赏识与鼓励

——教学资料参考参考范本——孩子需要如何赏识和鼓励______年______月______日____________________部门父母的赏识是对孩子探索方向的肯定。

在婴儿时期，孩子的探索是多方面的。

开始，他可能并不关心家长的感觉，探索主要依据自己的兴趣，在探索中感受愉悦。

2岁以后，他开始关注家长的感觉。

因此，家长对孩子某些探索的赏识，实际上是在为孩子的探索定向。

父母的赏识是对孩子探索方法的赞赏。

父母的赏识大多是在孩子的探索取得成功时表现出来，而孩子探索的成功，往往是由于耐心和方法。

因此，父母对幼儿的赏识，实际上是对其探索方法的赞赏。

在得到父母的赏识之后，孩子会不自觉地总结自己所使用的方法，以便取得下一次成功。

父母的赏识是孩子不断前进的动力。

以下例子说明了这一点。

一位母亲参加幼儿园的家长会时，老师说“你的孩子有多动症，连3分钟都坚持不了。

”母亲也知道孩子调皮，但他对孩子说，“老师表扬你，说你以前只能安心地坐1分钟，而现在能安心地坐3分钟。

”母亲去参加小学的家长会，老师说，“你的孩子只考了40名，可能智力上有问题”。

母亲也知道，孩子的学习比较吃力，但他对孩子说，“老师表扬你很努力，说只要你坚持下去，下次很有可能进入38名。

”母亲去参加初中的家长会，老师说，“你的孩子并不优秀，考上重点高中很有危险”。

母亲也知道，孩子尽管很尽力，但他并不聪明，但她对孩子说，“老师鼓励你，说你只要努力，考上重点高中很有可能。

” 高考后，孩子被一所重点大学录取。

孩子大哭起来，一边哭一边对妈妈说，“我知道我不是一个聪明的孩子，可以你却赏识我，……尽管那是骗我的话，那是一层纸，一捅就破，但我还是喜欢你说，因为它是我学习的动力”。

