的奖励，以后每增加一个月名次就向上提一名；好人好事、纪律明星、拾金不昧、劳动标兵等进行奖励。

从此以后，得奖状的同学从没间断，其中王哲同学获得了两项奖，劳动标兵奖和爱心奖。

基于此，才调动了所有学生的积极性，中考取得了非常优异的成绩。

二、身正为范，身教重于言教首先，我要求自己能够正确认识和评价自己，能在各方面注意为人师表，关心爱护学生，遇顺境不骄傲，遇逆境不消沉，乐观开朗；在学生面前表现出对人生的热爱，对事业的追求，乐观向上、心胸豁达的心理状态。

用自己的人格风范去感染学生，以轻松愉快、积极向上的心境迎接每一天的工作。

对学生的教育，应该把如何做人放在第一位，我想，对于教会学生如何做人，与其说大道理，还不如自己以身师范，让学生感觉到你就是他的榜样，从而潜移默化的影响他，感染他，从而达到教育的目的。

三、创造有优良学风、团结向上的班级首先，我抓紧班干部的建设，确保以点带面，形成良好班风，在课堂纪律、仪表风范、日常行为规范等各方面严格要求学生，培养学生的自律性。

其次，我充分发挥尖子生的光环作用，开展“学习一帮一”小组帮教帮学活动，让学习后进的学生尽快赶上来，形成你追我赶的良性竞争的学习局面。

第三，我努力做好后进学生的思想工作，在家长、学生、学校中建立了良好的桥梁和沟通作用，相互间增加了信任与了解，达成了共识。

教师尊重学生“100条”语录1、尊重学生爱为先。

2、尊重学生的个性，保护学生的自尊，塑造学生的心灵，提升学生的品味。

3、尊重学生，老师要扮演好四种角色：一是学习上的良师益友，二是生活中的爱心天使，三是感情驿站的知心朋友，四是游戏活动的快乐伙伴。

4、对学生批评错了，教师要勇于承认错误，向学生及时抱歉，做学生的表率。

5、尊重是一种力求完善的动力，尊重学生更是高尚师魂的源泉。

6、以欣赏的目光关注学生，以赞扬的语言鼓励学生，以博大的胸怀包容学生。

7、尊重学生，不仅要让学生感觉到你对他们的尊重，还要让他们感受到你对他们的欣赏。

8、最不能原谅的教育失误，就是对学生心灵的伤害。

9、学生不是一个模式制造出来的工业产品，尊重学生，就要承认和接受他们身心发展、认知规律的差异，不能强求一致。

10、尊重是一颗给人温暖的舒心丸，给成功的学生以尊重，是对他们的欣赏；给失败的学生以尊重，是对他们的抚慰。

11、多一点鼓励，多一点平等，多一点沟通，就会给学生多一点进步的动力。

12、教师要把微笑带进课堂，少责备学生，多鼓励学生。

13、教师是学生的镜子，学生是老师的影子。

14、尊重是平等交流的前提。

15、尊重学生就是要正视他的存在，理解他的愿望，看到他的努力，赞美他的成就。

16、“理解、尊重、平等”是师生沟通的基础，心与心交流是师生信赖的桥梁，和谐温馨校园是师生成长的乐土。

17、教师要学会用放大镜看学生的优点，用缩小镜看他们的缺点。

18、将尊重写在脸上，将学生记在心头，将理解纳入行动。

19、像朋友一样与学生交流，如家人一样与学生相处。

20、教师应以师者的身份、朋友的和气去面对任何一个学生。

21、留给学生思考的空间、讨论的空间、申辩的空间、抱怨的空间……让我们多一些心与心的交流与倾诉。

22、不是孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好。

23、教育的艺术在于相信和尊重每一个学生，使他们的力量和可能性发挥出来，充分享受到成功的乐趣。

24、尊重学生自己的生活经验和文化见解。

2024年班主任教师年度考核个人总结2024年班主任教师年度考核个人总结（精选5篇）2024年班主任教师年度考核个人总结篇1转瞬间一学年又过去了，想想这一学年，自己付出了很多，回报了很多，积极参加学校组织的活动，获得很好的成绩，为了更好的带好这个班，现将这一学年以来的经验教训总结如下：一、懂得宽容，以同龄人的心态理解学生、尊重学生作为一名班主任，要尊重学生人格，善于进行换位思考，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感。

