高效课堂小组评价细则

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邱庙中学学生学习小组量化评价参考方案

一、评价原则

为了有效推进高效课堂教学模式，转变课堂学习方式，提高课堂学习效率，按照过程性、鼓励性、合作性、差异性的原则，以小组为评价单位，用量化评价的方式评价学生课堂学习过程。量化评价务必遵循公平公正公开，能正确引导学生的原则。

二、分组方式

班级学生按成绩、性格、性别、组织能力等较均衡的分为若干个学习小组，小组长负责分配任务，检查作业，给组员计分。小组成员分为A、B、C三个层次结对学习。同一问题回答正确C层得3分，B层得2分，A层得1分（此为组内积分）。班级安排一名学生为记分员，记录每小组课堂表现得分。

三、评价标准

1、学生考勤。

小组有无故迟到、缺席学生扣1分，无迟到、缺席学生不评价。

2、课前检查。

课前检查是课前教师检查学生上次课内掌握知识的情况，或预习情况。小组成员完成任务较好的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，基本达标的不得分。

3、完成学案。

预习过程结束后，教师检查学生学案独立完成情况，小组成员独立完成任务较好的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，基本达标的不得分。

4、合作学习。

小组合作学习时，要求组长组织认真负责，小组成员讨论积极，没有讲闲话、做闲事、互相推诿现象。小组成员合作学习情况较好的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，基本达标的不得分。

5、展示过程。

该过程要求小组成员主动、积极、快速、定位展示，语言得体，声音亮，仪态大方。每欠缺一项扣一分，每组每节课扣分1次. 2 必展部分：科任教师指定小组成员必须展示的内容，主要由B或C层次学生展示，A层点评，回答基本正确的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，不正确不得分。

抢展内容：科任教师提出问题，小组争抢展示时，回答基本正确的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，不正确不得分。

6、质疑答疑。

质疑：在组间展示过程中，学生质疑要有一定深度，富有启发性。质疑时方向基本正确的加1分；有一定深度，富有启发性的加2，特别优秀的加3分，不正确不得分。

高效课堂学习小组量化评价方案(参考网络）

一、评价原则

为了有效推进高效课堂教学模式,培养学自主学习意识,提高小组合作交流学习效率，加大课堂学生展示机会及展示面，按照及时性、客观性、公正性、激励性、团体性的原则,以学习小组为评价单位，用量化评价的方式评价学生课堂学习过程。量化务必公平、公正、公开，能正确引导学生积极参与学习活动,激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。

二、评价范围：

1、导学案检查；2、合作交流；3、展示、质疑和答疑;4、检测与反馈;5、学生考勤和课堂纪律五个方面。

三、评价标准：

1、检查完成导学案。（由科任教师负责）

教师检查学生学案完成情况。小组成员完成任务较好的加1分,优秀的加2分,基本达标的不得分.

2、合作交流过程。（由科任教师负责）

小组合作学习时，要求组长组织认真负责，小组成员讨论积极，没有讲闲话、做闲事、互相推诿现象。小组成员合作学习情况较好的加1分，优秀的加2分，基本达标的不得分。

3、展示、质疑和答疑过程。（由科任教师负责)

该过程要求小组主动展示，语言得体，仪态大方。

必展部分：科任教师指定小组成员必须展示的内容，回答基本正确的加1分，优秀的加2分，不正确不得分。.

抢展内容：科任教师提出问题，小组争抢展示时，回答基本正确的加1分，优秀的加2分，不正确不得分。

质疑：在组间展示过程中,学生质疑要有一定深度,富有启发性。质疑时方向基本正确的加1分；有一定深度,富有启发性的加2分，不正确不得分。

答疑：在组间展示过程中,教师提出问题时，小组学生答疑时,积极参与，表现得体,且回答正确，该小组加1分，优秀的加2分，不正确不得分.