尽管这个故事具有童话色彩，但应相信，即使没有如此美好的结局，这位母亲仍会赏识孩子，使孩子有着前进的动力，生活在幸福当中。

赏识和激励的时机在孩子成功的时候赏识孩子，会增强他的成就动机，去争取更多的成功。

赏识与激励在教育教学的应用1.引言1.1 概述引言赏识与激励在教育教学中的应用是一个备受关注的话题。

在现代教育环境中，教师和教育工作者越来越意识到，通过有效的赏识和激励手段，可以激发学生的学习动力，促进其全面的学习与发展。

因此，本文将探讨赏识与激励在教育教学中的应用，并提供有效应用赏识与激励的建议。

在教育领域中，赏识是指教师或学校对学生在学习、思考、创造等方面取得的良好成绩和出色表现的肯定和认可。

赏识不仅包括口头表扬，还可以通过奖励、鼓励和提供适当的机会等方式来体现。

赏识的意义在于增强学生的自信心和自尊心，激发他们对学习的兴趣和热情。

相对于赏识而言，激励更注重通过外在激励因素来推动学生的学习动力和积极性。

激励可以分为内在激励和外在激励两种类型。

内在激励是指学生自身的动机和兴趣驱使他们主动地参与学习活动，追求个人的成就感和满足感。

而外在激励则侧重于外部奖励和激励措施，如奖品、嘉奖和荣誉等。

赏识与激励在教育教学中的应用对于学生的学习和发展具有重要意义。

首先，赏识和激励能够激发学生的学习动力，促使他们更加专注和积极地参与学习活动。

其次，赏识和激励还能够增强学生的自信心和自尊心，培养他们的积极态度和良好的心理素质。

最后，赏识和激励对学生的学业成就和发展有着长远的影响，能够推动他们不断进步和成长。

因此，在教育教学中，赏识与激励的应用至关重要。

本文将在接下来的章节中分别探讨赏识与激励的概念和作用，以及对学生学习和发展的影响。

在结论部分，我们将总结赏识与激励在教育教学中的重要性，并探讨如何有效地应用赏识与激励。

通过本文的阐述，希望能够为教育工作者提供一些有益的思考和行动建议，促进学生的全面发展。

文章结构部分的内容可以编写如下：1.2 文章结构本文将分为三个主要部分，分别是引言、正文和结论。

在引言部分，将介绍文章的主题以及背景情境。

首先，会对赏识和激励在教育教学中的重要性进行概述，以引起读者的兴趣。

接着，会介绍本文的结构和各部分的内容，以便读者对整篇文章有一个清晰的框架。

课堂上要区分开表扬、赏识和鼓励咬文嚼字原本是理科男的弱项，但甄别科学概念却是理科男的专长。

教育学是一门科学，所以，研究教学就必须用科学的视角、科学的方法和科学的思维，才能得出科学的结论，为实践中科学地加以运用奠定基础。

课堂教学中，学生们在课堂上常常会有良好的表现。

比如，答对了一个疑难问题、解答了一道难题、做出一个超难的动作、声情并茂地朗读了一段课文，等等。

每当这个时候，教师可以实施的教学行为有“表扬”、“赏识”或“鼓励”。

这三种教学行为虽然比较接近，都是教师公开发出的“溢美”之辞，但也有一定的不同。

结合现代汉语词典的解释，我们可做如下分析：教学行为词典上的解释对象教师融入的情感结果表扬公开赞美，使大家知道。

学生或学生的行为或表现等，即“人”或“事”赞许让学生树立自信，学到做“事”的方法赏识认识到别人的才能或作品等的价值而给予重视或赞扬学生，即“人”重视让学生树立自信鼓励激发；勉励学生，即“人”期待鼓励学生做得更好，指明努力方向细细品味这三种教学行为的异同，不难得出这样的启示：1.表扬：在班级授课制的组织形式下，教师的职责是培养全班所有学生。

所以，教师要多表扬学生的“表现”或“行为”，让其他学生学习被表扬学生所做的“事”，而轻易不要因为一次良好的表现就大肆表扬学生这个“人”。

例如，我们可以说“这个同学的朗诵很有感染力”，而不是说“朗读很有感染力，你真棒”，更不能直接说“你真棒”。

2.赏识：赏识的对象是“人”，所以，通常不要因为一次良好的表现，就公开赏识某位学生。

比如，课堂上轻易不要说“你是一个表达能力很强的学生”，可以说“你的表达能力很强”，从而把赏识“人”，转化为赏识“人的某一方面”，明确指出这位学生哪一点值得大家学习。