班主任的信任能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。

二、多赏识学生，让表扬和鼓励助学生走向成功之路学生是渴望赏识的，很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。

我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。

所以班主任应该多给学生一点笑脸，多给一点赞扬，让学生在自信中成长！三、民主地处理问题，给学生辩护的权利教育学生实质上就是要告诉学生哪里做的对，哪里做的不对！如果学生已然知错，就不需要再教育了。

为了更好地处理学生出现的问题，班主任可以先让学生为自己辩护，这样可以避免未弄清楚状况就下结论，使得学生感觉受到委屈，表面应付，心里不服。

也容易赢得学生，使他们乐于与你交流，便于问题的解决！四、看准机会，选择时机，进行思想教育在实际的教育工作中，只要班主任在与学生的交往中注意调查研究，摸准学生的思想脉搏，掌握学生心理活动规律，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主动、有效。

尤其对后进生来说更为重要。

1、捕捉学生闪光点。

对后进生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。

班主任不能只是被动地等待后进生的闪光点的出现，而是应主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是后进生转化的时机。

2、选准教育时机。

在教育时机未出现时，班主任要耐心等待，当教育时机到来时，要抓住契机进行教育，因为此时教育学生，最容易被学生接受，教育效果。

浅谈学前教育对幼儿健康成长中的重要意义【摘要】：幼儿时期是人生最重要的时期，重视幼儿的学前教育，给幼儿创造一个良好的学前教育环境，将为幼儿的健康成长打下坚实的基础。

【关键词】：学前教育健康成才幼儿蒙台梭利曾在其《吸收性心智》一书中写到：“生活最重要的时期并非大学时代，而是人生之初，即从出生到6岁这一阶段。

这是因为，这一时期正是人的潜能、其最伟大的工具，本身开始形成之时，不仅仅是智能，人的所有心理能力亦然。

”良好的学前教育对于一个人今后素质的发展、提高至关重要。

儿童是祖国的花朵和希望，我们必须从小就给他们的健康成长打下坚实的基础。

心理学与教育学的研究表明，学龄前是人生发展的重要时期。

俄国教育家乌申斯基指出，人的性格主要是在幼年时期形成的，人的性格中在幼年时期所形成的一切都是非常牢固的，并将成为人的第二天性。

美国著名心理学家布卢姆根据他对千人进行的从婴幼儿时期一直跟踪观察到成年的追踪研究，也提出了如下重要假设：即5岁前是儿童智力发展最为迅速的时期。

尽管每个人的智力发展程度不同，但一般地说，如果把17岁时所达到普通智力水平看作是100%，那么从出生到4岁就获得50%的智力，从4岁至8岁又获得30%的智力，而余下的20%的智力则可在8至17岁这个期间获得。

杰出的教育家马卡连柯也指出:“教育的基础主要是在5岁以前奠定的，它占整个教育过程的90%。

在这之后，教育还要继续进行，人进一步成长、开花、结果，您精心培植的花朵在5岁以前就已绽蕾。

”以脑生理、心理学的这些理论成就，已经引起了社会的普遍的重视，使学前教育性质有了很大的改变。

为给孩子一个良好的学前教育环境，这就要求我们应该认识到，良好的学前教育对幼儿健康成长有重要意义。

一、良好的学前教育是塑造幼儿良好品德素质的摇篮教育的目的之一是提高个人的素质。

其中，教育在人的品德形成起着重要的作用，幼儿品德的形成主要来自于自己和他人的交往，通过自己的观察和模仿获得的。

由于幼儿此时纯洁、天真的心理特征，他们的心中还未建立区别是非的标准，他们只能是盲目地模仿学习。

浅谈赏识教育在班主任工作中的运用班主任要赏识每一个学生，用多元智能的理念认真合理地评价每个学生的优点和缺点，相信每个学生，用心去发掘他们的优点，让学生用积极的心态自由发展。