4、检测与反馈过程。（由科任教师和科代表负责）

当堂检测环节中，完成较好的，该小组加1分，优秀的加2分，基本完成的不得分。

完成巩固作业中，缺交作业每人次扣该小组1分

高效课堂小组评价

------教师评价

一、课堂评价原则：

捆绑性评价：个人与小组绑定、表现与荣誉绑定

二、课堂评价标准：

展示小组成员的参与面；内容的准确性，完整性，条理性；声音是否洪亮，口齿清楚；课堂纪律等。

三、课堂评价方式：

⑴ 课堂即时性、激励性评价

对每个学习小组进行评价，从学案预习、黑板板书、展示、点评质疑等方面及时给予过程性评价。

⑵ 评价小组与评价个人相结合

教师评价到学习小组，由组长评价小组成员。

四、评价环节：

（1）独学、对学、群学

学生的精神状态，疑难的发现，双色笔标注,能够查阅工具书解决问题，并有进一步思考。在对学、群学环节的参与度和学习效果；对学时，对子间是否能够分享、讨论、总结；群学时，组长组织成员学习的效果如何。

（2）展示

重点关注各小组参与人数以及展示的精彩性和规范性。比如：语言流畅，抑扬顿挫，脱稿，系统的表达，展示出思考过程，面对质疑是否能够解答等。

五、 量化赋分

（1）学案完成：全组完成6分，每有一人未完成-1分。被评优者2分，被批差或抄袭的-2分。

（2）在独学环节，第一名全组成员全部完成5分，第二名全部完成者4分，第三名及以后全部完成者3分

（3）在对学、群学环节，能全员积极参与者5分，有1人不参与者4分，超2人者0分。

（4）课堂展示：每人次1分。（包括提问、质疑、点评和补充）

（5）在板书、展示、质疑等环节表示特别优秀，或者产生意外良好效果的，一次加 10 分。

（6）在别的同学展示时，能认真倾听的，与展示学生得对应档次的分。否则，扣除对应的分数。

（7）达标检测：当堂全组完成6分，每有一人未完成-1分。

六、记录方法

每节课由小组长安排本学习小组内的计分员记录

七、统计方法

每节后科代表进行统计各小组分数。记录全班各个学习小组本学科的情况。

每周课代表汇总统计，结果报送任课教师。

八、结果利用

宏文小学

“高效课堂”小组建设与评价制度

一、如何成立学习小组?

1、挑选认真负责，有一定工作能力的小组长。

有强烈的上进心和责任感；有高度的集体荣誉感； 有服务同学的意识 ；有担当精神和牺牲精神 ；有较强的组织协调能力； 有较强的创新意识 ；有较强的独立工作能力；

小组长的产生步骤：候选人准备→竞选演讲→确定小组长

2、分配组员:即成立形式上的学习小组

成立原则:组内异质，组间同质

“组内异质”是指以异质形态分组，每个学习小组通常是由性别、学习成绩、能力倾向、智力水平、个性特征、文化背景等存在差异的成员构成，成员之间存在着一定的互补性。“组间同质”即要求各小组总体水平基本一致，力求均衡，并无明显差异。“组内异质”是互助合作的基础，“组间同质”是全班各小组间展开公平竞争的前提条件。

操作方案：

方案一：之字分配/平等微调/学生意见/修改定案

方案二：双向选择/协调互选/临时“婆家”

3、建章立制:即成立行政意义上的学习小组,赋予学习小组行政功能

（1）进行事务分工 a.有学科组长、纪律组长，汇报员和记录员等，增强每个组员的集体荣誉感、责任感和归属感。

b.每个成员都感觉到自己在组内很重要，自觉自愿地为小组建设贡献力量。

（2）制定规章制度

制定在纪律、学习、卫生等各方面应该遵守的一些要求以及相关的奖罚规定。

（3）起组名、写组训等

作用:激励小组成员奋发向上，形成小组目标和团队精神。

（4）订小组学期计划

a.制订小组学习目标

b.设计小组活动

c.安排小组值日表

二、如何培训小组长?

1、培训内容

主要培训内容：明确组长工作职责和作用；学习组长工作方法；学习心理调适法；经验交流

2、培训方法：

小组长上岗培训会议；小组长工作会议；强化“当好小组长”的意识；小组长个别谈话；单个小组的全体会。

三、如何在课堂上培养小组成员的团队意识和合作意识? 1、通过讲道理，摆事实，加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学困生学习，把知识让学困生也学得懂的