3.鼓励：鼓励的对象也是学生这个“人”。

课堂教学中的鼓励，往往是先肯定某一位学生的表现，进而指出继续努力的方向，让学生本人不自满，让全班学生明确方向。

比如，点评学生可以说“你的的朗诵很有感染力，再注意一下语调就能读得更好”。

赏识与鼓励--春风吹进孩子心中热爱学生是师德的灵魂;理解是热爱学生的基础;赏识与鼓励却如春风拂面般带走孩子的一切不良行为习惯..没有哪一位老师不喜欢学习成绩好、听话的学生；而那些学困生、调皮捣蛋的学生;总是不招老师喜欢..对于那些孩子;如果用简单、粗暴;批评、训斥的方法去纠正他们的缺点;常常使他们产生逆反心理;不能达到理想的效果..教师少一点教育者的威严;多一点慈母般的温和；少一点公众场合的批评指责;多一点两人世界的情感交流..要满腔热情地给予鼓励和肯定;使学生对自己充满信心；要千方百计为学生创造机会和条件;让他们品尝成功的喜悦.. 教师可以换一种角度来对待他们的缺点;那就是用优点来点击孩子的缺点;教师多些赏识;多些鼓励;他们就会主动地去改正缺点..多一点赏识;多一点鼓励;往往会收到意想不到的效果..这恰恰也是学生最容易接受的教育方法..-我们班有一个学生叫杨欢;非常聪明;可是上课就是不爱听讲;作业拖拉..由于经常不做作业;成绩不是很理想;特别是语文和英语..我经常批评教育他;可他就是改不了..我和科任老师经常因为他一个头两个大..偶尔我在一本书中看到了“不打不骂也能教育好孩子的60招”中的用优点点击孩子的缺点;看了对我的触动很大;真是踏破铁鞋无觅处;得来全不费工夫;这招对杨欢同学不是很实用吗于是我就决定试一试..有一次我们上三角形内角和;在这节课中;需要学生动手操作;通过剪、拼、折等方法验证三角形的内角和是180度;学生们学的兴高采烈的;可是也给班级制造了许多垃圾;我注意到许多学生并没有意识到把纸屑收起来;而是随手将废纸扔在地下;这时我看到杨欢不声不响将纸屑夹在书中;我看在眼中;喜在心里;赶紧用赞赏的语调大声的对全班同学说：“你们看;杨欢同学养成了不乱扔垃圾的好习惯;真不愧是我班的环保小卫士啊”同学们听我一说;都赶紧将桌子旁边的纸屑捡了起来;而他也自豪的和其他同学一道捡..杨欢虽然成绩不是很好;不爱做作业;可是他的体育成绩非常棒;特别是跑步;被我班同学称为“飞人”..在我校举行的小学生田径运动会上;他获得我们年级组60米、100米及4×100米三项第一名;在运动场上我为他加油;每次比赛结束我都给予他更多的掌声;并向他竖起大拇指;并对他说：“你体育真棒;老师相信你;如果把用在体育上的精力放一点在学习上;那你也一定会成为学习上的“飞人”..他兴奋的朝我看着;从他的眼神中;我可以读出：“老师;相信我;体育上我是冠军;学习上我一定努力;争当冠军..”有一次课上写作业;别的同学作业都快写完了;他才写了一行;这次我没有不耐烦的督促他;而是微笑着对他说：“ 杨欢同学;你写作业的速度比以前有很大的进步;老师看看你写作业速度能不能超过你的同桌”还真奏效;他马上拿起笔写起来;并且按时交上了作业本..评析：一般来说;学生只要对自己的缺点、错误有所察觉;都愿意克服或纠正..谁也不愿意让老师当众批评..即使有失误或犯错;也都希望能得到老师的谅解..本应该受到责罚;却没有给予责罚；本不应该原谅的;反倒得到了原谅；他们必定会心存感激;会更加自责、内疚..这会让学生自觉改正缺点错误;从而达到教育和感化的目的..- 反思：这个例子说明：“金无足赤;人无完人..”每个孩子都会有这样那样的不足;我们作为教师;正确的做法应该是用宽容和鼓励帮助孩子建立自尊、自信和自我价值;既要赞扬和欣赏孩子的优点;也接纳孩子的缺点;并在宽容和鼓励的过程中赏识孩子;激励孩子;善于发现孩子的努力和进步..通过对孩子努力的赏识;进一步激发孩子的积极性;再正确地加以引导;让孩子逐步改进..通过我的努力;我感觉杨欢同学变化真的很大;在办公室再也看不到他补作业的身影;学习上也有了很大的进步;并且还担任了班级体育委员;成了我得力的小助手..高尔基说“谁爱孩子;孩子爱谁;只有爱孩子的人才会教育孩子..”教育根植于爱;爱心是打开小学生心扉;开启小学生道德和智慧;塑造小学生美好人格的金钥匙..孩子需要被人肯定、被人欣赏、被人表扬..老师欣赏孩子的眼光;是孩子成长过程中的阳光；老师的包容;就是沐浴孩子心田的雨露;孩子健康茁壮成长;永远需要这种特殊的养料..所以;老师千万不要吝啬表扬、夸奖和激励孩子..。