1．班主任进行赏识教育的作用赏识教育能够抚平学生心灵的创伤，培养学生的自信心。

班主任应发现学生身上的闪光点，给予表扬、鼓励、帮助，促进其全面提高。

赏识学生便于班主任走近后进学生的心扉，学困生在班级中一般都会被其他同学看不起，他们没能得到别人的尊重，常缺乏自信。

通过赏识教育，可以抚平他们心灵的创伤，让他们重新树立自信心。

赏识教育可以使学生的特长得到充分的发展。

长期的应试教育已经在不经意间磨去了学生应有的自信。

在大力提倡素质教育的今天，充分运用赏识教育，能够让学生找到自信，体验“我能行”的感觉。

赏识学生的行为结果，从而强化了学生的学习行为。

班主任对学生的赞许、表扬和肯定，以及肯定的手势和期望的目光，都会给学生留下深刻的印象，强化其自信、自爱、自尊、自持的信念，化成一股动力，促使学生自觉积极发展。

赏识教育可以促进学生的全面发展。

当学生某一方面的优点得到班主任的表扬、肯定之后，他会在这方面表现更积极，同时在其他方面原来表现不好的，也会在这方面带动下表现得有所进步。

学生在某一方面取得了成绩，班主任应该及时发现，及时赏识，这样就可以激发学生看到自身的优点，从而发现自己优秀的一面，还能带动学生其他方面的进取心。

例如，有的学生在体育方面特别突出，班主任通过对他这一特长的表扬和鼓励并使学生明白要全面发展的道理，这样学生会很乐意接受，并且在学习和其他方面也会更加努力发展。

赏识教育正是要面向全体学生，发现他们身上的优点，并使这些优点得到更好地发展，同时使其他方面也得到进步和提高。

2．班主任进行赏识教育的几点做法赏识学生，让学生有一种能力信任感。

作为一个教育工作者，我们应认识到每一个学生的生活环境、智力能力和个性特点等都会有所不同，每一个学生都是与众不同的，都有自己的特点、长处和不足。

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关于赏识教育的三个分论点当前，赏识教育已成为很多老师的一项重要工作方法。

在平时的工作中，老师通过对学生更多的鼓励和赏识，不仅能够增强学生的自信心，让学生对学习产生浓厚的兴趣，从而能够更好地成长进步。

同时，通过开展赏识教育，也有助于更好地增进师生间的情谊，让师生间的关系更加融洽。

当然，对于老师来说，要开展赏识教育的过程中，也需要更好地把握方法和技巧，因为只有恰到好处的赏识，才能够取得更好的教育效果。

在此，提醒广大老师在实施赏识教育的过程中，应当注意很好地把握以下“三个要点”。

首先，老师应当本着真诚的态度赏识学生。

所谓的赏识教育，绝不是让老师“哄”学生，而是要求老师要认真仔细地对每一个学生进行了解掌握，很好地把握学生的特点、特长，特别是对于学生的点滴进步，更要做到心中有数。

而这，无疑也对老师提出了很高的要求，需要在平时的生活工作当中，要本着一片真心爱自己的学生，更多地与学生进行心贴心的交流，只有能够真正融入到学生当中，与学生“打”成一片，才能够更好地走进学生们的内心世界。

这样一来，学生们能够把自己的知心话向老师倾吐，也为老师更好地开展教育工作莫定了坚实的基础。

在老师能够与学生们和谐而融洽相处的时候，要随时注意发现每一个学生的“闪光点”，有的学生也许学习成绩不理想，但其一直在努力学习，在这样的情况下，老师应当适时地对学生良好的精神状态给以鼓励。

其实，在一个优秀的老师的眼中，虽然并非每一个学生的成绩都十分优秀，但是，每一个孩子都有其“闪光点”。

只要老师能够适时地发现并鼓励学生的“闪光点”就一定能够在潜移默化中引导学生克服自卑、消极的心态，让学生们培养起积极、阳光、乐观、健康的性格，在各自所擅长的领域取得更大的进步。

其次，老师应当把握适当的时机赏识学生。

事实上，现实生活当中，在每个人的内心深处，都有着一份永不服输的心态，大家都希望着自己能够取得更加出色的成绩。

特别是对于广大的青少年学生来说，大家更是心存远大的理想。