赏识、激励、宽容————走进学生的心灵世界的桥梁岁月荏苒，转眼间风华正茂，充满理想与朝气的我已步入中年，成了学校年轻教师眼中的老教师了。

自己却浑然不知岁月的沧桑已爬上眼角、眉梢，总觉得自己有一颗年轻的心，且充满着快乐。

究其原因有三：其一、简单而快乐地生活。

与人相处简单，处处与人为善，因简单而快乐。

其二、心无杂念，无欲无求，但求心安。

无论别人的言论眼光，始终以一颗真诚的心对待同事、朋友、学生。

付出并不都要有回报。

第三、怀有一颗感恩的心。

感谢曾经的苦难的童年生活，给了我坚强的生活本领及智慧，更给了我一颗宽容的心；感谢我曾经的恩师，是他们把无私的爱心传给了我，并让我传承下去；感谢身边的领导和同事，在工作和生活中给予的默默关怀和支持；更感谢党的政策，给了我安定而幸福的生活。

在工作之初，我总是努力提高自己的素质，致力于教材、教法的钻研，努力优化课堂效率，使自己的课上得生动有趣，让孩子喜欢上语文这门学科。

随着时间的推移，我越来越发现，教育是一门影响人的艺术，是雕琢孩子心灵的艺术，为人师者要走进学生的心灵世界：他们在想些什么，他们心里又渴望什么？要善于在学生心灵中播撒绿色的种子。

一、赏识学生———发现每个学生的亮点“多元智力学说”指出学生个体之间存在的巨大差异性，认识到这一点，我们教育工作者就要使每个学生都能在其智力强项上得到发挥。

每个孩子都渴望成功，渴望显山露水，即使是成绩或某一方面比较差的学生，他也渴望得到老师的认可。

全国十佳中小学教师杨瑞清就“赏识教育”提出：你想让孩子朝哪个方向发展，就在哪里寻找甚至制造优点和闪光点，加以激励和引导，让孩子充满自信，把求知当成世间最大的快乐，在“我是好孩子”的心态中觉醒，从而不断迈向成功。

我在工作的第五年接手的班上，有一个学生，学习成绩差，作业经常少做甚至不做，还有小偷小摸的坏毛病。

通过家访和问前任老师，我了解到她的身世，从小没有母亲，跟着父亲生活，父亲长年在外打工，无暇过问她，使她缺少家庭的温暖和教育。

赏识教育对孩子成长的重要性
赏识教育对孩子成长具有重要的作用。

一方面，它可以增加孩子自信心、激发孩子的积极性，帮助孩子更好地完成自身的发展任务；另一方面，它能够引导孩子正确的行为规范，使其更好的适应社会环境。

首先，赏识教育能够激发孩子的自信心，增强孩子的学习和生活抗压能力。

当孩子在学习中遇到困难时，如果受到赏识和鼓励，他们会有信心去不断努力，勇敢地面对挑战，克服困难，从而使其自信心得到提升。

其次，赏识教育能够激发孩子的积极性，助力孩子更好地完成自身的发展任务。

赏识能够让孩子觉得被尊重，并从被赏识的过程中感受到成功的喜悦，这种情绪的体验将会使孩子更加积极的参与到学习和生活中，从而有效提高其学习和生活能力。

此外，赏识教育还能够引导孩子正确的行为规范，使其更好的适应社会环境。

孩子在接受赏识教育的过程中，会得到社会所认可的正确行为规范，从而使其能够更快更好地融入社会。

总之，赏识教育对孩子成长具有重要的作用，它能够激发孩子的自信心、激发孩子的积极性，助力其完成自身
的发展任务，同时也能够引导孩子正确的行为规范，使其更好地适应社会环境。

激励教育的具体方法1、物质激励：神奇的“一滴蜜”它直接把学生的实际表现和物质奖励挂钩，比如，给予笔记本、小卡片、奖学金等，这种激励方法几乎可以对所有的学生起到鼓励、鞭策作用。

2、赏识激励：激发内心情感“被人赏识”是每个人内在的、深层的需要。

赏识可表现为肯定、鼓励、信任，最直接的表现是表扬。

大量的事实也说明：好学生是被表扬出来的；坏学生是被批评出来的。

再有，考虑赏识激励效果的最大化。

有时，间接的表扬比直接的表扬效果更好。

也可以有意安排一些事让学生做，特别是别人不能做的事，给与信任，激励效果特别好。

3、爱的激励爱能激发爱，但师长的爱和期待是否就一定能让学生真切感受到，令他们产生上进的动力？答案是否定的。

付出爱和收获爱很多时候并不对等。

有人在学校中做过这方面的调查，被调查的老师，99%认为自己很爱学生，可惜的是，只有10%的学生感受到老师对他的爱，可见好多学生并不能感受到来自老师的那份爱。

因此，老师在运用爱的激励方法时要注意下列一些原则：1、爱应出于真诚，发自内心，才可以感动别人，成为别人进步的动力。

2、爱需要尊重及宽容，特别是当学生犯错误的时候。

尊重和宽容可让他们感念于心。

3、爱应该建立在学生需要的基础上。

学生失意的时候，一个微笑，一句鼓励的话，足以让他铭记于心。

教师要细心去体察，捕捉学生的需要。

4、爱需要技巧，注意方式。

好多时候，我们总想当然认为，只要我心里有爱，对方就能感受得到，因此忽视了爱的表达方式。

当面指出别人的错误，虽出于好意，却往往叫人受不了。

恰当的表达方式，才可能让人产生感谢之心，产生奋发向上的动力。

5、爱需要提醒。

长期的接受，令学生觉得一切都理所当然，不再感动。

提醒他们关注周围的爱，特别是来自父母的爱，可激发他们内在的动力。

4、荣誉激励法。

对于在工作中表现突出的班干部或者在某方面具有代表性的优秀学生，可以适当地给予精神奖励。

这可以体现出大家对他的尊重与欣赏。

与此同时，教师还要注意对整个班集体进行激励，以培养学生的集体荣誉感和团队精神。

没有赏识就没有教育_如何进行“赏识教育”没有赏识，就没有教育。

赏识是善待生命，是孩子生命的阳光、空气和水。

“赏识教育”是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育，是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是让家长和教师、孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育。

美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。

因而，赏识从本质上说就是一种激励。

詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。

“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。

一、以表扬和鼓励为契机，赏识孩子给他们自信自信，是一個人成功的基础。

然而在孩子的成长过程中，有些人总是以过高的标准要求孩子，仅仅是以得到100分作为成功，因此孩子总是生活在“失败”的阴影之中，并时时感觉到“失败”的痛苦。

这与我们的传统文化有关系，因为我们总是强调存在哪些不足。

我们经常说“虚心使人进步，骄傲使人落后”，这些教导完全正确，但如果仅仅只看到我们的缺点，那是不全面的。

一个学生考了95分，美国父母和教师会说“Verygood!”，中国父母和教师会说“为什么差5分？”。

其实一个人在看到自己缺点的同时，还要看到自己的优点，反之也一样。

如果一个人看不到自己的优点，那他就缺乏起码的自信。

试想，一个没有自信的人能取得成功吗？二、以课堂教学为主渠道实施赏识教育课堂教学的各个环节，要求教师做到正确的认识学生、评价学生，并逐渐的形成“赏识教育”理论为指导的教学模式。

在教学过程中，教师采用多种教学方法——多种学科渗透、探索发现、多元评价、审美心理发现等多种教学法，以其他学科的教师相结合施教。

同时，增强学生的主体地位，充分调动学生学习积极性，引导学生主动参与学习，积极思考，主动探究，自觉实践，让学生始终保持一种愉快的情感，使学生自觉、主动地投入到教与学的过程中，形成和谐的教学气氛。